對高職院校物流管理專業(yè)核心課程建設(shè)的思考

摘要:物流人才是我國21世紀(jì)最緊缺的12大類人才之一,但目前的高職教育不盡人意。本文就物流專業(yè)課程建設(shè)分別從核心課程和實(shí)訓(xùn)課程兩方面給予分析,并提出具體的解決路徑。關(guān)鍵詞:高職院校;物流管理專業(yè);核心課程;實(shí)訓(xùn)課程一、引言在世界經(jīng)濟(jì)一體化的背景下,物流這一新興行業(yè)近年來在中國迅速發(fā)展起來,與此同時(shí),企業(yè)對各類物流人才的需求也日益增長起來,物流人才已經(jīng)被列為我國12大類緊缺人才之一。面對企業(yè)對物流人才的市場需求,國內(nèi)各大中專院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)教育、短期培訓(xùn)紛紛開展起來。物流專業(yè)是與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的專業(yè),因此,在強(qiáng)化物流理論學(xué)習(xí)的同時(shí),如何通過實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí),提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,培育出確實(shí)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的物流專業(yè)化人才,已成為現(xiàn)代物流教育所急需解決的問題。從我國高等院校物流專業(yè)教育發(fā)展的歷史來看,許多學(xué)校都是從物資管理、交通運(yùn)輸管理、商業(yè)儲運(yùn)等專業(yè)發(fā)展演變而來的。由于物流學(xué)科在我國是門新興的學(xué)科,物流職業(yè)教育在理論上和實(shí)踐上存在許多問題。我國目前物流教育明顯落后于西方發(fā)達(dá)國家以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對物流人才的客觀要求,在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等方面都存在一定的差距。從高職物流專業(yè)教育發(fā)展來看,主要存在以下問題:一是物流專業(yè)課程體系落后;二是物流人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏清晰的定位;三是物流專業(yè)教育沒有突出高職教育的特色;四是教育經(jīng)費(fèi)投入不足;五是師資業(yè)務(wù)素質(zhì)差異較大;六是物流職業(yè)資格認(rèn)證等方面管理存在混亂局面。就課程設(shè)置來看,筆者認(rèn)為,目前大部分高職院校的課程設(shè)計(jì)仍然是按照本科院校的教育模式來設(shè)計(jì)的,過分地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課“老三塊”的設(shè)計(jì)理念。這與高職物流人才培養(yǎng)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。作為一名物流專業(yè)的教師,帶著對高職物流管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展角度的思考,對我國高職物流管理專業(yè)的課程建設(shè)作以下分析。二、核心課程建設(shè)分析(一)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),實(shí)施整合的課程體系高職物流管理專業(yè)的課程體系包含物流管理專業(yè)的課程清單(包含課程名稱、課程性質(zhì)以及課程關(guān)系)、課程結(jié)構(gòu)以及人才培養(yǎng)方案(包含課程修學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程和學(xué)時(shí)數(shù),專業(yè)必修、專業(yè)選修的學(xué)時(shí)/分?jǐn)?shù))。1、課程體系和課程整合方法課程體系設(shè)置和課程整合方法,按照圖1所示的5個(gè)進(jìn)行。圖1課程體系設(shè)置和課程整合方法過程圖(1)能力-知識與技能分析。根據(jù)物流管理專業(yè)國家能力標(biāo)準(zhǔn),分析和歸納各能力單元所對應(yīng)的知識與技能要求,然后對知識技能進(jìn)行歸屬性分析。(2)課程內(nèi)容整合。根據(jù)能力-課程對應(yīng)圖,整合專業(yè)課程內(nèi)容,得到新的課程清單,以及課程包含的知識點(diǎn)技能點(diǎn)、課程考核要點(diǎn)與要求。(3)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析。分析各門課程內(nèi)容,確定課程性質(zhì),將課程分為專業(yè)平臺課、專業(yè)方向課以及專業(yè)選修課。然后分析課程之間內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,得到課程之間的邏輯關(guān)系,確立先修課程和后續(xù)課程,以及課時(shí)數(shù)等。(4)專業(yè)培養(yǎng)方案制訂。依據(jù)專業(yè)平臺課、專業(yè)方向課以及專業(yè)選修課,結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建物流管理專業(yè)的課程體系。最后根據(jù)課程之間的邏輯關(guān)系,編寫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。(5)課程標(biāo)準(zhǔn)制定。針對專業(yè)培養(yǎng)方案中各門課程的特點(diǎn),編制課程標(biāo)準(zhǔn)。2、課程體系設(shè)置課程體系的設(shè)置首先要明確改革思路,同時(shí)根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行。(1)課程體系改革思路新手進(jìn)校,見習(xí)ERP沙盤模擬,可增加對業(yè)務(wù)處理的感性認(rèn)識;接著開設(shè)理論實(shí)踐一體化的專業(yè)課程,在做業(yè)務(wù)處理中講授業(yè)務(wù)處理需要的知識,這樣既掌握崗位技能又掌握崗位知識;最后以頂崗實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)的方式全面掌握崗位知識和崗位技能。(2)課程體系特點(diǎn)重構(gòu)的課程體系具有工學(xué)結(jié)合性、靈活性和雙通性等特點(diǎn)。一是工學(xué)結(jié)合性。專業(yè)課程的“修學(xué)地點(diǎn)”表明該門課程是在學(xué)校完成學(xué)習(xí),還是在企業(yè)完成或者在學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合完成等多種形式,同時(shí)“修學(xué)地點(diǎn)”也決定了課程考核形式和地點(diǎn),在專業(yè)培養(yǎng)方案中已做出明確規(guī)定。二是靈活性。程的設(shè)置是注重學(xué)生能力的培養(yǎng),而非過程,因此可以通過學(xué)前考核、工作現(xiàn)場考核其能力,對已經(jīng)達(dá)到的可以減免課程。三是雙通性。既能滿足當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展高技能人才培養(yǎng)的