信息技術(shù)與課程整合科研課題申報(bào)書

信息技術(shù)與課程整合科研課題申報(bào)書《信息技術(shù)與課程整合》科研課題申報(bào)書一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值1．本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：教育部在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育”工作會(huì)議上提出：在中小學(xué)加快普及信息技術(shù)教育，在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，探索信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的方法、模式和規(guī)律。因而信息技術(shù)與其它課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。從20世紀(jì)90年代中期開始，日本、美國(guó)、加拿大等國(guó)在部分地區(qū)或部分學(xué)校，開展了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的理論研究與實(shí)際應(yīng)用的試驗(yàn)性探索。目前，愈來愈多的國(guó)家正在積極加入這種試驗(yàn)的行列。2．課題選題的意義信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來成為提高教育效率的必然，成為學(xué)科課程改革和教學(xué)中不可缺少的“要素”。面對(duì)教學(xué)的傳統(tǒng)現(xiàn)狀和教育現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)，在新課程改革的背景下，我校將通過與東北師范大學(xué)在瑤海區(qū)搭建的研究平臺(tái)，去系統(tǒng)研究信息技術(shù)與課程整合的理論與方法，探索信息化環(huán)境下教與學(xué)的有效模式，借助信息化手段營(yíng)造教與學(xué)的優(yōu)化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)手段解決常規(guī)教學(xué)難以解決的困難和問題，提高學(xué)科教與學(xué)的質(zhì)量和效率，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理、辦公等工作的信息化，并通過實(shí)驗(yàn)研究使實(shí)驗(yàn)校之間的資源及智慧共享。“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。3課題研究的價(jià)值：（1）．理論意義立足于本課題的研究，探索信息技術(shù)和課程整合理論和實(shí)踐價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次向科學(xué)理論層次的升華、飛躍。以構(gòu)建“整合”操作優(yōu)化范例，逐步豐富信息技術(shù)和課程整合的理論方法體系。（2）．應(yīng)用價(jià)值——試圖通過本課題的研究，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分學(xué)科優(yōu)化整合，構(gòu)建技術(shù)路線，使其更符合學(xué)科教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律?！噲D通過對(duì)本課題的研究，培養(yǎng)專業(yè)和技術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教育手段和學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的相互融洽。——試圖通過本課題的研究，有效地建立豐富、功能強(qiáng)大和有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)科資源庫，實(shí)現(xiàn)資源效益最大化。（3）．創(chuàng)新程度通過本課題的深入研究，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的但又不宜實(shí)現(xiàn)的教學(xué)改革問題，使學(xué)校的教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等方面發(fā)生根本的變化，從而真正推動(dòng)學(xué)校教育信息化進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處1．課題研究目標(biāo)：在現(xiàn)代教學(xué)思想理論指導(dǎo)下，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)特點(diǎn)，構(gòu)建在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施不同學(xué)科、不同類型教學(xué)活動(dòng)的諸要素穩(wěn)定而又簡(jiǎn)約的教學(xué)結(jié)構(gòu)（教學(xué)模式），并在模式應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐中，通過明確不同教學(xué)模式的理論支撐，運(yùn)用范圍及其環(huán)境要求提高教學(xué)模式對(duì)在更大范圍內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)的指向性，進(jìn)而以整合教學(xué)模式的推廣應(yīng)用帶動(dòng)全面整合教學(xué)水平的不斷提高。2.研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容（1）學(xué)科有效整合模式體系的研究①關(guān)于學(xué)科教學(xué)類型及其特點(diǎn)的研究；②關(guān)于學(xué)科不同類型教學(xué)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境不同需求的研究；③關(guān)于構(gòu)建不同信息技術(shù)環(huán)境與學(xué)科不同類型教學(xué)有效整合模式的研究。（2）有效整合教學(xué)模式的應(yīng)用研究①關(guān)于教師的理論修養(yǎng)、技術(shù)掌握與整合模式的學(xué)習(xí)及應(yīng)用內(nèi)在關(guān)系的研究；②關(guān)于整合教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)軟件資源和硬件環(huán)境需求的研究；③關(guān)于以不同整合教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究；④關(guān)于以整合教學(xué)模式的應(yīng)用帶動(dòng)教學(xué)改革的研究。3、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處：（1）信息技術(shù)與課程整合的理論與方法Internet網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等不同信息化環(huán)境下，可能的教與學(xué)模式；各學(xué)科課程類型分類，各種信息化環(huán)境下不同課程類型的教與學(xué)模式、教與學(xué)困難及解決方法、資源及軟件建設(shè)模式；信息化環(huán)境下認(rèn)知型、探究型課的教與學(xué)模式；初中各學(xué)科到底應(yīng)該幫助學(xué)生建立什么樣的學(xué)科體系，標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何形成；信息化環(huán)境下的教學(xué)反饋模式與方法；信息化環(huán)境下的家?；?dòng)模式及方法；信息化環(huán)境下各類教學(xué)、管理、交流等活動(dòng)的應(yīng)用與實(shí)踐方法；（2）資源及軟件建設(shè)針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)資源：教師在網(wǎng)上搜集、加工、處理可用的教學(xué)資源；教師利用東北師大的資源開發(fā)工具（如資源開發(fā)工具、課件制作平臺(tái)、動(dòng)畫制作平臺(tái)等）自己制作教學(xué)資源（如視頻案例、課件、動(dòng)畫等）以豐富本校的個(gè)性資源庫。（3）教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)主要圍繞信息技術(shù)與課程整合的理念、模式與方法，資源及軟件的建設(shè)模式與方法，運(yùn)用信息技術(shù)手段備課、講課、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的模式及方法等。在培訓(xùn)過程中，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，采取專題報(bào)告、教師講授、專題研討、實(shí)踐應(yīng)用等方式進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師實(shí)現(xiàn)教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的過程和模式的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的手段及方法的轉(zhuǎn)變，全面提高教師隊(duì)伍的信息化水平和能力。主要培訓(xùn)內(nèi)容包括:?信息技術(shù)與課程整合理念方面的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下尋找教與學(xué)過程中困難的方法?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用信息技術(shù)手段解決常規(guī)教學(xué)中難以解決困難的方法網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜索、篩選教學(xué)資源的方法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)資源的設(shè)計(jì)方法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下腳本編寫方法（4）整合的教學(xué)實(shí)踐制定合適的教學(xué)應(yīng)用計(jì)劃，安排合適的人員系統(tǒng)開展應(yīng)用實(shí)踐工作，不斷探索應(yīng)用模式，系統(tǒng)推進(jìn)應(yīng)用工作。通過不斷的實(shí)踐，提高教師的水平，豐富教學(xué)資源的建設(shè)，全面推動(dòng)信息化工作。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟1、研究思路（1）重視現(xiàn)代教育思想理論的學(xué)習(xí)——教學(xué)模式是教育思想理論的具體化結(jié)果；不同教學(xué)模式體現(xiàn)著不同的教學(xué)思想理論。在整合模式的研究中，要特別重視現(xiàn)代教學(xué)思想理論的學(xué)習(xí)，加大課題研究理論指導(dǎo)的力度，把整合模式的課題研究納入推進(jìn)素質(zhì)教育的軌道上來。（2）構(gòu)建學(xué)科不同類型教學(xué)的整合模式——根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)和達(dá)成不同教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行分類；對(duì)不同類型的教學(xué)活動(dòng)的困難進(jìn)行分析，并確定信息技術(shù)在解決教學(xué)困難中的作用；構(gòu)建初步的不同類型教學(xué)的整合模式。2、課題研究方法在整合模式研究的準(zhǔn)備階段里，采用文獻(xiàn)法調(diào)研教學(xué)模式和整合教學(xué)模式的狀況；在整合教學(xué)模式的構(gòu)建研究階段里，采用行動(dòng)研究法，在教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)中不斷提高模式的構(gòu)建水平；在整合模式的評(píng)審階段里，利用實(shí)驗(yàn)法，在整合模式應(yīng)用效果的對(duì)比與分析中確認(rèn)科學(xué)有效的整合模式。3、實(shí)施步驟本課題研究的實(shí)施過程第一階段：實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段（2021年10月25日—12月30日）啟動(dòng)培訓(xùn)的具體計(jì)劃?！缎畔⒓夹g(shù)與課程整合的方法與途徑》、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合模式及應(yīng)用方法研究》第二階段：實(shí)驗(yàn)校級(jí)培訓(xùn)階段（1）骨干教師培訓(xùn)（2021年1月15日—1月21日）培訓(xùn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐，探討以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的途徑、方法和策略；幫助教師實(shí)現(xiàn)教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的過程和模式的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的手段及方法的轉(zhuǎn)變，全面提高教師隊(duì)伍的信息化水平和能力。培訓(xùn)內(nèi)容：《教師專業(yè)發(fā)展問題研究》《信息化環(huán)境下的教與學(xué)研究》《現(xiàn)代教育思想理論與整合》《信息技術(shù)與課程整合模式與方法》培訓(xùn)日期：2021年元月15日---21日（2）全員培訓(xùn)（2021年3月1日—4月30日）對(duì)我校的全體老師，進(jìn)行東師理想信息技術(shù)平臺(tái)的使用、學(xué)科教學(xué)模式、課程資源的合理運(yùn)用等基本技術(shù)和基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí)，讓骨干教師做好示范帶頭作用，并在校加強(qiáng)課題研討交流工作。第三階段：課題申報(bào)階段（2021年2月—6月）在區(qū)教育局信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本校學(xué)科特色，確立實(shí)驗(yàn)課題，認(rèn)真做好課題申報(bào)工作。第四階段：課題實(shí)驗(yàn)階段（2021年7月—2021年12月）主要任務(wù)：按實(shí)施方案和教師研究計(jì)劃進(jìn)行研究，上好研究課，收集資料，作好研究記錄，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，做好課題研究的階段總結(jié)。要求實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期上交教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。定期召開實(shí)驗(yàn)交流會(huì)，交流、研討實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)階段研究成果，收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課例、研究論文、教學(xué)課件、階段性研究報(bào)告、學(xué)生比賽成果等。具體安排：（1）課題研究各參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)科組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)已確定的研究課題開展研究工作。（每周進(jìn)行一次教研交流活動(dòng)）。（2）確定工作計(jì)劃啟動(dòng)培訓(xùn)完成后，進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐工作。（3）學(xué)科內(nèi)部集體備課、交流研討各實(shí)驗(yàn)的學(xué)科組內(nèi)部每周兩個(gè)課時(shí)開展集體備課、教研活動(dòng)，教研中出現(xiàn)的問題及需要幫助解決的困難及時(shí)反饋給學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。（4）學(xué)科間交流研討學(xué)校參加實(shí)驗(yàn)的各學(xué)科間交流研討，每周輪流選擇一個(gè)學(xué)科作為主發(fā)言學(xué)科，其他學(xué)科參加交流研討活動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)校工作小組負(fù)責(zé)人組織協(xié)調(diào)。（5）校內(nèi)階段評(píng)估、評(píng)獎(jiǎng)由學(xué)校工作小組組織參加實(shí)施的學(xué)校骨干教師舉行座談，總結(jié)實(shí)踐中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行階段性實(shí)驗(yàn)工作評(píng)估、總結(jié)及評(píng)獎(jiǎng)。每學(xué)期搞一次階段評(píng)估、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。（6）年度