分類小練筆提升習(xí)作能力的實(shí)踐研究(課題成果報告)

分類小練筆提升習(xí)作能力的實(shí)踐研究(課題成果報告)PAGEPAGE1積跬步以致千里，積小流以成江?！谌龑W(xué)段學(xué)生分類小練筆提升習(xí)作能力的實(shí)踐研究成果(成果報告)目錄摘要………………1關(guān)鍵詞……………1一、課題的提出…………………11．習(xí)作能力是學(xué)生語文能力中最基礎(chǔ)最重要的一種能力……12．現(xiàn)行小學(xué)語文教材缺乏有序的、專題的片段習(xí)作訓(xùn)練……13．我校第三學(xué)段學(xué)生欠缺習(xí)作方法，存在習(xí)作恐懼心理…1二、概念的界定…………………2習(xí)作能力分類小練筆…………2三、課題研究目標(biāo)………………2四、課題研究方法………………2五、課題研究原則………………3六、課題研究內(nèi)容………………3（一）分類小練筆的主題設(shè)置…………………31．不同文體習(xí)作法………………32．基礎(chǔ)語言修辭法………………43．構(gòu)段謀篇法……………………44．提升立意法……………………4（二）分類小練筆的素材來源…………………51．現(xiàn)行教材………………………52．社會時事………………………53．學(xué)生習(xí)作………………………5（三）分類小練筆的訓(xùn)練時機(jī)…………………61．語文課結(jié)合作業(yè)當(dāng)堂練筆……………………62．利用單元回顧課遷移練筆……………………63．利用習(xí)作指導(dǎo)課指導(dǎo)練筆……………………64．利用習(xí)作評改課加強(qiáng)練筆……………………65．巧用可利用之機(jī)抓緊練筆……………………7（四）分類小練筆的操作流程…………………71.搜集素材、指導(dǎo)練筆………72.確定標(biāo)準(zhǔn)、及時評價………83.當(dāng)堂展示、平臺推廣…………9七、課題研究的主要成果和結(jié)論………………10（一）課題研究的主要成果……………………101．學(xué)生層面……………………10（1）習(xí)作態(tài)度不再恐懼………10（2）習(xí)作字?jǐn)?shù)從少到多………11（3）習(xí)作速度明顯提升………11（4）習(xí)作能力不斷提高………112．教師層面……………………12（1）提升了教師以科研解決教學(xué)問題的意識和能力………12（2）探索了序列化提升學(xué)生習(xí)作能力的新指導(dǎo)方法………12（3）積累了一整套行之有效可供推廣的教學(xué)案例集………12（二）課題研究的主要結(jié)論……………………12參考文獻(xiàn)………………………13積跬步以致千里，積小流以成江?！谌龑W(xué)段學(xué)生分類小練筆提升習(xí)作能力的實(shí)踐研究成果（成果報告）摘要：習(xí)作能力是學(xué)生語文能力系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)和重要的一種能力。在當(dāng)前教材體系下，缺乏對學(xué)生習(xí)作能力的定點(diǎn)序列化訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作能力提升緩慢。經(jīng)調(diào)查，我校第三學(xué)段學(xué)生對習(xí)作存在恐懼心理，缺乏系統(tǒng)實(shí)用的習(xí)作方法。本課題針對調(diào)查中顯示的學(xué)生習(xí)作方法的欠缺，把第三學(xué)段學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行分解，按不同文體習(xí)作法、基礎(chǔ)語言修辭法、構(gòu)段謀篇法和提升立意法進(jìn)行歸類，再根據(jù)能力訓(xùn)練點(diǎn)分設(shè)主題小練筆，結(jié)合語文教材及課內(nèi)外的素材，抓住各種時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量持續(xù)的主題練筆實(shí)踐，從而減輕和消除學(xué)生的習(xí)作恐懼心理，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地掌握各種習(xí)作的方法和技能，進(jìn)而切實(shí)有效地提升了學(xué)生的習(xí)作成績和習(xí)作能力。而教師也在研究過程中提升了以科研解決教育問題的能力，并積累了大量分類小練筆的教學(xué)案例，可供同行借鑒參考。關(guān)鍵詞：第三學(xué)段分類小練筆習(xí)作能力一、課題的提出1．習(xí)作能力是學(xué)生語文能力中最基礎(chǔ)最重要的一種能力2011版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力?！薄傲?xí)作能力”即是書面“表達(dá)交流”的重要保證，因此，本課題在學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力培養(yǎng)方面都是極為重要的。濱江區(qū)近幾年也一直在開展四六年級學(xué)生的作文調(diào)研活動，可見這種能力的訓(xùn)練是極為必要的。2．現(xiàn)行小學(xué)語文教材缺乏有序的、專題的片段習(xí)作訓(xùn)練對比舊版的人教版教材，新編的人教版語文教材在習(xí)作訓(xùn)練方面缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的習(xí)作能力提升式片段訓(xùn)練，存在習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)模糊、習(xí)作要求籠統(tǒng)化等現(xiàn)象，忽視了學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)要從句到段再到篇的基本規(guī)律，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)缺少目標(biāo)性和方向。3．我校第三學(xué)段學(xué)生欠缺習(xí)作方法，存在習(xí)作恐懼心理經(jīng)問卷調(diào)查（見附件1）發(fā)現(xiàn)，我校第三學(xué)段學(xué)生三分之二對習(xí)作有恐懼心理，年段之間、班級之間的習(xí)作恐懼心理也有差距。以筆者執(zhí)教的這個實(shí)驗(yàn)班學(xué)生為例，由于前面的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，前兩個學(xué)段未進(jìn)行句段分類訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作能力偏差，字詞句段都不過關(guān)。調(diào)查顯示，本班學(xué)生害怕習(xí)作的占85.1%，恨習(xí)作的占8.5%，不怕習(xí)作的占4.3%，而愛習(xí)作的僅占2.1%。在歷次的考試中，這班學(xué)生因?yàn)樽魑氖Х值母怕室簿痈卟幌?。而缺乏?xí)作方法是導(dǎo)致學(xué)生恐懼心理的主要原因。調(diào)查顯示，學(xué)生習(xí)作能力缺乏主要體現(xiàn)在缺乏不同文體習(xí)作方法、基礎(chǔ)語言修辭方法、構(gòu)段謀篇方法和提升立意方法等。基于上述原因，我們提出本課題研究方案，意在針對學(xué)生的需要，設(shè)置分主題的習(xí)作方法指導(dǎo)，通過分類小練筆的練習(xí)，從而減輕或消除第三學(xué)段學(xué)生對習(xí)作的恐懼心理，進(jìn)而提高第三學(xué)段學(xué)生的習(xí)作能力。二、概念界定1.習(xí)作能力習(xí)作能力，是指學(xué)生對自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。習(xí)作能力是由陳述性知識、程序性知識和策略性知識構(gòu)成的學(xué)習(xí)結(jié)果，其本質(zhì)是知識。它可以從習(xí)作速度、習(xí)作字?jǐn)?shù)、習(xí)作技巧、習(xí)作得分等多緯度進(jìn)行考量。2.分類小練筆所謂“分類小練筆”，是指教師先將習(xí)作能力分解成若干個能力訓(xùn)練點(diǎn)，針對這些能力訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)置小練筆的分類主題，引導(dǎo)學(xué)生通過每周一個主題小練筆，和課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，逐項(xiàng)達(dá)成習(xí)作能力訓(xùn)練點(diǎn)，從而提升學(xué)生的習(xí)作能力。三、課題研究目標(biāo)1．通過大量持久的小練筆實(shí)踐，讓學(xué)生習(xí)慣用筆表達(dá)自己的思維，消除學(xué)生對習(xí)作的陌生感和恐懼感。2．通過指導(dǎo)分類小練筆的習(xí)作技巧和方法，切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作的方法意識，并引導(dǎo)學(xué)生靈活、熟練地應(yīng)用分類小練筆中積累的多種習(xí)作方法，從而有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。3．通過研究和實(shí)踐，使分類小練筆的主題和習(xí)作能力訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置序列化、系統(tǒng)化，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后能積累一系列教學(xué)案例集，為他人提供借鑒。四、課題研究方法1．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:根據(jù)分類小練筆實(shí)踐的案例和經(jīng)驗(yàn)，分析概括其原理，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的習(xí)作活動。2．個案觀察法：對學(xué)生個體的發(fā)展作動態(tài)的觀察，包括學(xué)生對習(xí)作的興趣、習(xí)作方法的掌握和運(yùn)用等為主要內(nèi)容。3．測驗(yàn)法：通過對課題實(shí)施前后學(xué)生期末考試中的習(xí)作得分率作統(tǒng)計(jì)，對比兩組數(shù)據(jù)，看學(xué)生的習(xí)作能力是否得到了切實(shí)的提高。五、課題研究原則以丁有寬的“讀寫結(jié)合”理論及汪潮教授的新“讀寫結(jié)合”理論為原則進(jìn)行研究，以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合。六、課題研究內(nèi)容（一）分類小練筆的主題設(shè)置小練筆主題的設(shè)置大多數(shù)是參考人教版小學(xué)語文第三學(xué)段中的單元習(xí)作和課后小練筆安排（見附件2），與課文的寫作方法緊密銜接，并結(jié)合前期學(xué)生習(xí)作情況調(diào)查中顯示的學(xué)生習(xí)作方法的缺失，將分類小練筆按習(xí)作方法歸為四類：不同文體習(xí)作法、基礎(chǔ)語言修辭法、構(gòu)段謀篇法和提升立意法。每一種方法又細(xì)分為若干個主題，具體類別及主題設(shè)置介紹如下：1．不同文體習(xí)作法①寫景類：以“風(fēng)景描寫”為主題，訓(xùn)練學(xué)生抓住主要景物及其特點(diǎn)按一定順序描寫的能力。②寫物類：提供“五覺法”的習(xí)作技巧，請學(xué)生應(yīng)用“五覺法”來描寫物品，達(dá)成從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等角度描寫一樣物品的能力。③寫人類：分為“語言、動作、外貌、神態(tài)、心理活動、性格特點(diǎn)”等六個主題，讓學(xué)生學(xué)會按著提示語及其三種不同的位置來寫人物的語言；仔細(xì)觀察，積累和提煉準(zhǔn)確的動詞描寫人物；抓住人物的外貌特點(diǎn)、按順序描寫人物；通過對人物面部五官的細(xì)微動作進(jìn)行描寫，表現(xiàn)人物的喜怒哀樂；根據(jù)畫面和事情的進(jìn)程，推想人物心理；選擇能突出人物性格特點(diǎn)的典型的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行綜合描寫。④敘事類：通過了解事情的三種敘述順序：順序、倒敘、插敘，學(xué)習(xí)用不同的敘述順序描寫同一件事；通過擴(kuò)寫和縮寫的訓(xùn)練，鍛煉根據(jù)需要把文章內(nèi)容靈活擴(kuò)寫和縮寫的能力；在“事情的過程描寫”主題中，學(xué)會把起因、經(jīng)過、結(jié)果按需要進(jìn)行詳略描寫。⑤議論類：通過對先敘后議、先議后敘、夾敘夾議三種議論形式的學(xué)習(xí)，能夠靈活運(yùn)用三種敘述形式，會引用相關(guān)事例、針對敘述的事件發(fā)表切中要害的議論。2．基礎(chǔ)語言修辭法①多種修辭手法的應(yīng)用：能在小練筆中應(yīng)用比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問、對比等修辭方法，展開聯(lián)想和想象來為段落增色。②語言的書面化：能把書面化的語言應(yīng)用到習(xí)作的修改中。③第一人稱敘述和第三人稱敘述：能在練筆中熟練運(yùn)用并能自如轉(zhuǎn)換第一和第三人稱敘述形式。④標(biāo)點(diǎn)符號的巧應(yīng)用：了解標(biāo)點(diǎn)符號的神奇作用，巧妙應(yīng)用標(biāo)點(diǎn)符號來表情達(dá)意，增加文章的感染力。3．構(gòu)段謀篇法①總分式、總分總式、分總式：了解總分式、總分總式、分總式的段落結(jié)構(gòu)的寫法特點(diǎn)，能靈活專換三種總分段式寫話。②并列式：了解并列段式的特點(diǎn)，能用并列式結(jié)構(gòu)寫一種事物。③因果式：了解“因果式結(jié)構(gòu)”段式的特點(diǎn)，能根據(jù)需要用因果式結(jié)構(gòu)寫話。④轉(zhuǎn)折式：了解轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能用這樣的段式結(jié)構(gòu)來寫話。⑤承接式、承上啟下式：了解承接式段落的三種形式：時間承接、空間承接、邏輯聯(lián)系承接，并能根據(jù)過渡句寫出上下兩段不同意思的內(nèi)容。⑥概括具體式：舉例了解概括具體式的兩種形式，并能根據(jù)需要應(yīng)用到習(xí)作中。⑦開頭、結(jié)尾訓(xùn)練：學(xué)會用不同形式的開頭和結(jié)尾為文章潤色。4．提升立意法①借物喻人法：學(xué)習(xí)通過描寫某種景物的特點(diǎn)，巧妙地比喻某種人物及其品格。②托物言志法：學(xué)習(xí)通過描寫物品來表達(dá)自己的心志。③升華主題法：學(xué)習(xí)提煉一篇文章的主題并加以升華，從而提升文章的立意。（二）分類小練筆的素材來源分類小練筆的素材來源是一件很考驗(yàn)細(xì)心和創(chuàng)意的工作。教師需要具備一雙敏銳的眼睛，去捕捉身邊適合讓學(xué)生用以練筆的素材，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能降低小練筆的難度，達(dá)成訓(xùn)練的目標(biāo)。分類小練筆的素材來源大致有以下幾類：1．現(xiàn)行教材現(xiàn)行的語文教材中擁有許多文質(zhì)兼美的好文章，每篇文章除了落實(shí)單元閱讀目標(biāo)之外，一定還有其他可供學(xué)習(xí)習(xí)作的地方。根據(jù)丁有寬的“讀寫結(jié)合”理論及汪潮教授的“新讀寫結(jié)合”理論，從讀到寫、讀寫結(jié)合是練筆的一個原則。因此，巧用教材可以讓許多課文變成練筆的好素材。比如：在學(xué)完《負(fù)荊請罪》，概括完廉頗和藺相如各自的性格特點(diǎn)之后，我利用《負(fù)荊請罪》課文中的插圖，請學(xué)生根據(jù)文中所學(xué)的廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，想象當(dāng)時他們的動作、語言、神態(tài)等，寫一段符合他們各自性格的小練筆，這就是落實(shí)人物性格特點(diǎn)的一次小練筆。又如：在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》一文時，我請學(xué)生聯(lián)系上下文想象并寫下“我”推開門后，發(fā)現(xiàn)那一堆枯黃的稻草后的心理活動，這就是落實(shí)人物心理描寫的一個素材了。像這樣的素材不勝枚舉。2．社會時事有時，社會熱點(diǎn)時事要聞很能激發(fā)學(xué)生的練筆興趣。比如在“議論方法的三種形式”這組分類小練筆主題里，教師敏銳地捕捉到了剛剛發(fā)生的余姚受臺風(fēng)菲特影響導(dǎo)致全城水淹事件，給學(xué)生提供了一篇網(wǎng)絡(luò)評論文章《比余姚水災(zāi)更可怕的是態(tài)度輕慢》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀這么一篇議論文，形象地感受到了“先議后敘”、“先敘后議”、“夾敘夾議”的議論文寫法。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生以“余姚水災(zāi)”為話題，練習(xí)“先敘后議”的評論方式。這也是很讓學(xué)生樂于動筆的一種素材來源。3．學(xué)生習(xí)作學(xué)生習(xí)作能力的欠缺很多都暴露在平時的習(xí)作中。因此，需要指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行修改加工時，學(xué)生的習(xí)作便是最好的素材來源。比如：在如何提升文章立意的主題里，老師就選擇了一篇學(xué)生的習(xí)作《父愛》，請全體學(xué)生會診，討論如何為文章加上一段話，使文章的主題升華、立意提升。這樣的素材只要老師有心，總能源源不斷地出現(xiàn)。分類小練筆的素材還有很多，比如從網(wǎng)絡(luò)上看到的圖片、新聞等。由于篇幅有限就不一一羅列了，老師們也可以根據(jù)自己的實(shí)際尋找更多適合學(xué)生練筆的素材。（三）分類小練筆的訓(xùn)練時機(jī)1．語文課結(jié)合作業(yè)當(dāng)堂練筆教材很多課文后面都安排了隨課文練筆的內(nèi)容。因此，第一種練筆時機(jī)就是在學(xué)完課文中的相關(guān)習(xí)作知識之后，及時地進(jìn)行練筆。比如：《威尼斯的小艇》一課是描寫一種景物，課后就安排了一個小練筆內(nèi)容：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點(diǎn)來。這個練筆就可以當(dāng)堂完成。2．利用單元回顧課遷移練筆人教版課文的編排每個單元都有回顧拓展課，回顧拓展課上都有回顧本單元課文寫作特點(diǎn)的內(nèi)容，因此，可以利用單元回顧課的時機(jī)進(jìn)行練筆。比如：五年級下冊的第一單元整組課文是以祖國西部的風(fēng)光描寫為主題，相對應(yīng)，小練筆主題就設(shè)置了風(fēng)景描寫的主題，為學(xué)生呈現(xiàn)高原雪山草地和沙漠駝隊(duì)等不同的自然風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法，抓住圖片上主要景物及其特點(diǎn)按一定順序描寫。3．利用習(xí)作指導(dǎo)課指導(dǎo)練筆單元習(xí)作指導(dǎo)課是很好的練筆時機(jī)，可以進(jìn)行段式結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)、修辭方法的應(yīng)用、敘述順序的選擇、評論方式的訓(xùn)練等。也可以提前分散難點(diǎn)，促使習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)能按時完成。比如：五年級下冊的課文中，人物描寫是第七單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。就可以提前把人物描寫細(xì)分為語言、動作、外貌、神態(tài)、心理活動、性格特點(diǎn)等要素設(shè)置分類小練筆，一周一周地加以落實(shí)。等到學(xué)到第七單元的時候，學(xué)生就覺得描寫一個人物的文章很容易。4．利用習(xí)作評改課加強(qiáng)練筆平時的習(xí)作評改課上，教師可以及時反饋學(xué)生習(xí)作中的不足，再對應(yīng)地安排相應(yīng)的主題練筆以提升學(xué)生習(xí)作能力。比如：針對學(xué)生習(xí)作中暴露出的“白話連篇”的現(xiàn)象，安排一次“語言的書面化”的主題小練筆，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用書面化的語言修改同學(xué)的一段“大白話”習(xí)作片段。又如：針對學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出缺乏文章立意提升的現(xiàn)狀，用一篇學(xué)生的習(xí)作為例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，練習(xí)提升立意的方法等。5．巧用可利用之機(jī)抓緊練筆語文學(xué)習(xí)有許多邊角碎料的時間是可以利用的，就像魯迅先生說的那樣，“時間就像海綿里的水，只要擠，總是會有的。”因此，教師也要抓住一些邊角碎料的時間引導(dǎo)學(xué)生練筆。比如在議論方式的練筆時機(jī)選擇上，筆者是利用班級晨會談話的時間，借和學(xué)生聊臺風(fēng)引發(fā)余姚水災(zāi)的事件，引出了網(wǎng)絡(luò)評論文章《比余姚洪水更可怕的是態(tài)度輕慢》，讓學(xué)生認(rèn)識議論方式的三種類型并進(jìn)行練筆。以上就是分類小練筆訓(xùn)練的五種最常用的時機(jī)。當(dāng)然，如果教師能緊湊地安排語文課堂的教學(xué)，每周騰出專門的課節(jié)進(jìn)行分類小練筆也未嘗不可。（上述分類小練筆的具體內(nèi)容詳見附件3）（四）分類小練筆的操作流程整個分類小練筆的操作流程，可以從下圖見一端倪：1.搜集素材、指導(dǎo)練筆教師每周針對本周相應(yīng)主題，去搜集相關(guān)的練筆素材，結(jié)合語文課的教學(xué)，分散到2-3節(jié)語文課時間里進(jìn)行落實(shí)訓(xùn)練。如果小練筆主題和課文學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相聯(lián)的，就放在課的最后十五分鐘左右進(jìn)行練習(xí)；如果是和語文課內(nèi)容無直接聯(lián)系的，一般是用語文作業(yè)課的時間，教師先對該主題練筆進(jìn)行指導(dǎo)，明確練筆要求和習(xí)作要領(lǐng)，學(xué)生再用十五分鐘左右的時間來訓(xùn)練小練筆以達(dá)成能力目標(biāo)。舉一個案例做例子：分類小練筆之《“五覺法”描寫物品》教案一、傳授習(xí)作秘籍——“五覺法”師簡介：“五覺法”就是指從“視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺”等多種感覺角度出發(fā)感知或想象一樣事物，并把這些感受用有條理的語言組織成一段文字的寫作方法。二、出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五覺法”嘗試說話教師出示數(shù)張梅花圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，請生分別從不同的角度來描述梅花，如：顏色、氣味、姿態(tài)、觸感、味覺等。三、嘗試動筆寫下來請學(xué)生把剛才說的內(nèi)容按照一定順序?qū)懴聛?。師巡視指?dǎo)。四、小組交流評議1．宣布評改要求：凡是片段練習(xí)中運(yùn)用了五種感覺來描寫的文通字順的小練筆就給五星評價；少用一種感覺描寫的減一顆星，以此類推；錯字超過三個扣一顆星，病句一處扣一顆星，以此類推。2．學(xué)生分小組，以小組長為主筆人對本組同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行評星。五、全班展示學(xué)生五星習(xí)作片段1．教師利用大屏幕投影展示學(xué)生的五星習(xí)作片段，組織學(xué)生評價下列小練筆好在哪里？片段一：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我聞見了一陣陣清香。那味道中帶著幾分苦澀，不仔細(xì)聞卻覺察不出。走近一看，原來是一片梅林。瞧！潔白如玉的、玫紅淡粉的、怒放的、半張半合的、含苞待放的……放眼望去五彩繽紛、姿態(tài)百出，像是姑娘們展示著婀娜的舞姿。那是什么聲音？嗡嗡嗡，嗡嗡嗡！蜜蜂采蜜呢！摘一片花瓣放進(jìn)嘴里，酸中帶甜，甜中帶酸，別有一番滋味。摘一片花瓣捧在手心，輕輕的、柔柔的、滑滑的、細(xì)細(xì)的，像撫摸著嬰兒稚嫩的臉頰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，那陣清香，帶著苦澀的清香，越來越遠(yuǎn)……片段二：春風(fēng)已經(jīng)拂在了人們臉上，梨花、杏花冒出了花苞。一轉(zhuǎn)眼，突然看到了怒放的梅花。“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！痹瓉?，梅花早就開放了。滿樹的紅，為春天帶來了喜意。那一叢叢簇?fù)碇?，爭著開放。仔細(xì)一看，在枝干上，還留著幾個未開放的小花苞。把耳湊近一聽，還有“嗡嗡嗡”的輕響。原來是采蜜的小蜜蜂。調(diào)皮的小孩還摘下一片花瓣放在嘴里，“酸酸的！”古人云，“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！痹诿坊ㄉ砩?，撲鼻而來的是香氣。怒放的梅花由內(nèi)而外地散發(fā)著香氣。一樹梅花，香氣卻散放了整個院子?；ò昴敲慈彳?，迎風(fēng)飄舞著，使我流連忘返。梅花開了，冬走了，春，來了。片段三：

是什么？在寒冬里開出一朵朵色彩鮮艷的花兒？那就是梅花！看，梅花的顏色很多樣，白色，黃色，粉色，紫紅色。它的形狀就像一張張孩子們的臉，圓圓的。它們有的完全怒放，有的含苞待放，還有的只是個花苞兒；聽，花朵里時不時地傳來蜜蜂“嗡嗡”的聲音，這些蜜蜂一定是被梅花的香味吸引來采蜜的；嘗，輕輕地摘下一片花瓣兒，放進(jìn)嘴里嚼嚼，酸酸的，還帶有一點(diǎn)點(diǎn)澀；聞，梅花的香味是如此地迷人，那淡淡的清香，讓人一聞就感到神清氣爽，身上的煩惱統(tǒng)統(tǒng)沒了；摸，用手慢慢地?fù)崦ǖ拿恳黄ò辏銜l(fā)現(xiàn)，花瓣軟軟的，很光滑。古人說：“梅花香自苦寒來?！彼倪@種精神非常值得我們學(xué)習(xí)。2．延伸：本次小練筆未達(dá)五星的同學(xué)也可以針對自己的不足修改好后重新交給小組長增加星數(shù)；五星級小練筆的同學(xué)回家后將片段打成電子稿發(fā)給博客管理員發(fā)表。3．小結(jié)：今后可以將“五覺法”應(yīng)用于環(huán)境、景物等的描寫中。2.確定標(biāo)準(zhǔn)、及時評價①評價標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)濱江區(qū)作文調(diào)研中評定習(xí)作等第的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，整合本課題訓(xùn)練目標(biāo)，擬對學(xué)生小練筆實(shí)行“五星級”評定標(biāo)準(zhǔn)：五星：無錯別字，無病句，卷面整潔；語言規(guī)范優(yōu)美，層次清晰，構(gòu)段有章法；能使用三種以上修辭手法；標(biāo)點(diǎn)錯誤3處及其以下；格式正確；能力訓(xùn)練點(diǎn)完全達(dá)成。四星：錯別字3個以內(nèi)，無病句，卷面整潔；語言規(guī)范優(yōu)美，層次清晰，構(gòu)段有章法；能使用一種以上修辭手法；標(biāo)點(diǎn)錯誤4—6個；格式正確；能力訓(xùn)練點(diǎn)完全達(dá)成。三星：敘述條理清楚，語句通順，意思連貫，病句1-2個，錯別字、標(biāo)點(diǎn)錯誤7—10個；格式基本正確；能力訓(xùn)練點(diǎn)基本達(dá)成。二星：敘述條理基本清楚，語句基本通順，病句2-3個，錯別字、標(biāo)點(diǎn)錯誤11—15個；格式基本正確；能力訓(xùn)練點(diǎn)基本達(dá)成。一星：文句不通，意思說不清楚，格式不正確；錯別字多、標(biāo)點(diǎn)符號使用不懂之處多，影響閱讀；寫作無順序，構(gòu)段無章法；能力訓(xùn)練點(diǎn)未達(dá)成。②評價方式每次小練筆之后，全體學(xué)生分成七個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)上述評價標(biāo)準(zhǔn)在組內(nèi)互讀互批、統(tǒng)一評定星級；或者交由老師評星。到期末，每位學(xué)生小練筆積累的總得星數(shù)將和單元習(xí)作成績一起作為本學(xué)期習(xí)作能力評定的依據(jù)。這種小組合作互助評價的形式大大激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性和主觀能動性，由于可以自評、互評、二次評價，學(xué)生都對小練筆充滿期待，評價的及時反饋也讓學(xué)生能及時看到自己在習(xí)作方面存在的不足并及時改正，對于提升學(xué)生的習(xí)作能力大有好處。3.當(dāng)堂展示、平臺推廣在小練筆評價結(jié)束之后，老師將選擇優(yōu)秀典型的小練筆當(dāng)堂進(jìn)行宣讀或展示，引導(dǎo)其他同學(xué)來評議、解析，以此來學(xué)習(xí)其成功之處，進(jìn)而指點(diǎn)學(xué)生再對自己的小練筆進(jìn)行進(jìn)一步修改；課后，請五星級小練筆的作者回家將優(yōu)秀小練筆打成電子稿發(fā)給班級博客管理員，借助班級博客的平臺分主題進(jìn)行發(fā)布和展示，以供更多的同學(xué)學(xué)習(xí)，為以后的習(xí)作積累素材資源庫。（見下圖）這種及時評價、展示、推廣的形式大大增強(qiáng)了學(xué)生的習(xí)作成就感，看到自己的小練筆作品被老師當(dāng)堂宣讀、在博客上發(fā)布，被同學(xué)、老師、家長們點(diǎn)擊觀看并評論鼓勵，讓很多學(xué)生都找到了習(xí)作的自信和興趣。七、課題研究的主要成果和結(jié)論（一）課題研究的主要成果經(jīng)過一年的分類小練筆實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)課題的成效還是相當(dāng)明顯的。具體可以從學(xué)生、教師兩個層面進(jìn)行闡述：1．學(xué)生層面（1）習(xí)作態(tài)度不再恐懼分類小練筆的特點(diǎn)是切入點(diǎn)小，操作簡便，有明確的評星標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)得很快，而且比較輕松就能拿到五星級的成績，很容易培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作成就感與自信心。從下面兩個表格的數(shù)據(jù)對比中就可以看出這一點(diǎn)。表一:第一學(xué)期各類習(xí)作成績平均得星一覽表項(xiàng)目學(xué)生單元習(xí)作平均星數(shù)周記平均星數(shù)小練筆平均星數(shù)后進(jìn)生丁**中等生劉**優(yōu)秀生李**54.45表二：第一學(xué)期各類習(xí)作成績五星率一覽表項(xiàng)目學(xué)生單元習(xí)作五星率周記五星率小練筆五星率后進(jìn)生丁**0%17.6%27.8%中等生劉**16.7%5.9%50%優(yōu)秀生李**100%82.4%100%從上表可以看出，分類小練筆的實(shí)施讓習(xí)作的后進(jìn)生和中等生都嘗到了習(xí)作成功的滋味，得到五星級評價的機(jī)會更多了。成功的體驗(yàn)讓學(xué)生對習(xí)作的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，從原本的恐懼到如今的習(xí)慣，從一聽到要寫作文就愁眉苦臉，到如今稍加思考，動起筆來就能寫洋洋灑灑一篇文字。后進(jìn)生王***家長的話很有代表性：“我孩子以前在家，每到寫作文都會很焦慮，甚至為不知如何下筆而大發(fā)脾氣。經(jīng)常把作文放到最后一個作業(yè)去完成，甚至都拖到周日的晚上才開始動筆；但是一學(xué)期后，就不再看到孩子為寫作文而發(fā)愁了，寫起文章來也輕松多了?！睌?shù)據(jù)表明，分類小練筆實(shí)施一年后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對習(xí)作的喜愛率已經(jīng)上升到29.3%，不怕習(xí)作的占68.3%，而害怕習(xí)作的只剩下2.4%，而恨習(xí)作的已經(jīng)沒有了。（2）習(xí)作字?jǐn)?shù)從少到多未實(shí)施分類小練筆訓(xùn)練前，很多學(xué)生會有習(xí)作字?jǐn)?shù)不足的現(xiàn)象，很難把文章寫長，每次寫文章，絞盡腦汁也總是干巴巴的一小塊“豆腐干”，實(shí)驗(yàn)前的班級平均習(xí)作字?jǐn)?shù)在400字左右；實(shí)施分類小練筆訓(xùn)練之后，絕大部分學(xué)生掌握了擴(kuò)寫和多種修辭手法靈活運(yùn)用的本領(lǐng)，寫起文章來字?jǐn)?shù)不再是問題，在六年級上學(xué)期濱江區(qū)作文調(diào)研中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均習(xí)作字?jǐn)?shù)已經(jīng)達(dá)到698個字，增長幅度將近75%。（3）習(xí)作速度明顯提升實(shí)施分類小練筆之前，學(xué)生習(xí)作時間需要很久，單元習(xí)作往往只能留到回家去完成，考場作文也經(jīng)常有許多學(xué)生因?yàn)闀r間不夠而沒寫完。實(shí)施分類小練筆一學(xué)期后，學(xué)生基本能適應(yīng)當(dāng)堂習(xí)作，有半數(shù)學(xué)生能在40分鐘內(nèi)完成一篇結(jié)構(gòu)完整、文質(zhì)兼美的文章；考場沒寫完作文的學(xué)生也基本沒有了。而分類小練筆課題進(jìn)行到第二個學(xué)期，在濱江區(qū)作文調(diào)研時，全體學(xué)生都能在50分鐘之內(nèi)完成較高質(zhì)量的習(xí)作，學(xué)生整體的習(xí)作速度明顯提升。（4）習(xí)作能力不斷提高實(shí)施分類小練筆之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的習(xí)作成績不斷提高，從下面的表格和圖示中，就可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在習(xí)作方面的優(yōu)秀率明顯上升，而良好與合格率在逐步降低。表一：實(shí)驗(yàn)班期末考試習(xí)作等第對比表等第時間實(shí)驗(yàn)前（所占百分比）第一學(xué)期末（所占百分比）第二學(xué)期末（所占百分比）優(yōu)秀10人（26.3%）20人（52.6%）29（70.7%）良好22人（57.9%）16人（42.1%）11（26.8%）合格6人（7.9%）2人（5.3%）1（2.4%）表二：實(shí)驗(yàn)班期末考試習(xí)作等第分布對比圖實(shí)驗(yàn)前第一學(xué)期末第二學(xué)期末在六年級上學(xué)期進(jìn)行的濱江區(qū)六年級作文調(diào)研中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生也取得了平均分87.1的好成績，居年段前列，徹底甩掉了四年級作文調(diào)研時本年段最后一名的帽子。見下表：選項(xiàng)字?jǐn)?shù)卷面等第格式等第結(jié)構(gòu)等第選材等第語言等第情感等第標(biāo)點(diǎn)錯誤個數(shù)錯別字個數(shù)病句數(shù)得分實(shí)驗(yàn)前4082.2實(shí)驗(yàn)后698787.1從分析表的數(shù)據(jù)上看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的習(xí)作能力指標(biāo)都比實(shí)驗(yàn)前有了長足的進(jìn)步。由此可見，分類小練筆實(shí)實(shí)在在提升了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的習(xí)作能力。2．教師層面（1）提升了教師以科研解決教學(xué)問題的意識和能力本課題完全是教師基于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題，因解決實(shí)際教學(xué)問題的需求而提出的科研課題，從教學(xué)中來，為教學(xué)服務(wù)。此課題的成功實(shí)踐，鼓舞了教師“以科研帶動教學(xué)”的信心，提升了教師以科研解決教學(xué)問題的意識和能力，也讓今后“以科研服務(wù)教學(xué)”成為可能。（2）探索了序列化提升學(xué)生習(xí)作能力的新指導(dǎo)方法“如何在現(xiàn)有教材體系下提升學(xué)生的習(xí)作能力”，本課題針對這個問題，探索出一套序列化的習(xí)作能力指導(dǎo)新法。此方法自成一體，緊密配合教材，切入點(diǎn)小，操作性強(qiáng)，占時量少，成效明顯，可供借鑒。其中的主題訓(xùn)練既可單獨(dú)使用，也可成套應(yīng)用，靈活性強(qiáng)，一線教師可以從中舉一反三，具有很大的推廣和使用價值。（3）積累了一整套行之有效可供推廣的教學(xué)案例集本課題的實(shí)踐積累了一整套教學(xué)案例集，每一篇教學(xué)案例都有明確的能力訓(xùn)練點(diǎn)、具體的操作流程、可選用的小練筆素材及學(xué)生的優(yōu)秀小練筆作品選，為廣大一線教師提供了提升學(xué)生習(xí)作能力點(diǎn)的具體指導(dǎo)方案。既可照樣操作，也可以舉一反三，自己尋找和開發(fā)同類的素材為小練筆內(nèi)容。為一線教師的教學(xué)提供了行之有效、可供推廣的資源。（二）課題研究的主要結(jié)論綜上所述，分類小練筆課題的實(shí)踐能讓學(xué)生減少習(xí)作恐懼心理、掌握習(xí)作的技巧、增多習(xí)作字?jǐn)?shù)、提升習(xí)作速度和質(zhì)量，學(xué)生的習(xí)作能力在這一步一個腳印的小練筆訓(xùn)練中得以穩(wěn)步提升。教師也在課題研究的過程中提升了科研意識，鍛煉了科研能力，探索出序列化提升學(xué)生習(xí)作能力的新方法，積累了一整套行之有效的、可供推廣的教學(xué)案例集，為其他學(xué)校和老師的習(xí)作教學(xué)提供了借鑒。積跬步以致千里，積小流以成江海，希望這樣的教學(xué)實(shí)踐能讓更多的老師和學(xué)生得到成長和提升。參考文獻(xiàn)[1]王海燕.

淺談小學(xué)生練筆[J].學(xué)周刊.2013(27)[2]夏迎春.

總把新桃換舊符——作文教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試[J].華章.2013(25)[3]王美緣.

“寫”出語文課的精彩——“閱讀教學(xué)中小練筆的有效性”研究[J].快樂閱讀.2013(24)[4]張?zhí)m靜.運(yùn)用小練筆,提高學(xué)生寫作能力[J].新作文(小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)).2013(Z3)附件1：杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)第三學(xué)段學(xué)生習(xí)作情況問卷調(diào)查親愛的同學(xué)們：你們好！新學(xué)期開始了，我們很想知道你們習(xí)作方面的情況。開展這次調(diào)查問卷活動,是想在了解你們現(xiàn)狀的情況下,有效地幫助你們。希望你們認(rèn)真填寫,怎么想就怎么填，無論答案怎樣，都不會對你有任何影響，請放心地填寫吧！請?jiān)诿總€問題后面選擇一個答案，在括號里填上序號。你對習(xí)作的態(tài)度是()○1喜歡○2不怕○3害怕○4痛恨你主動地寫過日記嗎()○1經(jīng)常主動地寫○2有時主動地寫○3不主動地寫○4被迫寫你想提高寫作能力嗎()○1非常想○2有點(diǎn)想○3不想你寫作文遇到最大的困難是()○1不會觀察○2無話可寫○3語言貧乏○4缺乏想象力○5缺少布局謀篇的技巧○6不會選材、立意膚淺○7其他__________2.你希望老師在作文課上()○1教作文的方法○2交流同學(xué)的作文○3評講同學(xué)的作文3.你認(rèn)為一篇好作文最基本的要求是()○1說真話,抒真情○2用詞準(zhǔn)確,語句通順○3圍繞題目寫,不跑題○4想象豐富,有新意4.你寫作文喜歡()○1按老師的要求寫○2按題目要求寫○3想怎么寫就怎么寫5.你擅長寫()○1寫真實(shí)的事和人○2想象作文○3童話故事○4應(yīng)用文請把你的真實(shí)想法經(jīng)過選擇在下面的選項(xiàng)前小圓圈內(nèi)里打√。1.我對語文老師上的作文課:○1一點(diǎn)興趣也沒有;○2很感興趣;○3表揚(yáng)我,就有興趣;○4批評我,就沒興趣;○5讀我的作文,我就有興趣;○6不讀我的作文,就沒有興趣;○7講得好,就有興趣;○8講得不好,就沒有興趣;○9講得有趣,我就喜歡;○10講得沒趣,我就不喜歡;2.我這學(xué)期想提高自己的作文水平,我希望:○1上作文課專心聽講;○2報名上一個好的作文興趣班;○3多讀課外書;○4多寫日記;○5多向老師,同學(xué)請教;調(diào)查問卷結(jié)果分析:2013年2月20日，為了解江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校第三學(xué)段學(xué)生的習(xí)作心理，我們在本校五那么，學(xué)生的習(xí)作方法缺失在哪里呢？從調(diào)查結(jié)果來看，原因主要存在以下幾方面：語文基礎(chǔ)能力薄弱，規(guī)范優(yōu)美的書面語和標(biāo)點(diǎn)符號等的應(yīng)用能力弱。缺少習(xí)作的構(gòu)段和謀篇的方法，常常隨心所欲，把文章寫成流水賬。缺乏對文章立意的深入思考，習(xí)作顯得膚淺直白。缺少針對不同文體的不同習(xí)作方法，寫景、寫人、敘事、說明、議論等各類文章寫得都差不多。策略調(diào)整：針對第三學(xué)段學(xué)生對習(xí)作的恐懼心理，想要提升習(xí)作能力首先是要消除孩子的畏懼心理，適當(dāng)降低習(xí)作的難度，針對學(xué)生習(xí)作方法的欠缺給予不同文體習(xí)作方法、基礎(chǔ)語言修辭方法、構(gòu)段謀篇方法、提升立意方法的細(xì)致指導(dǎo)，及時選擇孩子們感興趣的話題練筆，要求少，字?jǐn)?shù)有一兩段話即可。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作的樂趣，樹立自信，然后再根據(jù)要求習(xí)作，逐步推進(jìn)，鼓勵，及時交流和發(fā)布學(xué)生的優(yōu)秀練筆就是很好的辦法，這樣才能起到激勵帶動、幫助指導(dǎo)的作用。附件二：人教版小學(xué)語文第三學(xué)段單元習(xí)作和課后小練筆一覽表五上單元習(xí)作內(nèi)容課后小練筆1你和書的故事；采訪身邊愛讀書的人；“記一次辯論”（三個話題選一）?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》：假如你獨(dú)自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。2二十年后回故鄉(xiāng)無3說明文：介紹一種物品《鯨》：根據(jù)課文和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文。4一件事的啟示；座右銘對自己的啟發(fā)或幫助（二選一）?！堵浠ㄉ罚鹤髡哂陕浠ㄉI(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。6與父母溝通交流《地震中的父與子》：想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。7寫讀后感無8寫一個場景；寫一個梗概（二選一）。無五下單元習(xí)作內(nèi)容課內(nèi)小練筆1寫一封信《白楊》：寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。2看圖寫足球賽；童年趣事（二選一）。《古詩詞三首》：從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。3競選發(fā)言稿、聯(lián)歡會發(fā)言稿（二選一）。無4一件令你感動的事《再見了，親人》：從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下來。5縮寫《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章。無7寫一個你熟悉的人無8把本學(xué)期中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法運(yùn)用到自由習(xí)作中?！锻崴沟男⊥А罚河靡欢卧挘瑢憣懠亦l(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點(diǎn)來。六上單元習(xí)作內(nèi)容課內(nèi)小練筆1想象自己是大自然中的一員，寫寫它們眼中的世界；選取生活中的幾種音響展開想象；暑假里的一件事（三選一）。《草蟲的村落》：請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。2“祖國在我心中”演講稿，或?qū)懸黄獝蹏恼碌淖x后感。無3寫寫人們互相關(guān)愛的事情，注意人物的語言、動作、心理活動等。《窮人》：結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象續(xù)寫《窮人》。寫后和同學(xué)交流。4寫建議書，或?qū)懧嬜魑?。無5用一兩件事介紹小伙伴，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。無7動物的故事；說服爸爸不要打鳥；看圖作文鴨媽媽求救（三選一）?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。8寫一寫你學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受，也可以寫自己喜歡的一件藝術(shù)品，或一次藝術(shù)欣賞活動，在習(xí)作中運(yùn)用課文中作者表達(dá)感受的方法。無六下單元習(xí)作內(nèi)容課內(nèi)小練筆1難忘的“第一次”；選擇一個使你有所感觸的事物寫一寫，要寫清楚事物的特點(diǎn)和你的感悟；漫畫《假文盲》（三選一）。無2將調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，寫一篇習(xí)作。無3我的理想無4寫寫自己經(jīng)歷的或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫讀了《魯濱孫漂流記》的感想。《凡卡》：把本課與《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，看看從中能體會到些什么。寫幾句話，分別贈給兩位小主人公。5不限內(nèi)容，自由表達(dá)。建議編自己的習(xí)作選?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》：仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。附件3：分類小練筆主題設(shè)置匯總表第一學(xué)期方法類別主題能力訓(xùn)練點(diǎn)訓(xùn)練材料訓(xùn)練時機(jī)不同文體習(xí)作法寫景風(fēng)景描寫抓住主要景物及其特點(diǎn)按一定順序描寫1、看一張高原雪山草地的圖片，抓住主要景物及其特點(diǎn)，按一定順序進(jìn)行描寫。2、《威尼斯的小艇》課后小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點(diǎn)來。1、在五年級下冊第一單元“熱愛大自然”課文學(xué)完之后，進(jìn)行回顧單元主題時進(jìn)行拓展遷移小練筆。2、學(xué)完《威尼斯的小艇》后，按要求選擇家鄉(xiāng)的某處景或物，進(jìn)行練筆。寫物“五覺”法描寫物品從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等角度描寫一樣物品提供梅花的八張圖片，引導(dǎo)用“五覺法”寫梅花。提供蘋果的四張圖片，引導(dǎo)用“五覺法”寫蘋果。滾動播放小溪的14張圖片，引導(dǎo)用“五覺法”寫小溪。學(xué)完《梅花魂》一課后，引導(dǎo)學(xué)生用“五覺法”寫梅花。2-3、利用練習(xí)課的空余時間進(jìn)行練筆。寫人人物描寫（一）——語言按著提示語及其三種不同的位置來寫人物的語言了解提示語的作用及其三種不同的位置。嘗試用三種不同位置的提示語來改寫《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》第6-9段。嘗試用三種不同位置的提示語想象描寫《清平樂·村居》中白發(fā)老夫婦的閑聊內(nèi)容。學(xué)完《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》之后，利用作業(yè)課時間進(jìn)行拓展練筆。學(xué)到《清平樂·村居》時，結(jié)合想象白發(fā)老夫婦在聊些什么，進(jìn)行提示語的三種不同位置的應(yīng)用練筆。人物描寫（二）——動作仔細(xì)觀察，積累和提煉準(zhǔn)確的動詞描寫人物引導(dǎo)學(xué)生回憶美術(shù)課上做陶泥的各種動作，用上五個以上不同的動詞來描寫自己做陶泥的過程。陶泥美術(shù)課后，利用作業(yè)課時間進(jìn)行練筆。人物描寫（三）——外貌抓住人物的外貌特點(diǎn)，按順序描寫師讀一段令人啼笑皆非的外貌描寫片段，讓生明白每個人都有自己獨(dú)特的外貌特點(diǎn)，如果不抓住人物的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫，就無法給讀者留下深刻印象，甚至?xí)[出笑話。再請學(xué)生找到自己的一個好朋友，嘗試抓住對方的外貌特點(diǎn)進(jìn)行練筆。利用語文作業(yè)課時間進(jìn)行練筆。人物描寫（四）——神態(tài)通過對人物面部五官的細(xì)微動作進(jìn)行描寫，表現(xiàn)人物的喜怒哀樂1、出示《城南舊事》中小英子追問父母什么是賊的一段對話，請學(xué)生想象當(dāng)時人物的各種不同表情，用補(bǔ)充提示語的方式進(jìn)行描寫練筆。2、想象《楊氏之子》中人物當(dāng)時說話的神態(tài)，把人物描寫得栩栩如生。1、在學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》的課堂上，為更好地感悟人物形象，補(bǔ)充了一段《城南舊事》中小英子追問父母什么是賊的對話，再結(jié)合神態(tài)描寫的要求進(jìn)行練筆。2、學(xué)完《楊氏之子》，進(jìn)行口頭翻譯時，請學(xué)生補(bǔ)充想象人物當(dāng)時說話的神態(tài)并練筆。人物描寫（五）——心理活動根據(jù)畫面和事情的進(jìn)程，推想人物心理《晏子使楚》第四段最后一句“說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑”，請聯(lián)系上下文，擴(kuò)寫楚王當(dāng)時的心理活動，寫不少于150字的片段。在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》一文時，想象“我”推開門后，發(fā)現(xiàn)那一堆枯黃的稻草后的心理活動?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》課后小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。抓住某次教師早讀課抽查背誦的事情契機(jī)，讓學(xué)生描寫自己的心理活動。在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時，為更好地了解和感受人物形象，穿插安排想象人物心理活動的小練筆。學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》的課堂上當(dāng)堂練筆。學(xué)完《最后一頭戰(zhàn)象》時進(jìn)行拓展練筆。在某次早讀課后，進(jìn)行練筆。人物描寫（六）——性格特點(diǎn)選擇能突出人物性格特點(diǎn)的典型的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行綜合描寫1、老師讀了一段自己描寫本班某位同學(xué)的文字，讓同學(xué)們猜猜他是誰？再請興致勃勃的同學(xué)們自由挑選一個同學(xué)，不出現(xiàn)同學(xué)的名字、身份等信息，只通過符合他的性格特點(diǎn)的典型語言、動作、神態(tài)描寫，讓大家猜猜他是誰？2、利用《負(fù)荊請罪》課文中的插圖，抓住廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，想象他們的動作、語言、神態(tài)等，寫一段符合他們各自性格的小練筆。3、《窮人》課后小練筆：結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象續(xù)寫《窮人》。寫的時候要用人物的語言動作神態(tài)等表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。1、利用語文練習(xí)課的空余時間進(jìn)行練筆。2、學(xué)完《負(fù)荊請罪》之后，概括完廉頗和藺相如各自的性格特點(diǎn)之后，再請學(xué)生看插圖進(jìn)行小練筆。3、學(xué)完《窮人》之后，按要求進(jìn)行小練筆。敘事事情的敘述順序：順序、倒敘、插敘用不同的敘述順序描寫同一件事結(jié)合課文《開國大典》《十六年前的回憶》《凡卡》了解順序、倒敘、插敘的表達(dá)特點(diǎn)及作用。嘗試把自己一篇順敘的習(xí)作改成倒敘和插敘的形式。利用習(xí)作指導(dǎo)課的時間進(jìn)行練筆。擴(kuò)寫和縮寫根據(jù)需要把文章內(nèi)容靈活擴(kuò)寫和縮寫1、理解三種縮寫的方法：合并、縮略和改變敘述方式。嘗試縮寫《草船借箭》。2、《古詩詞三首》課后小練筆：從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，擴(kuò)寫成一篇短文。3、《再見了，親人》課后小練筆：從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下來。1、利用五年級下冊第五單元的習(xí)作課，按要求進(jìn)行縮寫。2、在《古詩詞三首》的課堂教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)寫。3、學(xué)完《再見了，親人》之后，利用作業(yè)課時間展開小練筆擴(kuò)寫。事情的過程描寫起因、經(jīng)過、結(jié)果按需要進(jìn)行詳略描寫教師出示一篇只有起因、經(jīng)過、結(jié)果三句話的文章《分享快樂》，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，把文章進(jìn)行詳略處理描寫，重點(diǎn)突出分享的過程描寫。利用語文作文講評課時間進(jìn)行練筆。議論先敘后議針對敘述的事件發(fā)表切中要害的議論學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新聞報道《比余姚洪水更可怕的是態(tài)度輕慢》，領(lǐng)會“先敘后議”、“先議后敘”、“夾敘夾議”的評論方法。學(xué)習(xí)這種方法，寫寫自己對“余姚洪水”的事件概括及評論?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》課后小練筆：仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。1、單獨(dú)的作業(yè)課時間，并結(jié)合指導(dǎo)做“剪報評論本”。2、學(xué)完《真理誕生于一百個問號之后》一文，在作業(yè)課時進(jìn)行拓展練筆。先議后敘先發(fā)表個人觀點(diǎn)再引用相關(guān)事例敘述請根據(jù)六年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試著用一句話概括評論本單元中人物身上的閃光點(diǎn)，再分別例舉具體的人和事情。利用單元回顧課的時間進(jìn)行概括和評論的小練筆。夾敘夾議邊敘述邊議論請?jiān)囍眠@種方法評論一下《唯一的聽眾》這一課中不同的人對“我”學(xué)拉小提琴的態(tài)度。結(jié)合《唯一的聽眾》這課教學(xué)，進(jìn)行當(dāng)堂小練筆。第二學(xué)期基礎(chǔ)語言修辭法主題能力訓(xùn)練點(diǎn)訓(xùn)練材料訓(xùn)練時機(jī)多種修辭手法的應(yīng)用應(yīng)用比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問、對比等修辭方法，展開聯(lián)想和想象來為段落增色從老師提供的幾幅大自然的圖片中任選一幅，展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描寫?！恫菹x的村落》課后小練筆：請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。用多種修辭方法為一段話潤色。在《山中訪友》學(xué)完之后總結(jié)文章寫法時進(jìn)行拓展寫話。結(jié)合《草蟲的村落》課文的教學(xué)進(jìn)行課內(nèi)小練筆。結(jié)合第一單元的習(xí)作要點(diǎn)“運(yùn)用多種修辭手法習(xí)作”進(jìn)行訓(xùn)練寫話。語言的書面化把書面化的語言應(yīng)用到習(xí)作修改中欣賞對比兩段意思相同，但表達(dá)方式和效果完全不同的短文，體會書面化語言的運(yùn)用對寫好文章的重要作用。2、嘗試用書面化的語言修改同學(xué)的一段“大白話”習(xí)作片段。利用語文練習(xí)課的空余時間進(jìn)行賞析。2、利用作文講評課的機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和練筆。第一人稱敘述和第三人稱敘述熟練運(yùn)用并能自如轉(zhuǎn)換第一和第三人稱敘述《鯨》課后小練筆：根據(jù)課文和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文。學(xué)完《鯨》后，利用作業(yè)課時間進(jìn)行指導(dǎo)和練筆。標(biāo)點(diǎn)符號的巧應(yīng)用巧妙應(yīng)用標(biāo)點(diǎn)符號表情達(dá)意學(xué)習(xí)五年級下冊第一單元“趣味語文”中的故事《書法家妙斷<涼州詞>》。嘗試用不同的加標(biāo)點(diǎn)方法，讓同樣的一句話有完全相反的意思。嘗試用不同的標(biāo)點(diǎn)符號來修改自己的習(xí)作。1-2、學(xué)習(xí)五年級下冊第一單元“趣味語文”時結(jié)合展開練習(xí)。3、利用習(xí)作講評課讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的標(biāo)點(diǎn)符號，表達(dá)出更為貼切的情感。構(gòu)段謀篇法段落結(jié)構(gòu)（一）——總分式、總分總式、分總式靈活專換三種總分段式寫話了解總分式、總分總式、分總式的段落結(jié)構(gòu)的寫法特點(diǎn)，自選上述結(jié)構(gòu)中的一種對下面這句話進(jìn)行擴(kuò)寫：“我們班的同學(xué)真愛講話?！崩昧?xí)作指導(dǎo)課的時間進(jìn)行練筆。段落結(jié)構(gòu)（二）——并列式用排比句的形式寫出并列段式1、復(fù)習(xí)《翠鳥》、《富饒的西沙群島》課文中的典型段落，明確并列段式的兩種寫法。任選一種并列段式的結(jié)構(gòu)，把一種小動物的外形特征寫下來。2、用并列式結(jié)構(gòu)寫一種事物。利用習(xí)作指導(dǎo)課的時間進(jìn)行練筆。段落結(jié)構(gòu)（三）——因果式用因果式結(jié)構(gòu)寫話了解“因果式結(jié)構(gòu)”段式的特點(diǎn)：由“因”、“果”兩部分內(nèi)容組成，可“先因后果”，也可“先果后因”。用“我愛我的好媽媽”為結(jié)果，寫一段因果式結(jié)構(gòu)的話。利用習(xí)作指導(dǎo)課的時間進(jìn)行練筆。段落結(jié)構(gòu)（四）——轉(zhuǎn)折式用轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)寫話了解轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：有同一的中心，但具體內(nèi)容前后似乎不一致，常用“可是”、“但是”、“然而”等詞語表示內(nèi)容與內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系。請嘗試用這樣的段式結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)某個熟悉的人物的優(yōu)點(diǎn)。利用習(xí)作指導(dǎo)課的時間進(jìn)行練筆。段落結(jié)構(gòu)（五）——承接式、承上啟下式用承接式、承上啟下式結(jié)構(gòu)寫話了解承接式段落的三種形式：時間承接、空間承接、邏輯聯(lián)系承接。承上啟下的過渡句也是承接式段落的拓展應(yīng)用。了解過渡句的作用、常見的過渡方式、常見的過渡詞及《趙州橋》范文。練習(xí)：請用“小貓不僅可愛，而且很淘氣”為過渡句，寫兩段話，表現(xiàn)小貓的可愛和淘氣。利用習(xí)作指導(dǎo)課的時間進(jìn)行練筆。段落結(jié)構(gòu)（六）——概括具體式用概括具體式結(jié)構(gòu)寫話舉例了解概括具體式的兩種形式：“概括具體式”和“具體概括式”。自選一種段式結(jié)構(gòu)寫一種你喜歡的動物或植物，也可以記錄下一段讓你高興、激動的事。利用習(xí)作指導(dǎo)課的時間進(jìn)行練筆。開頭、結(jié)尾訓(xùn)練用不同形式的開頭和結(jié)尾為文章潤色了解點(diǎn)題式開頭、設(shè)問式開頭、描寫式開頭、倒敘式開頭和點(diǎn)明中心式開頭等幾種常見的開頭方式及其作用，嘗試用它們分別改寫“今天，我們一行人來到杭州自然博物館參觀”這個開頭。了解自然性結(jié)尾、總結(jié)性結(jié)尾、啟發(fā)性結(jié)尾、首尾呼應(yīng)式結(jié)尾、引用性結(jié)尾等幾種常見的結(jié)尾方式及其特點(diǎn)，嘗試用不同方式為《毛毛吃了縮小丸》一文加上結(jié)尾。請運(yùn)用“鳳頭豹尾”的幾種形式，以《童年趣事》為題，寫出三種不同的開頭和結(jié)尾。1-3、利用專題習(xí)作指導(dǎo)課的時間進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。提升立意法借物喻人法通過描寫某種景物的特點(diǎn)，巧妙地比喻某種人物及其品格《白楊》課后小練筆：寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。學(xué)完《白楊》后，當(dāng)堂進(jìn)行小練筆。托物言志法通過描寫物品來表達(dá)自己的心志《落花生》課后小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。學(xué)完《落花生》后，當(dāng)堂進(jìn)行小練筆。升華主題法提煉一篇文章的主題并升華，提升文章的立意學(xué)完了《鹿和狼的故事》之后，請寫下你的感想、評論和啟發(fā)。嘗試為一位同學(xué)的習(xí)作《父愛》加一段話，使文章的主題升華、立意提升。學(xué)完《鹿和狼的故事》之后，當(dāng)堂進(jìn)行小練筆。在習(xí)作講評課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和練筆。附件4：分類小練筆主題系列教師教學(xué)案例集分類小練筆主題：風(fēng)景描寫★能力訓(xùn)練點(diǎn)：抓住主要景物及其特點(diǎn)按一定順序描寫結(jié)合課文，回顧風(fēng)景描寫的技巧（一）回顧《草原》一課，思考本課的寫作方法：按一定的觀察順序抓住景物的特點(diǎn)展開描寫靈活運(yùn)用多種修辭手法（二）小結(jié)：描寫風(fēng)景類的文章就可以按照這些方法進(jìn)行描寫。二、出示圖片，按方法觀察、說話1、先自己說說可以按什么順序觀察這幅圖片2、再找找圖片上有哪些景物3、思考每種景物的特點(diǎn)，概括成一兩個詞語4、連起來說一說圖上的風(fēng)景三、動筆寫成一段文字四、小組合作評改五、宣讀優(yōu)秀片段，并請未得到五星評價的學(xué)生繼續(xù)修改習(xí)作以能得到五星。第一次寫景圖片：高原雪山草地優(yōu)秀小練筆：乍眼望去，一片郁郁蔥蔥。抬頭一看，卻大有不同，高聳入云的山上，白雪皚皚。雪山看累了，把頭低下一點(diǎn)，看見的是翠綠的小丘，它的丘頂，卻只到雪山的腰。再看看前面這一幅寧靜而美好的畫面。一條清澈見底的小溪倒映著四周的青山，也呈現(xiàn)出一片綠色的光景。被小溪圍繞著的繡著小小的，黃色的花朵的綠毯上，兩匹身姿俊俏的馬兒，埋頭享受著這片綠色?！葜薹叛弁ィ蛔呗柸朐频臐嵃籽┥揭倭⒃谏畈灰姷椎纳焦壬?，給人一種純潔、神圣、偉岸的感覺；連綿起伏的青山上，蒼翠欲滴的樹林正在呼吸著新鮮的空氣，伸著懶腰、打著哈欠，迎接新一天的晨曦；把目光再往下移動，映入眼簾的便是一片寧靜、靜謐的草地，給人以一種安詳?shù)母杏X；草坪上，兩匹馬兒正悠閑地吃著草；一條河帶把草地一份為二，正在悠悠的唱著歌；那一朵朵嫩嫩的黃花鑲在這綠毯上，顯得異常和諧?！獜埧尚牢鞑?，祖國美麗的圖畫。讓我們把視線匯集到一座高聳入云的雪山，那白皚皚的積雪映稱著蔚藍(lán)的天空，使山顯的不再那么孤獨(dú)，不再那么單調(diào)。再望望那郁郁蔥蔥的叢林，啊，那是多少棵挺拔的樹木結(jié)合成的一道綠色的屏障。它把雪山的雄偉給遮去，襯托出了草原的寧靜。草原上的馬群仿佛也沉默了，只剩下一朵朵黃色的小花點(diǎn)綴著默默無聞的草坪，給草坪點(diǎn)上了一筆生機(jī)勃勃。在走近些，那是什么？一條明如玻璃的帶子？哦，是一條清澈見底小溪，它倒映著這外美麗的風(fēng)景，這幅優(yōu)美的圖畫?！獙O緗宜遠(yuǎn)處，一座座雪山高聳入云，白皚皚的積雪把原本寂靜的雪山變成了迷人的風(fēng)景線。雪山前，一排長滿綠樹的山坡映入眼簾。郁郁蔥蔥的一片片樹林你爭我奪，都想向游人們展示自己的英姿?？?！那是什么？原來是草原。朵朵小黃花點(diǎn)綴著綠毯似的草原，顯得樸素又有幾分華麗。牛馬悠閑地走在草原上，時而眺望遠(yuǎn)處的美景，時而埋頭品味肥美的青草，使優(yōu)雅的草原有些俏皮。那是一條小溪。清澈的溪水隱約有些綠意，倒映著美麗的草原。溪水冰冷，都是從雪山上流下的雪水，像一個姑娘害羞地唱著山歌……——李新越第二次寫景圖片：大漠風(fēng)光優(yōu)秀小練筆：太陽快要落下了，云朵也隨之落下不見了，半邊的天黑了。因?yàn)轱L(fēng)的作用，沙漠里形成了一座座小丘。這些小丘的線條是那么柔美，彎彎曲曲，連綿不絕。太陽似乎在鳥瞰這些美麗的風(fēng)景——包括還在趕路的商人。你可知沙漠的路有多么難走！這些沙子看似光滑、平整，卻是凹凸不平的，十分難走。商人手里牽著一根繩子，繩子牽著兩匹駱駝。駝鈴“鈴、鈴”很有節(jié)奏地響著。駱駝嘴里吐著白煙，默默地咀嚼著從胃里倒出來的東西，慢慢地走著。

?。⌒沱惖淖鎳奈鞑堪　碜友陨衬?，他雖然十分貧瘠，但是卻很美。夕陽西下，太陽光照在大地上，天邊的白云都“染發(fā)”了，一朵朵、一朵朵成了金黃色、粉紅色，真是美極了！放遠(yuǎn)望去，夕陽下面是一座大沙丘，它極其巨大，好像是一個高大的巨人，渴極了，撲過來找水喝，只可惜沒有水。大沙丘下面有好似波浪的沙地，這些沙地高低起伏，猶如大海，大沙丘是大波浪，小沙丘是小波浪，真是美妙極了。沙漠中還有幾位旅行家，他們牽著駱駝，和這些美景構(gòu)成了一幅美麗的圖畫?！橛茟偕衬南﹃栍行┐萄郏贿^在她的手下，原本枯黃的沙漠，變成了淡淡的紅色。沙漠里的小丘，連綿起伏，高低不平。在自然的洗禮下，平靜的沙漠“波光粼粼”，猶如海上的波浪。沙漠，一般人是不會去的，只有商人，他們騎著駱駝，排成一隊(duì)，平靜地走在沙漠里。今天的沙漠是平靜的，但也許明天，風(fēng)暴就會來襲，不久，它的樣子就會與今天大不相同。啊，望見了一片綠色！生命的源泉！——童逸洲分類小練筆主題：“五覺法”描寫物品★能力訓(xùn)練點(diǎn)：從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等角度描寫一樣物品第一次練習(xí)：“五覺法”寫梅花一、傳授習(xí)作秘籍——“五覺法”師簡介：“五覺法”就是指從“視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺”等多種感覺角度出發(fā)感知或想象一樣事物，并把這些感受用有條理的語言組織成一段文字的寫作方法。二、出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五覺法”嘗試說話教師出示數(shù)張梅花圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，請生分別從不同的角度來描述梅花，如：顏色、氣味、姿態(tài)、觸感、味覺等。三、嘗試動筆寫下來請學(xué)生把剛才說的內(nèi)容按照一定順序?qū)懴聛怼熝惨曋笇?dǎo)。四、小組交流評議1、宣布評改要求：凡是片段練習(xí)中運(yùn)用了五種感覺來描寫的文通字順的小練筆就給五星評價；少用一種感覺描寫的減一顆星，以此類推；錯字超過三個扣一顆星，病句一處扣一顆星，以此類推。2、學(xué)生分小組，以小組長為主筆人對本組同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行評星。五、全班展示學(xué)生五星習(xí)作片段1、教師利用大屏幕投影展示學(xué)生的五星習(xí)作片段，組織學(xué)生評價下列小練筆好在哪里？片段一：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我聞見了一陣陣清香。那味道中帶著幾分苦澀，不仔細(xì)聞卻覺察不出。走近一看，原來是一片梅林。瞧！潔白如玉的、玫紅淡粉的、怒放的、半張半合的、含苞待放的……放眼望去五彩繽紛、姿態(tài)百出，像是姑娘們展示著婀娜的舞姿。那是什么聲音？嗡嗡嗡，嗡嗡嗡！蜜蜂采蜜呢！摘一片花瓣放進(jìn)嘴里，酸中帶甜，甜中帶酸，別有一番滋味。摘一片花瓣捧在手心，輕輕的、柔柔的、滑滑的、細(xì)細(xì)的，像撫摸著嬰兒稚嫩的臉頰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，那陣清香，帶著苦澀的清香，越來越遠(yuǎn)……片段二：春風(fēng)已經(jīng)拂在了人們臉上，梨花、杏花冒出了花苞。一轉(zhuǎn)眼，突然看到了怒放的梅花?！耙咽菓已掳僬杀?，猶有花枝俏?！痹瓉恚坊ㄔ缇烷_放了。滿樹的紅，為春天帶來了喜意。那一叢叢簇?fù)碇瑺幹_放。仔細(xì)一看，在枝干上，還留著幾個未開放的小花苞。把耳湊近一聽，還有“嗡嗡嗡”的輕響。原來是采蜜的小蜜蜂。調(diào)皮的小孩還摘下一片花瓣放在嘴里，“酸酸的！”古人云，“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”在梅花身上，撲鼻而來的是香氣。怒放的梅花由內(nèi)而外地散發(fā)著香氣。一樹梅花，香氣卻散放了整個院子。花瓣那么柔軟，迎風(fēng)飄舞著，使我流連忘返。梅花開了，冬走了，春，來了。片段三：

是什么？在寒冬里開出一朵朵色彩鮮艷的花兒？那就是梅花！看，梅花的顏色很多樣，白色，黃色，粉色，紫紅色。它的形狀就像一張張孩子們的臉，圓圓的。它們有的完全怒放，有的含苞待放，還有的只是個花苞兒；聽，花朵里時不時地傳來蜜蜂“嗡嗡”的聲音，這些蜜蜂一定是被梅花的香味吸引來采蜜的；嘗，輕輕地摘下一片花瓣兒，放進(jìn)嘴里嚼嚼，酸酸的，還帶有一點(diǎn)點(diǎn)澀；聞，梅花的香味是如此地迷人，那淡淡的清香，讓人一聞就感到神清氣爽，身上的煩惱統(tǒng)統(tǒng)沒了；摸，用手慢慢地?fù)崦ǖ拿恳黄ò?，你會發(fā)現(xiàn)，花瓣軟軟的，很光滑。古人說：“梅花香自苦寒來?！彼倪@種精神非常值得我們學(xué)習(xí)。2、延伸：本次小練筆未達(dá)五星的同學(xué)也可以針對自己的不足修改好后重新交給小組長增加星數(shù)；五星級小練筆的同學(xué)回家后將片段打成電子稿發(fā)給博客管理員發(fā)表。3、小結(jié)：今后可以將“五覺法”應(yīng)用于環(huán)境、景物等的描寫中。第二次練習(xí)：“五覺法”寫蘋果優(yōu)秀小練筆：從樹葉之間，我能看見遠(yuǎn)處紅彤彤的一片。那是蘋果園！哇！紅色的蘋果、青色的蘋果。蘋果們層層疊疊壓在枝頭，數(shù)不清到底有多少個。綠葉間點(diǎn)點(diǎn)紅色的果實(shí)把單調(diào)的果樹打扮的十分美麗，就像一群小精靈在樹梢快樂地舞蹈。摘下一個，放到嘴里，那么松軟、那么香甜、那么美味……你能聞到蘋果香香甜甜的味道，但你能聽見蘋果的聲音嗎？風(fēng)一吹，樹葉唱著輕快的歌曲。突然，我眼前一晃：蘋果們慢慢變成了一群巴掌大的孩子。他們唱呀，跳呀，揮著手向我告別……——李新越走近果園，最吸引人的當(dāng)然是那紅撲撲的蘋果。那種紅就像一盞盞小燈籠，高高地掛在枝頭；那種紅又像一個個孩子綻放的笑臉，不時的朝你微笑?？粗钦T人的蘋果，我時不時的就想上前摘一個，嘗一嘗。別急！先聞一聞味道吧！走近蘋果樹，隱隱的一股清香撲鼻而來，每一只都散發(fā)著讓人嘴饞的香味，勾引著每位來到果園的游客。不行！我還得挑一只大點(diǎn)兒的，紅點(diǎn)兒的！觸摸蘋果，就像在手中抓住了一個雞蛋。是那么光滑，仿佛一不小心就會掉在地上。摘下蘋果，將它放在嘴中咬一大口，“喀嚓”，聲音是那么清脆。蘋果在口中是那么脆，一口果汁從嘴中流下去，一股甜意涌上心頭。不知不覺，一只蘋果就被我吃完了?！獙O緗宜來到蘋果園內(nèi)，一股清香就撲鼻而來。一陣風(fēng)拂過，樹葉沙沙作響，清香就更濃了。抬頭一看，一個個紅艷艷的蘋果聚在一條條枝干上，把枝干都壓彎了。調(diào)皮的蘋果隨著微風(fēng)拂過，發(fā)出一陣陣悅耳的撞擊聲，好像在笑著說：“來吃我吧，色香味俱全，酸甜可口，很美味的……”

我禁不住這些小精靈的誘惑，忍不住摘了一個放入嘴中?！斑青辍币宦?，白嫩的果肉立刻掉了下來。我每咬一口，清脆的聲音就響一次，仿佛就像在奏樂一樣，聲音十分悅耳動聽。微有酸味的果汁和脆脆的果肉混在一起，美味極了！摸一摸，手與果皮摩擦的聲音很清脆，果皮滑滑的，真像一個羞紅了臉的姑娘！——蔣子涵第三次練習(xí)：“五覺法”寫小溪優(yōu)秀小練筆：“叮叮咚咚、叮叮咚咚……”聽，那是小溪解凍的聲音，循聲尋去，空氣異常清鮮，瞧，歡快的小溪奔騰著，時不時跳出一些小魚兒，令人感到了一個有生命的小溪。忽然，溪水平靜下來，不一會兒，便靜如一面鏡子，透過清澈的溪水，水下的事物全都展現(xiàn)在眼前。小魚小蝦在玩耍，時而還游過一群群蝌蚪，好熱鬧啊！我情不自禁地沾了一點(diǎn)兒水，吸入嘴中，甜甜的，又帶點(diǎn)兒清香。手指觸到溪水，涼涼的、爽爽的。小溪真是歡快、清澈、又有生命力啊！它給我留下了一個永恒的印象。——洪悠戀“沙沙沙”我隨著聲音向林中走去。聲音越來越響了，漸漸的，一條小溪映入我的眼睛。小溪像個調(diào)皮的孩子，時而緩，時而急，時而平靜得像只兔子，時而兇猛的像只老虎……小溪清澈見底，魚兒在水中歡快的游來游去。溪邊可以看見有些旅客在一邊釣魚一邊說話，有些旅客正在拍照，還有些旅客拿起自己的畫夾，正在寫生呢！走著走著，我的嘴巴有些渴了，輕輕捧起一些溪水放入口中，一股甘甜可口、清涼的感覺立即涌入我的全身，非常解渴。

深吸一口氣，鄉(xiāng)村里的新鮮空氣被吸入鼻中，會讓你情不自禁地再吸一口氣，這種感覺美妙極了。把手伸進(jìn)水中，你的第一感覺一定是冰涼，有時候幸運(yùn)的話，還會有小魚來“親吻”你，有種癢癢的、麻麻的感覺！——蔣子涵聽，那是誰在唱歌，微微的還有一些羞澀，時而歡快，時而輕松。那些可愛的音符在石間跳躍、穿梭。走近一看，啊，那是一條蜿蜒在山間的小溪。它的水時那么地清，倒映著藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的樹。它就像一張畫紙，而大自然就是畫家。小溪從來沒有“發(fā)怒”的時候，它給我們的印象總是慢慢地流，靜靜地淌。走到了小溪一旁，把手伸進(jìn)去，冰涼的感覺立刻涌上了心頭。你可以在小溪里捧一碗水送到嘴邊，冰涼中帶有一絲甜甜的味道，一直溶到心里。——鄒南分類小練筆主題：人物描寫（一）——語言★能力訓(xùn)練點(diǎn)：按著提示語及其三種不同的位置來寫人物的語言第一次練筆：教師介紹提示語的三種不同位置及書寫格式：小英子（）地說：“……?！薄啊??！毙∮⒆樱ǎ┑卣f?！啊?，”小英子（）地說，“……?！倍L試用三種不同位置的提示語來改寫《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》第6-9段。1、出示原文：“為什么要一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚鼈?，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>

爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！?、請學(xué)生觀察上面這段文字的特點(diǎn)：這部分內(nèi)容的第二段是用了第三人稱轉(zhuǎn)述形式，第三段的一大段文字都是寫在一起的，顯得有些單調(diào)。請學(xué)生發(fā)揮想象，把這兩段話改寫成用不同位置的提示語引導(dǎo)的對話，當(dāng)然也可以靈活運(yùn)用不出現(xiàn)提示語的對話形式。3、學(xué)生獨(dú)立練筆。三、小組合作評改1、小組合作，按五星級要求評改組員的小練筆，要求：靈活運(yùn)用三種不同位置的提示語及無提示語編寫對話。2、各組推薦五星級小練筆，當(dāng)堂講評。3、請未得到五星級評價的學(xué)生再次修改自己的小練筆，爭取達(dá)到五星。優(yōu)秀小練筆：

“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

爸爸連忙說：“駱駝很怕狼，所以戴上了……”

爸爸的話還沒說完，就被充滿好奇心的我給打斷了：“為什么駱駝要怕狼呢？”

“因?yàn)槔菚疡橊劤缘粞剑　卑职忠贿呎f著還一邊裝成大灰狼嚇我，“但駱駝戴了鈴鐺狼就不敢侵犯了?！?/p>

“咯咯咯！”我被爸爸的動作給逗笑了，“那可不一定。”

“那還會是什么使駱駝帶上鈴鐺呢？”

我裝成平日里大人思考時的表情——用手摸著自己的下巴，道：“也許是那些人耐不住寂寞，才給駱駝戴了鈴鐺?！?/p>

爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！薄獜堈切∮⒆涌匆婅K鐺的駝鈴，卻不知道它是做什么的，便好奇地問爸爸：“駱駝脖子底下為什么要系一個鈴鐺？”“駱駝怕狼啊，它聽見鈴鐺聲就不敢侵犯了?！卑职只卮鸬馈！袄桥骡忚K嗎？”“對呀，這樣狼就知道旁邊有人了啊?！薄翱晌矣X得不是這樣的，爸，”小英子的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，“一定是長途旅程太寂寞，增加一些情趣吧！”爸爸輕輕撫摸著小英子的頭，笑著說：“也許，你的想法更美些。”——王睿琪英子好奇地問道：“為什么要系一個鈴鐺？”“因?yàn)轳橊勁吕?，戴上了鈴鐺，狼聽見了鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了唄！”爸爸笑著說?！安粚Γ粚?，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音?！毙∮⒆酉肓讼胝f，“您不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響的咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的路程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！薄耙苍S，你的想法更美些?！薄橛茟俚诙尉毠P：嘗試用三種不同位置的提示語想象描寫《清平樂·村居》中白發(fā)老夫婦的閑聊內(nèi)容。優(yōu)秀小練筆：春天到了，一片片郁郁蔥蔥的荷葉，覆蓋在清清的小河上，老爺爺一家就住在這個安靜的村莊里。老爺爺?shù)股弦槐【疲玫氐赖哪戏娇谝粽f：“哎，老伴兒啊，我們都一把年紀(jì)了，我們那三個兒子以后誰管啊？”“老頭子，我們的兒子們都長大了呀，”老奶奶說，“你看，他們都能分擔(dān)家務(wù)了，大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子在編織雞籠，小兒子趴在地上剝蓮蓬，我真欣慰??！”“的確如此??！兒子們也都懂事了，我也不用操心啦！”老爺爺撫摸著他那白得不能再白的胡子。

老爺爺和老奶奶看著窗外一片蔥蘢的景象，開心地笑了?！宄旱男∠懊?，碧綠碧綠的草地環(huán)繞著那座低矮的小茅屋，那么和諧，那么令人向往。小茅屋里，一位老翁一位老婦正在用帶有醉意的南方口音聊天，談著家事?！霸诩业膬鹤觽冋媸情L大了??！”老翁笑著對老婦說?！笆前。崩蠇D開心地說，“你看咱家老大，都學(xué)會除草啦！整天在小溪東邊的豆田里干活，不怕苦不怕累，不怕太陽不怕風(fēng)雨，我都心疼死他了！”老翁忙點(diǎn)頭稱是，說：“你看咱家二娃，也長大了，也知道幫咱做事了，看他，都在編雞籠了，不像以前那樣不懂事了。”老翁老婦笑開了花，突然聽到墻角邊傳來“悉悉”的聲音，他們到窗外一看，原來是可愛的小兒在布剝著蓮蓬?！u南清澈的小溪邊，一座茅草屋變化座落在草地之中。屋子后面是一片豆田，屋子的后面是一棵大榆樹。屋子里，是一對年逾六旬的老夫妻?！皢?，你看！”老翁操著柔媚的南方的口音，帶著幾分醉意，與老婦交談著，“咱的兒獨(dú)立了！”“是呀。你看啊——大兒子鋤草呢；二兒子呢，也正幫著我們賺錢呢！”老婦回應(yīng)道。老翁看著兒子們，欣慰地說：“也好，我們就要享福了！”“你瞧這小屁孩，蓮蓬剝完還往屋里扔！”老婦舉起一顆子兒，說?！皨專?，那是給你們的，我剝得咋樣？”全家人笑了，留下一個美麗的剪影?！碜友苑诸愋【毠P主題：人物描寫（二）——動作★能力訓(xùn)練點(diǎn)：仔細(xì)觀察，積累和提煉準(zhǔn)確的動詞描寫人物一、開門見山，明確訓(xùn)練主題1、描寫人物的動作需要仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確用詞，這能幫助我們把人物的動作栩栩如生地刻畫出來，讓讀者清楚地了解動作的整個過程。2、引導(dǎo)學(xué)生回憶美術(shù)課上做陶泥的各種動作，精確提煉各種動詞：搓、捏、拉、揉、摁、撳……二、小練筆1、請選用五個以上不同的動詞來描寫自己做陶泥的過程，注意運(yùn)用先后順序的詞語來連接，要有連貫性。2、小組合作評價3、推薦五星級小練筆當(dāng)堂交流優(yōu)秀小練筆：我撕開陶泥的包裝，抓了一把。把它放在桌子上，用力地揉成橢圓形，按出一道眼窩。用刻刀刻出兩只眼睛。我用手指沾了點(diǎn)水，把小人的頭皮撫得很光滑。再用一點(diǎn)陶泥搓了一個圓球，安在眼窩下面，又拿起刻刀，給小人掏了一個哈哈大笑的嘴巴?，F(xiàn)在只剩下耳朵了。我把兩塊陶泥一壓，做出了一對招風(fēng)大耳。——陳則藝打開陶泥袋，拿出硬邦邦的陶泥，放在桌上，用手掰下大半塊，這次的要求是做一張夸張的臉。那硬邦邦的陶泥雖說很硬，但到了我的手上卻顯得特別靈巧。首先，我得把它壓長，成一個扁圓的形狀，我雙手重疊，使勁地在陶泥上壓啊壓。過了好久，我才把手抬起來。做好這些后，我要做一些五官。我又掰下了一小塊陶泥，把它夾在兩手中間，用力地搓，認(rèn)真地捏，裝在扁形的臉上，顯得栩栩如生?！u南我拿起一塊陶泥，先把它揉成圓，再用力把它摁下去，這樣人的臉就做成了！我又揉了四個圓，其中兩個做成小眼睛。另外兩個搓成了兩個長條，分別做成鼻子和嘴巴。呀！有裂痕。我用手一直在陶泥上輕輕地劃來劃去，裂痕漸漸不見了。耳朵該怎么做呢？我撓了撓腦袋，不知道該怎么辦才好。我突然靈機(jī)一動，迅速地將陶泥掰成了兩半，用五個手指的縫隙將兩塊陶泥用力一掐，耳朵的線條構(gòu)成了?！Y子涵分類小練筆主題：人物描寫（三）——外貌★能力訓(xùn)練點(diǎn)：抓住人物的外貌特點(diǎn)，按順序描寫一、用一段笑話揭題：小明很喜歡模仿課文的內(nèi)容習(xí)作。有一次，課堂上學(xué)過了一篇課文《我的外甥亮亮》，里面如此描寫：“我的小外甥亮亮還不到三歲。紅撲撲的小臉上嵌著一雙明亮的大眼睛。他一笑起來，嘴角就露出兩個小酒窩?！毙∶骶陀涀×?。這一天，小明寫《我的爺爺》，他就仿照課文的寫法去寫：“我的爺爺紅撲撲的小臉上嵌著一雙水汪汪的大眼睛。他一笑起來，嘴角就露出兩個小酒窩”……這個笑話讓你明白了什么？（描寫人物要抓住人物特有的外貌特點(diǎn)來寫，不能照搬抄襲。）是的，每個人都有自己獨(dú)特的外貌特點(diǎn)，如果不抓住人物的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫，就無法給讀者留下深刻印象，甚至?xí)[出笑話。二、請找到一位同學(xué)或一個熟悉的人，嘗試抓住對方的外貌特點(diǎn)進(jìn)行練筆。1、自由動筆，不許出現(xiàn)同學(xué)的姓名或能直接提示他的身份的內(nèi)容。2、請寫本班同學(xué)的一人起來讀自己的片段，讓其他同學(xué)猜猜，他筆下的這個人是誰？你是怎么猜出來的?三、小組合作評價等第：如果大家都能很快地猜準(zhǔn)同學(xué)描寫的是誰，就給五星。優(yōu)秀小練筆：她是我們班出了名的的“開心果”，她很愛笑，只不過不會像內(nèi)向的女生那樣抿嘴一笑，而是捧腹大笑，碰到特別搞笑的事時，她還會不時地拍拍桌子，眼睛瞇成一條縫。她長得胖胖的，一束馬尾辮是好的標(biāo)志。她那小而有精神的眼睛就如同兩顆黑珍珠。她上課時非常積極，在一堆舉起的小手中，總能看到她的那雙白白胖胖的手，她的發(fā)言總能讓老師拍手叫好，同學(xué)連連稱贊。下課時，她又會跟同學(xué)們“打成一片”，同學(xué)們需要幫助時，她總是第一個飛奔過去援助。同學(xué)們因?yàn)橐恍┦码y過并向她傾訴時，她總會安慰那些同學(xué)，同學(xué)們因?yàn)橐恍┦虏⑾蛩窒頃r，她總被逗得開懷大笑?！〉艿苡兄浑p水汪汪的大眼睛，一笑起來，小酒窩立刻出現(xiàn)了，大眼睛也變成了一個彎彎的小月芽。小弟弟的牙齒才長出了兩顆，他很喜歡在別人面前秀出他的牙齒。他有著像藕一般的手臂，白白胖胖的，可愛極了！最令人喜歡