5年級下冊湘版科學(xué)教案

2011—2012學(xué)年度第二學(xué)期五年級下冊

湘

教

版rLrt

科

學(xué)

教

案

2012年2月

目錄

第一單元：聽話的電磁鐵

1.制作電磁鐵

2.電磁鐵的磁力

3.電磁鐵的磁極

4.生活中的電磁鐵

第二單元：地球的運(yùn)動(dòng)

1.太陽與影子

2.晝夜交替

3.晝夜是怎樣形成的

4.一年四季

5.四季是怎樣形成的

第三單元：顯微鏡下的世界

1.解開生物體結(jié)構(gòu)的秘密

2.無處不在的微生物

3.微生物怎樣生活

4.微生物的功與過

第四單元：遺傳與變異

1.從種瓜得瓜說起

2.找遺傳規(guī)律，育良種

3.神奇的基因工程

第五單元：青春活力

1.我們在成長

2.我們的成長曲線

3.男孩和女孩

第六單元：我們怎樣做計(jì)劃

1.制定計(jì)劃

2.科學(xué)自己做，我也能成功

第一單元《聽話的電磁鐵》

單元概述：

繼三年級下冊學(xué)生研究了磁鐵的奧秘之后，本單元以電磁鐵為研究對象，安

排了“制作電磁鐵”，“電磁鐵的磁力”，“電磁鐵的磁極”和“生活中的電磁

鐵”4課。在單元的學(xué)習(xí)中，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容將作用于學(xué)生對磁鐵已有的認(rèn)知，在

磁鐵與電磁鐵的比較中獲得對電磁鐵較全面的認(rèn)識。

本單元在結(jié)構(gòu)上分為三層：1、學(xué)生將通過電磁鐵的制作，了解電磁鐵的結(jié)

構(gòu)和組成，知道電可以產(chǎn)生磁，知道電磁鐵的基本性質(zhì)；2、探究影響電磁鐵的

磁力大小和磁極變化的因素；3、了解電磁鐵的應(yīng)用。學(xué)生制定研究計(jì)劃的能力，

是本冊教材能力訓(xùn)練的重點(diǎn)及任務(wù)。作為本冊的第1單元，為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)

劃的制定，教材按照教一扶一放的梯度編排。本單元主要采用發(fā)現(xiàn)式探究這種學(xué)

習(xí)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題能力，依據(jù)事實(shí)，做出合理猜想的能力，

按計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)的能力。從情感態(tài)度與價(jià)值觀方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到

制定計(jì)劃能讓實(shí)驗(yàn)探究有序、有效的進(jìn)行，在探究電磁鐵秘密的過程中樂意與他

人合作與交流，在制定計(jì)劃的過程中敢于提出意見或建議，在了解電磁鐵的應(yīng)用

中感受科學(xué)知識對生產(chǎn)和生活的巨大推動(dòng)作用。

單元頁的畫面依次出現(xiàn)了磁、電、電磁鐵及利用電磁鐵的原理制作的磁卡電

話，與單元小詩相互呼應(yīng)。介紹了電與磁之間相互作用、又互為因果的關(guān)系，展

示了人類對電磁的利用情況及美好前景。

本單元教學(xué)，建議安排6?7課時(shí)。

1、制作電磁鐵

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究：

1.模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析后提出合理猜想。

2.用自制電磁鐵研究電磁鐵的基本性質(zhì)。

3.在玩電磁鐵的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題。

4.會對自己要研究的問題提出簡單的設(shè)想、方案或思路。

情感、態(tài)度價(jià)值觀:

5.學(xué)習(xí)奧斯特認(rèn)真、細(xì)致、努力的科學(xué)研究精神。

6.體驗(yàn)與他人合作有助于增進(jìn)思考。

科學(xué)知識：

7.知道電能產(chǎn)生磁。

8.知道電磁鐵由鐵芯和線圈兩部分構(gòu)成，電磁鐵通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消

失。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃。

難點(diǎn)：做通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋；引導(dǎo)學(xué)生

在“玩”中觀察發(fā)現(xiàn)，提出新的問題。

第一課時(shí)

這一課時(shí)學(xué)生通過做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析

建立解釋模型，知道電流可以產(chǎn)生磁性。從而體驗(yàn)科學(xué)史上這一發(fā)現(xiàn)的過程，意

識到留意觀察、善于思考的品質(zhì)的重要。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、（銅芯）導(dǎo)線、指南針、鐵屑，多媒

體課件等。

【教學(xué)建議】

磁的基本性質(zhì)是三年級下冊學(xué)習(xí)過的，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)

回顧，有利于學(xué)生理解。

【教學(xué)過程】

-、談話導(dǎo)入

1820年的一天，丹麥科學(xué)家奧斯特正在用一個(gè)簡單的電路做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)桌上

還放著指南針。無意中奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象……，（播放課件）從此揭開了電

與磁關(guān)系的秘密！你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎？

二、模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn)

（一）復(fù)習(xí)回顧

課件展示：一個(gè)簡單電路由哪些部分組成，如何連接？（短路、斷路）關(guān)于

“磁”，你們已經(jīng)知道些什么？（能也只能吸鐵；磁極、指示南北、同極相斥異

極相吸、磁化）

（-）新授

1.奧斯特當(dāng)年做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，到底發(fā)生什么現(xiàn)象呢？你們想當(dāng)一次奧斯特,

重現(xiàn)他當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)嗎？

2.桌上有老師準(zhǔn)備的材料。你還記得奧斯特的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的嗎？（課件）

3.學(xué)生思考回答。（連接一個(gè)簡單的電路，指南針放在導(dǎo)線下）老師依據(jù)學(xué)

生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的情況予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要將小磁針與導(dǎo)線平行地

放置在導(dǎo)線的下方或上方，然后接通電流，（觀察重點(diǎn)：指南針小磁針N極的指

向有什么變化。）

4.學(xué)生活動(dòng)。

5.你們有什么發(fā)現(xiàn)？（導(dǎo)線通電后磁針發(fā)證偏轉(zhuǎn)。）

你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？（在哪些情況下磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？a.鐵；b.磁）

6.現(xiàn)在你認(rèn)為奧斯特的猜想是什么？（你認(rèn)為……是什么，其實(shí)是詢問學(xué)生

解釋現(xiàn)象時(shí)自己的猜想。學(xué)生意見可能有兩種：a.導(dǎo)線通電后變成了鐵；b.導(dǎo)線

通電后有了磁性。教師要持中立態(tài)度：都有可能）

三、驗(yàn)證奧斯特的猜想

1.如何判斷導(dǎo)線通電后是變成鐵還是有了磁性？（通電導(dǎo)線是否可以吸鐵）

2.提供一些鐵屑學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)：奧斯特試驗(yàn)告訴了我們什么？你能用最簡介的文字

說明嗎？課件出示。（導(dǎo)線通電后能產(chǎn)生磁性一電能產(chǎn)生磁一電生磁）

四、總結(jié)拓展

1.通電導(dǎo)線有磁性，想一想，我們能利用這個(gè)現(xiàn)象做些什么？

2.請同學(xué)們課后查閱收集更多關(guān)于奧斯特的故事。

板書設(shè)計(jì)：

電電和磁

奧斯特

磁導(dǎo)線通電，磁針偏轉(zhuǎn)一?電能生磁

第二課時(shí)

這一課時(shí)通過學(xué)生制作制作鐵釘電磁鐵、探究電磁鐵，知道電磁鐵具有接通

電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、樂于合作的品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.學(xué)生自備：透明膠、回形針、電池

2.教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線（約1米長）、淬過火的鐵釘、開關(guān)、鋼棒、木棒、

鋁棒，課件等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入

通過上節(jié)課的研究，我們知道了什么？（電能夠產(chǎn)生磁一通電導(dǎo)線有磁性，

能夠使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，卻不能吸引鐵屑?。?/p>

有什么方法可以使通電線圈吸起回形針呢？1825年，英國人斯特金根據(jù)“通

電導(dǎo)線有磁性”這一發(fā)現(xiàn)發(fā)明了電磁鐵，（課件出示）我們也來做一個(gè)吧。（板書

課題：電磁鐵）

二、新授

（-）制作電磁鐵，探究基本性質(zhì)

1.請學(xué)生閱讀課文P3鐵釘電磁鐵的制作方法。

2.老師一邊結(jié)合課件示范一邊講解制作要領(lǐng)：

⑴朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線。

⑵要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。

⑶兩頭要留有適當(dāng)?shù)囊€。

制作完電磁鐵，怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（用自制電磁

鐵接觸回形針）

3.學(xué)生動(dòng)手制作鐵釘電磁鐵，并自由實(shí)驗(yàn)。（教師巡視過程中提醒學(xué)生注意

觀察電磁鐵接通電源和斷開電源時(shí)接觸回形針各有什么發(fā)現(xiàn)。）

（二）、研究電磁鐵的制作材料

1、我們現(xiàn)在來觀察一下電磁鐵的構(gòu)造，它可以分成幾部分？

2、學(xué)生觀察后回答。

3、如果把鐵釘換成別的物體，在電路接通后，還能吸引回形針嗎？

4、先讓學(xué)生說?說自己的猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)中搞好記錄。

被導(dǎo)線纏繞的物體能否吸引回形針

5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6、介紹磁化現(xiàn)象。

三、總結(jié)回顧

1、我們這一節(jié)課制作和研究了電磁鐵，請認(rèn)真回顧一下我們的實(shí)驗(yàn)過程，

想想你有什么發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

2、學(xué)生獨(dú)立整理，寫出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、學(xué)生匯報(bào)整理的情況，師生共同進(jìn)行條理化的總結(jié)。（出示課件）

四、課外拓展

請同學(xué)們課外用制作的電磁鐵實(shí)驗(yàn)，看關(guān)于電磁鐵，你會產(chǎn)生哪些感興

趣的問題？

第三課時(shí)

本課時(shí)讓學(xué)生通過玩電磁鐵發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后是根據(jù)問題提出猜想，最

后嘗試著制定一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃驗(yàn)證這個(gè)猜想。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：透明膠、回形針或大頭針、電池

2.教師準(zhǔn)備：多媒體課件以及視頻，鐵釘電磁鐵材料、開關(guān)、電池盒、指

南針、剪刀等

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、上一節(jié)課布置同學(xué)們課外玩玩電磁鐵，這一節(jié)課我們來繼續(xù)玩電磁鐵。

你想怎樣玩電磁鐵呢？

2、讓學(xué)生講一講他們課外的玩法，教師相機(jī)啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已知磁鐵性質(zhì)的

知識，設(shè)計(jì)電磁鐵的實(shí)驗(yàn)。（播放視頻：電磁鐵玩具）

二、學(xué)生分小組玩電磁鐵

1.剛才同學(xué)們講了很多的玩法，下面我們就來分小組玩一玩。提出要求：

組長主持本組活動(dòng)。本次活動(dòng)時(shí)間為15分鐘，小組活動(dòng)要有序有效必須先動(dòng)

腦再動(dòng)手。（播放課件）同組同學(xué)先想一想，與本組同學(xué)說一說自己打算怎

么玩，然后才能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（結(jié)合課件講解）各小組間要展開競賽，比一比:

哪個(gè)組玩法多、發(fā)現(xiàn)多；玩過后哪組提出的問題多！記錄員注意做好記載。

2.學(xué)生分小組做電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。

3.分組討論：你們有哪些玩法？哪些發(fā)現(xiàn)？提出了那些問題？填寫P5面的

問題卡片。（展示在投影儀上）

4.共同梳理分組匯報(bào)：玩法、發(fā)現(xiàn)和問題

重點(diǎn)：你們都提出了什么問題？你提出問題的依據(jù)是什么？

5.教師肯定激勵(lì)性評價(jià)各小組活動(dòng)表現(xiàn)。

三、制定研究計(jì)劃。

1.剛才同學(xué)們提出了這么多問題，這些問題怎么解決呢？（是的，這些問題

必須通過實(shí)驗(yàn)研究才能解決。）

2.強(qiáng)調(diào)制定計(jì)劃的意義。

為了使我們的實(shí)驗(yàn)研究有一定的目的性，實(shí)驗(yàn)研究的過程能保持較為正確的

方向，使研究活動(dòng)能有序的開展。我們需要在實(shí)驗(yàn)前學(xué)會制定計(jì)劃。這是一種科

學(xué)的方法，科學(xué)家正是用這種科學(xué)的方法來研究大自然的奇妙的。

3.選取一個(gè)學(xué)生提出的問題，介紹制定計(jì)劃的程序

⑴計(jì)劃前要根據(jù)問題先提出猜想，讓學(xué)生對提出的問題做出猜想。

⑵做出猜想后就要制定計(jì)劃了。你覺得計(jì)劃應(yīng)該寫清楚一些什么內(nèi)容呢？

⑶學(xué)生根據(jù)以前的探究經(jīng)驗(yàn)回答。

⑷介紹并示范制定一份合理可行的計(jì)劃

包括的項(xiàng)目有：研究的問題、我們的猜想、實(shí)驗(yàn)的材料、實(shí)驗(yàn)的方法、步驟

等

4.各組自選一個(gè)關(guān)于電磁鐵的問題初步制定研究計(jì)劃，寫在科學(xué)文件夾上。

5.小組內(nèi)互評，推薦本組制定得最好的計(jì)劃，課后給教師審閱。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：查看計(jì)劃項(xiàng)目是否齊全，是否提出了活動(dòng)的大致思路。

四、總結(jié)拓展

同學(xué)們都根據(jù)提出的問題制定了研究計(jì)劃，下一步就要?jiǎng)邮盅芯苛?。請同學(xué)

們課外進(jìn)行相應(yīng)的研究，看誰有新發(fā)現(xiàn)哦！

板書設(shè)計(jì)：

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

我的問題：電磁鐵……？

我的猜想：電磁鐵……。

實(shí)驗(yàn)材料：電池、導(dǎo)線、鐵釘、?

實(shí)驗(yàn)方法：對比實(shí)驗(yàn)法

控制條件：

對比條件：

實(shí)驗(yàn)步驟：1.……

2........

3........（可圖、文結(jié)合）

教學(xué)反思：

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的

主要方式”。在這兒節(jié)課中，按新課標(biāo)的要求主要體現(xiàn)了這樣兒點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的核心是

以學(xué)生為主體，它要求課堂教學(xué)從一開始就將學(xué)生“動(dòng)起來”，因此我設(shè)計(jì)由學(xué)

生動(dòng)手操作，使學(xué)生對電磁鐵產(chǎn)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，充分激發(fā)學(xué)生探

究欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過教師演示制作電磁鐵，讓

學(xué)生初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生參與制作、實(shí)驗(yàn)的愿望。通過實(shí)

驗(yàn)前的“溫馨提示”，運(yùn)用多媒體課件對學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出了相應(yīng)的要求，

強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分利用觀察與對比實(shí)驗(yàn)的方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，我加以巡視和指導(dǎo)，

減少實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不必要的失誤，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、觀察、探索,

體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生匯報(bào)與交流評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使

他們敢于提出不同見解，努力分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出實(shí)驗(yàn)過程中的問題與錯(cuò)誤。從

而使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)、交流評價(jià)等環(huán)節(jié)學(xué)會了制作電磁鐵。

三、注重學(xué)生科學(xué)探究的過程。這一課是通過學(xué)生“動(dòng)手做科學(xué)”的方式來

進(jìn)行的。通過“提出問題——猜想和假設(shè)——驗(yàn)證問題——解決問題”這樣一次

實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。在這節(jié)課

的教學(xué)中這一方面也有所體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下兒方面：

1.這幾個(gè)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提出不同的見解、尊重他人的意見、樂

于合作交流的科學(xué)態(tài)度。

2.通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用于日常生活的意識與

能力。學(xué)生對磁鐵產(chǎn)生了好奇，想知道關(guān)于磁鐵的秘密，于是提出了很多問題。

什么都想知道，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度。

2、電磁鐵的磁力

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

1.依據(jù)實(shí)驗(yàn)，對影響電磁鐵磁力大小的因素做出猜想。

2.針對影響電磁鐵磁性大小的因素的猜想，制定計(jì)劃并實(shí)施探究活動(dòng)。

3.歸納概括出影響電磁鐵磁性大小的因素。

4.能運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)“超級”磁力電磁鐵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致，與人合作的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)知識

知道電磁鐵的磁力大小與電磁鐵線圈的圈數(shù)，連接電池節(jié)數(shù)的多少有關(guān)。

第一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池3節(jié)、大頭針或回形針若干

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線，投影儀，課件等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

1.回顧：上節(jié)課我們玩過電磁鐵，你們小組的電磁鐵吸引了幾個(gè)大頭針？（各

小組數(shù)據(jù)不一樣，個(gè)別小組沒有注意）再玩一次電磁鐵，各小組用自制的電磁鐵

吸引回行針，記下吸引的個(gè)數(shù)。（投影儀）

2.小組匯報(bào)比較，提出問題：為什么各組電磁鐵的磁力大小不相同呢？

3.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

二、作出我們的假設(shè)

1.上節(jié)課我們玩過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵是用哪些材料做成的？它的

磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2.要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，你能想到哪些辦法？你認(rèn)為哪些因素會影響

電磁鐵的磁力呢？為什么這樣認(rèn)為？

3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說明自己的理由，盡量避免無

端的猜測。指導(dǎo)填寫P6表格。

4.全班交流，教師簡要板書。

三、指導(dǎo)制定計(jì)劃

1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？

2.學(xué)生閱讀教材上的范例。以研究電池節(jié)數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為

例，說明：這是一個(gè)典型的對比實(shí)驗(yàn)，要想知道電池節(jié)數(shù)增多時(shí)，磁力是會加大

還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，

才能知道電池節(jié)數(shù)會對磁性造成影響呢？（結(jié)合課件講解）

3.看書P7表格，小組討論并填寫表格。教師根據(jù)課前審閱各組最佳計(jì)劃發(fā)

現(xiàn)的問題給一些建議。

4.全班交流小組填寫的研究計(jì)劃。交流時(shí)注意找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不嚴(yán)密的地

方。

5.組長根據(jù)本組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，對下節(jié)課活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行布置、分工。

板書設(shè)計(jì)

電磁鐵的磁性

可能影響電磁鐵磁力大小的因素：

線圈的圈數(shù)

電池個(gè)數(shù)（電流強(qiáng)弱）

鐵芯的形狀

第二課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池若干、回形針若干。

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長短不同的鐵螺栓3個(gè)、粗細(xì)

不同的鐵螺栓3個(gè)、直徑不同的線圈3個(gè)、強(qiáng)力電磁鐵1個(gè)，課件等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)，并設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)的方案，這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。把我們自己的假設(shè)證明一下，好嗎？

2.板書課題

二、新授

（~）小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)

1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

2.教師強(qiáng)調(diào)各小組要分工協(xié)作，提醒各組做好小組的匯報(bào)發(fā)言準(zhǔn)備。分組

領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。（課件溫馨提示）

3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)和研究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（投影展示）

（二）匯報(bào)交流，共享研究成果

1.全班交流

（1）實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？

（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？

（3）取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么

樣的關(guān)系？（課件出示）

3、學(xué)生填寫P8的空格。

三、拓展：設(shè)計(jì)超強(qiáng)磁力的電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁

鐵嗎？

2、讓學(xué)生說一說自己的想法。

3、動(dòng)手試一試，小組比一比。

3、電磁鐵的磁極

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

依據(jù)實(shí)驗(yàn)，對改變電磁鐵磁極的因素做出猜想。

針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計(jì)劃并實(shí)施探究活動(dòng)。

歸納概括出改變電磁鐵磁極的原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致，與人合作的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

科學(xué)知識

知道電磁鐵也有南北極。

知道電磁鐵的磁極是可以改變的。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計(jì)劃并實(shí)施探究活動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

媒體課件，電池，電池盒，導(dǎo)線，鐵釘，小磁針，投影儀。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、開門見山，提出問題：電磁鐵也有南北極嗎？

2、板書課題：電磁鐵的磁極

一、勒■授：

（一）電磁鐵是否也有南北極

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果電磁鐵有南北極的話，應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)？

2.學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（課件展示）

3.各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學(xué)生觀察判斷電磁鐵的釘尖

和釘帽的磁極，填寫在教材第9頁的表。實(shí)驗(yàn)中其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生可以下

位統(tǒng)計(jì)。

4.匯報(bào)交流，提出問題：

分析你的記錄表，有什么發(fā)現(xiàn)？（投影儀展示）

為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？

（二）、改變電磁鐵磁極的原因

1.改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請同學(xué)們認(rèn)真對比一下各小組的實(shí)

驗(yàn)方法以及電磁鐵的構(gòu)造，相互討論后填寫好教材第9頁的表格，小組內(nèi)說說自

己猜想的依據(jù)。

2.小組匯報(bào)自己的猜想以及猜想的依據(jù)，梳理學(xué)生的猜想。

3.有了猜想，下一步就是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了，不過先得制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，請同學(xué)們根

據(jù)自己的猜想把實(shí)驗(yàn)計(jì)劃寫在書上10面的表格中。

4.交流、討論計(jì)劃：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不嚴(yán)密的地方？該如何改進(jìn)？

提示還有學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)。（課件）

5.小組修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并按計(jì)劃實(shí)施探究活動(dòng)，及時(shí)在書上的表格中。

6.全班交流總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩

端連接的電池正負(fù)極可以改變電磁鐵的磁極。

三、課外延伸

思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？

你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請同學(xué)們課外進(jìn)行觀察。

4、生活中的電磁鐵

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

歸納概括電磁鐵與條形磁鐵的異同。

自制簡易蜂鳴器，并探究其工作原理。

用查閱資料的方式，更多地了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

綜合運(yùn)用所學(xué)電磁鐵的知識，設(shè)計(jì)自己感興趣的電磁鐵工具。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

樂于用學(xué)到的關(guān)于電磁鐵的知識解決自制蜂鳴器中存在的問題。

意識到電磁鐵在生活中的應(yīng)用很多。

科學(xué)知識

知道電磁鐵與條形磁鐵的異同。

知道電磁鐵在生活中的應(yīng)用，利用的是電磁鐵磁性的有無、磁力大小可以控

制的特性。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用，探究其工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作蜂鳴器的材料，電磁鐵在生活中的應(yīng)用影像資料或圖片資料，廢舊電鈴、

電話聽筒、玩具車馬達(dá)等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入

通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了電能生磁，利用這一發(fā)現(xiàn)，可以制作電磁鐵;

了解了電磁鐵的一些基本性質(zhì)。那么電磁鐵的發(fā)明有什么意義呢？今天我們就來

學(xué)習(xí)生活中的電磁鐵。（板書課題）

二、新授

(-)比較電磁鐵與條形磁鐵

1.電磁鐵與實(shí)驗(yàn)用的條形磁鐵有哪些相同和不同呢？請同學(xué)們分組討論，每

組選定一名記錄員，記錄討論發(fā)言的情況。

2.各組整理討論結(jié)果，填寫電磁鐵與條形磁鐵的異同記錄表。

3.匯報(bào)交流：

請一到兩個(gè)小組匯報(bào)整理的情況，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。

共同梳理，形成共識：

項(xiàng)目磁鐵電磁鐵

磁性永久通電有磁，斷電無磁

南北極位置不可以改變磁極可以改變

不同點(diǎn)磁力大小不變磁力大小可以改變

使用簡單使用較麻煩

沒線圈有線圈

都有磁性

相同點(diǎn)都有南北極

同極相斥，異極相吸。

(二)、電磁鐵在生活中的運(yùn)用

1.提問：電磁鐵有哪些特性？利用這些特點(diǎn)，電磁鐵能應(yīng)用于哪些方面？

2.視頻介紹

(1).談話：因?yàn)殡姶盆F通電時(shí)有磁性，切斷電流后磁性消失的性質(zhì)，電磁鐵

被廣泛應(yīng)用到生活中。電磁鐵在生活中的應(yīng)用非常廣泛，下面我們來看一段視頻。

(2).播放視頻，介紹電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

3.觀察分析：

(1).老師這里還有一些小電動(dòng)機(jī)，一個(gè)電鈴，一個(gè)電話聽筒……你能找出它

哪個(gè)地方用到了電磁鐵嗎？

(2).學(xué)生分小組觀察。

3.生產(chǎn)、生活中還有哪些地方用到了電磁鐵呢？(先讓學(xué)生說一說自己知道

的，然后布置學(xué)生課后繼續(xù)觀察。)

(三)、自制蜂鳴器，探究其原理

1.這些電磁鐵工具是怎樣工作的呢？下面我們就來自制一個(gè)蜂鳴器吧。

2.請同學(xué)們利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材，依照教材提供的示意圖，組裝蜂鳴器。組

裝時(shí)請注意安全，防止圖釘?shù)任锛绞帧?/p>

3.學(xué)生接通電路，讓蜂鳴器開始工作，仔細(xì)觀察電磁鐵是怎樣工作的。

4.你看到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

5.全班交流：蜂鳴器發(fā)聲時(shí)塑料片振動(dòng)的原因是什么呢？

（當(dāng)接通電路時(shí)，電磁鐵產(chǎn)生磁性，塑料彈片上的鐵片被釘帽吸引，這時(shí)，

塑料彈片上的觸點(diǎn)與導(dǎo)線的連接斷開，電磁鐵磁性消失，塑料彈片彈回，當(dāng)觸點(diǎn)

重新與導(dǎo)線連接時(shí)，塑料彈片上的鐵片再次被電磁鐵的釘帽吸引，就這樣，塑料

彈片因電磁鐵磁性的有無，而產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音。）

6.你們剛才的實(shí)驗(yàn)遇到了什么問題嗎？怎樣解決這個(gè)問題呢？（提這個(gè)問題

是想共同檢查解決蜂鳴器中塑料片沒有振動(dòng)或振動(dòng)幅度很小的問題。）

7.學(xué)生再實(shí)驗(yàn)一次，有問題的小組想辦法解決問題。

三、拓展運(yùn)用：設(shè)計(jì)電磁鐵工具

1.剛才制作了蜂鳴器，了解了它是怎樣利用電磁鐵工作的。我們身邊還有這

么多的電磁鐵工具，它們有什么利弊呢？請選擇你感興趣的電磁鐵工具，認(rèn)真分

析，提出你的改進(jìn)意見，然后將你的設(shè)計(jì)圖畫在14面的空格中。

2.學(xué)生獨(dú)立分析設(shè)計(jì)。

3.交流評價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)課后完成制作。

教學(xué)反思：

反思電磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識升華?？茖W(xué)來源于生活，必將回歸生活，

只有將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合才能體現(xiàn)出科學(xué)課的真正價(jià)值。通過電磁起重機(jī)與

電磁吸盤的影音資料，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，

深化其對電磁鐵原理的認(rèn)識與理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高

學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活的意識與能力。

以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為科學(xué)探究的起點(diǎn)。這節(jié)課，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出

問題，并以此作為教學(xué)的資源。教學(xué)中，還注意了創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生意識

到他們能提問、可以提問、有權(quán)提問。另外，教師還注意了對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思

維的訓(xùn)練，并讓學(xué)生通過比較，選擇適合自己探究的問題。

第二單元地球的運(yùn)動(dòng)

本單元指導(dǎo)學(xué)生研究地球的運(yùn)動(dòng)及因地球的運(yùn)動(dòng)而引發(fā)的自然現(xiàn)象。按照

從學(xué)生身邊可接觸到事實(shí)的研究到原理的發(fā)現(xiàn)順序，設(shè)計(jì)了“太陽和影子”、“晝

夜交替”、“晝夜是怎樣形成的”、“一年四季”和“四季是怎樣形成的”5課書。

其中，現(xiàn)象包括陽光與影子、晝夜交替、一年四季，原理包括晝夜是怎樣形成

的、四季是怎樣形成的。

本單元引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)（大多是模擬實(shí)驗(yàn)）和閱讀，認(rèn)識太陽、影子和溫

度的關(guān)系，知道晝夜變化與四季變化對動(dòng)物、植物的影響，知道晝夜與四季形成

的原因，同時(shí)了解人類探究地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)歷史。通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的

模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)

習(xí)能力。

對于宇宙的空間想象能力的訓(xùn)練，是本課的難點(diǎn)。本單元教學(xué)中教師應(yīng)始終

注意指導(dǎo)學(xué)生想象太陽之大，照在地球上的均為平行光線，地球運(yùn)動(dòng)中地軸的方

向始終是傾斜不變的。

本單元教學(xué)時(shí)間可安排7?8課時(shí)。

1、太陽與影子

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

能繪制溫度變化曲線圖和物體影子長度變化曲線圖，并能分析曲線圖發(fā)現(xiàn)一

天里溫度與影子長度的變化規(guī)律。

培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的空間思維與想象力。

設(shè)計(jì)制作一個(gè)太陽鐘。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

能與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，開展小組的研究活動(dòng)。

科學(xué)知識

知道一天里太陽在天空中位置的變化情況及所引起的太陽高度的變化情況。

認(rèn)識一天中隨著太陽高度的變化，物體的影子會發(fā)生方向與長度的變化。

認(rèn)識一天中氣溫也會隨著太陽高度角的變化而變化。

知道能夠利用影子的變化來測定時(shí)間。

知道太陽每天在天空中的運(yùn)動(dòng)模式，能利用太陽辨認(rèn)方向

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：制定觀察計(jì)劃，進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一天里溫度與影子長度的變化規(guī)

律。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)太陽鐘。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

粉筆、卷尺（米尺）、鉛筆、繪圖紙、直尺、厚紙板（或小木板）、竹桿（或

小鐵絲），媒體圖像等。

【教學(xué)建議】

課前留心天氣預(yù)報(bào)；與其他教師協(xié)調(diào)，將第一課時(shí)安排在早自習(xí)；建議教師

也選取一個(gè)觀察物，每隔一段時(shí)間用石灰粉沿影子畫出影子長短方向。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入、提示課題

這節(jié)課我們一起研究一下太陽與影子的奧秘，愿意嗎？板書課題。

二、探究太陽在天空中的位置變化

（-）了解學(xué)生已有認(rèn)知

1.看書上的插圖，小結(jié)一天中太陽在天空中的位置變化。（影像展示）

2.大家認(rèn)為太陽在天空中的位置變化與影子有什么關(guān)系？小組討論，把大家

都認(rèn)同的意見記下來。

3.分組匯報(bào)（提示傾聽，避免重復(fù)發(fā)言）。

學(xué)生每回答一條教師都詢問大家：“你們同意這種觀點(diǎn)或這種說法嗎？”教

師在副板書處做好記錄，對于學(xué)生有爭議的意見做上記號，暫不作評判。

（二）提出問題，作出預(yù)測。

1.提出問題：一天中，隨著太陽位置的變化，物體的影子、氣溫到底會怎樣變

化呢？

2.分組討論，作出預(yù)測，把預(yù)測的結(jié)果寫在科學(xué)文件夾上

（三）探討觀察方法，設(shè)計(jì)觀察計(jì)劃。

1.那么你們認(rèn)為怎樣觀察可以驗(yàn)證我們的預(yù)測呢？請同學(xué)們分組討論，制定觀

察計(jì)劃。我們比?比，哪個(gè)小組的計(jì)劃最可行。

2.拿出科學(xué)文件夾，學(xué)生討論設(shè)計(jì)，師巡回指導(dǎo)。

3.交流討論的結(jié)果，師評價(jià)激勵(lì)：（結(jié)合課件）

①選擇觀察物要選擇空曠地直立的物體影子做為觀察的對象，旗桿、教學(xué)樓

影長不容易測定，可選擇排球架、單雙杠等。如果沒有可以用來觀測的對象，亦

可以在小木板上立一根小桿，再將其放在陽光下用來觀察。（觀察過程中形成影

子的標(biāo)志物不能移動(dòng)）

②觀測項(xiàng)目太陽的位置、高度，影子的方向與長短。

③觀察間隔時(shí)間每隔一節(jié)課觀察記錄一次。

4.重申活動(dòng)紀(jì)律。（團(tuán)結(jié)協(xié)作，不做與上課無關(guān)的事）

（四）、室外觀察，搜集數(shù)據(jù)

1、組長領(lǐng)隊(duì)下樓，保持安靜。

2、分組，合作實(shí)驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù)。師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正不良現(xiàn)象。

三、總結(jié)（提前5分鐘回教室）

1、評價(jià)剛才學(xué)生的室外實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)。

2、要求學(xué)生下午利用課間活動(dòng)時(shí)間繼續(xù)觀察，記錄結(jié)果，探索它的規(guī)律。

3、明確下節(jié)課內(nèi)容：下節(jié)課我們將對這節(jié)課觀察得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理?？偨Y(jié)

出其中的奧秘。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，教師通過猜一猜、畫一畫這兩個(gè)小環(huán)節(jié)，讓

學(xué)生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜、畫，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)

識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的

判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和

目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。

其次，孩子們在操場上，陽光下，親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子

的特點(diǎn)，預(yù)測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下

追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形

成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。

然后，帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預(yù)測相不

相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，

孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認(rèn)識上升到

理論認(rèn)識。

最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)

律。教師富有激勵(lì)性的語言…定會讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個(gè)成

功者！

總的來說，這節(jié)課巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來猜、

畫，想辦法來驗(yàn)證自己的預(yù)測對不對之后再進(jìn)行研究，這充分體現(xiàn)了我們教師不

是教教材.，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進(jìn)

行預(yù)測、想辦法解決問題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生

的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)來探究太陽和影子的奧秘。（板書課題：太陽和影子）

二、新授

（-）影長與氣溫的關(guān)系

L各小組匯報(bào)自己的觀測數(shù)據(jù)（投影儀展示）

2.分組分析觀察結(jié)論，說一說陽光下物體影子的長度的變化和氣溫的變化

有什么規(guī)律。

3.交流觀察結(jié)果，共享我們的發(fā)現(xiàn)。

4.講解如何把影長隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)和氣溫變化的數(shù)據(jù)整理成曲線圖：縱

軸表示影長（氣溫），橫軸表示時(shí)間。（播放課件）

5.學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成曲線圖（先讓學(xué)生用鉛筆在曲線圖上畫。）

6.分析曲線圖：

①一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時(shí)候最長？什么時(shí)候最短？

②一天中氣溫又是怎樣隨時(shí)間變化的？（講解一天中最高氣溫不在中午的

原因。）

③我們還有什么發(fā)現(xiàn)？

（-）制作太陽鐘，播放視頻

1.介紹古代的太陽鐘——日暑

①鋪墊“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)

間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣

判斷時(shí)間的變化呢？”

②學(xué)生閱讀19面的資料，了解日暑。

③播放視頻：日暑。老師對日署的計(jì)時(shí)原理進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。

2.制作太陽鐘

1.制作簡易太陽鐘

①談話：古代的勞動(dòng)人民，通過自己的長期觀察制作了各種形狀的日辱，你

們想做一個(gè)屬于自己的日唇嗎？

②小組討論制作方案,共同討論如何給自己的太陽鐘標(biāo)上刻度，畫出設(shè)計(jì)圖。

③動(dòng)手制作。

④展示、評比。

三、課外拓展

1.修改完善自己的日唇，并用它來測定時(shí)間。

2.玩手掌日辱

（教師講解、演示，并出示示意圖。）在古代除了借助物品制作日號外,

埃及人還發(fā)現(xiàn)可以借助手掌做日辱。手掌日辱充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用

方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開（上

午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)

對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。同學(xué)們課后也可以

試一試玩一玩。

3.在用日屠測定時(shí)間的同時(shí)，留心身邊動(dòng)植物的變化。

2、晝夜交替

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

制定研究動(dòng)植物是怎樣適應(yīng)晝夜變化的計(jì)劃

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究晝夜變化對動(dòng)植物行為的影響。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在研究活動(dòng)中不傷害動(dòng)物、不損傷植物，學(xué)會關(guān)愛生命。

科學(xué)知識

知道晝夜變化會影響動(dòng)植物的行為。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

制定研究動(dòng)植物是怎樣適應(yīng)晝夜變化的計(jì)劃

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究晝夜變化對動(dòng)植物行為的影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

常見動(dòng)、植物的圖像資料做成PPT、小貓（或其他小動(dòng)物）、蠟燭、火柴等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入

1.太陽東升西落，地球上晝夜交替。人們?nèi)粘龆?，日落而息。晝夜變化?/p>

影響人們的行為，會不會影響動(dòng)、植物的行為呢？

2.揭示課題：今天我們就來一起研究晝夜對動(dòng)植物的影響。老師板書課題。

二、新授：

（-）、初次探討晝夜現(xiàn)象對動(dòng)植物的影響（喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)）

1.小組交流：我們知道的動(dòng)植物行為受到晝夜變化影響的例子。

動(dòng)、植物名稱受到晝夜變化影響的表現(xiàn)

2.交流、注意避免重復(fù)發(fā)言。

3.欣賞幻燈片，思考問題：

【幻燈片內(nèi)容可分為兩部分：A.晝夜對植物（太陽花、向日葵、曇花、郁金

香、牽?；ā⒑蠚g樹等）的影響；B.晝夜對動(dòng)物的影響（蛾、蝙蝠、蝶、狗、公

雞等）?！?/p>

（1）觀察植物在一天中不同時(shí)段的圖片和視頻。思考：這些植物在一天中有

什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？

（2）從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

（3）動(dòng)物在?天中不同時(shí)段有什么變化？有什么規(guī)律？

4.集體交流。

教師小結(jié)：每種動(dòng)植物的生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時(shí)按24

小時(shí)變化著，和鐘的周期一樣。這種影響動(dòng)植物生活的節(jié)律我們也稱作生物鐘。

（二）、探究?種動(dòng)物對晝夜變化的適應(yīng)

1.在我們的周圍生活著各種各樣的小動(dòng)物，我們可以通過什么途徑了解它們

對晝夜變化的適應(yīng)？（白天干什么，在夜間都干些什么？……）下面請各小組選

定一種動(dòng)物，寫出觀察研究計(jì)劃。

2.學(xué)生討論制定研究計(jì)劃。

3.交流計(jì)劃，共同討論確定方法。

4.研究過程中要注意些什么呢？（要求學(xué)生一定要注意安全衛(wèi)生，選擇性情

溫馴的動(dòng)物，例如小貓或小白鼠。同時(shí)教育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，減少對動(dòng)物的傷害。

用小電筒照眼睛也能明顯看到瞳孔的收縮，但燈泡不能太亮。）

5.布置學(xué)生課外研究，做好研究記錄。

三、拓展研究晝夜對植物的影響

晝夜現(xiàn)象對植物有什么影響？植物怎樣適應(yīng)這種變化？請同學(xué)們課外選一

種植物進(jìn)行研究。（可以選擇的課題：商場門前被纏滿小燈泡的樹與周圍沒有纏

燈泡小樹苗生長狀況對比調(diào)查）

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課教學(xué)上可以準(zhǔn)備豐富的課件，對可能出現(xiàn)的情況都做一定的處理，在實(shí)

際的教學(xué)過程中會取得較好的效果。

在學(xué)生的探究與匯報(bào)過程中，教師的評價(jià)要充分到位，這一點(diǎn)也是在今后的

教學(xué)中應(yīng)該多多注意的方面。

3、晝夜是怎樣形成的

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

能用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來探究晝夜交替的成因。

培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

能尊重不同的意見的存在，并能進(jìn)行去偽存真的分析與選擇。

科學(xué)知識

了解古人對晝夜成因的猜想。

知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時(shí)。

知道晝夜交替是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)形成的。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來探究晝夜交替的成因。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)地球的不同轉(zhuǎn)法，會初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生用：地球儀（從支架上取下來，貼小人兒）、蠟燭、火柴、實(shí)驗(yàn)記錄

表。

2.教師用：模擬傅科擺器材一套。課件、視頻、投影儀等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

（課件）太陽東升，白天到來；太陽西落，黑夜降臨。為什么地球上晝夜會

不斷地交替？晝夜是怎樣形成的？今天我們一起研究這個(gè)問題。

二、新授：

（-）晝夜形成的猜想與驗(yàn)證

1.前人說法與自己的猜想。

⑴.對于這個(gè)問題，人們很早就開始研究，有兩種不同的說法：請同學(xué)們閱

讀P24的資料，了解一下前人對這一現(xiàn)象的研究。（播放相關(guān)視頻資料?）

（2）.關(guān)于晝夜的形成，你贊成哪一種說法？說一說自己的理由。也可以提出

不同的猜測哦！

⑶.學(xué)生思考后回答?！就瑢W(xué)們經(jīng)過了認(rèn)真的思考，作出了你們的回答，老師

梳理一下以后，主要有這幾類猜測，我們一起來看。（1）地球自轉(zhuǎn)。（2）地球自

轉(zhuǎn)，又繞著太陽轉(zhuǎn)。（3）地球繞著太陽轉(zhuǎn)。（4）太陽繞著地球轉(zhuǎn)?！浚ㄕn件展示）

2.模擬晝夜的形成

⑴.對于為什么地球上晝夜會不斷交替，同學(xué)們做出了自己的猜測，這些猜

測會不會出現(xiàn)晝夜交替？我們有什么辦法進(jìn)一步證明呢？

⑵.共同討論，引入模擬實(shí)驗(yàn)，體會實(shí)驗(yàn)材料與模擬對象的相似性。

地球——乒乓球（不透明球體）

太陽——手電筒（或蠟燭光源）

把乒乓球當(dāng)作地球，蠟燭當(dāng)作太陽，被‘'太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的

什么時(shí)間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）

（3）.分組實(shí)驗(yàn)，模擬驗(yàn)證：

在“地球”上貼（或畫）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼

小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。（投影儀展

示）把你的判斷記在科學(xué)文件夾中。

3.匯報(bào)交流

作標(biāo)記的地方晝夜會不會變化？能不能解釋晝夜交替？

（二）地球自傳的實(shí)證——傅科擺

1.導(dǎo)入：

通過模擬實(shí)驗(yàn)，兒種猜測都是能解釋晝夜交替現(xiàn)象的，那么究竟哪一種是符

合生活中的真實(shí)情況呢？我們來閱讀一則科學(xué)資料。

2.學(xué)生獨(dú)立閱讀后集體交流。

3.老師利用實(shí)驗(yàn)器材模擬演示講解，加深理解。

演示：擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn)。

講解：“傅科擺”擺動(dòng)后，地面的刻度盤會與擺的擺動(dòng)方向發(fā)生偏移，這可

以證明地球在自轉(zhuǎn)。（播放視頻）

4.形成共識：晝夜交替是由于地球的自傳形成的。

三、拓展延伸：地球是怎樣自傳的？自傳一?周需要多長時(shí)間？查閱收集有關(guān)資料。

教學(xué)反思:

第一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生猜測晝夜交替的原因，看似不難，但是如果學(xué)生不

看書，大多數(shù)學(xué)生會卡?。挥猩俨糠謱W(xué)生之前看過書可以作出一些推測，個(gè)別學(xué)

生能夠在書本上推測的基礎(chǔ)上提出自己的看法，比如說太陽和地球一起運(yùn)動(dòng)，地

球圍繞太陽公轉(zhuǎn)等。細(xì)想其實(shí)也很正常，學(xué)生對這方面知識缺乏直觀經(jīng)驗(yàn)，沒有

知識儲備直接讓他們毫無根據(jù)的推測，難度很大，而且可能存在胡亂的假說，因

此根據(jù)不同班級學(xué)生的狀況，我選擇讓學(xué)生翻書本，看看書本上的推測可行嗎？

讓他們間接有一個(gè)印象：產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象可能有這些原因。

要驗(yàn)證這些猜測，一旦教師提出建立模型，學(xué)生根據(jù)書本提示很容易想到需

要光源（比如手電筒、蠟燭），然而聰明的學(xué)生認(rèn)為蠟燭要比手電筒更好，雖然

光暗一點(diǎn)，但是蠟燭光線是向四周散發(fā)的，與太陽更相似。課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了

蠟燭和火柴，學(xué)生都很高興，用地球儀模擬地球并在地球儀帖上五角星表示我們

居住的地方，觀察在什么情況下我們居住的地方產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過

程中也出現(xiàn)了問題：比如學(xué)生容易將蠟燭熄滅，這一點(diǎn)我覺得還是自己在實(shí)驗(yàn)前

介紹方法時(shí)不夠仔細(xì)和全面；另外做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的光線最好暗一些，這樣學(xué)

生更容易觀察。

做完這部分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會有許多發(fā)現(xiàn)，他們并不會全部認(rèn)同書本上的猜想。

其一就是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)這個(gè)猜想學(xué)生認(rèn)為是不正確的，我讓學(xué)生演示了他們

的實(shí)驗(yàn)方法后，就有學(xué)生馬上出來反對，原因是前一組學(xué)生認(rèn)為地球圍繞太陽旋

轉(zhuǎn)地球只有一面始終被照到，而其它面一直都不會被照到，事實(shí)上學(xué)生對于地球

公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角度變化和方向理解還不夠清晰。其二由于我是讓學(xué)生將地球從地球

儀裝置上拿下來的，其實(shí)就相當(dāng)是一個(gè)球體，并沒有讓地球傾斜一定角度放置，

與光源是保持平行的，并盡量保持同一水平面。因此這個(gè)猜測也是不能完全解釋

晝夜交替現(xiàn)象的，我肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并沒有馬上給他做詳細(xì)解釋，我覺得這

課內(nèi)容還沒有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)其實(shí)他

的觀察還是比較仔細(xì)的。

從這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對天文方面的前概念知識比較缺乏，課后我要求學(xué)生

收集相關(guān)的天文資料，自己先通過查詢資料嘗試解釋晝夜交替現(xiàn)象究竟是如何產(chǎn)

生的，科學(xué)家又是通過怎么樣的證據(jù)說明的？

第二課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

地球儀（或大的中國地圖）；寫有“北京”、“烏魯木齊”的小卡片，視頻等。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)知道了晝夜交替是由于地球的自傳形成的。今天我們繼續(xù)討

論關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的話題。

一、勒■授：

（一）地球怎樣自轉(zhuǎn)

1.地球是怎樣自轉(zhuǎn)的？自轉(zhuǎn)一周需要多長時(shí)間？同學(xué)們收集到哪些有關(guān)資

料？

2.同組交流后集體交流（注意傾聽，避免重復(fù)發(fā)言）

3.教師引導(dǎo)加深理解（播放視頻）

⑴根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)歷，簡單牽引，理解自轉(zhuǎn)方向自西向東。

向前行駛，——向后退；

人坐車、船里看到路旁（岸邊）的樹

向后行駛，——向前進(jìn)。

請同學(xué)們站起來，原地旋轉(zhuǎn)360度，感受教室四壁反方向運(yùn)動(dòng)。

以上這些事實(shí)可幫助學(xué)生初步體會相對運(yùn)動(dòng)的概念——運(yùn)動(dòng)和靜止是相對

的，在運(yùn)動(dòng)的物體上觀察其他靜止的物體時(shí)，靜止的物體朝相反的方向運(yùn)動(dòng)。

太陽東升西落——地球運(yùn)動(dòng)的方向：自西向東或逆時(shí)針方向。

⑵引導(dǎo)理解：地球繞地軸自轉(zhuǎn)。（動(dòng)畫）

①引導(dǎo)閱讀指南車信箱資料——極晝和極夜。（視頻）

②補(bǔ)充資料：“不動(dòng)”的北極星（視頻）

③學(xué)生猜想解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師演示：“不動(dòng)”的北極星說明地

球的自轉(zhuǎn)是圍繞地軸自西向東運(yùn)動(dòng)的。什么情形才會出現(xiàn)極晝和極夜呢？（地軸

始終是向一個(gè)方向傾斜的。為后面理解四季形成作點(diǎn)鋪墊）

⑶地球自轉(zhuǎn)一周約需要24小時(shí)。

（二）探究誰先看到日出

1.同一天里，是北京的小朋友和烏魯木齊的小朋友誰先看到日出？請同學(xué)們

先在地球儀上找出這兩個(gè)地區(qū)，確定它們的地理位置關(guān)系，再進(jìn)行預(yù)測。

2.設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，填寫在P27面，分小組探究。

3.匯報(bào)：哪個(gè)地方的人先見到日出？為什么？

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)演示游戲，加深印象：請幾個(gè)同

學(xué)背向手拉手圍成一個(gè)圓圈（代表地球），其中兩人分別代表北京和烏魯木齊，

另請一名同學(xué)代表太陽。所有同學(xué)一起逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，“北京”和“烏魯木齊”見

到太陽就叫一聲“亮”。

4.讓學(xué)生自己在地球儀上找出更多的地點(diǎn)，判斷不同地點(diǎn)看到日出前后情況

的比較。（課件出示）

七、課外延伸

地球是不是只有自轉(zhuǎn)這種運(yùn)動(dòng)方式呢？請同學(xué)們課外查閱資料了解。

4、一年四季

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

能用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對動(dòng)、植物的影響。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

能堅(jiān)持較長時(shí)期的觀察季節(jié)變化對動(dòng)物、植物的影響。

科學(xué)知識

1.知道四季變化對人類生活的影響。

2.認(rèn)識四季變化對動(dòng)物、植物行為的影響。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對動(dòng)、植物的影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

不同季節(jié)里的動(dòng)物、植物的圖像資料，PPT等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

-、談話引入

1、同學(xué)們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)呢？板書：一年四季

2、你知道每一個(gè)季節(jié)的主要特征是什么嗎？（學(xué)生暢所欲言）

3、播放關(guān)于四季變化的圖片或視頻。

二、新授：

（-）四季對我們的影響——學(xué)習(xí)合理安排作息

1、春夏秋冬四季都有各自鮮明的特征，四季的變化影響著我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)。

請看我們學(xué)校各個(gè)季節(jié)的作息時(shí)間表。

2、出示學(xué)校的作息時(shí)間對照表。（要將四個(gè)季節(jié)的作息時(shí)間表綜合為一讓學(xué)

生觀察）

3、你發(fā)現(xiàn)各個(gè)季節(jié)的安排有什么不同嗎？為什么要這樣安排呢？

4、你覺得學(xué)校的作息時(shí)間安排合理嗎？為什么？

5、你能根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一份夏季和冬季的作息時(shí)間表嗎？試一試，填

寫在28頁的表格中。

6、小組交流設(shè)計(jì)的情況，評一評：誰設(shè)計(jì)的合理？為什么？

7、季節(jié)的變化影響著我們的作息。季節(jié)的變化對我們的生活還有哪些影響

呢？

（二）、四季變化對動(dòng)植物的影響。

1.動(dòng)物的行為和植物的形態(tài)也會隨季節(jié)變化而發(fā)生改變，我們知道些什么

呢？小組里說一說。

2.PPT出示拖足峰的四季變化圖、雷鳥的羽毛變化圖，討論：除此之外，你

還知道哪些動(dòng)物也有這樣的變化呢？（梅花鹿、雪兔、大雁等）

3.PPT出示銀杏等植物的四季變化圖。體會四季對植物的影響。

百花齊放的春天、郁郁蔥蔥的夏季、碩果累累的秋季、萬物蕭瑟的冬季。四

季變化對動(dòng)植物的影響可真不小，讓我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)更多動(dòng)植物隨季節(jié)變化

的秘密吧。

（三）、更多的觀察——我們的觀察計(jì)劃。

1.我們周圍的動(dòng)植物在各個(gè)季節(jié)又是什么樣子？你想觀察什么動(dòng)物或植

物？（提示選擇安全的，變化明顯，易觀察的。）

2.制定觀察計(jì)劃：選一種身邊的動(dòng)植物，觀察它從冬季到春季的變化。學(xué)生

把計(jì)劃寫在課本30面。

3.交流計(jì)劃，布置學(xué)生課外觀察，做好紀(jì)錄（可圖文結(jié)合）。

―四季變化觀察紀(jì)錄

春季：

夏季：

秋季：

冬季：

5、四季是怎樣形成的

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

能用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來探究四季是怎樣形成的。

培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

能認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，逐步養(yǎng)成注重事實(shí)的良好習(xí)慣。

科學(xué)知識

了解哥白尼的貢獻(xiàn)，“日心說”的創(chuàng)立者。

知道地球在不停地繞太陽運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)就是地球的公轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的周期

是一年。

了解四季是在地球的公轉(zhuǎn)過程中形成的。

了解南、北半球的季節(jié)變化是相反的。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來探究四季是怎樣形成的

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小地球儀、手電筒、小組實(shí)驗(yàn)用的地球公轉(zhuǎn)軌跡圖（標(biāo)明春分、夏至、秋分、

冬至四個(gè)點(diǎn)）等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、提出問題。

一年四季，春夏秋冬交替循環(huán)。四季是怎樣形成的呢？板書：四季是怎樣形

成的

二、新授：

（-）認(rèn)識地球的公轉(zhuǎn)。

1.學(xué)生閱讀課本31面的關(guān)于“日心說”的資料，了解哥白尼的重大貢獻(xiàn)。

2.提問，學(xué)生回答：哥白尼對天文學(xué)有什么重大的貢獻(xiàn)呢？

3.老師講解演示，引導(dǎo)理解地球的公轉(zhuǎn)

可補(bǔ)充說明：1533年哥白尼《天體運(yùn)行論》出版，此后七十年間，雖然遭到

馬丁?路德的斥責(zé)，但未引起羅馬教廷的注意。后因布魯諾和伽利略公開宣傳日

心地動(dòng)說，危及教會的思想統(tǒng)治（教會以“地心說”為理論基礎(chǔ)），羅馬教廷才

開始對這些科學(xué)家加以迫害，并于公元1616年把《天體運(yùn)行論》列為禁書。然

而經(jīng)過開普勒、伽利略、牛頓等人的工作，哥白尼的學(xué)說不斷獲得勝利和發(fā)展。

1718年，英國天文學(xué)家哈雷發(fā)現(xiàn)了恒星在天空中的位置是有變化的，稱之為恒

星自行。1748年英國天文學(xué)家布拉得雷發(fā)現(xiàn)了光行差，即恒星的星像位置在一

定極小范圍擺動(dòng)。1838年，德國天文學(xué)家貝塞爾發(fā)現(xiàn)了恒星周年視差。這些發(fā)

現(xiàn)使地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的學(xué)說得到了令人信服的證明?！境鍪鹃L米尺（兩端各貼一

個(gè)圓片），人從不同位置（視角）觀察,兩個(gè)圓片間的視差不同】。

一邊演示（注意保持地軸傾斜方向的不變、自西向東）一邊講解地球的公轉(zhuǎn):

地球的公轉(zhuǎn)是地球圍繞太陽的運(yùn)動(dòng)，地球公轉(zhuǎn)一周需要一年，四季的變化是在地

球公轉(zhuǎn)的過程中產(chǎn)生的。地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸總是傾斜的，而且方向不變。

（二）探究四季形成的原因。

1.提出問題，作出推測

⑴地軸傾斜是四季形成的原因之一嗎？

⑵學(xué)生推測，并說一下推測的依據(jù)。（很重要，目的在于引起學(xué)生思考，并