部編人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)》

第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)激趣導(dǎo)入，仔細(xì)審題月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。多少年過去了，你們的父母還珍藏著小時(shí)候家鄉(xiāng)的照片嗎？你能說一說自己家鄉(xiāng)二十年間的變化嗎？習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，那是我們成長的地方。二十年后我們的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣的呢？讓我們來一次時(shí)空穿越，到二十年后的家鄉(xiāng)去看一看。習(xí)作要求：

大膽想象；寫出家鄉(xiāng)的變化；列出提綱；分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體；寫完后互換閱讀，認(rèn)真修改。二十年后，你多少歲？在哪里從事什么工作？你看到了家鄉(xiāng)的哪些變化？從多個(gè)角度想象：二十年后家鄉(xiāng)的環(huán)境有什么變化？人們的工作、生活有什么變化？根據(jù)關(guān)鍵詞想象：機(jī)場(chǎng)、交通、學(xué)校、超市、家人、老師、同學(xué)……會(huì)有哪些變化？激發(fā)想象，開啟思路

點(diǎn)撥：①未來二十年，給生活帶來最大的變化是科技發(fā)展。如二十年后的通信方式、生活環(huán)境、衣食住行、生活起居，要大膽想象這些方面的變化。②要關(guān)注人的變化：家鄉(xiāng)的親人、朋友、同學(xué)、老師，他們的外貌、服飾、職業(yè)、生活會(huì)發(fā)生哪些變化？③家鄉(xiāng)的人們的精神生活會(huì)跟現(xiàn)在有什么不一樣？人們?cè)凇巴妗毙┦裁?？④你回家鄉(xiāng)后會(huì)有什么趣事發(fā)生？你希望它們發(fā)生怎樣的變化？為什么？范例引路，列寫提綱題目：二十年后的家鄉(xiāng)開頭：穿越到二十年后，看到了我的家鄉(xiāng)。

環(huán)境的變化：河水清澈，綠樹成蔭。中間：家鄉(xiāng)工作的變化：機(jī)器人在照料著果園。的所見所聞

生活的變化：遇到老同學(xué)開著3D打

印的汽車去郊游。結(jié)尾：表達(dá)我對(duì)二十年后家鄉(xiāng)生活的向往之情。讀一讀提綱范例，說說提綱包括哪些內(nèi)容。題目、開頭、中間、結(jié)尾。

點(diǎn)撥：①列提綱之前，心中要有整體構(gòu)思：準(zhǔn)備寫哪些變化？詳寫什么？略寫什么？②提綱不能太簡(jiǎn)單，也不能太啰唆。③提綱要清晰，讓人一目了然。列好提綱再動(dòng)筆，思路清晰不跑題，寫后對(duì)照提綱來修改，提高效率保質(zhì)量。在今后的習(xí)作中我們要養(yǎng)成列提綱的好習(xí)慣。提示：習(xí)作應(yīng)該圍繞提綱去寫，提綱中沒有的可以不寫或簡(jiǎn)單帶過。第2課時(shí)依據(jù)提綱，完成習(xí)作修改文稿，謄寫習(xí)作修改要求：是否按要求進(jìn)行大膽想象；是否寫得具體；是否表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的美好祝愿；寫的內(nèi)容是否圍繞提綱寫的。根據(jù)要求，自讀自改。想象不夠大膽，思維固化。二十年后的家鄉(xiāng)和現(xiàn)在區(qū)別不大，不能體現(xiàn)科技的變化。想象太過天馬行空，不符合現(xiàn)實(shí)。寫成了科幻文章。沒有突出家鄉(xiāng)，真情實(shí)感不夠。沒有表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。面面俱到，詳略不得當(dāng)。例如：展示習(xí)作，集體評(píng)價(jià)。組內(nèi)互評(píng)互改，推薦佳作交流。找出同伴習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語句，畫上波浪線，說說好在哪里?；ハ嘟粨Q再次修改。陳述推薦佳作的理由，進(jìn)行交流展示。教師點(diǎn)評(píng)。謄寫習(xí)作，展示佳作謄寫習(xí)作。優(yōu)秀作文展示，張貼在班級(jí)“未來的家鄉(xiāng)”宣傳欄中。

贈(zèng)送以下課件8匆匆導(dǎo)入一導(dǎo)入二子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”《論語·子罕》導(dǎo)入一返回導(dǎo)入二世界上有一樣?xùn)|西，它是最長又最短。最廣又被分割，最偉大而又最渺小，最珍貴而又最被人忽略。當(dāng)它快到極限時(shí)。人們才發(fā)現(xiàn)它的重要！請(qǐng)問，這究竟是什么……說一說返回

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦?，F(xiàn)代詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品：《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，詩集《雪朝》（與人合著）、雜文集《論雅俗共賞》、散文集《歐游雜記》等。自由朗讀課文，疏通生字詞，在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)，并理清文章的結(jié)構(gòu)層次。第1自然段：提出問題。第2—4自然段：具體說明。第5自然段：照應(yīng)開頭。隱藏頭涔涔淚潸潸挪移

徘徊蒸融我會(huì)讀隱藏頭涔涔淚潸潸挪移

徘徊

蒸融藏挪徘徊蒸左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：藏蒸我會(huì)寫裸挪徘徊裸

重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)nuó挪結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：左右扌左窄右寬，“那”的兩橫宜短，“阝”豎宜長。zhēnɡ蒸結(jié)構(gòu)：部首：上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點(diǎn)底托上。上下艸書寫指導(dǎo)：1.汗流不止的樣子。（）2.在一個(gè)地方來回地走。（）3.蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。（）4.的確。（）5.流淚不止的樣子。（）詞語解釋A.潸潸B.涔涔C.徘徊D.游絲E.確乎BCDEA藏埋藏寶藏悄悄悄悄然cánɡ（）（）zànɡ（）（）qiāo（

）qiǎo（）（）多音字躲藏西藏悄聲禁薄jīn（）（）jìn（）（）bó

（）（）báo（）（）bò

（）情不自禁禁受禁止嚴(yán)禁薄霧單薄薄片薄餅薄荷再讀課文，說一說：課文主要是圍繞哪句話展開的？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？第5自然段：照應(yīng)開頭第1自然段：提出問題第2—4自然段：具體說明燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這段話寫了哪些事物？采用了哪些修辭手法？燕子楊柳桃花燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子一去不復(fù)返。燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子一去不復(fù)返。排比對(duì)比作者用排比的句式描繪季節(jié)更替，用自然界事物與時(shí)間作對(duì)比，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。我會(huì)仿寫：月亮缺了，有____的時(shí)候；____黃了，有____的時(shí)候；______________________。再圓葉子再綠太陽落了，有再升的時(shí)候……你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？這一連串的問句有什么表達(dá)效果？？？？？表達(dá)出作者對(duì)時(shí)光逝去而又無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。第5自然段：照應(yīng)開頭第1自然段：提出問題第2—4自然段：具體說明分組讀2—4自然段，思考：圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一問題，作者是從生活中的哪些方面來表現(xiàn)的？在文中找一找，圈起來。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

……在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。畫出比喻句，并說說這段話把什么比喻成什么。表達(dá)了作者怎樣的心情？形象地寫出了日子的渺小以及日子消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。溜去的八千多日子本體①：針尖上的水滴喻體①：時(shí)間的流本體②：浩瀚的大海喻體②：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。作者為什么要列舉生活中這些微小的事情？以生活中不經(jīng)意的小事來充分說明日子是怎樣在生活的不經(jīng)意間來去匆匆的。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。采用這種修辭手法有什么好處？細(xì)膩地寫出人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)光流逝不可控的無奈之情。排比天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了……時(shí)間本是看不見、摸不著的，但在作者筆下，時(shí)間似乎變成了一個(gè)性格活潑、步履輕盈的青春少年，他的來去悄然而匆忙，無法挽留。讓人心底涌起對(duì)“他”的珍視和珍惜。過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？將時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。日子也是如此稍縱即逝，因而更顯得寶貴，更值得珍惜。比喻我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？這三個(gè)問句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？這是作者對(duì)時(shí)光飛逝的慨嘆與無奈，是作者不甘虛度光陰，力求上進(jìn)的內(nèi)心獨(dú)白。這是一種真誠的呼喚，呼喚人們要珍惜時(shí)光，不要讓自己在世上白走一遭！第5自然段：照應(yīng)開頭第1自然段：提出問題第2—4自然段：具體說明齊讀課文最后一自然段，說一說：這一段有什么作用？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

內(nèi)容上：突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。提出問題具體說明照應(yīng)開頭我們的日子為什么一去不復(fù)返呢像針尖上的一滴水跨過飛去溜走閃過如輕煙如薄霧我們的日子為什么一去不復(fù)返呢珍惜時(shí)光把握人生匆匆時(shí)光飛逝一去不復(fù)返課文緊扣“匆匆”二字，具體細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜之情，同時(shí)提醒我們：時(shí)光在不知不覺中溜走，要珍惜時(shí)間，勿虛度年華。拓展一拓展二

明日歌明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌！

拓展一【譯文】

明天又一個(gè)明天，明天何等的多。如果我們一生做事都要等待明天，一切事情都會(huì)錯(cuò)過機(jī)會(huì)。一般的人苦于被明日所累，春去秋來衰老將到。早晨看河水向東流逝，傍晚看太陽向西墜落。人一生有多少個(gè)明天？請(qǐng)你聽我的《明日歌》。返回拓展二返回珍惜時(shí)間的名句盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！諟Y明莫等閑，白了少年頭，空悲切。

——岳飛光景不待人，須臾發(fā)成絲?！畎谆ㄓ兄亻_日，人無再少年?！P(guān)漢卿一、看拼音，寫詞語。

duǒcánɡnuóyípáihuái

（）（）（）躲藏挪移徘徊燕子去了，有______的時(shí)候；______枯了，有______的時(shí)候；桃花____了，有______的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不______呢？再來?xiàng)盍偾嘣匍_謝復(fù)返二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。三、課外閱讀。時(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十