2023年語文新課標解讀與實踐：七上第一單元整合課教學設計

2023一、設計理念穩(wěn)固、運用、融通、探究性的總結提升課。無論是基于“自然單元”的教讀自讀課教學，還是基于“學習單元”的單元整體教學，都需要究性活動，獲得學問的內(nèi)化建構和關鍵力氣的提升。一張試卷測試、講解。鐘啟泉教授說，在習得、活用、探究的學習進程中，協(xié)同解決問題的學習過程，可稱之為深度學習。我覺得，單元整合課應當是這樣的學習過程。個單元整合課，數(shù)量少，未成序列。這個學期，我將把單元整合課作為爭論重點。愿與語文同仁溝通切磋。二、教學目標積存雅詞，在理解詞意的根底上連詞成段，描述季節(jié)之美。運用重音和停連等技巧，圍繞主題設計創(chuàng)意朗讀，感受文字之美。比較閱讀，探究段式和文章構造的異同，體驗表達之美。三、課堂類型積存型整合教學四、教學過程〔一〕課堂導入劉湛秋愛戀四季的雨。一年好景君須記，這節(jié)課，我們回憶這一單元的字詞句段篇，學著用文字描述、記錄季節(jié)之美?！捕逞旁~薈萃，描述四季可以豐富我們的詞匯庫存，更好地表達自己的所見所感。出聲朗讀每一課后“讀讀寫寫”字詞，從課文中找到這些詞語所在的句子，朗讀這些句子，重讀要積存的詞語。〔屏顯，把紅色字詞添加到“讀讀寫寫”表格中〕二字雅詞：朗潤醞釀潤濕窠巢宛轉(zhuǎn)應和嘹亮襯托靜默抖擻強健溫晴著落慈善肌膚秀氣寬闊貯蓄澄清空靈洗淋嬌媚姿容粗暴澆灌端莊靜謐高邈蒞臨造訪三字雅詞：輕靜靜軟綿綿藍汪汪綠茵茵四字雅詞：呼朋引伴輕風流水繁花嫩葉花枝招展溫存安閑爭先恐后毫不掩飾傾盆瓢潑綿綿如絲淅淅瀝瀝咄咄逼人干凈利落3-5個詞語，描述作者筆下的四季美景?！财溜@，句式參考〕朱自清筆下的春天是……的，有……，有……老舍筆下的冬天是……的，小山……，小雪……，泉水……劉湛秋筆下的雨是……的，……，夏……，秋……，冬……文人筆下的四季是……，……【設計意圖：在語境中理解詞語，在運用中積存、內(nèi)化詞匯〔三〕主題朗讀，感受四季四課的詩歌，組織“我們是朗讀者”呈現(xiàn)活動?！财溜@，朗讀主題參考〕春雨聲聲花木欣欣雨雪飄飄冬日剪影懷戀四季修辭繪景〔小貼士：1.圍繞主題詞，從本單元四課中選取至少兩個段落或詩歌，由各組員朗讀。2.推舉一名主持人，做開場白、過渡語、總結語。3.每小組確定一名成員，從朗讀重音、停連、語氣、感情基調(diào)等〕例如：主持組長——大家好，我們是第一小組朗讀者。本期朗讀溫潤的，是輕柔的，她光明嬌媚，讓世界轉(zhuǎn)變了姿容。請聽！主持組長——秀麗四季，驚奇生活，讓我們在深情朗讀中，在寵愛的世界里閃閃發(fā)光。也可以自擬主題，整合相關語段朗讀?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)學習內(nèi)容指向文本間同類信息整合和朗讀。這個單元文本中，有春日花草風雨，有冬季山水雨雪，有秋日多樣思樣感受，豐富學生的認知和積存。用小組合作朗讀的方式呈現(xiàn)，可以的內(nèi)化、建構，在習練中穩(wěn)固，在對話中提升。依據(jù)學情，可以提前布置此學習任務，讓學生課前做好預備〔四〕語段比讀，求同存異雨雪是天空的精靈，雨雪飄飄，點綴著四季的大地更加潤澤靈動。本單元三位作者都寫到雨雪，比較閱讀這些段落，從構造組成和寫景方法兩方面說說有哪些異同?！财溜@〕像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。黃昏時候，上燈了，一點點黃暈的光，襯托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘漸漸走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀稀稀的，在雨里靜默著。趕忙松軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是秀麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有很多芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界轉(zhuǎn)變了姿容。的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。山尖全白了，給這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！朗讀探究，溝通呈現(xiàn)。明確：段式一樣。三個語段都承受總分的構造，用總起句引出描述對象；三個段落都承受“描述景物+抒發(fā)感受”的組成方式；描述景物時，都依據(jù)確定挨次進展，或空間挨次，或時間挨次，或二者兼有。跟著作者學寫段。運用上述方法，試著運用第一人稱改寫《天凈沙·〔屏顯〕以第一人稱的視角，把《天凈沙·秋思》改為一段散文。例如：秋天最是讓人……〔總起一句〕想象詩人所見所思，描述詩中景象〔留意寫作挨次，標明表示挨次〕此情此景，怎能不讓人肝腸寸斷？〔抒寫感受〕寫作，溝通，點評。比較探究，在讀與寫之間架設小臺階，從寫段過渡到后面的寫篇〔五〕課文拼圖，構思篇章依據(jù)寫作挨次畫一畫拼圖外形?！财溜@〕《春》《濟南的冬天》《雨的四季》