初中數(shù)學新課程標準學習心得(中學理科組李波)

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中學理科組李波為了貫徹新課標的指導思想，學習新的教學理念，新的教學方法，為自己的教學方法注入新的活力,本學期初學校要求全體老師學習新課程標準和課改新理念。為此理科教研組在第三周教研會上提出理科組老師學習新課程標準，經過了為期大半學期的學習和思索，我主要有以下幾點看法：

一、老師角色的轉變。新課程的改革目的,以同學進展為本的基本理念作為出發(fā)點,老師充當?shù)慕巧墙M織者、引導者與合,而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上,老師應充分調動同學的主動性和積極性,使同學都活躍起來,使同學學會了從數(shù)學角度觀測事物和思索問題,從而喜愛上數(shù)學。老師應充分理解和信任同學。在以往的教學中，由于老師缺乏對同學自我學習技能的充分信任，在講課時，課上老師說得多、重復的地方多，給同學說的機會并不多。老師的講為主的數(shù)學教學過程，占用了同學發(fā)表自己看法的時間，使老師成為課堂上的獨奏者，同學只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了同學的主體地位。其實，在走進課堂前，每個同學的頭腦中都充斥著各自不同的原先閱歷和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求老師新課程標準下要轉變觀念，從同學的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于同學自主學習的問題情境，引導同學通過實踐、思索、探討、溝通，讓他們有可說

的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會。從而獲得知識形成技能，并進展思維，學會學習，促使同學在老師的指導下生動活潑地、主動地學習。當然，老師作為教學的組織者也不能“放羊”，在同學說得不全、理解不夠的地方，也要進行須要的引導。以往的教學中，老師在講到某些重、難點時，由于對同學學習潛力估量不足，所以老師包辦代替的多，講道理占用了同學大量珍貴的學習時間。即使讓同學自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導、啟發(fā)?！边@就是說老師是指導者就不能“代庖”，老師因此新課程標準要求老師“帶著同學走向知識”而不是“帶著知識走向同學”。課堂上老師可以采納“小組合作學習”的教學形式，加強同學之間的合作與溝通，充分發(fā)揮同學群體磨合后的聰慧，必將大大拓展同學思維的空間，提高同學的自學技能。另外，老師從講臺上走下來，參加到同學中間，實時了解到、反饋到同學目前學習的最新進展狀況。通過同學的合作學習和老師的引導、啟發(fā)、援助，同學必將成為課堂的真正主人。

二、重知識聯(lián)系實際。新教材的內容編排切實表達了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與進展過程。在教學過程中，老師要利用好教材列舉與我們生活休戚相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培育同學的學習愛好。老師要尊

重同學，喜愛同學，關懷同學，相信同學，常常予以同學鼓舞和援助。學習上要實時總結表彰，使同學充分感受到勝利的喜悅，感受到學習是一件開心的事情。要通過自己的教學，使同學愿學、想學、樂學。感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

三、著重信息技術與數(shù)學課程的整合。提倡實現(xiàn)信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原那么是有利于同學認識數(shù)學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的運用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合，鼓舞同學運用計算機、計算器等進行探究和發(fā)覺。

四、建立合理的科學的評價體系。中學數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系,包括評價理念,評價內容,評價形式評價體制等方面。既要關注同學的數(shù)學學習的結果,也要關注他們學習的過程；既要關注同學數(shù)學學習的水平,也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感立場的改變,在數(shù)學教育中,評價應建立多元化的目標,關注同學性格與潛能的進展。

總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，擅長運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為同學制造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參加教學，同學學習數(shù)學的主動性和積極性就會

得到不斷加強，同學的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新技能就肯定會得到全面的提高與進展。

中學數(shù)學業(yè)務學習心得體會

中學理科組李波為了貫徹新課標的指導思想，學習新的教學理念，新的教學方法，為自己的教學方法注入新的活力,本學期初學校要求全體老師學習新課程標準和課改新理念。為此理科教研組在第三周教研會上提出理科組老師學習新課程標準，經過了為期大半學期的學習和思索，我主要有以下幾點看法：

一、老師角色的轉變。新課程的改革目的,以同學進展為本的基本理念作為出發(fā)點,老師充當?shù)慕巧墙M織者、引導者與合,而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上,老師應充分調動同學的主動性和積極性,使同學都活躍起來,使同學學會了從數(shù)學角度觀測事物和思索問題,從而喜愛上數(shù)學。老師應充分理解和信任同學。在以往的教學中，由于老師缺乏對同學自我學習技能的充分信任，在講課時，課上老師說得多、重復的地方多，給同學說的機會并不多。老師的講為主的數(shù)學教學過程，占用了同學發(fā)表自己看法的時間，使老師成為課堂上的獨奏者，同學只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了同學的主體地位。其實，在走進課堂前，每個同學的頭腦