新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案

新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案1/2《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《可能性》教材簡(jiǎn)析：在小學(xué)階段,蘇教版教材對(duì)"可能性〞知識(shí)的教學(xué)共安排了四次〔見(jiàn)下表〕.本節(jié)課是蘇教版教材第一次安排有關(guān)"可能性〞內(nèi)容.二年級(jí)用"一定〞"可能〞和"不可能〞描述事件的可能性三年級(jí)用"經(jīng)常〞、"偶爾〞、"差不多〞描述一些事件發(fā)生可能性的大小四年級(jí)游戲規(guī)則的公平性六年級(jí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小本節(jié)課將可能性和摸球等活動(dòng)相結(jié)合,在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)可能性,借助活動(dòng)的素材用語(yǔ)言描述可能性."一定〞和"不可能〞是用來(lái)對(duì)確定事件發(fā)生結(jié)果的預(yù)測(cè),"可能〞則是對(duì)不確定事件發(fā)生結(jié)果的預(yù)測(cè).但無(wú)論是確定事件還是不確定事件,都存在事件發(fā)生的隨機(jī)性,這是教學(xué)中的難點(diǎn),難在無(wú)法用語(yǔ)言描述,難在無(wú)法在一節(jié)課中用事實(shí)證明,難在學(xué)習(xí)對(duì)象是二年級(jí)孩子——他們的邏輯思維能力還很弱.對(duì)隨機(jī)思想滲透的時(shí)機(jī)和程度是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重要和難點(diǎn)問(wèn)題.教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)摸球,經(jīng)歷事件發(fā)生的過(guò)程,初步感受事件發(fā)生的隨機(jī)性.2.會(huì)用不可能、可能和一定,描述摸球事件發(fā)生的結(jié)果.3.能根據(jù)摸球的結(jié)果設(shè)計(jì)事件,并進(jìn)行解釋.4.能用不可能、可能和一定描述拋硬幣、轉(zhuǎn)盤(pán)和擲骰子事件的結(jié)果.5.嘗試用不可能、可能和一定描述已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí).教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不可能、可能和一定,描述數(shù)學(xué)與生活.教學(xué)難點(diǎn)：理解不確定事件,感受隨機(jī)性.教學(xué)過(guò)程：一、故事引入,定位起點(diǎn)出示故事——"烏鴉喝水〞的三幅圖,請(qǐng)學(xué)生用"一定〞"可能〞和"不可能〞分別說(shuō)一說(shuō)這三幅圖上的故事.[設(shè)計(jì)意圖："烏鴉喝水〞是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)課本中的一篇文章,是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?借助這個(gè)故事,讓孩子們用"一定〞"可能〞和"不可能〞進(jìn)行描述,可以充分了解他們對(duì)一定〞"可能〞和"不可能〞這三個(gè)詞的理解,定位孩子們對(duì)可能性知識(shí)的已有認(rèn)知水平.]二、理解"一定〞"可能〞和"不可能〞〔一〕理解"一定〞1．小組操作活動(dòng)新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。在小組內(nèi)開(kāi)展摸球的活動(dòng)〔活動(dòng)材料見(jiàn)圖1〕,每人任意摸一個(gè)球,結(jié)果會(huì)新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。怎樣？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較規(guī)X的語(yǔ)言描述："從袋子里任意摸一個(gè)球,一定是紅球.〞2．獨(dú)立思考將如圖1的兩個(gè)袋子里的球倒入一個(gè)布袋〔見(jiàn)圖2〕,請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考：任意摸一個(gè)球,結(jié)果會(huì)怎樣？3．對(duì)比提升〔1〕比較圖1和圖2兩個(gè)袋子里的球,請(qǐng)學(xué)生思考為什么"任意摸一個(gè)球,都一定是紅球.〞通過(guò)討論,學(xué)生能總結(jié)出：兩個(gè)袋子里都是紅球,所以任意摸一個(gè)一定是紅球.〔2〕教師追問(wèn)：如果要往這個(gè)袋子里再放入一些球,任意摸一個(gè)還是紅球,可以怎么放呢？學(xué)生通過(guò)思考,提升對(duì)"一定〞的認(rèn)識(shí)：只要袋子里都是紅球,沒(méi)有其它顏色的球,不管多少個(gè),任意摸一個(gè)就一定是紅球.〔二〕理解"可能〞1．借助實(shí)物思考討論〔1〕教師將紅球和黃球混入一個(gè)袋中〔見(jiàn)圖3〕,提問(wèn)：如果從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球,結(jié)果會(huì)怎樣？為什么用"可能〞呢？教師從圖3的袋中拿走一個(gè)黃球〔見(jiàn)圖4〕,追問(wèn)：現(xiàn)在呢？教師再?gòu)膱D4的袋中拿走一個(gè)黃球〔見(jiàn)圖5〕,追問(wèn)：現(xiàn)在呢？〔2〕思考：為什么從這三個(gè)袋里任意摸一個(gè)球,都可能是紅球？學(xué)生討論后得出結(jié)論：袋中有3個(gè)紅球,有3個(gè)黃球,任意摸一個(gè)就有可能摸到紅球.2．摸球,想象推理.請(qǐng)一生從圖5的袋中任意摸一個(gè)球,摸3次.摸球的結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種：〔1〕三次摸球的結(jié)果,可能會(huì)出現(xiàn)黃球,可能會(huì)出現(xiàn)紅球.學(xué)生從摸球的結(jié)果中驗(yàn)證了剛才的預(yù)測(cè)結(jié)果.〔2〕三次摸球的結(jié)果,都三次出現(xiàn)紅球.這種情況是有可能出現(xiàn)的,比較袋中的紅球占大多數(shù).如果出現(xiàn)此種情況,立即引導(dǎo)學(xué)生思考：如果再摸一次,結(jié)果會(huì)怎樣？[設(shè)計(jì)意圖：此處是滲透事件隨機(jī)性的最好時(shí)機(jī).通過(guò)實(shí)際的摸球并不能立即驗(yàn)證猜測(cè),有時(shí)會(huì)出現(xiàn)摸球多次仍沒(méi)有摸到紅球,解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要通過(guò)讓學(xué)生想象、推理,完成對(duì)隨機(jī)性的感受.]新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。3．回顧思考.新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。觀察三袋子里球〔見(jiàn)圖3、4、5〕,為什么從這三個(gè)袋里任意摸一個(gè)球,都可能摸到紅球？學(xué)生得到結(jié)論：只要袋中有紅球,有黃球,任意摸一個(gè)就有可能摸到紅球.4．思考提升.提問(wèn)：如果從這個(gè)袋子再拿走一個(gè)球,任意摸一個(gè)還可能是紅球,你準(zhǔn)備拿什么球？學(xué)生通過(guò)思考,得出結(jié)論：只要袋子里有紅球,不管有幾個(gè),還有黃球,就有可能摸到紅球.〔三〕理解"不可能〞1．教師出示一個(gè)空袋子〔見(jiàn)圖6〕.〔1〕根據(jù)要求"從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球,不可能是紅球〞,往袋里裝球,可以怎么裝？教師提供一些紅球和黃球,請(qǐng)學(xué)生示X裝球.學(xué)生會(huì)裝出如同圖7的方法.〔2〕追問(wèn)：還有不同的裝法嗎？并在小組里交流.2．思考：只要怎么裝,就不可能摸出紅球？學(xué)生得出結(jié)論：只要袋中沒(méi)有紅球,就不可能摸到紅球.〔四〕回顧與小結(jié)1．教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：從這三個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球,見(jiàn)〔圖2、3、7〕第一個(gè)袋子一定摸到紅球,第二個(gè)袋子可能摸到紅球,第三個(gè)袋子不可能摸到紅球.在數(shù)學(xué)上,就把小朋友們剛才用這三個(gè)詞說(shuō)的幾句話(huà),叫做摸到紅球的可能性.教師板書(shū)課題：可能性.2．教師提問(wèn)：你能看著這三個(gè)袋子,說(shuō)一說(shuō)摸到黃球的可能性嗎？生:從第一個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球〔圖2〕,不可能摸到黃球.從第二個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球〔圖3〕,可能摸到黃球.從第三個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球〔圖7〕,一定能摸到黃球.三、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)〔一〕裝球活動(dòng)練習(xí)在小組內(nèi)開(kāi)展裝球的活動(dòng),分層次鞏固對(duì)不可能、可能和一定的理解,練習(xí)用這些詞語(yǔ)描述摸球事件結(jié)果的可能性.活動(dòng)材料〔見(jiàn)下圖〕：三種不同顏色的球若干個(gè),三個(gè)透明塑料袋.任務(wù)一：每小組裝3袋球,裝完后要用"一定〞來(lái)說(shuō)一說(shuō),你準(zhǔn)備怎么裝？生匯報(bào)后,師提問(wèn)：觀察這些袋子里的球,有什么發(fā)現(xiàn)？生1：每袋中的球顏色一樣.生2：每袋中球的個(gè)數(shù)不同.新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。生3：不管有多少個(gè),每個(gè)袋中只有一種顏色的球,任意摸一個(gè),一定就是這個(gè)顏色.新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。任務(wù)二：每小組裝3袋球,裝完后要用"可能〞在小組里說(shuō)一說(shuō).師提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：袋中有綠球和紫球,任意摸一個(gè),可能是綠球,也可能是紫球.生2：袋子有綠球、藍(lán)球和紫球,任意摸一個(gè),可能是綠球,可能是藍(lán)球,也可能是紫球.生3：只要袋中的有不同的顏色的球,每種顏色都有摸到的可能.任務(wù)三：如果就看著每人現(xiàn)在手里的這袋球,會(huì)用"不可能〞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？在小組里交流,并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn).生：袋子里沒(méi)有那種顏色的球,任意摸一個(gè),就不可能摸到.〔二〕拓展練習(xí)摸球游戲中蘊(yùn)含著"可能性〞,其它的游戲中也蘊(yùn)含了"可能性〞.1．拋硬幣.師：任意拋一次硬幣,結(jié)果會(huì)怎樣？2．轉(zhuǎn)盤(pán).師：任意轉(zhuǎn)一次轉(zhuǎn)盤(pán),結(jié)果會(huì)怎樣？3．?dāng)S骰子.師：任意擲一次骰子呢？追問(wèn)：如果任意擲一次,一定是3,骰子上的數(shù)字可以怎么改？[設(shè)計(jì)意圖：拋硬幣、轉(zhuǎn)盤(pán)和擲骰子是蘇教版教材第一學(xué)段概率與統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域常用的活動(dòng)素材類(lèi)型,也是學(xué)生十分熟悉的游戲.只有當(dāng)學(xué)生有了充分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)支撐時(shí),才能更好地將今天所學(xué)習(xí)的可能性的知識(shí)提升、升華,內(nèi)化為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn),為后繼的學(xué)習(xí)鋪墊.]四、全課總結(jié).設(shè)問(wèn)：回顧今天的學(xué)習(xí),你對(duì)"可能性〞有什么新的認(rèn)識(shí)？生1結(jié)合具體的摸球活動(dòng)解釋"一定〞"可能〞和"不可能〞.生2能適當(dāng)抽象出"一定〞"可能〞和"不可能〞的含義.五、拓展練習(xí).用可能性的知識(shí)我們還可以用來(lái)描述已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí).出示1+花<5設(shè)問(wèn)："花〞的后面藏著幾呢,用今天學(xué)習(xí)的可能性知識(shí),你能說(shuō)一說(shuō)嗎？生1：方框里的數(shù)一定小于4.生2：方框里的數(shù)不可能大于4.……[設(shè)計(jì)意圖：可能性是邏輯十分嚴(yán)密的概率領(lǐng)域的知識(shí),用數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋,符合其"嚴(yán)密性〞的特征,不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生歧義.選擇學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)則更加易于學(xué)生理解,能更好地運(yùn)用可能性的知識(shí)進(jìn)行解釋.]師作全課總結(jié)：只要小朋友們留心觀察,我們的身邊處處都有數(shù)學(xué).新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。[教學(xué)內(nèi)容]：蘇教版第三冊(cè)第98頁(yè)的例題,第99頁(yè)的"想想做做〞的習(xí)題.[教材簡(jiǎn)析]：可能性問(wèn)題學(xué)生在生活中有意無(wú)意都遇到過(guò),但作為數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)還是第一次,因此教材用簡(jiǎn)單、直觀的摸彩球活動(dòng)來(lái)說(shuō)明其結(jié)果的三種可能性"一定〞、"可能〞、"不可能〞.用方格統(tǒng)計(jì)圖代替象形統(tǒng)計(jì)圖,體現(xiàn)形象到抽象的思維發(fā)展.可能性是一個(gè)比較抽象的概念,只有讓學(xué)生通過(guò)摸球這類(lèi)具體的活動(dòng),才能真切感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生不確定,產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生可能性的初步認(rèn)識(shí).[教學(xué)目標(biāo)]：1、學(xué)生通過(guò)摸球、裝球、抽獎(jiǎng)等活動(dòng),能初步用"一定〞、"不可能〞、"可能〞等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的一些事情的可能性,體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的.2、培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力和推理能力.3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)興趣.2、培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力和推理能力.3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)興趣.[教學(xué)重點(diǎn)]：讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性,理解可能性的抽象概念.[教學(xué)難點(diǎn)]：用"一定〞"可能〞"不可能〞等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情.[教學(xué)過(guò)程]：一、課題引入談話(huà)：森林里德小動(dòng)物們正在開(kāi)展一次熱鬧的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì),想不想去看看？〔多媒體出示比賽圖〕提問(wèn)：瞧！現(xiàn)在正在進(jìn)行一場(chǎng)激烈的跑步比賽,參加比賽的有哪些小動(dòng)物？你能猜到誰(shuí)可能贏這場(chǎng)比賽呢？〔學(xué)生任意猜〕師：其實(shí)這里跑步的每一個(gè)小動(dòng)物都有獲勝的可能.〔板書(shū)：可能性〕[設(shè)計(jì)說(shuō)明：著眼于學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)"動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)〞這一學(xué)生感興趣的情境,讓學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性,使他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).]二、初步感知新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。1、體驗(yàn)"一定〞.新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。談話(huà)：〔教師出示兩個(gè)袋子〕小動(dòng)物們比賽得這么熱烈,你們想不想也來(lái)賽一賽？生：想！師：我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)摸球比賽.為了使比賽公平,兩個(gè)袋子里裝了形狀和大小相同的球.我們選一些小朋友,分成女生隊(duì)和男生隊(duì),比哪一隊(duì)摸到的紅球多,哪個(gè)隊(duì)就是冠軍.〔小朋友門(mén)充滿(mǎn)好奇心,躍躍欲試〕教師拿好袋子,請(qǐng)3名女生,3名男生上來(lái)摸球.下面的小朋友做裁判,準(zhǔn)備參加活動(dòng).兩隊(duì)學(xué)生每人依次從口袋中任意摸一個(gè)球,舉起來(lái)給大家看,并大聲的告訴同學(xué)們,其他學(xué)生幫助加油和統(tǒng)計(jì).〔發(fā)現(xiàn)女生隊(duì)拿到的都是紅球,而男生隊(duì)拿到的卻都是其他顏色的球〕教師宣布：女生贏了！下面的小朋友發(fā)出"不公平〞的聲音.教師驚訝地問(wèn)：怎么,你們有意見(jiàn)嗎？學(xué)生回答：女生隊(duì)的袋子里都是紅球,男生隊(duì)的袋子里只有黃球和綠球！教師追問(wèn)：難道你課前看過(guò)我的袋子嗎？〔沒(méi)有〕那你是怎么知道的？〔猜的〕要驗(yàn)證你們的猜想是否正確,我們只要把球拿出來(lái)看看.教師將A袋子里的球拿出給學(xué)生看.師：〔教師拿出透明袋子舉高〕呀,真的都是紅球！從這個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球,結(jié)果會(huì)怎樣？〔請(qǐng)一生回答〕教師小結(jié)：在這個(gè)袋子里因?yàn)橹谎b了一種顏色的球——紅球,所以任意摸一個(gè),結(jié)果一定是——紅的.〔教師板書(shū)：一定〕師拎起A袋子提問(wèn)：從這個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球,結(jié)果會(huì)怎樣？2、體驗(yàn)"不可能〞.談話(huà)：男生隊(duì)的小朋友為什么沒(méi)有摸到紅球呢？學(xué)生猜想：他們袋子里一個(gè)紅球都沒(méi)有.教師再拿出B口袋里的球,展示給學(xué)生看.〔里面有4個(gè)黃球和4個(gè)綠球〕師：所以從這個(gè)袋子任意摸一個(gè)球,可能摸到紅球嗎？新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。學(xué)生回答：在這個(gè)袋子里沒(méi)有紅球,所以任意摸一個(gè)球都不可能是紅球.〔板書(shū)：不可能〕新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。教師又拎起A袋〔紅球袋〕問(wèn)：從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球,可能摸到綠球嗎？可能摸到黃球嗎？〔學(xué)生回答不可能〕總結(jié)：誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下,在這兩個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球,結(jié)果怎樣？指名2~3位學(xué)生來(lái)說(shuō),再互相說(shuō)說(shuō).3、體驗(yàn)"可能〞.談話(huà)：看來(lái),老師這樣裝球真的有點(diǎn)不公平.提問(wèn)：從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球,不可能摸到紅球,那么可能摸到什么球呢？〔黃球或綠球〕提問(wèn)：從這個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球,結(jié)果會(huì)怎樣？〔可能摸到黃球,也可能摸到綠球〕學(xué)生操練.老師在袋子中裝兩個(gè)紅球進(jìn)去,舉起袋子.師：現(xiàn)在誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō),在這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球會(huì)怎樣？學(xué)生回答：在這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球,可能是紅球,可能是黃球,也有可能是綠球.教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：可能.學(xué)生在小組中再說(shuō)說(shuō)這句話(huà).教師帶領(lǐng)學(xué)生再來(lái)總結(jié)以上3種情況,學(xué)生齊說(shuō).[設(shè)計(jì)說(shuō)明：以"提出猜想—摸球活動(dòng)—解釋說(shuō)明〞的方式,組織學(xué)生在具體的活動(dòng)中,體會(huì)事件發(fā)生的可能性,感受"可能〞"一定〞"不可能〞的含義,明確有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的.在這一過(guò)程中,學(xué)生帶著問(wèn)題思考,伴著思考活動(dòng),探究意識(shí)得到了有效的培養(yǎng),數(shù)學(xué)思考得到充分的發(fā)展.]4、完成"想想做做〞第1題.小動(dòng)物摸球〔多媒體出示題目〕：①看大家摸球摸得高興,小動(dòng)物們也來(lái)參加摸球游戲,看他們登場(chǎng)了,小猴、小豬、小熊.<多媒體出示>提問(wèn)：三個(gè)小動(dòng)物的袋子中分別裝了哪些顏色的球？他們從各自的袋中一定能摸出黃球嗎？②2小組成員自己先想一想,再在小組內(nèi)交流,并推選一名發(fā)言人說(shuō)說(shuō)自己小組的意見(jiàn).新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。③班級(jí)匯報(bào)新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。<生1：小熊一定會(huì)摸到黃球,因?yàn)榇锩嫒渴屈S球><生2：小豬不可能摸到黃球,因?yàn)槔锩嬉恢稽S球也沒(méi)有><生3：小猴可能摸到黃球,因?yàn)槔锩嬗悬S球,但不全部是>三、再次體驗(yàn)談話(huà)：小動(dòng)物看見(jiàn)小朋友們真聰明,想帶大家參加一些有趣的活動(dòng).大家愿意嗎？1、玩轉(zhuǎn)盤(pán).談話(huà)：這里有一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán),上面有3只可愛(ài)的小動(dòng)物,他們都想成為這次活動(dòng)的主持人,這下可怎么辦呢？〔轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到誰(shuí),誰(shuí)就做主持人〕師：想不想上來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),看看你能轉(zhuǎn)到誰(shuí)做主持人？請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)一說(shuō)、試一試.談話(huà)：通過(guò)這次活動(dòng),你有什么想法？〔讓學(xué)生表述自己各種想法,3只小動(dòng)物都有可能成為主持人〕師：小朋友都急著參加活動(dòng),那么,我們就挑小兔做主持人吧.[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手試一試,并在小組合作的過(guò)程中切實(shí)感受到指針可能停留的區(qū)域,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)"可能性〞的感知體驗(yàn),增強(qiáng)了合作意識(shí).轉(zhuǎn)盤(pán)上有三種顏色,指針轉(zhuǎn)動(dòng)后停在每一種顏色上的可能都存在,這是大多數(shù)學(xué)生能夠體會(huì)到的.如果個(gè)別學(xué)生提出指針還可能停在兩種顏色的交界處,這些預(yù)測(cè)是正確的,不能否定.對(duì)此,既不要絕對(duì)化地說(shuō)"指針停在哪里只有三種可能〞,也不要過(guò)多突出指針還可能落在兩種顏色的交界處.這道題要讓學(xué)生在新的情境里主動(dòng)體會(huì)事情發(fā)生的可能性.]2、裝球游戲.談話(huà)：小朋友們說(shuō)得真不錯(cuò),下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)游戲"限時(shí)裝球比賽〞,大家愿意嗎？〔1〕教師說(shuō)明比賽要求.小組中一名小朋友做管理員,負(fù)責(zé)拿好袋子,其余小朋友根據(jù)要求,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)來(lái)裝球,看哪一組裝得又對(duì)又快.教師出示小兔子提要求：任意摸一個(gè),不可能是綠球.學(xué)生思考：你覺(jué)得怎樣在袋子里裝球,才不可能摸到綠球？小組討論,統(tǒng)一意見(jiàn).新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。師：小朋友們想好了嗎？好,準(zhǔn)備好了,我們現(xiàn)在開(kāi)始裝球.〔裝球有組長(zhǎng)分配〕新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。小組交流,請(qǐng)小組中的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)本組的裝法,并且說(shuō)說(shuō)任意摸一個(gè)會(huì)怎樣？師：符合要求嗎？〔學(xué)生來(lái)判斷〕〔2〕學(xué)生來(lái)按照小兔的樣子提出一個(gè)裝球的要求.小組先商量提一個(gè)什么要求,教師在旁邊指導(dǎo).學(xué)生在小組里裝一裝,裝好后進(jìn)行交流.〔教師先舉起裝一種顏色的袋子,請(qǐng)組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)放了幾個(gè)什么球——問(wèn)其他學(xué)生"符合要求嗎？/同意嗎？〞——從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球,結(jié)果會(huì)怎樣？——還可以怎樣說(shuō)？〕交流時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一種裝法說(shuō)出不同的說(shuō)法.〔如一個(gè)袋子中只裝了紅球和綠球,則學(xué)生可以說(shuō)可能摸到紅球或綠球/不可能摸到黃球……〕〔教師再舉起兩種顏色的袋子,3種顏色的袋子〕師可以提問(wèn)：他們這么裝可能提出了什么要求？[設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了讓摸球在隨機(jī)狀態(tài)下"任意〞進(jìn)行,讓各種情況都有發(fā)生的可能.所以準(zhǔn)備了不透明的口袋里球的顏色看不到,不蒙住眼睛也能任意地摸球.可能性是事情發(fā)生之前,對(duì)將發(fā)生結(jié)果的預(yù)測(cè),所以,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲"限時(shí)裝球比賽〞,讓學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果的情境.若是把球抓在手里了,事件就發(fā)生了,結(jié)果也有了,就不是可能性的問(wèn)題了.]3、下飛行棋.談話(huà)：小朋友們平時(shí)特別愛(ài)玩飛行棋,對(duì)嗎？那么,玩飛行棋的時(shí)候,怎樣飛機(jī)才能起飛？〔拋到6〕學(xué)生拿出篩子來(lái)試試,看看能不能拋到6,小組活動(dòng).教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹自己拋到了什么.師：怎么會(huì)1~6都有呢？學(xué)生交流.〔1~6都有可能〕教師與時(shí)表?yè)P(yáng).4、設(shè)計(jì)篩子.談話(huà)：飛行棋真好玩,接下來(lái)我們大家一起來(lái)做一回發(fā)明家,設(shè)計(jì)一個(gè)篩子好嗎？〔1〕假如要使每拋一次飛機(jī)都能起飛.學(xué)生先進(jìn)行商量,再合作動(dòng)手開(kāi)始寫(xiě)數(shù)字,然后交流.〔每一面都寫(xiě)6〕師：聽(tīng)了小朋友的發(fā)明,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。〔2〕假如要使每拋一次飛機(jī)永遠(yuǎn)都不可能起飛.新四年級(jí)上冊(cè)蘇教版《可能性》教案全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。師：你會(huì)設(shè)計(jì)嗎？〔學(xué)生動(dòng)手嘗試后交流〕師：你們寫(xiě)了什么？〔請(qǐng)幾組起來(lái)回答〕可能學(xué)生的寫(xiě)法有兩種：一種是全寫(xiě)了一樣的數(shù)字如1,任意拋一次不可能是6；一種是寫(xiě)了不同的1~5的數(shù)字,可能拋到1~5,不可能拋到6.〔學(xué)生說(shuō)〕教師小結(jié)：在設(shè)計(jì)時(shí),只要不出現(xiàn)6,就不可能拋到6.四、聯(lián)系生活1、一起說(shuō)一說(shuō).談話(huà)：除了摸球、玩轉(zhuǎn)盤(pán),生活中還有很多事情具有可能性,你能用"一定〞、"可能〞、"不可能〞說(shuō)說(shuō)下