試論當(dāng)代核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

試論當(dāng)代核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略摘要：高中英語的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的運用能力，而其中閱讀能力顯得尤其重要。閱讀是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的核心?？梢哉f英語學(xué)習(xí)的最終目的，就是要能夠隨心所欲地應(yīng)用英語。而要達到這一目的，就要先掌握大量的詞匯，提高英語閱讀能力。與此同時，廣泛的閱讀將讓學(xué)生積累大量的詞匯并學(xué)會運用詞匯來進行交流。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀能力；培?B策略一、引言隨著英語學(xué)科核心素養(yǎng)的推進，高中英語不再是單純地為高考服務(wù)、為分?jǐn)?shù)服務(wù)，而是在當(dāng)代核心素養(yǎng)的背景下，在英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。二、當(dāng)代英語學(xué)科核心素養(yǎng)的含義在全球化不斷深入的背景下，未來的社會需要的不僅是復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才，還是善于運用英語的人才，未來的中國與國際社會的交往會更加密切，人才會面臨著更多國際化和跨文化的交流。這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生全球意識和跨文化交際意識。教師不僅要讓學(xué)生形成語言能力、提升思維品質(zhì)、塑造文化品格、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，還要把信息技術(shù)素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)等與外語結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生的綜合素養(yǎng)系統(tǒng)。在科技高速發(fā)展、知識獲取方便的今天，更新知識觀念已經(jīng)成為了一種世界趨勢。中國學(xué)生的核心素養(yǎng)指標(biāo)，也包括外語素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語學(xué)科知識體系，已經(jīng)很難適用于當(dāng)代的英語教育教學(xué)，當(dāng)代社會需要的是以個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的英語核心素養(yǎng)模式。三、目前在培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀能力方面出現(xiàn)的問題高中英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開閱讀能力的培養(yǎng)，但是，就當(dāng)前的教育情況來看，高中學(xué)生英語閱讀能力普遍偏低。一些學(xué)生認(rèn)為花費大量的時間進行課外閱讀的擴展，不一定能夠快速提高考成績。同時，一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課本作為知識傳播的主要來源，通過對課文中某一典型語言現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生運用單一的學(xué)習(xí)方式來達到掌握英語的學(xué)習(xí)的目的。此外，學(xué)生多是通過大量枯燥的練習(xí)來達到鞏固英語語言學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生對英語閱讀的興趣在長期狹隘、枯燥的練習(xí)中逐漸減少，甚至對英語閱讀產(chǎn)生了厭惡、恐懼的心理。英語閱讀是一個長期的積累過程，在以分?jǐn)?shù)論英雄的“分?jǐn)?shù)論”下，學(xué)生只得采取短期有效提高英語分?jǐn)?shù)的辦法：死記硬背或拼命練習(xí)。學(xué)生由最初的減少英語閱讀量到后來的遠離英語閱讀，學(xué)生離長期的英語閱讀越來越遠，同時因為英絡(luò)資源，從中獲得更多的適合自己的閱讀資料和閱讀方法。或者征訂英文報紙雜志，如二十一世紀(jì)英文報，讓學(xué)生接觸不同體裁、題材的文章，擴大視野，提升閱讀能力。五、結(jié)束語未來的社會，需要的是多元化、綜合能力強的、復(fù)合型的人才。教育的目的之一就是培養(yǎng)國家、社會需要的綜合型人才。英語是世界通用語言，學(xué)好英語能夠與國際社會更好的交流，而學(xué)好英語首先要懂得閱讀，學(xué)生英語閱讀能力的提高，需要學(xué)生進行大量的積累與練習(xí)，大量的積累又提高了學(xué)生的英語閱讀能力，如此良性循環(huán)中，學(xué)生的英語閱讀能力必將會有很大的提升。參考文獻：[1]李建紅.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學(xué)策略.中國論文網(wǎng)，教育