高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究

高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究

【摘要】近年，隨著英語課改的不斷深入推進，高中英語教學(xué)考核內(nèi)容也在不斷更新。讀后續(xù)寫作為一種新穎題型，將命題作文、材料寫作、自由寫作進行有機整合，注重對學(xué)生的閱讀理解、寫作表達、想象力等方面的能力和素質(zhì)進行綜合考核，這將增加高中英語教學(xué)的難度，也對教師提出了更高的要求。文章結(jié)合高中英語教學(xué)實踐，探索應(yīng)用有效策略，優(yōu)化英語讀后續(xù)寫教學(xué)，指導(dǎo)開展讀寫訓(xùn)練，促使學(xué)生更好地掌握讀寫方法，培育良好的讀寫素能?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;讀后續(xù)寫;教學(xué)策略【作者簡介】張雪華（1977.11-），女，漢族，福建屏南人，福建省屏南縣第一中學(xué)，一級教師，本科，研究方向：高中英語教學(xué)。面對讀后續(xù)寫這一新型作文題型，許多學(xué)生深感困惑，亟需對讀后續(xù)寫方法和技能的指導(dǎo)。為此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)有針對性地展開相關(guān)的訓(xùn)練教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效利用閱讀素材，捕捉關(guān)鍵詞，理清讀寫思路，掌握讀寫方法，提高讀寫能力和水平，進而為學(xué)生高考奠定良好的基礎(chǔ)。一、英語讀后續(xù)寫教學(xué)的界定在英語高考內(nèi)容和題型不斷革新的背景下，讀后續(xù)寫成為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。讀后續(xù)寫是建立在閱讀理解基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生寫作能力進行考查的新形式。讀后續(xù)寫新題型強調(diào)學(xué)生要充分利用閱讀材料，通過分析和理解，有效開展寫作訓(xùn)練。閱讀和寫作是英語教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，也是展現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的重要方面。優(yōu)化指導(dǎo)讀后續(xù)寫教學(xué)，增添英語讀寫教學(xué)實效，有助于整合閱讀和寫作素材，從更新的視角激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，創(chuàng)新讀寫訓(xùn)練的方向和形式，拓展學(xué)生讀寫學(xué)習視野，滿足全面發(fā)展的需求，促進學(xué)生讀后續(xù)寫能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。二、優(yōu)化高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的重要性近年，教育部頒布實施核心素養(yǎng)教育行動，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為推進基礎(chǔ)教育課程改革、深化學(xué)科教學(xué)發(fā)展的重要目標。高中英語核心素養(yǎng)主要涵蓋著語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四方面的內(nèi)容，這些核心素養(yǎng)都與英語語言能力和素質(zhì)的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系。特別是其中的語言能力是英語課程核心素養(yǎng)的“核心”，對鍛煉學(xué)生英語語言理解和表達能力，促進理解中外文化、認同優(yōu)秀文化，增強英語語言思維，主動調(diào)適英語學(xué)習、提升學(xué)習成效等具有重要的意義。所以，在高中英語教學(xué)中，優(yōu)化開展讀后續(xù)寫教學(xué)，不僅有助于掌握英語語言知識，促進學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能的訓(xùn)練，而且有助于進一步豐富學(xué)生的英語學(xué)習意識和認知，學(xué)會建構(gòu)語言和表達意義，提升口語和書面語篇表達以及英語交際等能力，深化英語語言文化知識的有效理解和應(yīng)用素能的培育。三、優(yōu)化高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的策略在高中英語讀寫教學(xué)中，教師必須深入把握新高考英語的要求，鉆研讀后續(xù)寫新題型的特點，多角度探索有效教學(xué)策略，將閱讀與寫作訓(xùn)練有機整合，考查、評估學(xué)生的讀寫能力和創(chuàng)新學(xué)習能力，強化讀后續(xù)寫訓(xùn)練成果。1.整合利用素材，優(yōu)化續(xù)寫內(nèi)容。開展讀后續(xù)寫題型訓(xùn)練，必須有效整合閱讀素材，捕捉利用有益信息。讀后續(xù)寫題型中所提供的閱讀材料一般都包括一定數(shù)量的畫線詞，為學(xué)生提供了續(xù)寫的關(guān)鍵和重點。如果能充分利用、細致分析這些畫線詞，則能為學(xué)生續(xù)寫起到很大的幫助。但同時，閱讀材料一般會給出10個畫線詞，要求學(xué)生要使用5個以上的詞語，這就對英語續(xù)寫內(nèi)容帶來一定的限制。所以，學(xué)生要能夠準確對這些詞語進行分類，堅持以英語詞性和記敘文6要素為主來分類;正確分類之后，學(xué)生可以有針對地選擇、利用幾個詞語，避免重復(fù)使用、用詞累贅。通過整合利用閱讀素材，捕捉關(guān)鍵畫線詞，準確進行詞語分類，有利于促進學(xué)生知識遷移和聯(lián)想，利用詞語和短語間的聯(lián)系，從一個詞聯(lián)想出一個短語，或一個句子。例如，利用climb這個畫線詞，引導(dǎo)學(xué)生搭配使用“climbthemountain/tree”;利用yellowblouse這兩個畫線詞，學(xué)生得到啟發(fā)，容易想到y(tǒng)ellowblouse，通過爬樹的方式掛到樹梢來吸引helicopter的注意力，從而被解救，于是自然而然地用上了tohergreatjoy這個短語?？梢?，學(xué)生熟練利用畫線詞語之間的聯(lián)系，聯(lián)想出更多的寫作內(nèi)容，使他們在續(xù)寫活動中有話可說。2.精選閱讀主題，激活續(xù)寫思維。閱讀素材是學(xué)生進行續(xù)寫的基礎(chǔ)和前提。讀后續(xù)寫的一個重要要求，就是要求學(xué)生寫作時不能脫離閱讀材料，要利用閱讀材料，梳理寫作思路，逐步訓(xùn)練形成完善的思維、推理和想象能力等，實現(xiàn)從積極閱讀到有效寫作的良好轉(zhuǎn)化。當然，這對高中生來說，具有一定的難度，亟需教師的有效指導(dǎo)和鼓勵。所以，要引導(dǎo)學(xué)生精心選擇閱讀主題，開展閱讀探究和分析，使學(xué)生能通過主動閱讀，整理出材料情節(jié)和各種要素，更好地激活學(xué)生的續(xù)寫思維，為他們成功續(xù)寫提供有利支持。例如，在指導(dǎo)讀后續(xù)寫過程中，教師可以選用“如何描寫情感心理”主題，來加強讀寫技能的訓(xùn)練，如Heisveryhappyandsweet（喜悅）;Theresultissatisfactory（滿意）;I'msurprisedtofindyouhere（驚訝）;Helookssosad（悲傷）;Shewasburningwithanger（憤怒）;Tearsfillinghereyes，sheofferedherheartfeltgratitude（感動）;Heturnedtome，withhiseyesfullofhorror（害怕）。利用這些典型語句，有利于激勵學(xué)生形成嘗試模仿和積極積累英語寫作句式的良好思維。又如，可以利用“如何描述動作”主題，引導(dǎo)學(xué)生識記重要詞匯，強化訓(xùn)練描寫人的動作，如speak、say、talk、tell、chat（說話的動詞）;smile、laugh、beam（笑的動詞）;cry、weep、sob（哭的動詞）;go、walk、pace、wander（走的動詞）。這些適當?shù)脑~語有助于學(xué)生積累英語詞匯，深入把握所表現(xiàn)人物的心理和性格。此外，教師還可以結(jié)合“續(xù)寫美句賞析活動”“如何做到讀后續(xù)寫的精彩開頭”等主題，開展一些必要的高考英語真題閱讀活動，借助精選材料，進一步熟悉“時間副詞+環(huán)境”“并列情緒形容詞”“狀態(tài)形容詞+as/though引導(dǎo)的倒裝句”“情緒形容詞+從句”“視覺+環(huán)境+擬人”“動作+問句銜接”等形象的描寫方式方法，明晰續(xù)寫思路，在主題賞析探究中激發(fā)續(xù)寫的思維活力。3.指引精讀訓(xùn)練，增強續(xù)寫能力。教師引導(dǎo)學(xué)生開展英語精讀訓(xùn)練，促進學(xué)生深刻掌握讀后續(xù)寫的流程和方法，能使學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下參與師生互動，在課堂交流、交互合作過程中深度激發(fā)學(xué)生的讀寫熱情，持續(xù)活躍寫作思維，更加豐富寫作想象力，從而獲得更好的續(xù)寫效果。例如，利用“ThestoryofAtlanta”為例，先通過引導(dǎo)學(xué)生一起分析課文主要內(nèi)容，接著開展閱讀教學(xué)，組織學(xué)生進行讀后續(xù)寫訓(xùn)練。本篇文章是一篇記敘文，但故事結(jié)尾卻設(shè)置了一個懸念，教師可以利用這個懸念專門設(shè)計一個精讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進行續(xù)寫。在教師的巧引妙導(dǎo)下，學(xué)生們通過積極閱讀，充分理解了課文內(nèi)容，探究出其中的任務(wù)關(guān)系，理清了故事情節(jié)，并整理總結(jié)出了幾個要點：（1）WhatmadetheGreekPrincesangry？（2）Whatbargaindidshemakewithherfather？（3）WhatdidtheGoddessofLovegivehim？（4）HowcouldherunfasterthanAtlanta，accordingtoVenus？通過對這些問題的梳理、分析和解決，學(xué)生們經(jīng)歷了細致閱讀的歷程，從而更加全面地整理把握了一個完整的故事情節(jié)，并在精讀的基礎(chǔ)上相互之間開展探討研究、討論交流，對課文結(jié)局進行充分續(xù)寫想象和聯(lián)想，極大提升了讀后續(xù)寫的能力和水平。4.豐富閱讀積累，強化續(xù)寫素質(zhì)。豐富多樣的閱讀體裁能為學(xué)生開展續(xù)寫能力的訓(xùn)練和拓展、強化續(xù)寫素質(zhì)的積累提供有力的支持。教師應(yīng)善于搜集旅游、體育運動、自然災(zāi)害等素材，或信件、日記、詩歌、敘事等，用來充實學(xué)生讀后續(xù)寫訓(xùn)練的材料。學(xué)生學(xué)習和生活中多樣化的閱讀素材都可以增添學(xué)生讀寫的內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的續(xù)寫素質(zhì)。在組織讀后續(xù)寫過程中，教師還要將各種類型、不同話題的素材進行分類，理清讀后續(xù)寫的規(guī)則和特點，結(jié)合課堂教學(xué)實際，有針對性地布置寫作任務(wù)，強化學(xué)生閱讀和續(xù)寫能力的培養(yǎng)。例如，仿寫就是學(xué)生開展讀后續(xù)寫的一種有效方式，也是提高學(xué)生續(xù)寫能力的關(guān)鍵。仿寫能幫助學(xué)生對某一類閱讀材料的語言特征和內(nèi)容進行積累，強化寫作能力。學(xué)生在積極仿寫的過程中，會激勵自己模仿創(chuàng)新，實現(xiàn)寫作素能的飛躍。如教師可以利用“TheCopandtheAnthem”“TheGiftoftheMagi”“TheLastLeaf”等短篇小說類素材，指引學(xué)生進行寫作模仿練習。借助這些經(jīng)典的素材，學(xué)生能從中借鑒學(xué)習典型句式，提煉好詞好句，積極進行模仿寫作，進而增加了續(xù)寫技能的積累，形成寫作經(jīng)驗，培養(yǎng)其應(yīng)有的續(xù)寫素質(zhì)。又如，教師還可以利用“I'vesavedthesummer”這篇詩歌，引導(dǎo)學(xué)生先自主閱讀，并與學(xué)生一起分析材料的主旨，找出關(guān)鍵詞語，嘗試梳理詩歌結(jié)構(gòu)，搭建續(xù)寫框架，從而順利完成閱讀續(xù)寫任務(wù)。所以，在讀后續(xù)寫訓(xùn)練中，教師要特別重視指導(dǎo)學(xué)生選取有益的閱讀材料，注重以記敘文體裁為主要訓(xùn)練形式，更好地鍛煉學(xué)生的續(xù)寫能力和素質(zhì)。四、結(jié)語閱讀和寫作是高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生培養(yǎng)續(xù)寫素能的重點和關(guān)鍵。隨著高考英語日益注重學(xué)生的閱讀和寫作綜合能力的考查，教師要積極順應(yīng)時代發(fā)展、教改趨勢和現(xiàn)代高素質(zhì)英語人才培養(yǎng)