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信息技術(shù)與課程整合科研課題申報(bào)書(shū)《信息技術(shù)與課程整合》科研課題申報(bào)書(shū)一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值1.本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng):教育部在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育”工作會(huì)議上提出:在中小學(xué)加快普及信息技術(shù)教育,在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí),要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,探索信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的方法、模式和規(guī)律。因而信息技術(shù)與其它課程教學(xué)的整合,正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始,日本、美國(guó)、加拿大等國(guó)在部分地區(qū)或部分學(xué)校,開(kāi)展了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的理論研究與實(shí)際應(yīng)用的試驗(yàn)性探索。目前,愈來(lái)愈多的國(guó)家正在積極加入這種試驗(yàn)的行列。2.課題選題的意義信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。從文化傳遞的角度講,信息技術(shù)具有高效率和高效能,將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)成為提高教育效率的必然,成為學(xué)科課程改革和教學(xué)中不可缺少的“要素”。面對(duì)教學(xué)的傳統(tǒng)現(xiàn)狀和教育現(xiàn)代化的挑戰(zhàn),在新課程改革的背景下,我校將通過(guò)與東北師范大學(xué)在瑤海區(qū)搭建的研究平臺(tái),去系統(tǒng)研究信息技術(shù)與課程整合的理論與方法,探索信息化環(huán)境下教與學(xué)的有效模式,借助信息化手段營(yíng)造教與學(xué)的優(yōu)化環(huán)境,充分利用信息技術(shù)手段解決常規(guī)教學(xué)難以解決的困難和問(wèn)題,提高學(xué)科教與學(xué)的質(zhì)量和效率,并實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理、辦公等工作的信息化,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究使實(shí)驗(yàn)校之間的資源及智慧共享?!靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性,又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型,對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。3課題研究的價(jià)值:(1).理論意義立足于本課題的研究,探索信息技術(shù)和課程整合理論和實(shí)踐價(jià)值,實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次向科學(xué)理論層次的升華、飛躍。以構(gòu)建“整合”操作優(yōu)化范例,逐步豐富信息技術(shù)和課程整合的理論方法體系。(2).應(yīng)用價(jià)值——試圖通過(guò)本課題的研究,對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分學(xué)科優(yōu)化整合,構(gòu)建技術(shù)路線,使其更符合學(xué)科教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律?!噲D通過(guò)對(duì)本課題的研究,培養(yǎng)專業(yè)和技術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的教師隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教育手段和學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的相互融洽?!噲D通過(guò)本課題的研究,有效地建立豐富、功能強(qiáng)大和有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)科資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)資源效益最大化。(3).創(chuàng)新程度通過(guò)本課題的深入研究,實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的但又不宜實(shí)現(xiàn)的教學(xué)改革問(wèn)題,使學(xué)校的教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等方面發(fā)生根本的變化,從而真正推動(dòng)學(xué)校教育信息化進(jìn)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處1.課題研究目標(biāo):在現(xiàn)代教學(xué)思想理論指導(dǎo)下,依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)特點(diǎn),構(gòu)建在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施不同學(xué)科、不同類型教學(xué)活動(dòng)的諸要素穩(wěn)定而又簡(jiǎn)約的教學(xué)結(jié)構(gòu)(教學(xué)模式),并在模式應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)明確不同教學(xué)模式的理論支撐,運(yùn)用范圍及其環(huán)境要求提高教學(xué)模式對(duì)在更大范圍內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)的指向性,進(jìn)而以整合教學(xué)模式的推廣應(yīng)用帶動(dòng)全面整合教學(xué)水平的不斷提高。2.研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容(1)學(xué)科有效整合模式體系的研究①關(guān)于學(xué)科教學(xué)類型及其特點(diǎn)的研究;②關(guān)于學(xué)科不同類型教學(xué)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境不同需求的研究;③關(guān)于構(gòu)建不同信息技術(shù)環(huán)境與學(xué)科不同類型教學(xué)有效整合模式的研究。(2)有效整合教學(xué)模式的應(yīng)用研究①關(guān)于教師的理論修養(yǎng)、技術(shù)掌握與整合模式的學(xué)習(xí)及應(yīng)用內(nèi)在關(guān)系的研究;②關(guān)于整合教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)軟件資源和硬件環(huán)境需求的研究;③關(guān)于以不同整合教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究;④關(guān)于以整合教學(xué)模式的應(yīng)用帶動(dòng)教學(xué)改革的研究。3、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處:(1)信息技術(shù)與課程整合的理論與方法Internet網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等不同信息化環(huán)境下,可能的教與學(xué)模式;各學(xué)科課程類型分類,各種信息化環(huán)境下不同課程類型的教與學(xué)模式、教與學(xué)困難及解決方法、資源及軟件建設(shè)模式;信息化環(huán)境下認(rèn)知型、探究型課的教與學(xué)模式;初中各學(xué)科到底應(yīng)該幫助學(xué)生建立什么樣的學(xué)科體系,標(biāo)準(zhǔn)是什么,如何形成;信息化環(huán)境下的教學(xué)反饋模式與方法;信息化環(huán)境下的家?;?dòng)模式及方法;信息化環(huán)境下各類教學(xué)、管理、交流等活動(dòng)的應(yīng)用與實(shí)踐方法;(2)資源及軟件建設(shè)針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)資源:教師在網(wǎng)上搜集、加工、處理可用的教學(xué)資源;教師利用東北師大的資源開(kāi)發(fā)工具(如資源開(kāi)發(fā)工具、課件制作平臺(tái)、動(dòng)畫(huà)制作平臺(tái)等)自己制作教學(xué)資源(如視頻案例、課件、動(dòng)畫(huà)等)以豐富本校的個(gè)性資源庫(kù)。(3)教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)主要圍繞信息技術(shù)與課程整合的理念、模式與方法,資源及軟件的建設(shè)模式與方法,運(yùn)用信息技術(shù)手段備課、講課、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的模式及方法等。在培訓(xùn)過(guò)程中,采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo),采取專題報(bào)告、教師講授、專題研討、實(shí)踐應(yīng)用等方式進(jìn)行培訓(xùn),幫助教師實(shí)現(xiàn)教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的過(guò)程和模式的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的手段及方法的轉(zhuǎn)變,全面提高教師隊(duì)伍的信息化水平和能力。主要培訓(xùn)內(nèi)容包括:?信息技術(shù)與課程整合理念方面的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下尋找教與學(xué)過(guò)程中困難的方法?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用信息技術(shù)手段解決常規(guī)教學(xué)中難以解決困難的方法網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜索、篩選教學(xué)資源的方法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)資源的設(shè)計(jì)方法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下腳本編寫(xiě)方法(4)整合的教學(xué)實(shí)踐制定合適的教學(xué)應(yīng)用計(jì)劃,安排合適的人員系統(tǒng)開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐工作,不斷探索應(yīng)用模式,系統(tǒng)推進(jìn)應(yīng)用工作。通過(guò)不斷的實(shí)踐,提高教師的水平,豐富教學(xué)資源的建設(shè),全面推動(dòng)信息化工作。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟1、研究思路(1)重視現(xiàn)代教育思想理論的學(xué)習(xí)——教學(xué)模式是教育思想理論的具體化結(jié)果;不同教學(xué)模式體現(xiàn)著不同的教學(xué)思想理論。在整合模式的研究中,要特別重視現(xiàn)代教學(xué)思想理論的學(xué)習(xí),加大課題研究理論指導(dǎo)的力度,把整合模式的課題研究納入推進(jìn)素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。(2)構(gòu)建學(xué)科不同類型教學(xué)的整合模式——根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)和達(dá)成不同教學(xué)目標(biāo)的要求,對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行分類;對(duì)不同類型的教學(xué)活動(dòng)的困難進(jìn)行分析,并確定信息技術(shù)在解決教學(xué)困難中的作用;構(gòu)建初步的不同類型教學(xué)的整合模式。2、課題研究方法在整合模式研究的準(zhǔn)備階段里,采用文獻(xiàn)法調(diào)研教學(xué)模式和整合教學(xué)模式的狀況;在整合教學(xué)模式的構(gòu)建研究階段里,采用行動(dòng)研究法,在教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)中不斷提高模式的構(gòu)建水平;在整合模式的評(píng)審階段里,利用實(shí)驗(yàn)法,在整合模式應(yīng)用效果的對(duì)比與分析中確認(rèn)科學(xué)有效的整合模式。3、實(shí)施步驟本課題研究的實(shí)施過(guò)程第一階段:實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段(2021年10月25日—12月30日)啟動(dòng)培訓(xùn)的具體計(jì)劃?!缎畔⒓夹g(shù)與課程整合的方法與途徑》、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合模式及應(yīng)用方法研究》第二階段:實(shí)驗(yàn)校級(jí)培訓(xùn)階段(1)骨干教師培訓(xùn)(2021年1月15日—1月21日)培訓(xùn)目標(biāo):學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐,探討以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的途徑、方法和策略;幫助教師實(shí)現(xiàn)教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的過(guò)程和模式的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的手段及方法的轉(zhuǎn)變,全面提高教師隊(duì)伍的信息化水平和能力。培訓(xùn)內(nèi)容:《教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究》《信息化環(huán)境下的教與學(xué)研究》《現(xiàn)代教育思想理論與整合》《信息技術(shù)與課程整合模式與方法》培訓(xùn)日期:2021年元月15日---21日(2)全員培訓(xùn)(2021年3月1日—4月30日)對(duì)我校的全體老師,進(jìn)行東師理想信息技術(shù)平臺(tái)的使用、學(xué)科教學(xué)模式、課程資源的合理運(yùn)用等基本技術(shù)和基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí),讓骨干教師做好示范帶頭作用,并在校加強(qiáng)課題研討交流工作。第三階段:課題申報(bào)階段(2021年2月—6月)在區(qū)教育局信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,結(jié)合本校學(xué)科特色,確立實(shí)驗(yàn)課題,認(rèn)真做好課題申報(bào)工作。第四階段:課題實(shí)驗(yàn)階段(2021年7月—2021年12月)主要任務(wù):按實(shí)施方案和教師研究計(jì)劃進(jìn)行研究,上好研究課,收集資料,作好研究記錄,每學(xué)期結(jié)束時(shí),做好課題研究的階段總結(jié)。要求實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期上交教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)交流會(huì),交流、研討實(shí)驗(yàn)情況,匯報(bào)階段研究成果,收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課例、研究論文、教學(xué)課件、階段性研究報(bào)告、學(xué)生比賽成果等。具體安排:(1)課題研究各參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)科組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際情況,根據(jù)已確定的研究課題開(kāi)展研究工作。(每周進(jìn)行一次教研交流活動(dòng))。(2)確定工作計(jì)劃啟動(dòng)培訓(xùn)完成后,進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐工作。(3)學(xué)科內(nèi)部集體備課、交流研討各實(shí)驗(yàn)的學(xué)科組內(nèi)部每周兩個(gè)課時(shí)開(kāi)展集體備課、教研活動(dòng),教研中出現(xiàn)的問(wèn)題及需要幫助解決的困難及時(shí)反饋給學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。(4)學(xué)科間交流研討學(xué)校參加實(shí)驗(yàn)的各學(xué)科間交流研討,每周輪流選擇一個(gè)學(xué)科作為主發(fā)言學(xué)科,其他學(xué)科參加交流研討活動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)校工作小組負(fù)責(zé)人組織協(xié)調(diào)。(5)校內(nèi)階段評(píng)估、評(píng)獎(jiǎng)由學(xué)校工作小組組織參加實(shí)施的學(xué)校骨干教師舉行座談,總結(jié)實(shí)踐中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)行階段性實(shí)驗(yàn)工作評(píng)估、總結(jié)及評(píng)獎(jiǎng)。每學(xué)期搞一次階段評(píng)估、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。(6)年度

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