2017年下微課課題研究階段性小結(jié)

2017年下微課課題研究階段性小結(jié)常州市愛(ài)兒坊幼兒學(xué)苑課題組課題名稱(chēng)以“微課”為媒介家園共育資源創(chuàng)建與應(yīng)用的研究子課題以“微課”為媒介的家園共育資源創(chuàng)建與應(yīng)用的研究園區(qū)北直街班級(jí)中三班教師劉燕林陽(yáng)陽(yáng)課題研究的階段性小結(jié)一、現(xiàn)狀分析：本班幼兒18名，基本都是4到5周歲的幼兒。中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。這一時(shí)期的幼兒在表達(dá)自己的想法時(shí)，經(jīng)常要用手勢(shì)、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造，并且與小班時(shí)期相比，他們更為好動(dòng)但缺少技巧，特別愛(ài)游戲而且提問(wèn)不少，非常喜歡模仿并且模仿出色，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力大大提高等。在注意力方面，幼兒以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)，適時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)的話能使幼兒堅(jiān)持完成自己的事，但仍有限。在觀察力方面，幼兒由于見(jiàn)識(shí)不多，對(duì)事物的理解有限，因此觀察過(guò)程十分依賴(lài)成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助。在想象力方面，中班幼兒的想象，常常是在游戲、制作、觀察活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想。到了中班后期，幼兒一般能大膽想象和獨(dú)立創(chuàng)作。在記憶力方面，中班幼兒記憶特點(diǎn)是無(wú)意中進(jìn)行的記憶較多，也能進(jìn)行有目的有意識(shí)的記憶，但是能學(xué)會(huì)忘。在思維力方面，幼兒的思維主要依照具體事物的形象和對(duì)它們的聯(lián)想，同時(shí)缺乏通過(guò)詞語(yǔ)邏輯來(lái)思維的能力，更多的是在動(dòng)手玩樂(lè)中進(jìn)行思維。綜上所述，中班幼兒的年齡特點(diǎn)較為多樣，如果想要通過(guò)微課教學(xué)讓我們的教育收到最大的成效，讓孩子得到最大限度的發(fā)展，那么與家長(zhǎng)及時(shí)溝通至關(guān)重要。所以我們本學(xué)期微課的設(shè)計(jì)和制作也是結(jié)合了家庭問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，著重涉及健康領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域，特別強(qiáng)調(diào)幼兒的心理發(fā)展。《指南》中指出，幼兒愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂(lè)或求得安慰，同時(shí)具有基本的生活自理能力，整理自己的物品；在語(yǔ)言領(lǐng)域，幼兒能養(yǎng)成文明用語(yǔ)的好習(xí)慣，主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，不說(shuō)臟話、粗話；而在社會(huì)領(lǐng)域，幼兒能和同伴友好相處并且初步具有自尊、自信和自主的表現(xiàn)。幼兒的心理發(fā)展離不開(kāi)家庭環(huán)境的影響，他們正處于智力發(fā)展的高峰期，同時(shí)也是養(yǎng)成這些良好習(xí)慣的重要階段。因此，在幼兒園一日活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，家園的良好互動(dòng)以及密切配合對(duì)于幼兒能最大限度地自主發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。二、具體達(dá)成的目標(biāo)：目前本學(xué)期已探索了四次微課，分別是《我愛(ài)整潔》、《做事有耐心》、《做個(gè)受歡迎的孩子》和《我分享我快樂(lè)》。每月微課的內(nèi)容著重于幼兒不同的能力發(fā)展，每月的三個(gè)小任務(wù)難度上循序漸進(jìn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)加入了師生互動(dòng)，也進(jìn)一步將家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)滲透到平常生活之中。根據(jù)微課的指導(dǎo)，幼兒能自己嘗試獨(dú)立完成任務(wù)，使得幼兒充分從中感受到樂(lè)趣，更愿意自己的事情自己獨(dú)立去做。1.結(jié)合幼兒現(xiàn)狀，聯(lián)系家園實(shí)際考慮到幼兒在家中和家長(zhǎng)一起互動(dòng)，所以微課都是針對(duì)家長(zhǎng)所提供的幼兒的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀與家庭教育的需求，同時(shí)取材于幼兒的日常生活，更能引起幼兒的興趣，而且和方便家長(zhǎng)在家就可以隨時(shí)互動(dòng)。在微課中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的展現(xiàn)方式多種多樣，師生互動(dòng)也很積極，提出的任務(wù)目標(biāo)也很能激發(fā)幼兒探索和完成的興趣?！段覑?ài)整潔》采取的是情境教學(xué)，讓幼兒觀看動(dòng)畫(huà)故事中的人物，一起來(lái)思考為什么主人公找不到舞會(huì)的邀請(qǐng)函，同時(shí)自己想出解決的辦法。之后聯(lián)系自身，意識(shí)到整理好東西的重要性。老師親身示范如何有效地分類(lèi)整理，再加入顏色、形狀、大小等多種多樣的分類(lèi)方式，從初步整理玩具延伸到整理自己的房間，幼兒對(duì)于這些任務(wù)很有一試身手的興趣。并且在最后提出給家長(zhǎng)的建議，父母的以身作則和及時(shí)鼓勵(lì)能讓幼兒更好地養(yǎng)成收拾整理的好習(xí)慣?！蹲鍪掠心托摹肥窃谟變憾炷茉?shù)墓适隆缎∝堘烎~(yú)》的基礎(chǔ)之上，引發(fā)幼兒思考“為什么貓媽媽能釣到魚(yú)，小貓卻釣不到魚(yú)”的問(wèn)題，從而讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)并且得出結(jié)論：小貓釣魚(yú)沒(méi)有耐心，一會(huì)兒追蝴蝶，一會(huì)兒趕青蛙，一點(diǎn)兒也不認(rèn)真，所以才釣不到魚(yú)。然后老師聯(lián)系幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)，直觀展現(xiàn)認(rèn)真的小朋友和不認(rèn)真的小朋友的表現(xiàn)，幼兒心里更為傾向自己想成為認(rèn)真的小朋友。任務(wù)的展現(xiàn)形式新穎，師生互動(dòng)，為家長(zhǎng)們提供了很好的示范，同時(shí)堆堆樂(lè)、小數(shù)棒等鍛煉幼兒耐心和專(zhuān)注的小玩具更是讓幼兒愛(ài)不釋手，和家長(zhǎng)活動(dòng)的積極性更高了?！蹲鰝€(gè)受歡迎的孩子》采取的是兒歌教學(xué)，兒歌內(nèi)容生動(dòng)有趣又貼近幼兒生活，禮貌用語(yǔ)的使用情況直白展現(xiàn)在幼兒面前，便于幼兒很好地理解和接受。之后拍攝幼兒實(shí)際使用文明用語(yǔ)的情形，幼兒看到熟悉的場(chǎng)景和小伙伴，移情作用很好地展現(xiàn)于此，碰到相似的場(chǎng)景，幼兒自然而然便能使用出文明用語(yǔ)。最后的任務(wù)形式也很特別，完成調(diào)查問(wèn)卷的形式及時(shí)又有效地反映了幼兒微課的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)家長(zhǎng)親身談?wù)撚變簩W(xué)習(xí)之后的變化，是另一種更為實(shí)際更為直接的反饋方式?！段曳窒砦铱鞓?lè)》采取的是師生互動(dòng)，一問(wèn)一答的方式。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓幼兒聯(lián)系實(shí)際，從自主的角度思考平日自己分享了什么，再?gòu)乃说慕嵌人伎紕e人和自己分享了什么。只有引出問(wèn)題：為什么分享，分享快樂(lè)嗎？利用故事讓幼兒摸索出分享的意義，和好朋友分享會(huì)讓自己更快樂(lè)。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)，幼兒正處于物權(quán)敏感期，加上自我心理的影響，應(yīng)指導(dǎo)在幼兒自愿的情況下進(jìn)行分享并且及時(shí)對(duì)幼兒給予肯定和鼓勵(lì)，自己以身作則，為幼兒做出良好示范。2.依據(jù)幼兒特點(diǎn)，身心共同發(fā)展《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出中班幼兒已具有基本的生活自理能力，不僅能將玩具、圖書(shū)與等放回原處，還能按類(lèi)別整理好自己的物品。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。在與同伴的交往中，幼兒不僅需要學(xué)習(xí)如何與他人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。所以技能學(xué)習(xí)和心理發(fā)展對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，每次微課注重引發(fā)幼兒探索和實(shí)踐的興趣，興趣是幼兒產(chǎn)生和保持注意力的主要條件，幼兒對(duì)于事物的興趣越濃厚，其穩(wěn)定、集中的注意力越容易形成，小任務(wù)正是根據(jù)中班幼兒有意注意的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行設(shè)置的。3.加強(qiáng)家園合作，增加親子互動(dòng)本學(xué)期我們班級(jí)課題主要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀和家庭教育需求，從生活、語(yǔ)言、交往、心理等方面入手，開(kāi)展了一系列以視頻形式的能力教學(xué)活動(dòng)。在本學(xué)期微課課題開(kāi)展中，教師引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒對(duì)自身心理和行為進(jìn)行主動(dòng)探究，培養(yǎng)幼兒進(jìn)一步獨(dú)立自主，有較好的生活自理能力；提高幼兒有意注意，培養(yǎng)幼兒的耐心專(zhuān)注；懂得文明用語(yǔ)，與他人友好相處；同時(shí)樂(lè)于分享，懂事不任性。每次微課新增的小任務(wù)環(huán)節(jié)，豐富了親子互動(dòng)的形式，不僅讓家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行各種有趣的親子游戲，增進(jìn)了親子感情，加深了家園共育，讓孩子對(duì)自身的能力有了更深的印象，還也為自身獨(dú)立性、自主性的良好發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)。三、本學(xué)期課題實(shí)施的具體策略，實(shí)施感悟與反思具體策略1.班級(jí)調(diào)查表，了解研究對(duì)象情況在第一學(xué)年的微課推廣中，班級(jí)家長(zhǎng)與孩子對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，但是每一個(gè)家長(zhǎng)的認(rèn)知和感受也不一樣，幼兒的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，因此通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)時(shí)反饋，溝通交流，及時(shí)地了解情況，以便于接下來(lái)研究活動(dòng)的開(kāi)展。2.扎實(shí)有效地安排每一次的微課內(nèi)容由于家長(zhǎng)對(duì)于微課的了解程度的不同，首先，老師會(huì)將教學(xué)的內(nèi)容制作成微課的形式，讓家長(zhǎng)和幼兒觀摩，并且會(huì)及時(shí)反饋幼兒上一次微課的學(xué)習(xí)成果，并且在公共平臺(tái)讓家長(zhǎng)將幼兒的學(xué)習(xí)后的收獲，以及學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)方面，進(jìn)行分享。3.為幼兒與家長(zhǎng)提供展示的平臺(tái)為了促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)于資源庫(kù)建立的積極性，我們邀請(qǐng)積極在公共平臺(tái)上發(fā)表學(xué)習(xí)后感想的家長(zhǎng)，帶著自己的孩子給全班小朋友以及家長(zhǎng)在群內(nèi)一起分享自己的感受。在班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)中，課題區(qū)的創(chuàng)建從一開(kāi)始的摸索到現(xiàn)在的材料豐富，備受幼兒的歡迎。感悟與反思1.設(shè)置課題區(qū)域的材料在豐富的基礎(chǔ)上，可以更多地和平時(shí)的教育教學(xué)、晨間活動(dòng)一同開(kāi)展，特別是加強(qiáng)師生互動(dòng)和同伴互動(dòng)。2.課題區(qū)域與其他區(qū)域的有機(jī)結(jié)合與滲透。3.在一日生活中不斷延伸和滲透微課教學(xué)內(nèi)容，在晨談的時(shí)間讓幼兒來(lái)分享自己的事情，鼓勵(lì)幼兒及時(shí)整理好自己的東西，獨(dú)立認(rèn)真完成自己的作業(yè)，在與人交往中禮貌用語(yǔ)，自愿分享。4.在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)選用有動(dòng)感、色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和表情，采用故事或游戲的形式，寓教于樂(lè)，使幼兒集中注意，并要多采用正面教育，促進(jìn)幼兒有意注意的發(fā)展。5.幼兒的想象與其本身掌握的知識(shí)很有關(guān)系。不僅要找到合適的著眼點(diǎn)或者做好示范想象，更要不斷擴(kuò)大幼兒的視野，他們的想象力才能豐富。6.中班幼兒正處于智力發(fā)展的高峰期，只有家園共同配合好，才能培育出聰明可愛(ài)的好孩子，因此我們?cè)诮逃變旱耐瑫r(shí)需要家長(zhǎng)的密切配合。下學(xué)期思路與建議策略通過(guò)這一學(xué)期的課題開(kāi)展，家長(zhǎng)也很支持微課的開(kāi)展，下學(xué)期，我們將根據(jù)新的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果以及反饋，制定新的相應(yīng)的課題計(jì)劃，堅(jiān)持制作好每月一個(gè)微課內(nèi)容，盡可能讓微課內(nèi)容涉及更為廣泛，從而開(kāi)拓幼兒的視野。及時(shí)收集好家長(zhǎng)的反饋，在每一次微課中進(jìn)行上一次反饋的內(nèi)容并及時(shí)做出細(xì)節(jié)的更改；豐富課題區(qū)域的材料以及學(xué)習(xí)內(nèi)