八年級語文的教學(xué)反思

八年級語文的教學(xué)反思

八年級語文的教學(xué)反思1

語文綜合性學(xué)習(xí)是多數(shù)語文老師感到很棘手的問題，要上好

這堂課，教師的準(zhǔn)備工作要相當(dāng)充分，有時還要事先讓學(xué)生準(zhǔn)備，

等上這節(jié)課時，可能還要用到多媒體輔助教學(xué)，于是乎，多數(shù)老

師只是應(yīng)付一下，草草了事，以一篇作文告罄。而我恰恰相反，

喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課程，其實(shí)學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)的積極性更大。

由于學(xué)校教學(xué)工作的需要，本學(xué)期我執(zhí)教另一個班的語文，

八年級（8）班，以前是一個50歲的老語文教師執(zhí)教，他語文功

底深厚，教學(xué)方法靈活，精力充沛，但是對電腦不太熟悉，沒有

運(yùn)用過多媒體上課，然而該班的語文及格率卻在年級里名列前茅。

而他因?yàn)榻邮?班班主任工作，便于教學(xué)，執(zhí)教3班、4班的語

文（之前我執(zhí)教3、4班語文，非班主任），所以我們更換了授課

班級。8班的學(xué)生沒有上過語文多媒體課，原因是多方面的，一個

是前面說的老語文教師不太懂電腦，另一個是該班沒有安裝多媒

體（原先我執(zhí)教的3班安裝了多媒體），而學(xué)校綜合樓的多媒體教

室跟班級里的多媒體一樣，是等離子電視的那種，屏幕小，效果

不如在班里，而且應(yīng)用多媒體教室要事先預(yù)定，很麻煩，因此許

多老師采用傳統(tǒng)的常態(tài)教學(xué)。當(dāng)然我也多數(shù)采用這種教學(xué)，只是

有些課需要多媒體輔助，就為學(xué)生開設(shè)了。第二單元的綜合性學(xué)

習(xí)的主題是《尋覓春天的蹤跡》，有三個分主題，要求老師選擇一

兩個教學(xué)就可以了。根據(jù)實(shí)際條件和我的喜好與優(yōu)勢，我選擇“創(chuàng)

作一幅詩畫”的教學(xué)內(nèi)容，用一個晚上時間制作了課件，從收集

資料到課件完成花了五個小時。第二天我就到校長那兒借來移動

式投影儀，帶上筆記本電腦，為8班的學(xué)生上了第一堂多媒體語

文綜合性學(xué)習(xí)課，可把學(xué)生樂開了花。

當(dāng)我把背包帶入教室，聰明的學(xué)生猜出我?guī)ЧP記本電腦進(jìn)課

堂，高興的熱烈鼓掌，都期待著好像看一部電影大片一樣能給他

們精彩的一課。其實(shí)我上課也蹩腳，只是有點(diǎn)激情而已，如果有

老師聽我的課，定會失望。我制作的課件很簡單，總共13個幻燈

片，除頭和尾，內(nèi)容才11張。這節(jié)課的重點(diǎn)處理為“給畫配詩”，

而并非文本上說的“創(chuàng)作詩畫”，我的觀點(diǎn)是，語文課不是美術(shù)

課，但兩者有點(diǎn)聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)過這方面的訓(xùn)練，直接為

畫配詩過于唐突。于是進(jìn)入課堂的第一個環(huán)節(jié)是“詩畫導(dǎo)入”。

我從蘇軾的《惠崇春江晚景》入題，“竹外桃花三兩枝，春

江水暖鴨先知。簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！背鍪疽唤M

畫面，當(dāng)然是后人根據(jù)蘇軾的這首詩配的圖，并非宋朝和尚惠崇

的畫作《春江晚景》，讓學(xué)生比較詩與畫的.聯(lián)系，理解詩畫內(nèi)容，

從詩歌中初步感受畫的魅力，從畫中初步品析詩歌的韻味。

第二個環(huán)節(jié)，“現(xiàn)身說法”。我把以前為江蘇網(wǎng)友、著名畫

家狄夕明的畫配了幾句拙詩，出示給學(xué)生賞析，幻燈片上一半是

畫，一半是詩，對比著，比較直觀。我選取了三首，其中一首是

《賞梅》：

“孤叟扶杖看花早，寒梅三枝雪初消。莫道東風(fēng)歸來遲，淺

草有意報(bào)春曉?！睂W(xué)生看過畫與詩，吟誦一遍直呼“好”。隨后

我又吟詠為學(xué)校創(chuàng)作的小詩《詠新馬中一首》，把初稿和修改稿一

同展現(xiàn)一一

“包山東麓現(xiàn)曙光，朱公渠水萬年長；今日古鎮(zhèn)群賢至，儒

風(fēng)又綠西錢江?！保ǔ醺澹?/p>

“包山東麓沐曙光，紫陽問渠活水長；且看今日群賢至，儒

風(fēng)漫拂西錢江?！保ㄐ薷母澹?/p>

另外，去年到紹興沈園游玩時即興創(chuàng)作的一首詞也展示出來:

“素壁情牽，沈園遺恨，青梅懷秋，盡是斷腸緣。紅顏知己，

墨淚蕩秋千。唐陸離別，錯過煙柳灑江邊。

今朝無酒，泣珠一樽殘?jiān)拢皇扇c(diǎn)。明日何從，曉風(fēng)極

目楚天，錦書玉箋無歸雁?！?/p>

我的目的不是在學(xué)生面前賣弄我自己，而是現(xiàn)身說法讓學(xué)生

領(lǐng)會為畫配詩和作詩的方法，學(xué)一點(diǎn)作詩的技巧。這個環(huán)節(jié)耗時

大約10分鐘，不知在其他老師看來是否有點(diǎn)“黃婆賣瓜”之嫌,

這個我不管，因?yàn)槲业恼n堂我做主。

第三個環(huán)節(jié)，“牛刀小試”。在幻燈片上提供一幅春天美景

的畫面，讓學(xué)生認(rèn)真讀畫，明確畫面呈現(xiàn)的幾種事物，色彩如何，

事物間有何聯(lián)系，有沒有人物，心情狀態(tài)如何，用怎么的語言表

達(dá)畫面，寫成詩句，反映“春天”的主題等等。學(xué)生看畫寫詩是

這節(jié)課的重點(diǎn)，安排時間20分鐘，要求學(xué)生至少寫出兩句詩，多

多益善。一開始，學(xué)生苦思冥想，不知如何下筆。我一邊巡視，一

邊點(diǎn)撥啟發(fā)，幾分鐘后有學(xué)生舉手，示意有詩句。我拿來看，他

只寫了兩句，14字，“春風(fēng)暖樹陽光照，群燕飛上柳樹梢?！弊x

出來很俗，缺少詩意，但也押韻，有點(diǎn)像詩的樣子，我當(dāng)即表揚(yáng)

了他：“八8班的第一位詩人誕生，了不起！”課堂上響起了一

片掌聲。隨后有三句的、四句的、六句八句的，陸續(xù)完成。我一一

朗誦學(xué)生們的處女詩與大家共享，也一一為他們點(diǎn)評。當(dāng)讀到程

珂同學(xué)的《頌春》一一

“情燕雙飛欲上梢，孤柳拂絮弄風(fēng)騷；賢者馭馬沐春色，萬

花亂眼舞春朝?！?/p>

朱靖菲同學(xué)的《吟春》一一

“春風(fēng)姍姍拂柳唇，飛燕翩翩共戲春；百人馭馬赴春宴，一

朝你我同吟春。”的“精妙”詩句時，課堂上掌聲四起，紛紛叫

好。

最后一個環(huán)節(jié)，“吟詩作畫”，是布置學(xué)生課后完成的作業(yè)。

我提供四句詩歌，分別是“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”，“春潮

帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”，“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，

“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”。讓學(xué)生挑選一句，根據(jù)詩意創(chuàng)作

“詩畫”。我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的目的是給有美術(shù)天賦和愛好書畫的學(xué)

生一展風(fēng)采，也讓他們體驗(yàn)成功的快樂。時間定為兩天后上交，

當(dāng)場點(diǎn)評，同時我還承諾，優(yōu)秀的作品將發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上。

【感言】

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課中最精彩的內(nèi)容，也是學(xué)生最喜歡

的上的課型，它可以鍛煉學(xué)生多種語文技能，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，

體驗(yàn)生活，感悟人生。但是，目前農(nóng)村學(xué)校開設(shè)綜合性學(xué)習(xí)課程

形同虛設(shè)，即便有，也不過是一個學(xué)期來一次象征性的。從學(xué)生

的素質(zhì)教育和全面發(fā)展來看，這些課程往往是最重要的，從我上

的兩次綜合性學(xué)習(xí)課（第一次是以自編小報(bào)的形式完成“母愛”

主題的“獻(xiàn)給母親的歌”，還評獎，獲獎作品已經(jīng)發(fā)表在學(xué)校的

網(wǎng)站上）的效果來看，絕大部分學(xué)生都積極參與并體驗(yàn)到成功學(xué)

習(xí)的快樂，一些平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能從綜合性學(xué)習(xí)中找到

一些學(xué)習(xí)的樂趣，雖然他們完成作業(yè)的質(zhì)量不高，但畢竟也是一

種進(jìn)步，從這一點(diǎn)而言，學(xué)校和語文教師應(yīng)該重視綜合性學(xué)習(xí)課

程的開展。八年級語文的教學(xué)反思2

自從新學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在，總感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不進(jìn)狀態(tài)。

要么課堂氣氛沉悶，要么課堂上注意力不集中。課堂上的學(xué)習(xí)效

果非常差。到底是什么原因造成了這種情況？

學(xué)生是有惰性的，在一個月的'假期中，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣,

在家中自由散漫慣了，開學(xué)一個多星期來，有一部分學(xué)生還沒有

養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上近段時間，流感導(dǎo)致了許多學(xué)生感冒，

請假回家的學(xué)生比較多，班中紀(jì)律不好，故而學(xué)習(xí)氣氛不好。對

此，應(yīng)該加強(qiáng)紀(jì)律，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生盡快的養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

把心思盡快回到學(xué)習(xí)上來。和其他任課教師統(tǒng)一思想，共同想法，

共同努力，認(rèn)真上好每一堂課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)

習(xí)的樂趣。

《列夫?托爾斯泰》這篇課文已經(jīng)學(xué)過一節(jié)課了，然而，當(dāng)提

問學(xué)生字詞時，有的學(xué)生竟然還錯了很多，真的讓我很吃驚。學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性到底哪里去了？我總結(jié)了如下幾點(diǎn)：

老師要嚴(yán)格要求，無論是課堂上還是作業(yè)要求上，都要嚴(yán)格，

否則，就會養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣；同時，老師要使自己的課堂生

動起來，讓學(xué)生愿意學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在班中營造一種

好的學(xué)習(xí)興趣。八年級語文的教學(xué)反思3

教學(xué)反思就是教師對于教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識，再思考，總

結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高。

來這里已經(jīng)將近一個月了，這里的老師與學(xué)生都很好，我教

的是初二語文，有時會跟其他老師（不管是語文還是其他科目的

老師）一起探討關(guān)于教學(xué)方面的問題，有的時候還會問問學(xué)生對

我的看法以及對我上課的看法，我知道，對于我來說還有很多需

要改進(jìn)的地方，畢竟我沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是憑感覺來講，有

的時候確實(shí)抓不到重點(diǎn)，往往自己覺得重要的東西它不考，一筆

帶過的東西反而會考，從這一點(diǎn)來看，我們老師不僅僅需要知道

哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，還要多了解考試方面的信息，如最近幾年的考

試動態(tài)，考試趨勢，考試題型等等。當(dāng)然，我們不能脫離新課標(biāo)，

多研究新課標(biāo)，因?yàn)樗笇?dǎo)著我們的教學(xué)，它提出了對于各個階

段學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度

的要求，而不僅僅是教學(xué)生知識，更重要的是能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我覺得最重要的是上課與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，保持微笑，讓

學(xué)生覺得你很容易親近，因?yàn)槲覇柫艘恍W(xué)生，他們都喜歡帶有

微笑的老師，而不喜歡板著臉的老師，當(dāng)然這里也不是說當(dāng)學(xué)生

不聽話時也對他笑，該嚴(yán)肅的時候還是得嚴(yán)肅的，要不然學(xué)生會

肆無忌憚，局面就會難以控制。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話或者是做些小動

作時，可以先盯著他，用眼神告訴他我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，給他點(diǎn)面子，

不行的話就直接點(diǎn)名教訓(xùn)，沒必要再給他面子。

至于板書方面，我認(rèn)為該寫的還是要寫，沒必要寫的就不要

寫，有學(xué)生就向我反應(yīng)，有些字不會寫，所以最好不要只念不寫。

學(xué)生的注意力很容易分散，特別是課上到差不多一半的時候，

就會走神，我發(fā)現(xiàn)有個方法很有用，就是故意寫錯，讓學(xué)生自己

去發(fā)現(xiàn)，然后再強(qiáng)調(diào)一下，這樣印象會更深刻一點(diǎn)，學(xué)生記得更

牢。

前面已經(jīng)提到過，現(xiàn)在老師教的不僅僅是知識，更注重的是

能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，傳統(tǒng)的教學(xué)套路在我們心中已經(jīng)

根深蒂固，灌輸式的教學(xué)是最常見的，就是一次性的“授之以魚”。

為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該教學(xué)生知道是什么，還要知道是

怎么樣，有必要的話還需解釋它是怎么來的，也就是為什么會這

樣，即長久的“授之以漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生做題

的能力、分析解決問題的能力，以便于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探

究式學(xué)習(xí)。

對于新的知識點(diǎn)，特別是一些重點(diǎn)，需要詳細(xì)講，比如說象

征手法，以前學(xué)生都幾乎沒接觸過這個概念，在分析這種手法的

時候，先要跟學(xué)生聲明什么是象征，以及用象征有什么好處，然

后再分析具體的句子，加深學(xué)生對于象征手法的印象，這是遵循

從一般到特殊再到一般最后到特殊（也就是解題）的規(guī)律，符

合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生更容易接受，更好理解。

初二的學(xué)生一般不是很積極，上課比較沉悶，很多情況下都

是沒多少人在認(rèn)真聽的，我一直在思考怎么才能讓學(xué)生喜歡聽語

文課，是不是課外知識越多越好？活動越多越好？我想應(yīng)該不是,

這樣很容易造成課堂秩序混亂，反而弄巧成拙，適當(dāng)?shù)乜梢栽黾?/p>

點(diǎn)與課內(nèi)相關(guān)的課外知識，偶爾搞點(diǎn)活動，比如朗讀比賽，比賽

回答問題，扮演角色朗讀課文等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

我們都在生活的網(wǎng)中，時時刻刻都與周圍的人與事聯(lián)系著，

在教學(xué)過程中，有的時候還需要建立知識之間的聯(lián)系，注意梳理，

以便學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。比如說八年級的第二單元，基本

上用到了象征這種手法，在講這種手法的時候就可以聯(lián)系以前的

課文來講，讓學(xué)生自己慢慢體會，學(xué)會運(yùn)用這種手法。

當(dāng)然我有很多不足的地方，主要是上課語言不豐富，過渡語

言不夠，往往覺得沒詞，不知道應(yīng)該怎樣從這個知識點(diǎn)過渡到下

個知識點(diǎn)，導(dǎo)致上課時老是出現(xiàn)一些像“然后，這個”之類的口

頭禪，也許自己沒注意，其實(shí)自己說了很多次；還有一個關(guān)鍵的'

問題，就是往往自己知道的東西，卻很難跟學(xué)生講清楚，也許是

表達(dá)能力不行吧，也許是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，一般我們老師覺得簡單的

問題學(xué)生覺得難，這就啟示我們應(yīng)該從學(xué)生的角度來考慮問題，

因?yàn)樾抡n標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，多分析學(xué)情，了解學(xué)生知道什么，

不知道什么，以前學(xué)過什么，需要學(xué)什么，對什么感興趣，應(yīng)該

以什么方式教學(xué)生，必要的時候還要因材施教，針對不同的學(xué)生

采用不同的方式。

昨天晚上有個學(xué)生問到有關(guān)謂語句的類型，有四種“名詞、

動詞、形容詞、主謂”謂語句，要判斷具體的謂語句的類型，當(dāng)

時我對這個也感到陌生，不過我最終還是給他們講清楚了，這當(dāng)

然離不開便利的網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合自己以前學(xué)過的以及網(wǎng)上的有關(guān)謂語

句的知識，我把它拿下來了。這啟示著我們老師應(yīng)該活到老學(xué)到

老，那句話說得好”要給學(xué)生半桶水，自己先得有一桶水”，不

斷學(xué)習(xí)新的知識。同時也要不斷復(fù)習(xí)以往的知識，所謂“溫故而

知新”嘛，將學(xué)過的知識與將要學(xué)的知識結(jié)合起來，達(dá)到融會貫

通的效果。

以上只是我的一些感想，對于教學(xué)我們應(yīng)該共同探索，共同

反思，以促進(jìn)自身教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高，不段提高自

身的教育素養(yǎng)。八年級語文的教學(xué)反思4

為了這次教學(xué)改革中的達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。

在以前的講課中，課堂氣氛不夠活躍，如何使課堂氣氛活躍起來？

我想用小組之間的競爭來激發(fā)學(xué)生的積極性。

在這次講課中，我給九個小組進(jìn)行了評分。由于這些，課堂

氣氛活躍了，學(xué)生的積極性也提高了，甚至有時候還達(dá)到了不好

控制的局面，但在這種局面中，學(xué)生又太在乎分了，有時候課堂

還顯得有點(diǎn)亂。對此，我又進(jìn)行了思考，如何讓學(xué)生既積極的參

與，又使課堂秩序井然？我想，這需要一段時間的訓(xùn)練，一方面，

老師要及時調(diào)控，讓學(xué)生明白要求，另一方面，讓學(xué)生在一段時

間的訓(xùn)練中，養(yǎng)成習(xí)慣。

這次講課，我感覺時間的安排上不夠恰當(dāng)，讀課文的時間過

長了而后面對文章語言的品析時間有點(diǎn)過緊。再就是，對作者的

感情理解的不夠深入。過分的追求了課堂環(huán)節(jié)的‘完整，而卻少了

深入的剖析。環(huán)節(jié)的過度還需要再自然些。

這節(jié)課總的來說，還是基本符合要求的，注重了學(xué)生的主體

地位，全員參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)狀態(tài)好。學(xué)生的展

示方式多樣化。參與面廣。教師也做到了及時的引導(dǎo)，收到了比

較好的學(xué)習(xí)效果。八年級語文的教學(xué)反思5

今天在曹校長的帶領(lǐng)下，語文組全體同仁到沂南三中聽了蒲

汪中學(xué)孟祥娟老師的語文課《組歌》。受益匪淺。

孟老師的課是在沂南三中推行小組合作學(xué)習(xí)的誠邀下的上的

示范課。雖然是不同的'學(xué)校不同的班級，但在這一節(jié)課中我們都

感受到了孟老師的課踐行了縣“126策略”結(jié)合了語文科的特點(diǎn)、

充分展示了自己扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力，這些都給聽課

的老師留下了深刻的印象。特別是孟老師環(huán)節(jié)間的過渡、課堂激

勵性的語言更是激起了學(xué)生和聽課老師的熱情。

隨后我們有幸聽取了縣教研室徐以山主任的精彩報(bào)告。對126

策略的提出和教育的規(guī)律、做幸福的老師等方面做了深入剖析。

最后徐主任結(jié)合所講的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，并對如何與126銜接

做了具體指導(dǎo)。

成就學(xué)生，發(fā)展自己。這就是徐主任的提出課改的根本目的。

把現(xiàn)在的課堂由“悶”變成“?！?，最具體的可操作的就是“126

策略”的具體實(shí)施。聽了這些也就對課改豁然明了，也堅(jiān)定了今

后在課堂教學(xué)中的路。八年級語文的教學(xué)反思6

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。我在這堂課

的教學(xué)上主要圍繞“父疼子”“子愛父”這兩方面展開教學(xué)。分

析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通

過反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達(dá)到了

預(yù)期的教學(xué)目的。

講課時，我花費(fèi)了大量時間，從不同的角度，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品

味四次寫背影的文字，同時，讓學(xué)生體會課文中自我反省的文字，

了解作者的心理是前后不同的，起初對父親的不理解，相反覺得

父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂，及到看見他的背影，這才

良心發(fā)現(xiàn)，作為兒子，在父親面前自以為是是不對的。引導(dǎo)學(xué)生

注意調(diào)整心態(tài)，體會家庭親情，然后讓學(xué)生用心去體會自己的父

親舉手投足間的.父愛。對于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來談?wù)勛?/p>

己父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。學(xué)生表現(xiàn)較好，參與度較高，也真

實(shí)可感地表述了發(fā)生在自己身上的父親的故事。

我也在想，只要觸動了學(xué)生情感的心弦，即便是寡言的學(xué)生

也是能說出自己內(nèi)心的故事的，關(guān)鍵在于老師如何觸動學(xué)生的心

弦。八年級語文的教學(xué)反思7

一、朗讀中感知：

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石

榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答，而是通過

精當(dāng)?shù)奶釂?，?shí)物的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有

形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。

首先，我讓學(xué)生默讀全文，設(shè)計(jì)了幾個簡短、精當(dāng)?shù)奶釂枺?/p>

幫助學(xué)生理清課文思路：1、課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸讉€

季節(jié)？石榴有什么特點(diǎn)？同時相機(jī)板書：春天，葉；夏天：花；秋

天：果；接著又設(shè)計(jì)三個層次的讀，第一次是學(xué)生的自瀆，邊讀

邊想石榴葉、花、果的樣子，有什么特點(diǎn)，給學(xué)生充足的時間字

讀、自悟；第二次是讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看插圖，視聽結(jié)合，使

學(xué)生對石榴的樣子有形象、直觀的感受；第三次是通過實(shí)物的演

示，教師引談，師生互動的方法，讓學(xué)生對課文有更深的了解。

二、表達(dá)中領(lǐng)悟：

在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種

形式的表達(dá)，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花

時有這么一段話花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近

看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。在教學(xué)這

部分時，老師不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)

生讀中領(lǐng)悟，你從這句話中體會到了什么？一雙雙小手如林般樹

起，有的同學(xué)說：小喇叭寫出了花的形狀。有的同學(xué)說：正鼓著

勁在吹呢。講花開得多，開得旺。這時，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊

讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，

多么像一朵朵美麗的石榴花，學(xué)生對這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常

感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。

《石榴》一文是蘇教版語文第五冊的第十一篇課文，在教學(xué)

這一文時，正好是十月初石榴成熟上市的日子?？紤]到三年級學(xué)

生年齡比較小，加上本班學(xué)生大部分長在城市，對石榴的’感性認(rèn)

識還不足，如果一味地照本宣讀，空洞講讀，學(xué)生的印象肯定不

深。因此，課前我就布置學(xué)生觀察石榴，并讓他們有可能的話把

石榴帶到教室里來。那天上課時，我調(diào)查了一下，說觀察過石榴

的有二十九個同學(xué)（全班五十人），還有五個學(xué)生把石榴帶來了。

我讓這五個學(xué)生把帶來的石榴放到講桌上。

五個石榴一字兒排開放在講桌上，有的是青綠色的，有的是

青中帶黃，黃中帶紅的，有的一半紅一半黃學(xué)生熱情高漲，坐在

位置上議論紛紛。于是我就因勢利導(dǎo)，請同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，

說說你看到的石榴的顏色。我看到的石榴是黃里有點(diǎn)帶紅的。我

看到的石榴是有點(diǎn)青有點(diǎn)紅的。我看到的石榴是紅色的，還有一

個大口子哪！看到學(xué)生學(xué)得那么開心，我的心里也充滿了喜悅：

那么，再請同學(xué)們想像一下，那么多的石榴長在樹上時是怎么樣

的？它們像一個個胖娃娃擠在一起。它們有的笑歪了嘴，有的笑

破了肚皮。同學(xué)們說得都挺好，下面我們來讀讀作者是怎樣寫的。

由于學(xué)生有較深的感性認(rèn)識和體會，因此，很容易就和作者產(chǎn)生

了情感上的共鳴，很好地把握了第三小節(jié)朗讀時喜悅的基調(diào)。外

形講完，該說石榴的子兒了。我用刀打開最大的一個石榴，淡紅

的汁水立刻流了出來，學(xué)生忍不住叫出聲來。我舉起手中的兩半

石榴：誰說說石榴子兒的顏色和樣子？我覺得石榴子兒是淡紅的。

我覺得石榴子兒是透明的，而且挨得緊緊的為了鼓勵同學(xué)們，也

為了讓每個同學(xué)都體驗(yàn)一下石榴的滋味，我給每位學(xué)生都發(fā)了兩

顆石榴子兒，讓他們都親口嘗一嘗，甜甜的，有點(diǎn)酸的，滑滑的，

有股香味的到此，再講石榴的滋味，自然是水到渠成了。八年級

語文的教學(xué)反思8

《掌聲》一課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上

臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起

生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需

要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不

要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的

敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓

勵、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全

文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，

感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言

來體會英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸

現(xiàn)語文本體，凸顯語文課程審美特點(diǎn)，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，

在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學(xué)過程，覺

得以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一、對教材進(jìn)行了深入分析，做了精妙的設(shè)計(jì)。

教學(xué)片段一：先抓首尾，再探中間。

1、學(xué)生初讀課文后，交流：英子是一個怎樣的小姑娘？你在

哪里找到的答案，能說說你的理解嗎？（學(xué)生：寂寞、不自信、孤

單）

2、剛才同學(xué)們說英子自卑、孤單，課文第四自然段中有一個

詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找?。▽W(xué)生:

憂郁）

3、她就這樣一直憂郁下去了嗎？沒有？你從哪里知道她沒有

一直憂郁下去？（生：她不再像以前那么憂郁……）

4、英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的

小姑娘，是什么使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？課文的2、3自然

段就寫出了英子的變化過程。

［把第一自然段中英子經(jīng)歷掌聲前的形象了解后，直接引導(dǎo)學(xué)

生讀到第四自然段，看到英子經(jīng)歷掌聲后的驚人變化，激發(fā)學(xué)生

好奇心，是什么力量如此神奇？］

教學(xué)片段二：以悟代講，以悟促情。

1、默讀第二、三自然段，畫出描寫英子動作和神態(tài)的.語句，

多讀幾遍，想一想英子是怎么想的，在空白處寫一寫。師問：誰

來讀一讀，說一說呢？

2、學(xué)生讀句子，把自己當(dāng)作英子，說說自己心里是怎么想的，

其余同學(xué)結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行補(bǔ)充說明。

3、讓學(xué)生通過自己的朗讀表達(dá)出自己的想法。

［通過朗讀來啟發(fā)學(xué)生感悟課文人物的心理、情感，再把感悟

到的情感融入到新一輪的朗讀中。］

教學(xué)片段三：抽絲出繭，對比理解。

1、我們的課題是掌聲，在第三段中，寫到了大家的幾次掌聲？

（兩次）

2、這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓

勵；第二次是稱贊、表揚(yáng)）（板書：支持、鼓勵、稱贊、表揚(yáng)）

3、帶著不同的感情來讀兩次掌聲。

4、對比兩個“一搖一晃”。

師點(diǎn)擊出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上

了講臺。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃

的走下了講臺。師問：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這

個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？

（生答：第一次的心情是緊張、害怕；第二次的心情是高興、愉

快）

［如何讓學(xué)生領(lǐng)會英子的內(nèi)心變化，從而體現(xiàn)掌聲對英子深遠(yuǎn)

的影響，就要讓學(xué)生學(xué)會對比。英子上臺前后的心理變化要讓學(xué)

生對比；英子經(jīng)歷這一次掌聲前后的變化要讓學(xué)生對比；幾年后

的英子和當(dāng)初的英子也要進(jìn)行對比。對比是學(xué)好這篇課文的一座

重要橋梁。］

二、挖掘教材空白點(diǎn)，學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心

理，激發(fā)思維。

教學(xué)片段一：“猶豫”處填白。

師：英子，當(dāng)我叫到你時，我看到你猶豫了一下，才慢吞吞

的站起來，眼圈還紅紅的，你在猶豫什么？

生：如果上去的話，同學(xué)們會笑話我的；如果不上去的話，

老師會批評我。

教學(xué)片段二：“掌聲”處填白

師：同學(xué)們你們的掌聲這么熱烈這么持久，你們肯定是想借

這熱烈持久的掌聲對英子說什么吧？

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：同學(xué)們，我又一次聽到了這熱烈的掌聲，這一次你又想

借掌聲對英子表達(dá)什么？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再

為我們講故事。

生：英子，你的普通話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

教學(xué)片段三：“感動”處填白

師：英子，聽了同學(xué)們這熱烈的掌聲，你為什么流淚了呢？

英子：因?yàn)槲覜]想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓

勵我，我非常激動。我一定要講好。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

生：感謝大家對我的表揚(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱

贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。

三、拓寬教材精神領(lǐng)域，把愛化做支持、鼓勵、表揚(yáng)、贊許。

在這篇課文中，英子因?yàn)橥瑢W(xué)們的兩次掌聲改變了性格從而

也改變了人生。課前閱讀提示說掌聲是一種愛的表現(xiàn)，在我的教

學(xué)過程中，掌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個愛字能包括的，它還能細(xì)化成支持、

鼓勵、表揚(yáng)、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲

送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以

是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績不太好，信心不太足的人。

上完這節(jié)課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起

伏。我從中領(lǐng)悟到：語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意

義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課

堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在

地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂

上做生命的飛翔和超越。教學(xué)中，我們可以通過反反復(fù)復(fù)地朗讀，

一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本

以情感，變他語為己語，化文境為心境。八年級語文的教學(xué)反思9

八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方，

比如，識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又

有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)

生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)

習(xí)的“度”很難把握；習(xí)作中不拘形式的要求寫出自己見聞、感

受和想象但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,

老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教

材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、了解學(xué)生，一切從實(shí)際

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有

獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄

心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。郭優(yōu)和

牛夢曉是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，

文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時的教學(xué)中，我老

是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，

因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分、1、對好生注入

嚴(yán)厲的情感而非寵愛

常言道，嚴(yán)是愛，松是害。我對學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生，我

更是當(dāng)面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)

的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的，有時

甚至更苛刻些。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作

檢討，黨展紅同學(xué)因?qū)戝e一個字而被罰寫一百遍，劉雪峰同學(xué)因

重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)

厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過努力在本次語文測試

中都取得了90多分的高分。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易

滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極

地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓

勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有

可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大

了優(yōu)生的范圍。對中等生關(guān)愛非慢怠，在我所帶的班中，有這樣

一類女生，語文成績較好，但理科成績?nèi)?，總名次總是上不去?/p>

因而也沒了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我

找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立

她們單科精品意識。我常常拿巴東的名人、著名文藝導(dǎo)演周龍然

的事例開導(dǎo)啟發(fā)她們，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因

此，這類同學(xué)的語文成績也上升極快。

3、給差生以上進(jìn)心

在一個優(yōu)秀教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)

有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我

并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。我班有個叫黨淵

博的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會用電腦，因此我常常在語文

課上穿插信息技術(shù)知識，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位張

萬春同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題

（也許是偶然），但我就趁此機(jī)會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進(jìn)。

這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的

勁頭了。對差生包容而非放棄，寧永鵬是一個眾所周知的'差生,

但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯誤，如

聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他

抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費(fèi)。這個孩子盡管成績差，但

初中兩年來從沒拖欠過作業(yè)，其實(shí)也是一個可愛的學(xué)生。

二、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長

直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。最

近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問

題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會

感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課

還有什么味？作文的教學(xué)有時會令感到“束手無策”，只是通過

講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會對作文感

興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又

是我最近在不斷反思的問題。多讀一些教育理論方面的書籍、增

加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的

教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱

讀和作文教學(xué)中，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同

思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵

是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能

更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

反思語文課堂中的不足：

1、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調(diào)好

兩者之間的關(guān)系。

2、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式，忽視了內(nèi)容

實(shí)質(zhì)。

3、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

4、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、

學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理

解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。

整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱

讀、思考的時間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時

間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。八年級語文的

教學(xué)反思10

第五周用了三個課時開展《海燕》的教學(xué)活動，按計(jì)劃是兩

個課時完成的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果用了三個課時。

根據(jù)教學(xué)安排，計(jì)劃在第五周的周一、周二完成《海燕》的

教學(xué)工作，結(jié)果用了三課時，并非是因?yàn)榻虒W(xué)開展得不順利，而

是因?yàn)樵诮虒W(xué)中顯現(xiàn)出其它的問題，為了能根據(jù)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行

大語文的教學(xué)思想改變，臨時增加了教學(xué)內(nèi)容。在三個課時的教

學(xué)活動中，實(shí)驗(yàn)問題式教學(xué)方式，然由于同學(xué)們對于問題的回答

不積極，在調(diào)動方面沒有達(dá)到自己的目的，增加一些新的元素進(jìn)

去，造成了時間受到影響，雖然如此，教學(xué)目標(biāo)仍然過到了。其

中還出現(xiàn)了個新的讓我意想不到的‘東西。由于同學(xué)們參與意識不

到位，在講到三個現(xiàn)畫面時，正遇到外面下著小雨，我要求同學(xué)

們觀看外面的景物，說自己想說的話，結(jié)果許多同學(xué)都理解了，

并說出了許多讓我意想不到的描寫小雨的語句。最大的不足是自

己在教學(xué)活動中的面部表情不豐富，或者是自己在與學(xué)生之間有

一種學(xué)生不易接受的情感在內(nèi)，造成了同學(xué)們參與的不積極。這

可能是自己長期以來形成的一種自認(rèn)為是達(dá)成教學(xué)目的的手段吧,

給課堂帶來了不和諧的因素。

在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們讓我認(rèn)為最感動的是多數(shù)同學(xué)都能

參與到學(xué)習(xí)之中，雖然有一點(diǎn)被迫的味道，但還能參與，可以說

也是種幸福吧，特別是一些教師認(rèn)為不學(xué)習(xí)的同學(xué)都能動手了、

動口了！

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是自己與本班同學(xué)之間還沒有建立一種

和諧的關(guān)系，甚至于與許多同學(xué)還沒有講過一句話，大家缺乏一

種溝通與交流，彼此之間還沒有達(dá)成和諧。

在今后的教學(xué)中，首先要解決的是與同學(xué)們之間的認(rèn)識與交

流。同時在設(shè)計(jì)教案時，必須考慮到同學(xué)們對語文學(xué)科的認(rèn)識與

理解。在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績的提高非

常有好處。另外，在板書設(shè)計(jì)方面必須改變過去的隨意性，力求

板書對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，在暗示學(xué)生方面還需要下功夫。八年

級語文的教學(xué)反思11

在教學(xué)課文《愛蓮說》時，為了讓學(xué)生更深入地把握作者托

物言志，在蓮的形象中寄遇自己身處污濁環(huán)境，潔身自愛，不同

流合污，不隨俗浮沉，莊重質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。正直

不阿，豁然大度的生活態(tài)度，我組織了學(xué)生展開大討論，后來我

提出：學(xué)習(xí)這篇文章有沒有現(xiàn)實(shí)意義呢？請聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)

識。有的說：“做人要隨和，要親和，否則會被社會淘汰，因?yàn)樯?/p>

會需要的是胸懷大志，無私奉獻(xiàn)，能與人和睦相處，誠實(shí)敬業(yè)的

人?！庇械娜苏f：“本文在當(dāng)今生活中還教育和鼓勵人們在浮躁

的現(xiàn)實(shí)中保持一顆寧靜的心?！边€有的說：“我認(rèn)為有意義，但

很難做到。堅(jiān)守獨(dú)立的人格，需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力?！?/p>

當(dāng)大學(xué)生們爭先恐后討論到此，我就告訴他們：“是的，我

們在學(xué)習(xí)知識時，一定要保持寧靜，揮別浮躁，否則學(xué)到的知識

就不扎實(shí)。你在生活中可能會遇到各種各樣的環(huán)境，有好的，有

差的，有的可能暫時生活在‘污泥'中，但文章告訴我們，不管

現(xiàn)實(shí)社會怎樣，我們一定要有清醒的‘頭腦，有獨(dú)立的人格，有崇

高的追求，絕不能隨波逐流，要經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，做一名堅(jiān)強(qiáng)、

自信、自尊、自愛的人，在逆境中同樣健康成長！”教室里響起

了熱烈的掌聲。八年級語文的教學(xué)反思12

初中語文的教學(xué)過程中，測試是必不可少的，其目的是反饋

教學(xué)情況，讓學(xué)生了解自已知識，能力水平，彌補(bǔ)缺陷，糾正錯

誤，完善知識體系和思維體系，提高分析和解決問題的能力。而

測試又是繁多的，尤其是到了初三，各種摸擬考，階段測試應(yīng)接

不暇，試卷評講便是家常便飯，講評課是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

如何上講評課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢？什么樣的講評課才是

高效而務(wù)實(shí)的呢？經(jīng)過多年的摸索，我從以下幾方面入手，總結(jié)

了幾點(diǎn)講評試卷的經(jīng)驗(yàn)：

一、試卷講評應(yīng)遵循以下原則：

1.試卷講評要及時講評及時是上好講評課的基礎(chǔ)。

平時試卷的改閱一定要及時完成，最好是第二天就能拿出來。

及時評講、及時反饋，效果才會顯著。

2.試卷講評要有針對性。

如果教師在講評試卷時面面俱到，逐題講評，這樣既造成時

間上的浪費(fèi)，又會使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基

礎(chǔ)上，對學(xué)生的普遍性錯誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、

普遍性的問題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評，并以此為突破口，進(jìn)行舉一

反三，從多個側(cè)面，多個角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，

對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓

點(diǎn)水或課后個別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)

原則，這樣講評的時間也得到了保證，效果也更明顯。

3.試卷講評要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在講評過程中，必須對學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生

掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步發(fā)

展思維能力。

4.試卷講評要重視對知識的鞏固

講評試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識的大好時機(jī)。在試

卷講評中，教師應(yīng)就所講試題，針對學(xué)生知識薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本

進(jìn)行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用能力。

二、認(rèn)真做好試卷講評課的準(zhǔn)備

科學(xué)的講評要求教師在課前精心準(zhǔn)備，一是對試題本身進(jìn)行

分析；二是對學(xué)生答題情況、錯誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到心中

有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評的針對性和有效性。

1.教師要提前做好試卷分析

教師必須提前做到對試題的知識點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,

判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以

及答題思路和技巧。

2.教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對其進(jìn)行分析

①統(tǒng)計(jì)了考試成績。各個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)，一個近乎正態(tài)

分布反應(yīng)了學(xué)生實(shí)際水平和試題本身難易情況；

②統(tǒng)計(jì)得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估計(jì)的

情況相比較，以此反映我對學(xué)生是否了解；

③統(tǒng)計(jì)了試題答案的錯誤情況。這是直接掌握學(xué)生知識、思

維和教學(xué)狀況的必要手段。

④統(tǒng)計(jì)有創(chuàng)見的.解法及相應(yīng)的學(xué)生。從而比較全面的了解了

學(xué)生的考試情況。

三、試卷講評要重視技巧

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

講評課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥.促

進(jìn)學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題，培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識，

使學(xué)生真正成為講評課的主人。讓學(xué)生在動腦、動手活動中獲取

知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

2.注意分析歸類，注重減負(fù)高效

教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善于引導(dǎo)

學(xué)生對試卷上涉及到的問題情景，進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對試卷

上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自

己的知識體系。具體可按三種方式歸類：

①按知識點(diǎn)歸類：就是把試卷上同一知識點(diǎn)的題，歸在一起

進(jìn)行分析、講評，這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可

選擇重點(diǎn)知識的典型題目進(jìn)行分析講評。

②按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的

題目，歸到一起進(jìn)行分析.如把一份綜合測試卷分為：

a.一題多解類；

b.多題一解類；

c.用方程思想解題；

d.用函數(shù)思想解題等類型。

③按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類，一般可分為：

a對概念理解不透甚至錯誤；

b.讀題時對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；

c.思維定勢的負(fù)遷移；

d.語文模型建立失當(dāng)；

e.運(yùn)算錯誤等類型。

以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通

過歸類思想的練習(xí)，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，避免“題海

戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。

3.重視啟發(fā)學(xué)生

講評課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱

讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回

憶題目設(shè)計(jì)的相關(guān)語文知識，挖掘語文概念、語文規(guī)律的內(nèi)涵和

外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)

正確的語文模型，建立方程等，讓學(xué)生對要解決的問題建立清晰

的語文情景.切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的簡單膚

淺，要針對重點(diǎn)知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，

要精心設(shè)疑，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)

生悟深、悟透。

4.試題的變式或延伸

講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題

中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講

解.一般可從3個方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：“一題多解”、“一題多

聯(lián)”、“一題多變”.進(jìn)行“一題多變”，可將原題中的已知條

件、結(jié)論等進(jìn)行改動，然后再重新分析、求解.此訓(xùn)練宜由淺入

深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

四、重視講評后的內(nèi)容的消化，問題的復(fù)現(xiàn)和個別輔導(dǎo)

1.留給學(xué)生充足的時間消化講評內(nèi)容

為了鞏固講評結(jié)果，教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評

內(nèi)容。講評后，要留有一定的時間讓學(xué)生個別消化講評內(nèi)容。要

求學(xué)生在講評的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失