蘇教版初中九年級上冊語文說課稿全套

蘇教版初中語文九年級上冊全冊精品說課稿第一單元1、鼎湖山聽泉（謝大光）說課稿尊敬的各位評委專家，你們好!今天我要進行說課的題目是《鼎湖山聽泉》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過程\板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、教材分析與處理（一）、說教材內(nèi)容：《鼎湖山聽泉》是蘇教版初中語文九年級（上）第一單元以“寫景為主題”的開篇課文。課文以游蹤為線索，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言優(yōu)美，詞匯豐富，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。學(xué)習(xí)本文可使學(xué)生提高朗讀技巧，積累語言，明白游記散文的寫法，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。（二）、說教學(xué)目標及重難點：本單元的目標是要學(xué)生學(xué)會吟哦諷誦的讀書方法，而《鼎湖山聽泉》又是本單元的第一篇課文，為此教學(xué)本文時把通過吟哦諷誦來品味精彩段落作為教學(xué)的重點，理解作者寄寓的人生哲理作為教學(xué)的難點。特擬定以下目標：1、品讀語言文字，感受鼎湖山泉聲變幻莫測，悅耳動聽，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近自然的美好感情。2、有感情的朗讀課文，背誦第四自然段。3、理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的。為鼎湖山風景區(qū)寫廣告詞。教學(xué)重點：感悟泉聲變幻莫測、悅耳動聽。教學(xué)難點：理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的。二、說學(xué)生初三的學(xué)生對語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語言優(yōu)美的寫景文章。本課語言生動易懂，學(xué)生可以在讀中領(lǐng)略鼎湖山泉聲的美妙。三．說教法根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。四、說學(xué)法我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。（3）探究法－學(xué)生實踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。五、說教學(xué)過程：（一）比較激趣，自然導(dǎo)入鼎湖山可寫的景物很多，但是作者精心取材，把視線集中在山泉上；而且寫景的角度也很獨特，從“聽”字入手。因此，本文教學(xué)的起點，也從“聽”字入手。組織學(xué)生背誦《望廬山瀑布》一詩，提問：這首詩是從哪個感官角度來寫的？從詩題上哪個字就知道？（視覺——“望”）明確：通常寫景以目賞為主，聽覺的心處于次要的地位，然而謝大光在賞泉時卻來個顛倒，主要從聽覺來寫，讓人們在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，顯得空靈多姿。下面我們就跟隨著作者一起去游覽鼎湖山，一起去聆聽鼎湖山美妙的泉聲吧。（二）自讀思考，整體感知閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，在課堂教學(xué)中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我通過：1、初讀課文，通過自由放聲讀，讓學(xué)生字音讀準，句子讀通順；標出文中四次聽泉的有關(guān)語句，并完成下表：時段泉聲特點產(chǎn)生聯(lián)想第一次近黃昏、過了寒翠橋第二次進山后第三次補山亭第四次入夜、寺旁客房2、組織學(xué)生朗讀課文后，進行圈點勾畫。3、交流填表，評價朗讀。（重點朗讀前三次）（本環(huán)節(jié)以“聽”字為抓手，通過找出四次聽泉的地點、泉聲的特點和產(chǎn)生的感受來初步感知課文的內(nèi)容，進而理清全文的思路。）（三）品味精彩段落感悟人生哲理四次聽泉，有詳有略，作者重點描寫了第四次聽泉，請同學(xué)自由地有感情的朗讀第8節(jié)，要求：1、用簡潔的語言概括本段內(nèi)容。2、作者是如何來描寫泉聲的？請結(jié)合具體的語句來品味。投影打出例句：①泉聲浸著月光聽來格外清晰。那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。賞析：這句話用了比喻的修辭，把草叢中淌過的小溪聲比作提琴聲，寫出了聽到的泉聲柔曼的特點，這是作者深夜聽泉聽到的第一個層次。3、將“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。”改為“草叢中淌過的小溪如提琴般柔曼者?！狈抡丈暇涓膶懞竺娴娜齻€句子。說說作者為何先寫喻體后寫本體。4、作者從聽泉中悟出了哪些道理？請結(jié)合課文說說你是如何理解的。組織學(xué)生讀后先在書上做批注，后小小組交流，然后全班交流。（由四次聽泉直接切入到精彩段落的研讀，讓學(xué)生品味時教師可以給出例句，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞、修辭、結(jié)構(gòu)等不同角度來賞析寫泉聲的語句的精妙之處，教給學(xué)生賞析的方法，“授之以魚，不如授之以漁。”然后在此基礎(chǔ)上來理解作者感悟到的人生道理。）（四）創(chuàng)意朗誦：1.這么美妙的泉聲，這么深刻的道理，這么精美的文字，一定引起你的共鳴，請以小小組為單位，有感情地來朗讀第8節(jié)，朗讀時可以進行創(chuàng)新，形式由各小組自己設(shè)計，比一比哪一小組的設(shè)計最新穎。2.組織教學(xué)：朗讀準備：四人小小組自行設(shè)計。請二到三個小小組朗讀其他同學(xué)評點（評點依據(jù)：設(shè)計是否科學(xué)、新穎，朗讀是否有感情。）3.全班齊讀。4.學(xué)生背誦比賽。（單元目標就是“學(xué)會讀書——吟哦諷誦而后得之”，如何開展“吟哦諷誦”，要有具體的步驟，其實從整體感知時的自由朗讀，到研讀精彩片段時的大聲朗讀，到品味時的品讀，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎(chǔ)上再來個“花樣朗誦”，就能極大地激起學(xué)生的興趣，課堂氣氛掀起一個高潮。）媒體出示課文句子改寫成的詩（伴古箏曲《高尚流水》）,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。那/像小提琴一樣/輕柔的，是/在草叢中流淌的/小溪的聲音；那/像琵琶一樣/清脆的，是/在石縫間跌落的/澗水的聲音；那/像大提琴一樣/厚重回響的，是/無數(shù)道細流/匯聚于空谷的聲音；那/像銅管齊鳴一樣/雄渾磅礴的，是/飛瀑急流/跌入深潭的聲音。還有一些泉聲/遠近高低/輕重緩急，是/泉水繞過樹根，是/清流拍打著卵石（五）對聯(lián)小結(jié)：1、根據(jù)課文內(nèi)容請你修改老師創(chuàng)作一副來贊贊鼎湖山泉的對聯(lián)，更歡迎創(chuàng)作一副新對聯(lián)。泉聲泠泠淙淙滋潤萬物泉水隱約洗滌心靈2、指導(dǎo)：老師明確對聯(lián)的特點，如不僅字數(shù)相同，且詞性要一致，動詞對動詞，名詞對名詞，結(jié)構(gòu)要一致等。提示根據(jù)課文內(nèi)容上聯(lián)可寫泉水，下聯(lián)可從泉聲方面對。3、組織學(xué)生修改和創(chuàng)新，小組交流推薦，被推薦到的同學(xué)把下聯(lián)寫在黑板上，全班同學(xué)評價，評選出優(yōu)秀對聯(lián)。（六）布置作業(yè)：以“聽雨”為題寫一片斷，要求仿照第8節(jié)“此時卻能分出許多層次……匯成一曲奇妙的交響樂”一段，用比喻的修辭從各個角度來寫雨聲，寫出雨聲的層次感。六、說板書設(shè)計孕育生機鼎湖山聽泉變幻莫測熱愛悅耳動聽以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。2、林中小溪（普里什文）說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是蘇教版初中語文九年級上冊的《林中小溪》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析（一）教材內(nèi)容《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。（二）教學(xué)目標（1）了解有關(guān)作者普里什文的文學(xué)常識。（2）熟讀課文領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。（3）理清課文結(jié)構(gòu)層次，理清作者的思想感情脈絡(luò)。（4）學(xué)習(xí)本文情景相生，由景生情的（三）教學(xué)重、難點在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理二、說教法、學(xué)法（一）教法。①誦讀法。通過優(yōu)美的文章語言來體味人生道理。②討論法。通過問題設(shè)置，文章重點詞句等讓學(xué)生合作討論寓情于景寫作方法。（二）學(xué)法。①合作探究法。通過小組合作探究總結(jié)出小溪預(yù)示的人生哲理②聯(lián)想法。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將富有哲理的句子找出并加以分析。三、說教學(xué)程序本課擬兩課時教完，全文的教學(xué)主要有以下四個環(huán)節(jié)：（一）初讀課文，感受意境讓同學(xué)們默讀課文，體會小溪和森林的美麗。把自己最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽（注意讓學(xué)生掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中認真領(lǐng)會大自然的美麗和小溪）（二）品讀文章，揣摩賞析合作討論：通過小組間合作，讓學(xué)生在文中畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途引導(dǎo)學(xué)生：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理？談?wù)勛髡呤窃鯓宇I(lǐng)悟到這些人生哲理的。讓學(xué)生主動說出來，并和同學(xué)討論交流。（三）概括總結(jié)，加深印象讓學(xué)生理解：（1）溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；（2）溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭；（3）溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；（5）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。（四）吟哦諷誦，情感升華讓學(xué)生從課文中選一段自己喜歡的文字，自由誦讀或示范誦讀3、飛紅滴翠記黃山（柯藍）說課稿各位專家老師，你們好！今天，我要說課的題目是《飛紅滴翠記黃山》。我準備從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序”等幾個方面來說：（一）說教材教材簡析：本單元的中心內(nèi)容是“自然山川”，著重領(lǐng)略和要求掌握的語文學(xué)習(xí)方法是“吟哦諷誦”，要求學(xué)生能通過吟誦去體會和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。所選的四篇課文都是寫景散文?！讹w紅滴翠記黃山》是一篇解說詞。課文通過對黃山雄奇壯麗的景色的描寫,揭示了黃山的獨特的美。教學(xué)目標：知識與能力：能抓住景物特點，根據(jù)寫作角度的變化，有序介紹黃山的景色。過程與方法：根據(jù)文章有關(guān)介紹，歸納黃山之美形成的獨特原因。情感、態(tài)度與價值觀根據(jù)提供的圖片，展開想像，為黃山奇石命名并從中體會人類的審美力。教學(xué)重點和難點：1．理清作者的思路,體會文中作者的感情脈絡(luò)；學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。2.體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美,提高學(xué)生品鑒自然美的能力。（二）說教法教學(xué)方法：由于本課是一片解說詞，所以我決定本課采用朗讀法、討論法、探究法。教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)（三）說學(xué)法學(xué)習(xí)方法：初中生學(xué)習(xí)語文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個方向，對今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用合作法、討論法。（四）說教學(xué)程序新課導(dǎo)入：“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”,這是明代地理學(xué)家徐霞客對黃山的贊譽,可見黃山在眾山中的地位之高.很多同學(xué)沒見過黃山的廬山真面目,那我們就先睹為快,欣賞一下黃山的風光片。新知學(xué)習(xí)：一、教學(xué)板塊之一：詞海拾貝請大家靈活地恰當?shù)剡\用老師提供的一些詞語，運用各種表達方式或修辭手法，擷取某一感受最深的景點，寫一段100字左右的贊美黃山的話?！菊n件顯示】現(xiàn)場老師組織學(xué)生評論。與原文對照。二、教學(xué)板塊之二：語段賞析接下來就請同學(xué)們選擇自己喜歡的語段作批注；用圈點勾畫加批注的方法進行賞析?！菊n件顯示】現(xiàn)場老師組織學(xué)生比較、交流、評價三、教學(xué)板塊之三：體會感情通過大家剛才的賞析點評，同學(xué)們對黃山之美又有了進一步的認識。俗話說“題好一半文”，文章題目是“飛紅滴翠記黃山”，同學(xué)們能根據(jù)課文內(nèi)容說說“飛紅”指什么，“滴翠”又是指什么嗎？現(xiàn)場老師組織討論【課件顯示】（彩顯天都峰圖片，加背景音樂）（主講教師與學(xué)生同讀課文，朗讀時可顯示日出、蒼松等圖片）【課件顯示】1、作者為什么特別青睞黃山的日出和蒼松？2、從中表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（現(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀、討論、評價，時間約6分鐘）四、教學(xué)板塊之四：指點江山黃山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！敖饺绱硕鄫伞笔敲飨o它的題詞，“風景如畫”是朱德元帥對它的贊譽。連我們的江澤民主席也曾為它題詩一首“遙望天都倚客松，蓮花始信兩飛峰。且持夢筆書奇景，日破云濤萬里紅?！蹦隳苡镁珶挼恼Z言為黃山這座自然文化遺產(chǎn)寫一段頒獎詞嗎？【課件顯示】江山如此多嬌——毛澤東風景如畫——朱德請用精煉的語言為黃山這座自然文化遺產(chǎn)寫一段頒獎詞?！兜屈S山偶感》江澤民遙望天都倚客松，蓮花始信兩飛峰。且持夢筆書奇景，日破云濤萬里紅。課文小結(jié)有一種美麗叫“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，有一種豪情叫“指點江山，揮斥方遒”，同學(xué)們，這堂課快要結(jié)束了，課后請大家繼續(xù)帶著你的豪情去追逐這份美麗，認真完成作業(yè)，今天的課就到這里，再見！回顧本節(jié)課的要點，并檢查教學(xué)目標是否達標4、畫山繡水（楊朔）說課稿教學(xué)目標：1．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風景的審美能力。2．學(xué)習(xí)本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。重點：1．理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對本文提出合乎理性的評析。2．學(xué)習(xí)本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。3．學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。難點：學(xué)習(xí)本文嚴密的結(jié)構(gòu)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，解題。利用“秦時明月漢時關(guān)”中的互文手法導(dǎo)入到本課題目中的互文手法?！爱嬌嚼C水”，這個題目用的是互文的手法，意思是畫出來的和繡出來的山和水?！爱嫛庇脕硇稳菰娢幕蚓拔?，在中國傳統(tǒng)文藝中是指其蘊涵的詩意，繡活是工細纖巧的，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧，有華采。題目一下子揭示出桂林山水的景色特點。二、整體感知，學(xué)生自讀課文，思考：1、自行圈畫出重要詞語，組內(nèi)成員成員交流，攢聚cuán嶙峋línxún剔透tī恬靜tián咕嘟gūdū怠慢dài貯藏zhù乍一看zhà瞭望liáo嶄新zh?n2、桂林山水涉及到的景點相當多，作者只選了從桂林到陽朔160里漓江水程中所見到的“畫山繡水”，但是，這如長幅畫卷的景色也難一一細描，那么作者在文中主要為我們描寫了哪些景色呢？在書上將關(guān)鍵詞語標出。三、深入探究，默讀課文，思考1、讀完文章后劃分文章層次，小組內(nèi)成員交流，教師引導(dǎo)。一（1—3）：總寫桂林山水，揭示它有異于其他勝景的地方。二（4—15）：寫桂林至陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。三（16—17）：啟示人們面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。（1）請就以上分層分別說說理由。第一部分是課文的前三段，因為第1、2段都是一些鋪墊的話，只是為切入中心作準備的，第三段才點明寫作的緣由，揭示文章的中心。第二部分是在漓江上見到的自然風光和聽到的關(guān)于山巖的傳說，是文章的主體。第三部分是最后兩段，是和讀者對話的，屬于理念性的，從結(jié)構(gòu)上看，它是和第一部分相呼應(yīng)，深化作品的內(nèi)容，為全文作結(jié)的。（2）請同學(xué)們思考：第二部分從段意上看可分為幾層？為什么？可分為兩層①（4——5）②（6——15）。此處的語言敏感度為“傳說”的點起應(yīng)從第六段“不管是誰，心中都貯藏著無數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個小洞，就要噴濺出來。”（3）進一步思考4、5兩節(jié)描寫，景物有何不同？第4節(jié)是寫靜態(tài)的（漓江水色圖），第5節(jié)是動態(tài)的（漁家捕漁圖），主要體現(xiàn)在動詞的運用等及一動一靜所產(chǎn)生的作用。（4）請學(xué)生默讀課文并找出文中具體介紹的傳說，準備復(fù)述。①先找出文中四個傳說：父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘橋。②請學(xué)生分別復(fù)述這四個傳說并稍加評論。③思考這幾個傳說可分幾類？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文中心考慮分類。一類是寫勞動人民的自我犧牲，樂于助人的，一類寫階級壓迫和階級剝削的。④思考：為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)“舊時代勞動人民艱難苦恨的生活”的傳說結(jié)合起來寫？（結(jié)全思考練習(xí)（一））是怎樣結(jié)合的？請你說說對這兩個問題的看法。寫作背景：20世紀60年代是一個強調(diào)以階級斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗表現(xiàn)時代精神的作家，總是注意融入主流意識形態(tài)的話語，本文的這種寫法帶有時代的印記。明確：舊時代勞動人民過著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去構(gòu)成了許多傳說和故事，作者要人們在觀賞美麗的自然風景時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。3、品味語言，背誦佳句。請學(xué)生自讀課文找出認為委精彩的語句并加以賞析。同時結(jié)合課后思考練習(xí)二、三。點撥：品味語言可以從：語言整齊類、修辭類、描寫類、抒情類入手。明確：重點講書后習(xí)題中語句，并在不斷的誦讀中嘗試背誦。三、課堂小結(jié)：本節(jié)課主要有以下幾個重要內(nèi)容：（1）重點字詞（2）分段時的語言敏感度（3）寫景的動靜結(jié)合（4）依據(jù)主題理解材料（5）按照規(guī)律去尋找語言并作賞析。四、布置作業(yè)：積累優(yōu)美詞句。板書設(shè)計：畫山繡水一．總寫桂林山水二．景色和傳說三．牢記過去，暢想未來第二單元5、故鄉(xiāng)（魯迅）說課稿各位評委、老師：大家好！今天我說課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念：一．教材的地位和作用它是蘇教版九年級上冊第三單元中的一篇小說。第三單元選編的主要是描寫少年生活的小說。欣賞作品，能從中理解和感悟人生哲學(xué)，及對藝術(shù)的享受?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說集《吶喊》中的一篇。本文以“我”回故鄉(xiāng)為線索，運用對比和多種描寫手法來著重刻畫閏土和楊二嫂的巨大變化，揭示封建社會對人民的壓迫，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。新教材入選這篇小說，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用對比的描寫方法的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！二．教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定根據(jù)新課標提出的“能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇課文的教學(xué)目標設(shè)定如下：1.理清文章思路，把握故事情節(jié)。2.學(xué)習(xí)運用對比和多種描寫塑造人物形象的手法。3.理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語句,把握文章的中心思想。(本課文章較長，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運用對比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點；由于魯迅文章語言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語言是本文教學(xué)的難點。)三．教學(xué)方法新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂上，我主要采取合作的方式，讓他們主動自己質(zhì)疑，自己辯疑，自主解答，通過探究學(xué)習(xí)，思考感悟，從而達到提高個人語文素養(yǎng)的目的。根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。四．教學(xué)對象分析本文教學(xué)的對象是初三的學(xué)生，他們有一定的知識基礎(chǔ)，因此設(shè)計教學(xué)活動的目的主要是增加他們的知識積累和閱讀寫作能力。新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力。五．課前預(yù)習(xí)：對于閱讀教學(xué)，新課標指出“使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力”、“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。由于本文較長，需要學(xué)生充分預(yù)習(xí)，在教學(xué)之前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解本文的時代背景及作者的經(jīng)歷，再通過反復(fù)朗讀了解故事情節(jié)，這是解讀本文的重要一環(huán)。六．課時安排：2課時七．教學(xué)工具：多媒體課件、黑板八．教學(xué)過程第一課時：（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課通過一組關(guān)于同學(xué)們故鄉(xiāng)的圖片導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計引起學(xué)生思想共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。（二）走進文本1．快速朗讀課文，整體感知小說內(nèi)容，思考本文的敘事線索，理清小說的結(jié)構(gòu)層次。（1）通過小組討論，劃分層次，學(xué)生主動作答，交流意見。（2)教師進行準確講解“我”回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)這個經(jīng)過。（我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是學(xué)生整體把握課文，及概括總結(jié)的能力，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)）2.細讀課文，走進人物心靈?；氐秸n文，朗讀描寫閏土的部分，分析閏土是一個什么樣的人？自主閱讀，自主發(fā)言。明確少年閏土和中年閏土在外貌、動作、語言的變化，學(xué)生歸納，教師總結(jié)。教師簡單分析楊二嫂的變化和“我”這個人物形象。3.思考：作者能夠?qū)⑦@兩個重要人物的變化刻畫得栩栩如生、鮮明生動，是運用了哪些寫作上的技法呢?(學(xué)生自主思考、合作探究，教師歸納明確)（1）在對比中刻畫人物，表現(xiàn)主題。文章將少年閏土和中年閏土進行對比，將楊二嫂前后生活進行對比，將故鄉(xiāng)情景的前后變化進行對比。此外，還有“我”和閏土關(guān)系的對比，“我”和閏土的關(guān)系與宏兒與水生關(guān)系的對比等。（2）運用語言、動作、神態(tài)、肖像等描寫來反映人物的性格特征。(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復(fù)對話互動，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息，對人物形象獲得初步體驗，符合新課標閱讀文學(xué)作品的要求，也突出了本文的教學(xué)重點。)第二課時：（一）探究學(xué)習(xí)1.精讀課文，探究人物命運根源引導(dǎo)學(xué)生盡可能從文本出發(fā)，在文中(含注釋)找依據(jù)，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)所查時代背景資料，合作探究導(dǎo)致閏土命運的原因。學(xué)生自主交流、合作探究，教師引導(dǎo)歸納：1）多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳；2）辛亥革命后十年間??；3）閏土揀“香爐”和“燭臺”。歸納原因：帝國主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源，也是造成國民人格扭曲、精神家園失落的禍首。2.品讀重點語句，強化文章內(nèi)涵（1）品讀文章78——最后，理解作者的希望。（通過小組辯論的方式）這一部分中有一些較難理解的重點語句，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便無所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望去奮斗．就會迎來新生活。（2）總結(jié)本文中心思想。（二）作業(yè)練習(xí)1.找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些畫境描寫的作用。2.運用對比描寫的手法，寫一個自己熟悉的人，字數(shù)不限。（第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加深對本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）九．附板書設(shè)計（板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，這樣的設(shè)計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；此板書設(shè)計是為教學(xué)重點、難點突出服務(wù)的，并且也使學(xué)生能通過板書對文章一目了然，且加深了理解。）結(jié)束：以上就是我說課的內(nèi)容，希望各位評委老師批評指導(dǎo)，謝謝。6、我的叔叔于勒（莫泊桑）說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據(jù)我剛才的講課和我們這次教研活動的主題“語文課如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本來理解課文內(nèi)容”兩個方面來分析。一、教材分析：《我的叔叔于勒》是蘇教版初中語文九年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本文是外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。二、學(xué)生情況分析學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性。但我們的同學(xué)一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個問題就要從文章的細節(jié)入手，從作者所運用的各種描寫方法入手，從而來理解作者的寫作意圖，深入到文本內(nèi)部。三、學(xué)習(xí)目標的確定：新課程標準主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生深入文本，獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說的教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣為主。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進其和諧發(fā)展。根據(jù)這個標準我制定了以下三個目標：1、把握曲折的故事情節(jié)，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)，感悟人物的性格特征。2、學(xué)習(xí)通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法，欣賞文章的藝術(shù)手法。3、理解文章表現(xiàn)的主題思想，體驗作者的思想感情。四、重難點：根據(jù)這篇小說的特點和學(xué)生的實際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節(jié)課的教學(xué)重點，把“學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法”做為難點來處理。五、學(xué)習(xí)方法：我采用的方法是“誦讀法，討論法，賞析法”學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進行一定的分析后討論交流；并且要求學(xué)生抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，理解文章的主題，體驗作者的思想感情。六、教學(xué)過程：一、教學(xué)導(dǎo)入上節(jié)課，我們熟悉了故事情節(jié)，主要認識了三個人物，他們給我們留下了似曾相識的印象。讀這篇小說，像是看了一場家庭情景劇。在富有表現(xiàn)力的語言的支撐下，故事情節(jié)一波三折，人物形象豐富生動，景物渲染恰到好處。一家人的生活現(xiàn)狀和未來似乎都取決于于勒。于勒竟然能對全家的生活產(chǎn)生這么大的影響，他到底是一個怎樣的人呢?二、悟讀稱呼，點評于勒(此環(huán)節(jié)為準確把握主要人物形象、逐漸揭示中心作鋪墊)1、了解于勒的經(jīng)歷。文章寫了于勒的哪些事?學(xué)生默讀課文。邊讀邊將文中直接寫于勒的語句挑出來。根據(jù)選出的語句，復(fù)述于勒的事情。歸納：于勒是有著這樣經(jīng)歷的人：年輕時浪蕩敗家。中年時闖蕩發(fā)達，老年時窮愁潦倒。2、悟讀對于勒的稱呼?？熳x課文，在文中找出對于勒的不同稱呼。請學(xué)生概括人物是在怎樣的情況下使用這些稱呼的。分析：為什么會有這么豐富多變的稱呼?對于勒的稱呼從情感和用詞上可以分為兩類：(1)褒義的；(2)貶義的。歸納：對于勒的稱呼變化多次，用什么稱呼取決于于勒是富有還是貧窮，能為菲利普夫婦帶來什么。通過于勒稱呼的變化我們可以理解作者創(chuàng)作于勒這一形象的深刻目的：借小人物來反映深層的社會問題，揭示親情在金錢、利益面前是那樣的微不足道、不堪一擊。在當時的社會里，金錢能左右人們的社會關(guān)系，能操縱人與人之間的感情。3、點評于勒，理解于勒。請根據(jù)你對于勒的了解，給于勒一個相對公平的評判。對于勒說幾句真心話。過渡：為什么菲利普夫婦一會兒說于勒是好人，一會兒又說他是壞蛋，他們具有怎樣的心理和性格特征呢?下面結(jié)合具體文段來認識這兩個人物形象。三、演讀課文，精彩評“說”(人物說話時的不同情態(tài)，常常折射出人物不同的心理和性格特征。此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過點評不同的“說”，把握主要人物菲利普夫婦的形象及其典型意義)重點閱讀第22－47段，要求學(xué)生分角色朗讀，讀出人物特定情態(tài)下的語氣、心理。人物“說”前都有修飾語，表現(xiàn)其特定的神態(tài)、語氣。請學(xué)生找出相關(guān)語句，分析人物心理，進而把握說話者的性格特點和形象特征。評“說”時可以用這樣的句式：“某人是這樣說的：……(讀相關(guān)語句)，當時他可能是這樣想的：……(揣摩人物心理)，從這里，可以看出他是一個……的人(把握人物形象)。”(訓(xùn)練學(xué)生用嚴謹、規(guī)范的語言來表達自己的觀點)通過列舉語句、揣摩人物心理，逐句分析、討論，最后歸納菲利普夫婦的形象特征：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄、潑辣。在他們眼里錢大于情。這是他們對待同一個于勒而用不同稱呼的主觀原因?？陀^原因呢?那就是他們窮!但是，窮，能怪他們嗎?四、默讀“心理”，體驗角色(此環(huán)節(jié)借助對文本的進一步理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，做有善心的人)1、揣測人物心理，進一步體會人物形象。根據(jù)第47段內(nèi)容，“后來大家都不再說話”，試揣測人物會想些什么，并說出依據(jù)。(要順著文脈，要符合人物性格)學(xué)生先思考，后交流。2、引導(dǎo)學(xué)生認真研讀第42、43自然段，分析并理解若瑟夫的言行。3、體驗角色：如果你是若瑟夫，你愿意帶于勒回家嗎?為什么?學(xué)生討論交流。(學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的討論中進一步理解人物形象，同時也是在做心靈選擇題)教師強調(diào)：愿不愿意帶回家和能不能成功帶回家，是兩個問題。我們要做一個有善心的人。過渡：不論我們愿不愿意，你知道作者的希望是怎樣的嗎?他僅僅是揭示一個關(guān)于窮人的社會現(xiàn)象嗎?作家是通過作品來表達他對這個社會的現(xiàn)實的關(guān)注和未來的期待的，那么，借這部作品，作者在文中表現(xiàn)了哪些期待，請把它們找出來。五、感悟文章主題1、是期待還是躲避？是兄弟還是路人？是希望還是恐怖？是福音還是災(zāi)難？歸根結(jié)底源于金錢！對聯(lián):十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。橫批：金錢至上2、反饋課下搜集的關(guān)于金錢的名言。“使學(xué)生更加全面客觀的看待金錢”3、分組討論：作為新一代的中學(xué)生，我們應(yīng)該樹立怎樣的金錢觀？4、集體朗誦詩歌并仿寫：金錢確實可以買到許多東西，但它不是萬能的。如金錢可以買到房屋，但買不到家；可以買到珠寶，但買不到美；可以買到藥物，但買不到健康；可以買到紙筆，但買不到文思；可以買到書籍，但買不到智慧；金錢可以買到------，但買不到-------；可以買到-----，但買不到--------！六、板書設(shè)計我的叔叔于勒敗——恐怖于勒富——希望窮——恐怖——仇恨語言、動作、神態(tài)七、布置作業(yè)課外閱讀莫泊桑的其他小說，體會其小說的藝術(shù)特色。用點評法完成一篇讀書筆記。7、在烈日和暴雨下（老舍）說課稿尊敬的各位評委專家，你們好！今天我說課的題目是《在烈日和暴雨下》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說教材第一點、教材的地位和作用《在烈日和暴雨下》蘇教版九年級上學(xué)期第2單元感悟品味欣賞中的第3篇課文。，作者是老舍，體裁是小說。揭露舊社會的黑暗,讓學(xué)生珍惜熱愛祖國，熱愛生活。第二點、教學(xué)目標，重難點根據(jù)本課的寫作特點確立如下教學(xué)目標。知識目標：通過環(huán)境描寫塑造人物的寫法。情感目標：認識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。教學(xué)重點：通過環(huán)境描寫塑造人物的寫法。教學(xué)難點：認識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。二、學(xué)情分析①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低三、教法古人云“授之以魚，不如授之以漁”同學(xué)們接觸的小說其實已經(jīng)有很多，但是他們是不是就會鑒賞小說呢？可以肯定地說“不”。所以我考慮首先教會學(xué)生應(yīng)該怎樣讀小說。那么小說有三要素，人物、環(huán)境、。那么我就從環(huán)境與人物入手充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、說學(xué)法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。（3）探究法－學(xué)生實踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。五、說教學(xué)過程設(shè)計整個課堂分為四個大部分，第一是課文欣賞，第二是品味感悟。第三是寫作研討，第四是妙筆生花。首先我通過復(fù)習(xí)引入本課正題，并告訴學(xué)生本課所要學(xué)習(xí)的重點是學(xué)習(xí)——暴雨下作者又是怎樣處理環(huán)境，塑造祥子這一人物的呢？讓學(xué)生做到有的放矢。然后讓學(xué)生回憶觀看電影《駱駝祥子》片段，用自己的語言來描述一下你所看到的景象。接著要求學(xué)生帶著思考題朗讀課文。思考題：1、暴雨來臨前和來臨之時作者分別抓住哪些事物進行了描寫。請你找出相關(guān)的語句。2、祥子是怎樣拉車的。這是一個整體感知課文的過程。第三步是研讀課文。主要分成三部分。一研究暴雨降臨前的描寫。第二步研讀暴雨降臨時的場面。第三部分研讀冷漠的坐車人。研讀課文解決如下幾個問題：1：文中的環(huán)境描寫是怎樣的描寫的，賞析其中精彩片斷。2：這樣的環(huán)境描寫中塑造什么的人物——祥子。3：祥子的悲劇根源是什么，從而揭示老舍的揭露舊社會的黑暗的目的。暴風雨來臨之前主要研讀柳樹的變化。暴風雨降臨主要體味風雨的由小變大。最后寫一個片斷，教師點評。烈日熱苦暴雨下的祥子冷難以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。8、多收了三五斗（葉圣陶）說課稿我今天說課的內(nèi)容是《多收了三五斗》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。一、說教材《多收了三五斗》是蘇教版九年級上冊語文教科書第二單元中第四篇，本單元的主題是學(xué)會讀書（品味?感悟?欣賞）。本文是葉圣陶先生的短篇小說，小說通過對20世紀30年代舊中國江南一群農(nóng)民忍痛虧本糶來，在豐年反而遭到比往年更悲慘的厄運的描寫，形象地揭示了舊中國在三座大山的壓迫下，農(nóng)村急遽破產(chǎn)的現(xiàn)實，預(yù)示著農(nóng)民必將走上反抗的道路。這篇小說的環(huán)境描寫簡練而傳神。作家用極為精練的筆墨三次描寫了故事的環(huán)境，寥寥幾筆活畫出江浙小鎮(zhèn)的風情面貌，鄉(xiāng)土氣息十分濃厚。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，結(jié)合學(xué)生的認知水平，從“三個維度”來考慮，我把本課教學(xué)目標定為：1、整體梳理小說情節(jié)，了解作品的主題。2、了解運用對話描寫展示社會背景，表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主題的寫法；3、品味、感悟、欣賞小說的重點語段，感悟“豐收成災(zāi)”的社會根源，體會舊中國農(nóng)民的辛酸和不斷增長的反抗意識。這也是本課教學(xué)的重難點所在。二、說教法和學(xué)法1、朗讀法，讀可以加深對文章的理解，幫助理清文章思路，培養(yǎng)快速閱讀能力。2、自主學(xué)習(xí)探究法，營造和諧濃重的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。3、情景再現(xiàn)，有感情地模仿文中對話，感受當時的社會給農(nóng)民帶來的不幸。三、說教學(xué)過程教學(xué)準備：制作課件1、導(dǎo)入作品反映生活，當然也來源于生活，所以我會讓學(xué)生通過聯(lián)系自身的生活實際，達成與這篇課文的銜接?！巴瑢W(xué)們，在正式上課前，我們來做一個小調(diào)查好不好，在生活中你們遇到過欺負或被欺負事件嗎？不管是小事還是大事，是發(fā)生在自己身上或自己周邊的人，比如說哥哥姐姐欺負弟弟妹妹，強壯的欺負弱小的。同學(xué)們說說自己當時的感受吧。”不管同學(xué)們說的怎么樣，我都會借助這個契機說：“同學(xué)們，像這類事件在生活中，在不同的時代都普遍存在，今天，就讓我們一起讀一讀“舊氈帽”被欺負被壓迫的故事吧，“舊氈帽”是誰呢，請同學(xué)們看課文《多收了三五斗》?！?、整體感知（1）簡要介紹作品的歷史背景以及作者葉圣陶。（2）對照書本聽課文朗讀錄音，注意自己不認識的字。（3）提點重要的生字詞讀音及解釋：字音：河埠船舷占卜短髭糶米褡褳斛子呷寫意解釋詞語：占卜作梗兆頭廒間沽寫意呷橫七豎八無可奈何鄙夷不屑（4）自由讀課文，整體把握小說的情節(jié)。在上課開始，我們提到了“舊氈帽”，讀完課文，“舊氈帽”是誰呢？是的，他就是我們這篇小說的主人公，我們都知道小說有人物情節(jié)環(huán)境三要素，那么本文的人物除了“舊氈帽”還有誰，情節(jié)是什么，請同學(xué)們仔細看課文總結(jié)一下。通過同學(xué)們的回答，我們知道小說人物主要是“舊氈帽”及其農(nóng)民朋友、米行老板及伙計，本文主要寫了三個場景：米行糶米、鎮(zhèn)上購物、船頭議論。清晨，豐收之后的一群舊氈帽朋友，來到萬盛米行的河埠頭糶米。占卜他們的命運。（序幕）萬盛米行的柜臺前，舊氈帽朋友向米行的先生詢問米價、哀求提價、要求換現(xiàn)洋錢，沒有結(jié)果。一番討價還價之后，舊氈帽朋友忍痛低價糶米。（開端）中午，舊氈帽朋友來到街上購買日用品。在節(jié)約預(yù)算的躊躇之后，“鄉(xiāng)親”把剛到手的鈔票一張兩張地交到店伙計手里。（發(fā)展）傍晚，辛苦了一年的舊氈帽朋友，三五成群地聚在自家的船頭上，酒后議論、發(fā)泄著心中的不滿和憤懣，流露出他們的反抗意識。（高潮）散亂的談話沒有決議，舊氈帽朋友各自開船回家。（結(jié)局）第二天，在各處鎮(zhèn)上，仍有同樣的故事發(fā)生著。（尾聲）3、精讀深化（一）在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，所以在學(xué)生對本文的內(nèi)容基本了解的基礎(chǔ)上，我會問：“同學(xué)們，剛剛在讀課文時，你們有沒有發(fā)現(xiàn)本文的寫作有什么特點，比如說在描寫人物方面，請大家思考一下回答?！痹谝环懻摵?，我會明確本文在寫作上的一個特點，即運用對話描寫刻畫人物，表現(xiàn)小說的主題。對話描寫是本文刻畫人物的主要手段。寫得生動傳神，性格鮮明。不僅表現(xiàn)了人物的思想性格，而且還直接推動了故事情節(jié)的發(fā)展，從而揭示了作品的主題。（二）讀課文，想想文中寫了誰和誰的對話，表現(xiàn)了怎樣的人物形象和主題。（1）“舊氈帽朋友”與“米行先生”的對話。一種居高臨下的姿態(tài)。（2）“舊氈帽朋友”之間的對話。這段對話寫得極有層次。談話內(nèi)容從“虧本”談起——到“不繳租”“寧可去吃官司”——到“退租”去“做工”——到“路路斷絕”“沉默”——又到有人提出“我們年年種田，到底為誰種的？”——直到最后又談到“搶米”。這段對話從不滿到反抗，反映了“舊氈帽朋友”逐漸覺醒的意識。（三）情景對話，請不同的同學(xué)擔任不同的角色，模仿文中對話，加深對人物性格、小說主題的理解。（四）、小說的發(fā)展是離不開環(huán)境描寫的，而本文的環(huán)境描寫簡練傳神，請同學(xué)們再讀課文，找出文中描寫環(huán)境的句子，說一說這樣的環(huán)境描寫有什么作用。（1）自然環(huán)境描寫簡練，生活氣息濃厚，寥寥幾筆就勾畫出江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風情及豐收后的景象。（2）社會環(huán)境描寫融于對話之中，揭示了束縛農(nóng)民的種種枷鎖。另外，街道購物時的場面描寫也十分精彩：種種“洋”物品，句句叫賣聲以及“舊氈帽朋友”，男男女女、大人小孩的各種神態(tài)，動作，都寫得極為生動，真實立體地反映了當時的社會背景。（五）、試分析小說最后一段的含義極其作用。第二天又有一批敞口船來到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的。答案：這說明在當時的中國農(nóng)村，農(nóng)民獲得豐收卻反而瀕臨破產(chǎn)是普遍的社會現(xiàn)象，從而深化了小說的主題。（六）、總結(jié)我們對本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)接近了尾聲，了解了文章的主題，清楚了人物性格以及當時的社會環(huán)境，有誰可以說說小說為什么以“多收了三五斗”為題，有什么好處？而且“多收了三五斗”不是好事嗎，和文章中描寫的人物心情不符啊，作者有什么意圖呢？四、說板書設(shè)計多收了三五斗葉圣陶人物：舊氈帽及其農(nóng)民朋友米行老板情節(jié)：三個場景：米行糶米、鎮(zhèn)上購物、船頭議論對話刻畫人物：生動傳神，性格鮮明→主題：三座大山壓迫，意識覺醒環(huán)境：自然環(huán)境→生活氣息濃厚社會環(huán)境→反映社會背景第三單元9、成功（季羨林）說課稿尊敬的各位評委專家，你們好！今天，我說課的題目是《成功》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說教材第一點教材地位及作用《成功》是蘇教版九年級上冊第三單元（學(xué)會讀書三：學(xué)學(xué)牛吃草）中的第一課，作者先于開篇點題，解釋“成功”，引出論題：成功之道；然后，分別論證天資、勤奮、機遇之于成功的作用；在此基礎(chǔ)上突出勤奮的重要作用，再用王國維的話強化自己的觀點，最后得出結(jié)論：勤奮是成功的必由之路。文章思路清晰，層層深入，旁征博引，很有說服力。本文對學(xué)生有很好的激勵作用。第二點、教學(xué)目標，重難點首先確定的三維教學(xué)目標是：知識與技能目標：品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實的語言；過程與方法目標：學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法；情感價值觀目標：準確理解作者關(guān)于成功的觀點，在勤奮中走向成功。教學(xué)重點、難點是：找出文中的主要觀點。運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究。聯(lián)系生活，對文章的基本觀點進行拓展。二、學(xué)情分析①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低三、說教法：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。而我在學(xué)習(xí)過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。具體方法有：①朗讀法：只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會文本深刻而豐富的思想內(nèi)涵。②情境設(shè)置法：充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到文本中去，思想產(chǎn)生共鳴。③設(shè)疑研究法：對重點語句組織學(xué)生討論研究，進而理解文章主旨。④賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。⑤對話教學(xué)：這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。四、說學(xué)法：新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流的舞臺。具體學(xué)法指導(dǎo)是：①反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。②圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。③提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題。④運用合作的方式，共同探討疑難問題。五、說教學(xué)流程是：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文：我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領(lǐng)獎臺；我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟愖龀龅木薮筘暙I；我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品……可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些問題將得到解答。二、閱讀課文，感知文本：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點、對構(gòu)成成功的條件所持的觀點。并結(jié)合課文的某一方面談?wù)勛约旱目捶?。三、賞析語言，體會論證方法：師生共同賞析文本中精美的語言，體會其對論證作者觀點所以的作用；四、合作探究，質(zhì)疑釋惑：對學(xué)生提出的疑惑問題進行分類篩選，組織學(xué)生開展討論，教師做比要的指導(dǎo)和點撥。五、拓展延伸，激發(fā)想象：對于成功所需條件的看法，從不同的角度看可能觀點未必相同，請你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、閱讀體驗談?wù)勀愕目捶?。教師點撥：成功離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生紛紛談自己的看法，老師給予適當評價。此外，在課堂上我還注意適當運用多媒體教學(xué)，針對教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況，課前設(shè)計了一些課件。比如在課的開始，我做了關(guān)于本文作者季羨林的介紹的課件，包括一些文字和圖片材料。再如課文內(nèi)容賞析時，我事先準備了背景音樂更好的配合課文朗讀。在小組合作完成隨堂練習(xí)后，我能利用實物投影展示出學(xué)生的作品，讓學(xué)生立即得到反饋。最后，還利用大屏幕將事先收集好的一些材料出示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容討論，得出結(jié)論，再次強調(diào)勤奮的重要性。在說上述內(nèi)容的同時，我逐一說了自己的設(shè)計理念。教師再完美的預(yù)設(shè)也無法取代課堂教學(xué)過程中的精彩的生成，教師要時刻根據(jù)變化了的課堂不斷調(diào)整自己的預(yù)設(shè)內(nèi)容。因此教學(xué)中我將隨時捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，因勢利導(dǎo)改變原來的教學(xué)程序或內(nèi)容，自然地變?yōu)閯討B(tài)生成。家喻戶曉的故事引用韓愈的話引用王國維的經(jīng)典比喻以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。10、創(chuàng)造學(xué)思想錄說課稿教學(xué)目標1、學(xué)會留心生活，從生活中發(fā)現(xiàn)哲理。2．培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。3、感悟“隨錄式”文體的語言特點。教學(xué)重點、難點認識到創(chuàng)造性思維的意義和特點，初步掌握創(chuàng)造性思維的方法。教學(xué)課時二課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課（講述魯班創(chuàng)造的故事）：魯班是我國的土木工匠們的祖師。就拿鋸的發(fā)明來說吧。有一次，魯班在完成一項緊急的建筑任務(wù)時，領(lǐng)著徒弟上山一連伐了好幾天樹，但因伐木工具落后，所以他們起早貪黑，揮動斧頭，可是木料還是供應(yīng)不上，他心里非常焦急。一天，天剛亮，魯班在干活時，一不小心被絲茅草的葉子劃破了。他摘了片草葉，發(fā)現(xiàn)草葉邊緣生滿了鋸齒般的牙齒。一轉(zhuǎn)身，他又看見一只大蝗蟲正張著兩個大板牙，很快地吃著草葉。魯班捉了個蝗蟲一看，它的板牙上也有利齒。看看絲茅草的葉子，再看看蝗蟲的大板牙，他心里豁然開朗。他把毛竹劈削成條，在上面刻了很多像絲茅草葉種蝗蟲板牙那樣的鋸齒。用它去拉樹，只幾下，樹皮就破了；再一用力，樹干鋸出一道深溝?？墒菚r間一長，竹皮上的鋸齒不是鈍了，就是斷了。魯班想，如果用鐵條代替竹條，就會很堅硬耐用。于是他馬上請鐵匠打了一個有鋸齒的鐵條，再用它去拉樹，真是鋒利極了。這就是鋸的發(fā)明。二、檢查預(yù)習(xí)三、閱讀課文，逐個分析，理解創(chuàng)造性思維的道理（一）放松1、理解分析：態(tài)度嚴肅不代表有創(chuàng)造力，人的精神只有在放松的狀態(tài)下，才有可能獲得靈感。作者以猴子為喻，形象細致的描繪，猴子那種嚴肅的形象與下文的猴子覺得癢癢形成了鮮明的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒必要的。2、舉例：①心理學(xué)研究表明，人的精神處于放松狀態(tài)，記憶的能力反而會提高，創(chuàng)造力反而會爆發(fā)出來。②和尚打禪，關(guān)鍵是放松，放松后才能入靜，入靜后才能頓悟。③“有心栽花花不發(fā)，無意插柳柳成陰?！薄疤て畦F鞋無覓處，得來全不費功夫。”④橡膠硫化技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造。美國科學(xué)家古德意在實驗中不小心，把橡膠和硫磺的混合物掉落到熱得燙手的爐子上，當他刮下來時，出乎意料地發(fā)現(xiàn)：這種經(jīng)過加熱的橡膠和硫磺的混合物，盡管很熱，但不粘了，冷卻后也不硬了。這個機遇可以說是在放松狀態(tài)下，無意識發(fā)現(xiàn)的。（二）造就你自己的規(guī)則理解分析：敘述了一個打破常規(guī)獲得成功的例子。“一籌莫展”說明采用常規(guī)思維方法解開“高爾丁死結(jié)”的窘態(tài)。而亞歷山大卻打破常規(guī)思維“建立我自己的解結(jié)規(guī)則”，用劍將結(jié)劈成兩半。因循守舊和創(chuàng)造是對立的。死結(jié)是一種象征，象征著沒有創(chuàng)造意識。這個寓言深入淺出地道出了“創(chuàng)造”二字的真諦。創(chuàng)造絕不是一般意義上的摹仿、重復(fù)、循規(guī)蹈矩、似曾相識，大多數(shù)人都能想到的絕不是好的創(chuàng)造，實際上根本就談不上創(chuàng)造。好的創(chuàng)造必須是新奇的、驚人的、震撼的、實效的。死結(jié)就意味著根本無法打開，既然上帝跟我們開個玩笑，那么，就必須采取超乎尋常的非凡手段。亞歷山大給了我們一個很好的啟示?！霸炀妥约旱囊?guī)則”，“規(guī)則”是規(guī)律、法則的意思。“自己的規(guī)則”應(yīng)該是屬于自己的、與眾不同的法則，是個性化的，但必須是科學(xué)的。第二課時一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐個分析（三）多問幾個假若1、理解分析：“經(jīng)常問自己離奇的問題”用以“擴展你的思路并導(dǎo)致新的觀念”。離奇的問題都是奇思異想，這種奇異的想像表明了人不滿足自己的處境。多問“假若”是為了尋找新的途徑，奇思異想就是要不灶規(guī)則，如果遵守規(guī)則就不需要想像力，而沒有想像力也就不會有創(chuàng)造性思維。2、舉例：俄國科學(xué)家巴甫洛夫把“假設(shè)”看做是“科學(xué)的先遣的偵察兵”。恩格斯說：“只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假設(shè)。”現(xiàn)代高能物理在確定了構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子是有結(jié)構(gòu)以后，1964年美國科學(xué)家提出了夸克模型，認為粒子是由下一層次的夸克粒子組成的。這一假說促使人們對微觀世界的探索進入了嶄新階段。（四）使用你的想像力1、理解分析：這一段是講想像力在創(chuàng)造性思維中的重要性。第一句話是講幼年時的想像力。第二句話是引用人們的話，從反面說。第三句話是引用名人名言，從正面說。通過正反對比，說明了保持想像力的重要性。孩子的想像力出于他們的好奇心。長大后要有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，就要保持孩子般的好奇心，“像孩子一樣想”。“每個孩子都是藝術(shù)家”，為什么后來有的人沒能保持藝術(shù)家的靈性？“長大成人”是不是就一定會喪失想像力？2、舉例：孩子是富有想像力的。一個教師在黑板上用粉筆畫了一個點，問中學(xué)生是什么，中學(xué)生的答案是“粉筆畫在黑板上的一個點”。這是惟一答案。但幼兒園孩子的回答卻有50多種。是壓扁的臭蟲，是貓頭鷹的眼睛，等等。（五）以不同的方式思考問題理解分析：換個角度看問題，用不同于一般人的方式看問題，就可能有所發(fā)現(xiàn)，走出新路。文中的“第一個”就是勇敢創(chuàng)造者，面對前人沒有嘗試的事物，有人發(fā)揮了想像力，打破了規(guī)矩，取得了成功。（六）從你的箱子里走出來理解分析：這一段談擺脫習(xí)慣性思維的束縛。文中的“箱子”的意思就是文中所說的“經(jīng)訓(xùn)練而成的思維疆界”，也就是說習(xí)慣性的思維束縛是來自人類自身的“訓(xùn)練”。然后舉例證明，啟發(fā)人們要換個角度去思考問題。（七）看到畫面之外理解分析：這一段是來自生活的感悟。創(chuàng)造者要有遠見，不要被眼前的表象所迷惑，要善于發(fā)現(xiàn)潛在的機遇，要從眼前的事物看到發(fā)展的趨向。文中的農(nóng)民沒有想到這條鐵路將會給他的產(chǎn)品找到更多的市場，更沒想到這條鐵路將把他拖入競爭。通過這個例子，指出創(chuàng)造者要善于看到事物的發(fā)展、預(yù)測事物發(fā)展的結(jié)果，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。（八）順其自然1、理解分析：這一段也是來自生活中的感悟?！叭诵械赖脑O(shè)計”一例，含有深刻的哲理?！绊樒渥匀弧保簿褪前凑帐挛锏谋緛砻婷?，按照其本身的規(guī)律來解決問題。2、舉例：我國古代有則寓言故事，講一個植樹專家所植之樹，棵棵成活，而且茁壯旺盛。人家請他介紹經(jīng)驗，他說，不過順其自然。我國古代還有一個成語故事，叫“揠苗助長”。（可讓學(xué)生自己講解、交流）二、了解思想錄（語錄體）的特點。特點：自由靈活，短小雋永，充分發(fā)揮出語錄體的特點，形式不拘一格，有的用小故事和創(chuàng)造者的實例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接說出自己的生活感受，生動形象，有生活氣息。板書：放松（猴子癢癢——表情嚴肅）造就你自己的規(guī)則（亞歷山大大帝砍開本該解的結(jié)）多問幾個假若（經(jīng)常問自己離奇的問題）使用你的想像力（每個孩子都是藝術(shù)家，長大后呢？）以不同的方式思考問題（第一個鋸末—燃料等）留心生活，勤于思考從你的箱子里走出來（打破固定思維）看到畫面之外（火車－廣闊市場）順其自然（道路自然形成）11、學(xué)問和智慧（羅家倫）說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家好！今天我交流的是議論文題材的文章，題目是《學(xué)問和智慧》，計劃用一課時完成?！冻踔姓Z文課程標準》要求：7~9年級的學(xué)生能閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考做出判斷，能寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)?！秾W(xué)問和智慧》就是依據(jù)語文課程標準要求編入九年級上冊第三單元的一篇議論文。說教材：《學(xué)問和智慧》是一篇結(jié)構(gòu)清晰、論證明了的議論文。著名教育家羅家倫在文中分析了學(xué)問和智慧的區(qū)別，論述了學(xué)問和智慧的關(guān)系，最后在篇末點明中心論點：我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問。因此這篇文章無論是對提高學(xué)生議論文閱讀分析能力，還是引導(dǎo)學(xué)生進行議論文寫作，都是一篇不可多得的典范之作。說三維目標：1、知識能力目標，理解作者觀點，學(xué)習(xí)嚴謹?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證方法，品味作者豐富多彩的語言，學(xué)會有條理地表述自己的觀點。2、過程與方法目標，誦讀、自主、合作和探究。3、情感態(tài)度價值觀目標，引導(dǎo)學(xué)生正確把握學(xué)問與智慧的關(guān)系，學(xué)會在學(xué)習(xí)中以智慧籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問。說教法、學(xué)法：教學(xué)方法，朗讀法：只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會文本深刻而豐富的思想內(nèi)涵。②情境設(shè)置法：充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然融入到文本中去，思想產(chǎn)生共鳴。③設(shè)疑研究法：對重點語句組織學(xué)生討論研究，進而理解文章主旨。④賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)法指導(dǎo)是：①反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。②圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。③提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問。④運用合作的方式，共同探討疑難問題。說教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)過了《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，懂得了創(chuàng)造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思考問題”，“遷就你自己的規(guī)則”，其實創(chuàng)造性思維就是我們常說的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識”“學(xué)問”為基礎(chǔ)的。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《學(xué)問與智慧》。二、預(yù)習(xí)檢測（用幻燈片一投影字詞）：1、字音：譬如(pì)犀(xī)銳晦塞(sè)要塞(sài)瓶塞(sāi)2、字形：寸積銖累探驪得珠蛛絲馬跡字字珠璣融會貫通舉一反三無關(guān)宏旨鞭辟入里通情達理分庭抗禮據(jù)理力爭知書達禮物競天擇千峰競秀勞而無功不惜工本浮光掠影浮光躍金湖光山色一觸即破局促不安推陳出新新陳代謝陳詞濫調(diào)相輔相成3、字義：探驪得珠：比喻做文章能抓住關(guān)鍵。無關(guān)宏旨：不涉主旨。指意義不大或關(guān)系不大。鞭辟入里：深入剖析，進入最里層。形容能透徹說明問題，切中要害。浮光掠影：比喻印象不深刻。融會貫通：參合多方面的道理而得到全面的透徹的領(lǐng)悟。寸積銖累：一點一滴地積累。讀破五車：形容讀書很多。三、整體感知：1、解題，理清文章的思路。講清論點與論題的區(qū)別，論題是文章論述的對象，而論點是作者就論述的對象所闡明的觀點、主張。如“談骨氣”就是論題，而“我們中國人是有骨氣的”是論點，本文題目是論題。標題“學(xué)問和智慧”是一個并列短語，是全文的中心論題。作者針對中國教育存在的一些認識上的誤區(qū)，對“學(xué)問”和“智慧”作出準確的解釋，并闡述了“學(xué)問”和“智慧”兩者的關(guān)系，最后，揭示中心論點，強調(diào)一種新的學(xué)習(xí)理念?？梢哉f是思路清晰，有條不紊。通過題目理清清文章思路的還有《從百草園到三味書屋》、《在烈日和暴雨下》。2、理解文段是進一步理解整篇文章的基礎(chǔ)，而理解文段最為關(guān)鍵的是從整體上把握文段的主要內(nèi)容，即找中心句。中心句在文段中的位置：開頭、結(jié)尾、中間、自己概括。抓住文段的中心句有四種方法：①從理解內(nèi)容入手，分析句與句之間的聯(lián)系，抓住中心句。②根據(jù)文段表達方式的類型，找出中心句。③利用文段中的提示性詞語，找出中心句。④有時，文段的中心句不是整個句子的全部，而只是其中的一部分，這就需要從理解整個文段的意思入手，抓住中心句所在句子的關(guān)鍵語句進行辨析，最后確定中心句。（1）、請同學(xué)們大聲朗讀此文，根據(jù)以上四種方法試著給每一段找出中心句。（2）、請同學(xué)們回答，老師用幻燈片二投影：第1段：學(xué)問與智慧有顯然的區(qū)別。第2段：其實有學(xué)問的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不見得都有很好的學(xué)問。第3段；學(xué)問是不能離開智慧的；沒有智慧的學(xué)問，便是死的學(xué)問。第4段：世間不但有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的書。讀書也要智慧。第5段：智慧也不能離開學(xué)問。第6段：我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問。）（3）、從中可見，文章的中心論點是什么？在文中什么位置提出的？結(jié)合前面的《成功》一文，概括一下論點的位置。A、中心論點：“我們不但需要學(xué)問，而且需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問?！敝行恼擖c在文末提出。B、論點的位置：①題目，②開頭（特別要注意開頭一段的最后一句或有前面的材料引出的能承上啟下的表明作者觀點的一句），③結(jié)尾，④自己概括。中考鏈接：文章是從哪幾個方面進行論證的？方法：抓住每節(jié)的中心句（分論點），有時還可找每一節(jié)的關(guān)鍵詞連綴成句。四、研讀探究：㈠研讀文章的第1節(jié)思考：1、既然學(xué)問與智慧有顯然的區(qū)別，那么什么是學(xué)問，什么是智慧呢？兩者誰更重要？學(xué)問是知識的聚集，是反映人生、客觀事物的工具。智慧是發(fā)現(xiàn)，是創(chuàng)造，是一種能力。智慧更重要?！都t樓夢》中的一副對聯(lián)“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，就是告訴我們在為人處事上，把人情世故弄懂，有一套應(yīng)付本領(lǐng)的智慧更重要。2、學(xué)問與智慧是兩個抽象深奧的概念，為了將這兩個概念闡述得通俗易懂，易被接受，為了突出智慧比學(xué)問更重要，作者運用了哪一種修辭手法來闡述的，有什么作用？作者作了一系列的精彩的比喻，將學(xué)問比作滋養(yǎng)人生的原料、鐵，將智慧比作陶冶原料的熔爐、煉鋼的電火。這些比喻生動形象貼切，能讓人更準確了解學(xué)問與智慧的區(qū)別。中考鏈接：開頭舉例或引用的作用，①引出論題或論點，為下文議論提供充分而有力的事實論據(jù)或道理論據(jù)。②吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。㈡研讀文章的第3段—第6段。1、學(xué)問與智慧是兩個不同的概念，但是兩者之間又有著一定的聯(lián)系，表現(xiàn)在什么地方呢？①學(xué)問離不開智慧。②智慧也不能離開學(xué)問。2、為什么說“學(xué)問離不開智慧”？①有學(xué)問而無智慧者，找不到問題的中心，得不到任何的結(jié)果。②有智慧者，探驪得珠，找到核心所在。3、為了證明“有智慧者，探驪得珠，找到核心所在”這個觀點，作者還列舉了哪三個人的事例，？有什么作用？a孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律。b達爾文創(chuàng)立進化論。c愛因斯坦發(fā)明相對論。進一步闡明學(xué)問離不開智慧這一道理，增強了文章的說服力。中考鏈接：常見論證方法及其作用：①舉例論證：論證了??觀點，增強了文章的說服力。②對比論證：將??比作??，論證了??觀點，給人以鮮明深刻的印象。③引用論證：引用權(quán)威性的話語，使說理更加深刻、透徹、具有說服力。④比喻論證：將??比作??，深入淺出、生動形象地證明了??觀點，使觀點更明確，使讀者更易理解。上面提到的“??觀點”一般指本段的中心句，如實在沒有，聯(lián)系中心論點作答。4、學(xué)生在弄懂論證方法及作用后，自主學(xué)習(xí)第5節(jié)和第6節(jié)，思考論證方法及作用。老師總結(jié)歸納（見幻燈片三）：第3節(jié)論述“學(xué)問離不開智慧”，運用了對比和舉例論證的方法。先將沒有智慧的人研究學(xué)問取得的效果和有智慧的人研究學(xué)問取得的效果進行對比，做對比論證；然后列舉了孟德爾、達爾文、愛因斯坦因有智慧研究取得巨大成就的例子，做舉例論證。對比鮮明，例證典型，有很強的說服力量。）第5節(jié)論述“智慧也不能離開學(xué)問”，運用了對比和比喻論證的方法。先將無學(xué)問的智慧的浮光掠影，瞬起瞬滅和從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧的最靠得住，最為清澈，最可寶貴進行對比，做對比論證；然后將無學(xué)問的智慧比喻成“浮光”、“肥皂泡”，盡管外表五光十色，但瞬起瞬滅。又將從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧比喻成“探照燈”、“珍珠泉的泉水”，因為這是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最為清澈，最為寶貴?！睂Ρ弱r明，比喻形象生動、貼切恰當，有很強的說服力量。第6節(jié)把學(xué)問比喻為“建筑材料”，把智慧比喻為“建筑師的匠心”，運用比喻論證生動形象地闡述了學(xué)問與智慧二者不可分割的關(guān)系。中考鏈接：根據(jù)本文的中心論點，補充一個事實論據(jù)。注意點：概括時要包括什么人什么事，論據(jù)要能證明論點，要有代表性和典型性。事實論據(jù)：周總理答美國記者“派克”鋼筆的故事。5、品味語言，積累語言：這篇文章語言優(yōu)美，富有哲理，在品讀的過程中找出你認為最優(yōu)美的一句加以賞析并背熟。例句：唯有從學(xué)問中鍛煉出來的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠像珍珠泉的泉水一般，一串串不斷地從水底上涌。賞析：運用比喻生動形象地闡述了“從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧才是有根底的智慧，才能最靠得住”這一道理。積累：學(xué)生背誦優(yōu)美語句。中考鏈接：A、語言賞析：從形式和內(nèi)容兩方面。形式包括修辭、表達方式、描寫等，內(nèi)容聯(lián)系作者的情感及文章所表達的主旨回答。B、結(jié)合課文內(nèi)容仿寫。例句：若是把學(xué)問比作建筑材料，那么智慧便是建筑師的匠心．若是把學(xué)問比作，那么智慧便是。若是把學(xué)問比作，那么智慧便是。仿寫要注意句式、修辭及兩者的相互關(guān)系。五、拓展延伸（見幻燈片四）。1、同學(xué)們，德國詩人歌德曾經(jīng)說過：“掌握知識對一個人來說是不夠的，應(yīng)當善于使知識靈活運用。”而在我們的身邊存在這樣一種人：平時考試獨占鰲頭，碰到實際問題卻一籌莫展，束手無策。請結(jié)合你學(xué)的這篇文章，用你的論述讓他轉(zhuǎn)變觀念，努力成為一個“高分高能”的人。要求：觀點要有針對性，說理要有條理性，恰當運用文中的語句。學(xué)生各抒己見，教師組織交流。（對有創(chuàng)意的見解表揚鼓勵）2、搜集學(xué)問和智慧的名言（見幻燈片五）。①人的智慧掌握著三把鑰匙：一把開啟教學(xué)，一把開啟字母，一把開啟音符。知識、思想、幻想就在其中?！旯诙嘣p的人渺視學(xué)問，愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問，聰明的人運用學(xué)問?！喔壅莆罩R對一個人來說是不夠的，應(yīng)當善于使知識不斷發(fā)展?！ǖ拢└璧垄鼙M管我們靠了別人的知識成了一個博學(xué)之才，但要成一個智者則要靠自己的智慧?！ǚǎ┟商锿瑢W(xué)們熟讀以上名言，力爭背熟。六、布置作業(yè)。學(xué)習(xí)本文之后，已了解議論文的一般寫法，參考本文的寫法，寫一篇題為《談勤儉節(jié)約》的議論文。（批改并評價，肯定作文中的優(yōu)點，指出問題，讓學(xué)生掌握簡單的議論文的寫法）板書設(shè)計：學(xué)問不能等同于智慧沒有智慧的學(xué)問是死的學(xué)問12、論美（培根）說課稿一說教材（一）教材的地位《論美》一文被選編在蘇教版初中語文實驗教科書九年級上冊第三單元第十二課。本單元的單元提示這樣說：“學(xué)學(xué)牛吃草——讀書要講求智慧，讀書有精讀與泛讀，對充滿智慧的經(jīng)典作品就得深讀精思，反復(fù)品味，如同牛的”反芻“一樣，含英咀華，直至得其精髓?！倍疚恼x自英國哲學(xué)家培根的名作《培根論人生》，當為經(jīng)典著作。培根是英國哲學(xué)家，在這篇雜感中，他論及人的外貌美，形體美，風度美，最后提出了德行美，希望“美的形貌與美的德行結(jié)合起來”，從而達到理想的美的境界。隨感式的寫法雖于條理不夠分明，卻于字里行間透露出哲學(xué)家對“美”的理解，對人生的感悟，是一篇對學(xué)生進行“美”的教育和熏陶的絕佳范本。(二）教學(xué)目標、重點、難點新課程理念下的語文教學(xué)倡導(dǎo)自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式?；诖耍诒菊n的教學(xué)中我把學(xué)習(xí)權(quán)，話語權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀，品味課文，探尋美的真諦。并結(jié)合學(xué)生自身的實際生活去識別美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而讓本課成為一節(jié)對學(xué)生進行美的熏陶、教育的語文課。此外，由于學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)有限，不宜在課堂上涉及太多美學(xué)范疇下的概念、理論，增加學(xué)生理解的難度，影響學(xué)生主動參與，切實聯(lián)系生活實踐的積極性。綜合以上因素，我制定了如下的教學(xué)目標，教學(xué)重點和教學(xué)難點。教學(xué)目標1、知識與能力目標A、了解作者，積累本課字詞，熟讀課文B、在反復(fù)閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生探究、質(zhì)疑能力以及表達能力2、過程與方法目標掌握通過聯(lián)系語境，利用工具書探究詞義的學(xué)習(xí)方法3、情感與價值目標A、理解“美”的真正含義，樹立正確的審美觀、價值觀B、學(xué)會在生活中識別美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美教學(xué)重點反復(fù)品讀課文，領(lǐng)悟課文大意以及所蘊含的美的真諦教學(xué)難點讓學(xué)生了解這是一篇結(jié)構(gòu)自由靈活，語言跳躍性強的雜感二、說教學(xué)和學(xué)法新課程理念強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，建議在語文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)中整體考慮知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三維目標的結(jié)合。本單元教學(xué)提示，讀書要講究方法，方法很多，最重要的是四個字——熟讀精思。一篇好的文章，一個精彩的片，讀一遍還不行，要反復(fù)地讀，直至滾瓜爛熟。而《論美》就是一篇耐讀的經(jīng)典作品。根據(jù)新課程理念和本單元的教學(xué)提示，我在選擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上，充分考慮到學(xué)習(xí)的知識水平，年齡特征。在課堂上提供更多的機會讓學(xué)生傾聽、開口，讓學(xué)生在一個平等，對話，尊重，和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛中體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。真正做到把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生當課堂的主人。為此，在教學(xué)中我選擇了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維，引導(dǎo)探究的教學(xué)方式和學(xué)生品讀——探究——質(zhì)疑——合作交流的學(xué)習(xí)方法。三、說教學(xué)程序在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的認知水平，設(shè)計了六個環(huán)節(jié)來完成本文的教學(xué)。接下來，我具體談一談這堂課的教學(xué)過程。（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課我認為，一堂課的導(dǎo)入，不僅要能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個符合本課內(nèi)容所要求的學(xué)習(xí)情境，以及輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了如下幾個問題：“同學(xué)們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？你覺得它美嗎？美在哪呢？”讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的美，這樣將話題定位在“美”上，進而巧妙地轉(zhuǎn)入討論“什么是美？”，“怎樣才能做到真正的美？”在學(xué)生踴躍的發(fā)言中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，探尋美的真諦的學(xué)習(xí)情境也順利地創(chuàng)設(shè)了。（二）自讀課文，感知文意這個環(huán)節(jié)我讓5分鐘的時間學(xué)生大聲自由朗讀課文1-2遍。探究字音、詞義，把握文章主要內(nèi)容。在學(xué)生朗讀課文的同時，我把本課的生字詞寫在黑板上，然后請個別學(xué)生讀，接著全班齊讀兩遍。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文，利用工具書掌握“顏色”這個詞的含義。最后明確文章的主要內(nèi)容：本文提到了人有三種美，分別是“顏色之美”，“形體之美”和“優(yōu)雅行為之美”。也就是“外在美”和“內(nèi)在美”；這其中“優(yōu)雅行為之美”即“內(nèi)在美”更重要；只有把二者結(jié)合起來才算是真正的美。學(xué)生對于任何課文的學(xué)習(xí)和理解都是建立在充分感知，理解文本的基礎(chǔ)上的，這是語文學(xué)習(xí)的根本，而有目的限時閱讀，又是提高學(xué)生閱讀效率和閱讀能力的重要手段。在自讀任務(wù)的設(shè)置上，除了引導(dǎo)學(xué)生總體把握課文的中心內(nèi)容外，還顧及到了文中出現(xiàn)的重要字詞，因為字詞教學(xué)始終是初中階段語文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。強調(diào)“顏色”一詞，旨在引領(lǐng)學(xué)生探究詞義，而這一探究的過程，既是字詞教學(xué)的一種提高和升華，更是幫助學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程和方法的重要途徑。（三）研讀課文，探尋美的真諦這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生深入研讀課文，從文中找出印象最深的句子，談?wù)勛约旱恼J識。讓學(xué)生成為課堂真正主人，引領(lǐng)學(xué)生自己去感受、發(fā)現(xiàn)、探究，從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，這是新課程改革的基本理念。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)