小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《白鷺》

第1課時(shí)第2課時(shí)一花一鳥總關(guān)情。初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。寫一種事物，表達(dá)自己的感情。第1課時(shí)有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。1

白鷺鷺形聲字：上聲下形白鷺、朱鷺、蒼鷺等觀看視頻，交流：你對(duì)白鷺有什么印象？通過白鷺聯(lián)想到了什么？?jī)蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！鸥Α督^句》西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！獜堉竞汀稘O歌子》自由讀課文。要求：邊讀邊將課文中的生字和帶有生字的詞語圈出來，借助工具書，聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解詞語。把課文讀正確、讀通順。自讀反饋，檢查字詞。初讀課文白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄尋常蓑毛長(zhǎng)喙黛色玻璃框嵌入鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足白鷺精巧色素適宜白鶴

嫌棄尋常蓑毛長(zhǎng)喙黛色玻璃框嵌入鏡匣絕頂嗜好望哨

恩惠清澄

鏗鏘

韻律美中不足后鼻音suōh(huán)uìkuànɡqiànxiáshìhàochénɡkēnɡqiānɡyíhèxiánshàoēnyùn默讀課文，思考：在作者眼里，白鷺的形象是怎樣的？找出課文中的關(guān)鍵句子，勾畫出來并相互交流。白鷺是一首精巧的詩(shī)。白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。精細(xì)巧妙。提示：可以通過近義詞替換、拆字相加或聯(lián)系上下文等方法來理解。說說你從課文中的哪些地方感受到了“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。第2～5自然段：白鷺的外形美、色彩美。第6～8自然段：白鷺在田間“釣魚”、枝頭獨(dú)立、黃昏時(shí)低飛三種不同場(chǎng)景下所表現(xiàn)出的美。再讀課文快速閱讀第2～5自然段，思考：這4個(gè)自然段寫了什么？色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。色素的配合

身段的大小這4個(gè)自然段是圍繞第2自然段來寫的，從“色素的配合”和“身段的大小”兩個(gè)方面寫出了白鷺形象的適宜?！斑m宜”是什么意思？從課文第1～2自然段中，你體會(huì)到了什么？色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。寫出了白鷺的外形精巧如詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛之情。恰到好處讀出贊美之情讀句子，思考：作者想表現(xiàn)白鷺的美，為什么還要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢？白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。表達(dá)了作者怎樣的情感？白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！钡仍~語表現(xiàn)出白鶴、朱鷺和蒼鷺的不適宜，從而側(cè)面突出白鷺的適宜。白鶴、朱鷺、蒼鷺白鷺對(duì)比課文中還有哪些句子寫出了白鷺“一切都很適宜”的美？那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。讀句子，想象白鷺外形的精巧美，說說你對(duì)這句話的理解。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！吧氐呐浜稀笔诌m宜“身段的大小”恰到好處“一分”“一忽”是什么意思？怎樣理解“蓑毛”“長(zhǎng)喙”“素”“黛”？那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。數(shù)量極其微小，小到極致。作者用詞準(zhǔn)確，說明了哪怕色素、身段發(fā)生一丁點(diǎn)兒變化，都會(huì)影響白鷺的美，凸顯白鷺美得精巧、適宜。長(zhǎng)喙素白黛黑蓑毛長(zhǎng)喙那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！簟栋槨窎|家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。——宋玉《登徒子好色賦》借鑒并化用那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。朗讀文段，比較并說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？幾組反義詞構(gòu)成了排比式的語句，使語段整齊勻稱，如詩(shī)一般。作者將對(duì)絕代佳人的描寫用到白鷺身上，說說你從中體會(huì)到了什么。白鷺的外形之美，以及作者對(duì)白鷺的喜愛之情。白鷺/是一首精巧的詩(shī)色素的配合/身段的大小/一切都很適宜那雪白的蓑毛/那全身的流線型結(jié)構(gòu)/那鐵色的長(zhǎng)喙/那青色的腳/增之一分則嫌長(zhǎng)/減之一分則嫌短/素之一忽則嫌白/黛之一忽則嫌黑有感情地朗讀課文第1～5自然段并試著背誦。抄寫積累宜鶴嫌朱嵌框匣哨恩韻說一說：哪些字比較難寫？在書寫這些字時(shí)，你想提醒大家注意些什么？嫌：左窄右寬，左部“女”的撇點(diǎn)與右部“兼”的撇形成避讓。嵌：“山”扁小，“甘”上橫向左探出，中間是一橫，“欠”的捺要舒展。匣：三包圍結(jié)構(gòu)，注意先寫橫，再寫里面的“甲”，最后寫豎折。鶴、韻：左右寬窄相當(dāng)，“鶴”字第三筆是長(zhǎng)撇?？颍鹤笳覍?，寫時(shí)要注意右半部分的筆順是先寫橫，再寫“王”，最后寫豎折。哨：“肖”上面的部分不要寫成“小”。恩：上長(zhǎng)下短，“因”字不要寫成“田”，注意框內(nèi)的“大”末筆捺變點(diǎn)。課后作業(yè)抄寫本課詞語表中的詞語。背誦課文第1～5自然段，并摘抄你喜歡的自然段。“白鷺是一首精巧的詩(shī)。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊屛覀円黄饋砝首x課文第1～5自然段，再次欣賞白鷺的美吧！第2課時(shí)作者為什么又說“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”呢？讓我們走進(jìn)課文第6～11自然段，去感受白鷺的神韻，感受課文的意境美，體會(huì)作者對(duì)白鷺美的獨(dú)特感受吧！想象畫面小組合作學(xué)習(xí)單小組內(nèi)輪流讀課文第6～8自然段，試著讀出畫面美。選擇第6～8自然段中的一個(gè)自然段，發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。第6～8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請(qǐng)你為每幅圖畫起一個(gè)名字，寫在教材上每個(gè)自然段的末尾。課文第6～8自然段描繪了哪三幅優(yōu)美的圖畫？你為每幅圖起了什么樣的名字？白鷺垂釣圖白鷺瞭望圖白鷺起舞圖白鷺垂釣時(shí)的悠然、寧?kù)o。在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。擬人通過這些詞語，你能想象到怎樣的畫面？晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？不是在望哨。“望哨”給人緊張、不安穩(wěn)的感覺，而白鷺站在樹頂時(shí)的狀態(tài)是悠然的?！笆群谩笔鞘裁匆馑?？白鷺的嗜好是什么？從“孤獨(dú)”“悠然”“嗜好”這些詞語中，你能感受到什么？你能想象白鷺在干什么嗎？晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？特殊的愛好枝頭獨(dú)立是白鷺的嗜好，凸顯了白鷺高雅脫俗之美。白鷺站在樹頂上，讓人感受到孤獨(dú)也好，悠然也罷，作者的意思是說白鷺優(yōu)雅矜持，讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想和感受。它可能在眺望遠(yuǎn)方的風(fēng)景，可能在思念久別的朋友，可能在等待覓食的同伴……白鷺閑立枝頭遠(yuǎn)眺的獨(dú)特、悠然。黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。白鷺低飛時(shí)的清純、美麗。想象畫面，用自己的話描述：在黃昏時(shí)的鄉(xiāng)村，人們偶見白鷺低飛的畫面會(huì)是怎樣的？他們會(huì)有什么感受？為什么作者說“偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”？黃昏的空中白鷺低飛，把人們所向往的安定、純潔、恬靜的境界形象地展現(xiàn)出來了，生活在這樣的環(huán)境中是一種享受，因此作者說這“更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”。怎樣理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？“清澄”原指水清澈透明，在課文中比喻畫面清純美麗。白鷺在黃昏的空中低飛，這本是鄉(xiāng)村偶見的情景，在作者眼里卻是“清澄的形象化”，正突出了畫面清純美麗的特點(diǎn)。白鷺垂釣圖白鷺瞭望圖白鷺起舞圖看圖朗讀或背誦第6～8自然段。第一幅圖第二幅圖第三幅圖在清水田里時(shí)有站著釣魚晴天的清晨每每站立于小樹的絕頂黃昏的空中偶見低飛水田“釣魚”、枝頭獨(dú)立、空中低飛，這些本是白鷺的生活習(xí)性，然而，作者運(yùn)用了擬人和對(duì)比的手法，寫出了白鷺在不同場(chǎng)景中如詩(shī)如畫般的美麗，表現(xiàn)了白鷺的優(yōu)雅獨(dú)特，看到這樣的畫面就如同在讀“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。讀寫結(jié)合白鷺不僅外形美得如精巧的詩(shī)，而且生活的場(chǎng)景也如詩(shī)如畫。這樣美的白鷺激發(fā)了作者怎樣的情感呢？讓我們一起讀課文第9～11自然段。快速默讀全文，思考：文中哪幾個(gè)地方寫到了作者對(duì)白鷺的感受與人們的不同？用橫線畫出相關(guān)句子。讀讀句子，體會(huì)作者的情感。然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。作者發(fā)現(xiàn)白鷺的尋常之美人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？作者能欣賞白鷺的獨(dú)特、悠然之美或許有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情有感情地朗讀課文最后一句話，說說作者為什么說“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。白鷺優(yōu)美而不張揚(yáng)，它常見且平凡，孤獨(dú)而又悠然，它清澄得如詩(shī)如畫。這句話總結(jié)全文，抒發(fā)了作者對(duì)白鷺的贊美之情，與課文開頭相呼應(yīng)，使文章渾然一體。白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)白鷺是一首精巧的詩(shī)身段水田釣魚外形美不同場(chǎng)景中的美枝頭閑立空中低飛色素有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙?，完成課文結(jié)構(gòu)圖?？唇Y(jié)構(gòu)圖，回顧全文。說一說：作者是怎樣將自己的情感融入對(duì)白鷺的描寫中的？描寫了兩個(gè)方面，三幅畫面；運(yùn)用了對(duì)比、比喻、排比等手法；直接抒情；用詞精確等。白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)白鷺是一首精巧的詩(shī)身段水田釣魚外形美不同場(chǎng)景中的美枝頭閑立空中低飛色素看結(jié)構(gòu)圖，嘗試背誦課文。白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)白鷺是一首精巧的詩(shī)身段水田釣魚外形美不同場(chǎng)景中的美枝頭閑立色素空中低飛從下面兩個(gè)題目中任選一題，完成仿寫練習(xí)。題目一：學(xué)習(xí)課文第5自然段的寫法，寫一種小動(dòng)物的外形。題目二：學(xué)習(xí)課文第6～8自然段的寫法，寫一種小動(dòng)物，抓住一兩個(gè)生活場(chǎng)景來寫，突出它的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對(duì)它的感情。課外拓展白鷺，自古以來就是文人喜愛描寫的對(duì)象，讓我們到古詩(shī)中欣賞白鷺的美吧！兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，_________________。漠漠水田________，陰陰夏木_______。一行白鷺上青天囀黃鸝飛白鷺西塞山前________，桃花流水_______。雪衣雪發(fā)青玉嘴，_________________。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，_________________。鱖魚肥群捕魚兒溪影中一樹梨花落晚風(fēng)白鷺飛自由朗讀課本第14頁(yè)的古詩(shī)《蟬》，體會(huì)詩(shī)人的情感。蟬[唐]虞世南

垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。推薦閱讀：郭沫若的詩(shī)集《女神》、歷史劇《屈原》劇本。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。精巧的詩(shī)（總起）身段水田釣魚韻在骨子里的散文詩(shī)（總結(jié)）外形美不同場(chǎng)景中的美枝頭閑立空中低飛結(jié)構(gòu)梳理色素

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)新課導(dǎo)入韓非子（約公元前280年—公元前233年），戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，法家代表人物。出身韓國(guó)貴族。與李斯同師承荀子。第1課時(shí)猜一猜，你能說出這些圖是什么故事嗎？自相矛盾濫竽充數(shù)鄭人買履老馬識(shí)途守株待兔樹樁守候著樹樁等待兔子再來。5

守株待兔指導(dǎo)書寫整體感知

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀的句子多讀幾遍。守株待兔

宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。shìlěijì在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽見一兔，（兔走/觸株，折頸/而死）。耕者（因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔）?？墒牵ㄍ?不可/復(fù)得，而身/為宋國(guó)/笑）。故事是用來讀的，更是用來講的。識(shí)記“耒”：金文小篆康熙字楷體在文中還有一個(gè)字跟“耒”有關(guān)，大家一起來找找。耕左窄右寬，“耒”字旁末筆是點(diǎn)?！案摺笔亲鍪裁吹模磕恰坝浾?、作者”呢？“耕”即耕田、種地，而種地用的工具就是“耒”。借助課文插圖和注釋，嘗試讀懂小古文的意思。同桌合作，一人讀古文，一人說意思，再交換說一說。兔走觸株跑這個(gè)種田的人丟掉了耒。早上，太陽(yáng)剛剛升起來，種田人就坐在樹樁旁邊等著，他一邊等一邊想：____________。別人都已經(jīng)在田里辛苦地干活了，種田人還是坐在樹樁旁邊等著，他一邊等一邊想：__________。太陽(yáng)落山了，種田人還是不肯離開樹樁，他一邊等一邊想：____________。借助課文插圖和注釋，嘗試讀懂小古文的意思。同桌合作，一人讀古文，一人說意思，再交換說一說。種田的人就在那兒等啊等啊。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。那他等到兔子了嗎？為什么？兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。他等到了什么？等到了別人的嘲笑?？偨Y(jié)拓展你看到了什么？用自己的話說一說。農(nóng)夫悠然自得地坐在樹樁旁，他想：____________。農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被別人嘲笑?他究竟錯(cuò)在哪里？農(nóng)夫以為偶然發(fā)生的事情會(huì)經(jīng)常發(fā)生。那你打算怎么勸說農(nóng)夫？如果讓我勸勸這個(gè)農(nóng)夫，我想對(duì)他說：“_______________________”。配樂朗讀。守株待兔

宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。第2課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入一起來背誦《守株待兔》。齊讀詞語。宋國(guó)耕地釋放希冀守護(hù)一株等待借助注釋和圖片，結(jié)合生活實(shí)際，利用自己掌握的知識(shí)，用自己的話講一講這個(gè)故事。讀課文說一說故事內(nèi)容。宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。感悟主題耕者為什么會(huì)被別人嘲笑呢？你從中明白了什么道理？不能將偶然發(fā)生的事當(dāng)成必然，要認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做事。你在生活中遇到過哪些跟守株待兔類似的事情？能分享給大家嗎？古今對(duì)照，感知異同。宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫正在田里翻土。突然，他看見有一只野兔從旁邊的草叢里慌慌張張地跑出來，一頭撞在田邊的樹樁上，便倒在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。農(nóng)夫走過去一看，兔子死了。因?yàn)樗寂艿乃俣忍?，把脖子都撞折了。農(nóng)夫高興極了，他一點(diǎn)兒力氣沒有花，就白撿了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能撿到野兔，日子就好過了。從此，他再也不肯出力氣種地了。每天，他把耒放在身邊，守在樹樁跟前，等待著第二只、第三只……野兔自己撞死在樹樁上。世上哪有那么多便宜事兒?。∞r(nóng)夫當(dāng)然沒有再撿到撞死的野兔，而他的田地卻荒蕪了。因?yàn)闆]能再次得到兔子，農(nóng)夫自己也淪為了宋國(guó)的笑柄。說說文言文的《守株待兔》和現(xiàn)代文的《守株待兔》的不同之處。拓展延伸默讀材料，讀懂故事。