部編人教版六年級語文上冊《有的人-紀念魯迅有感》

他是誰？誰能用一兩句話來描述一下他？28

有的人

——紀念魯迅有感*自由讀課文，要求讀準每一個字的讀音，把每一個句子讀順暢，讀出節(jié)奏。初讀課文提示：詩歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂一樣。讀詩和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時的輕重緩急、抑揚頓挫。我們要關注標點的停頓，關注詩行及詩節(jié)間的停頓，把要停頓的地方畫上斜豎線，然后再進行朗讀。有的人/活著，他/已經(jīng)死了；有的人/死了，他/還活著。有的人騎在/人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子/給人民當牛馬。有的人把名字/刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿/作野草，等著/地下的火燒。有的人他活著/別人就不能活；有的人他活著/為了多數(shù)人/更好地活。朗讀詩歌。騎在/人民頭上的人民/把他摔垮；給人民/作牛馬的人民/永遠/記住他！把名字/刻入石頭的名字比尸首/爛得更早；只要/春風吹到的地方到處/是青青的野草。他活著/別人就不能活的人，他的下場/可以看到；他活著/為了多數(shù)人/更好地活的人，群眾/把他抬舉得/很高，很高?？焖倌x詩歌，說說詩歌中寫了幾種人。1234567兩種人補充資料：

臧克家在創(chuàng)作這首詩歌時說，我和魯迅并沒有見過面，也沒有通過信，這首詩是參觀了他的故居歸來有感而寫的，這豈不是“即興”之作？是的，它是“即興”之作，但是我寫它確是有著深厚的生活基礎和深刻的思想感受的。所以，它的思想內(nèi)容是深厚的，耐人尋思回味的。兩種人、兩種人生觀的鮮明對比，使它有著永恒的意義，所以受到讀者歡迎，反應強烈。再讀思考：說說臧克家的詩歌中寫了哪兩種人，這兩種人的人生觀有什么不同，他們的結果有什么不一樣。反動統(tǒng)治者魯迅1234567把這首詩分為三個部分。寫了有哪兩種人。寫出這兩種人的不同人生觀。寫出這兩種人的不同結局。1234567大聲朗讀這首詩，你發(fā)現(xiàn)臧克家的這首詩有什么特點？“有的人”反復出現(xiàn)。每一節(jié)都寫到了兩種人，每一節(jié)都是兩種人的對比。小節(jié)之間一一對應，如，第2節(jié)和第5節(jié)，第3節(jié)和第6節(jié)，第4節(jié)和第7節(jié)。這首詩歌運用什么寫作手法？對比再讀詩歌。1.合作朗讀。2.對比朗讀。1234567詩中沒有一個地方有魯迅先生的名字。你從哪些地方看到了魯迅先生的影子？把相關的詩句畫出來，批注自己的想法。自主探究借助資料，自主探究。俯下身子給人民當牛馬。你想到了魯迅先生的哪些名句名言？橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血。寫出了魯迅先生什么樣的精神？魯迅先生一心為民，甘愿為民犧牲的精神。情愿作野草，等著地下的火燒。由此，你會想到魯迅先生的什么作品？魯迅在散文詩集《野草》中寫道：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐?！蹦愀惺艿紧斞赶壬裁礃拥那楦?？有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活。由這句話你會想到前面我們學過的哪篇課文？想到魯迅先生的什么品質(zhì)？關心勞苦大眾，為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。給人民作牛馬的/人民永遠記住他！由這一句，你會想到哪些畫面？先生逝世當天的情景。人民對魯迅先生飽含著什么樣的感情？魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向，就是新生命的方向。——毛澤東與其說魯迅先生的精神不死，不如說魯迅先生的精神正在發(fā)芽滋長，播散到大眾的心里?！~圣陶既然是紀念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名字，而是用“有的人”代替呢？他們有著怎樣的人生觀？魯迅及像魯迅這樣的人有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。兩個“活”字和兩個“死”字的意思有什么不一樣？活著——死了行尸走肉死了——活著雖死猶生他們有著怎樣不同的人生觀？作者對他們表達了怎樣的情感？批判歌頌說說在你的心目中魯迅先生是一位怎樣的人，你又是從何處有這么深刻的感受。把相關的語句大聲地朗讀出來。齊讀全詩。1234567課后作業(yè)請同學們把這首詩朗誦給爸爸媽媽聽。拓展延伸：寫魯迅先生、贊美魯迅先生的詩歌有很多，自己上網(wǎng)搜索一下，選自己喜歡的一些詩歌抄寫下來，認真讀一讀。板書設計有的人反動統(tǒng)治者活著——死了行尸走肉（批判）魯迅及像魯迅這樣的人死了——活著雖死猶生（歌頌）

贈送以下課件第1課時第2課時第1課時看，誰向我們走來了？這是一只多美的小鹿??！鹿，是一種很漂亮的動物，它們溫馴善良。7

鹿角和鹿腿甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對角、短尾巴，慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。甲骨文金文小篆隸書鹿指導書寫“鹿”是半包圍結構，先寫廣字頭，特別要注意里面部分的筆順：橫折、豎、豎、橫。這個字的部首比較特殊，不是廣字頭，而是“鹿”本身。初讀課文用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。將課文的生字圈畫出來。想一想：課文講了一個什么故事？我會認皺配怨獅逼下面含有多音字的句子，結合語境辨析字義，讀準字音。我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚！鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……··鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來……··課文講了一個什么故事？鹿非常欣賞（）的角,而抱怨（）的腿。但是當（）時,（）幫助它（），而（）卻讓它（）。美麗難看遇到危險腿獅口逃生角差點兒送命品讀感悟朗讀第2—4自然段，說說鹿對自己的評價。鹿角美麗鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦,這是我嗎？”??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！忽然驚喜珊瑚鹿角勻稱精美別致真是美麗的鹿角！假如你是小鹿，你會用怎樣的語氣來贊美自己美麗的角呢？自豪、驕傲、高興仿寫句子我的_______多么____________，多么____________________。小鹿除了評價自己的角外，還評價了自己的什么呢？唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！小鹿剛剛還挺開心呢，這會兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？鹿腿難看讀第4—5兩個自然段，就在小鹿抱怨的時候，危險向他逼近了。你看到了什么？鹿脫險了嗎？他靠什么脫險的？有力的長腿幫助他脫險了。有驚無險，鹿終于逃脫了獅子的追捕，我們長長地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。指導書寫鹿塘映欣賞勻致半包圍結構左右結構上下結構第2課時誦讀品味??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！鹿對角和腿評價的句子，在課文中找一找。小鹿最后明白了什么道理？寓言是生活的一面鏡子。生活中，任何事情都不可能完美無缺，正所謂“尺有所短，寸有所長”。事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。寓言讀故事明道理講故事角：美麗欣賞差點兒送命腿：難看抱怨獅口逃生根據(jù)上面提示，用自己的話把故事講具體、生動。盡量用自己的話講故事。讓故事中的主人公“會說話”，講好鹿的心里話，講“活”鹿的神態(tài)、動作等。把獅口逃生的緊張和危急講出來。推薦課外閱讀?！堵菇呛吐雇取愤x自伊索寓言。豐富的想象