對初中學(xué)生《體育與健身》學(xué)習(xí)效果自我評價(jià)的研究w

PAGEPAGE5對初中學(xué)生《體育與健身》學(xué)習(xí)效果自我評價(jià)的研究洋恒中學(xué)初中部吳江沈忠1.引言長期以來，對體育成績的考核與評定一般都采用“學(xué)生做，教師評”的方法。這種考核只能片面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此傳統(tǒng)的、完全排斥學(xué)生的成績評價(jià)方法已不能適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)改革的要求，必須進(jìn)行改革，建立包括學(xué)生主體評價(jià)，體現(xiàn)多層面特征的體育評價(jià)新體系。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。我校是一所轉(zhuǎn)制初中，學(xué)生的整體素質(zhì)比較高，在對學(xué)生體育與健身課的考核與評價(jià)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有了自我評價(jià)的意識和傾向。為此，本課題對體育與健身課學(xué)習(xí)效果采用自我評價(jià)的內(nèi)容和方法作初步的探索與研究。2.研究對象與內(nèi)容2.1研究對象隨機(jī)確定初一年級（1）——（6）班總計(jì)210人，作為研究對象。2.2研究內(nèi)容根據(jù)體育與健身課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及二期課改教學(xué)理念編制學(xué)生自我評價(jià)指標(biāo)體系；研究學(xué)生自評、互評的方法。2.3研究方法2.3.1文獻(xiàn)資料研究：閱讀了中國教育學(xué)會“2001年12月大連幾個(gè)學(xué)術(shù)問題研討會文集”、“面向21世紀(jì)中小學(xué)體育與健身學(xué)科教育改革的綱領(lǐng)”、上海市體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)文件等。2.3.2專題研討：向?qū)＜易稍?、座談會等?.3.3問卷調(diào)查：對6個(gè)班級學(xué)生進(jìn)行問卷征詢。內(nèi)容涉及體育教學(xué)評價(jià)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)心理、體驗(yàn)、建議等。2.3.4根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制評價(jià)指標(biāo)體系體育與健身課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)“體育與健身”行動(dòng)綱領(lǐng)的要求，圍繞學(xué)生主體性教育的教育思想。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、競爭與參與意識；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識與能力；進(jìn)行公正無私的社會公德教育。從提高學(xué)生認(rèn)識問題，分析問題等實(shí)踐能力出發(fā)，采用“教學(xué)自主學(xué)習(xí)初評（自評）練習(xí)互評”課堂教學(xué)模式，是在民主化的氣氛中進(jìn)行的，師生之間、學(xué)生之間相互平等地探討體育與健身課動(dòng)作規(guī)律的形成過程。（見附表1）體育與健身課考核學(xué)生自我評價(jià)表（表1）A級指標(biāo)B級指標(biāo)具體要求評價(jià)等第總評優(yōu)A良B合格C有待提高D自主學(xué)習(xí)參與性學(xué)習(xí)認(rèn)真，不無故缺課。積極主動(dòng)性練習(xí)時(shí)積極思維，專心聽講、模仿、示范、敢于提問，表示不同見解，樂于學(xué)生間的交流。合作精神樂于幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，虛心學(xué)習(xí)他人長處，有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。心理素質(zhì)表現(xiàn)欲有適度的表現(xiàn)欲，善于表現(xiàn)，樂于表現(xiàn)。良好個(gè)性練習(xí)時(shí)能克服學(xué)習(xí)中可能遇到的困難與挫折。興趣能逐步形成鍛煉興趣，并具有一定的鑒賞能力。動(dòng)作掌握程度基本動(dòng)作通過學(xué)習(xí)能掌握基本動(dòng)作，練習(xí)時(shí)動(dòng)作協(xié)調(diào)。創(chuàng)編能力能自編一些成套動(dòng)作，動(dòng)作符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律。2.3.5教學(xué)研究：組織開設(shè)了以“自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)”為主題的校級教學(xué)研究課3.自我評價(jià)實(shí)驗(yàn)過程3.1準(zhǔn)備階段體育教學(xué)大綱中單元教學(xué)階段的全過程。即在隨堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用側(cè)重于學(xué)生練習(xí)的動(dòng)作質(zhì)量，并根據(jù)動(dòng)作的技術(shù)要求、規(guī)格對學(xué)生反復(fù)指導(dǎo)，使學(xué)生自始至終有效地進(jìn)行主動(dòng)性練習(xí)。通過一個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生的觀察、思維及完成動(dòng)作的能力不斷地得到提高，強(qiáng)化了動(dòng)作技術(shù)的正確概念，為后階段的自我評價(jià)提供了必要條件。3.2學(xué)生自我評價(jià)階段（初評）每一個(gè)學(xué)生根據(jù)教師提供的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，（見表1）認(rèn)真、嚴(yán)格、自覺地進(jìn)行自我評價(jià)（初評），評價(jià)等第分優(yōu)、良、合格、有待提高四檔，通過自評，目的是讓學(xué)生了解自己完成動(dòng)作的質(zhì)量，通過直觀的比較法，確定自己下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以評價(jià)表的四級評分為依據(jù)，各檔基本分為優(yōu)秀~85分以上，良好~75分以上，合格~60分以上，有待提高~60分以下。3.3互評指考核改革實(shí)施的最后階段。教師根據(jù)初評的情況，提出改進(jìn)意見及措施，使學(xué)生更主動(dòng)地投入考核互評前的改進(jìn)、鞏固提高性的練習(xí)，鼓勵(lì)各檔的學(xué)生積極地參加考核互評升級活動(dòng)，讓每位學(xué)生既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，又當(dāng)裁判員，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和裁判、組織等實(shí)踐能力，同時(shí)，也是一次公正無私的社會公德教育?；ピu結(jié)果：各分?jǐn)?shù)段學(xué)生分組，通過互評根據(jù)人數(shù)評出名次排列序號。3.4按自評等第加分，即按名次自然數(shù)的順序加分，評出考核分?jǐn)?shù)例：良好檔學(xué)生共10人，即評出1—10名，按其名次自然數(shù)良好檔的第一名學(xué)生可