論初中勞技課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

PAGEPAGE4淺談初中勞技課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

通道一中陸春秀內(nèi)容提要：本文圍繞著初中勞技課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的問題，展開了教學(xué)改革嘗試。提出了“問題情景”“探究設(shè)計(jì)”“自主實(shí)踐”“多元評價(jià)”等創(chuàng)新教學(xué)方法，并應(yīng)用于實(shí)踐，證明這些教法是行之有效切的。從而端正了學(xué)生的勞動態(tài)度，提高發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。關(guān)鍵詞：

勞動技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)問題情景探究設(shè)計(jì)自主實(shí)踐多元評價(jià)創(chuàng)新思維創(chuàng)造能力一、觀點(diǎn)與問題觀點(diǎn)：一位偉人說過“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的”。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的復(fù)合人才，應(yīng)是目前實(shí)施素質(zhì)教育的核心。勞動與技術(shù)教育課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有勞動觀念和技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生成為“會動手、能設(shè)計(jì)、愛勞動”且具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。所以，勞動與技術(shù)課教學(xué)必須要求我們，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與“動手”、“設(shè)計(jì)”、“勞動”等內(nèi)容結(jié)合起來，運(yùn)用“問題情景”、“探究設(shè)計(jì)”、“自主實(shí)踐”、“及時(shí)評價(jià)”等方法進(jìn)行有效的教學(xué)，才能達(dá)到目的。問題：由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，在師生中形成了追求升學(xué)、追求分?jǐn)?shù)的不良傳統(tǒng)和習(xí)慣，使教學(xué)過程成為支配和被支配、控制和被控制的就范式教育。學(xué)生在這種教育程式下，難免會出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。人才問題上出現(xiàn)的“第十名現(xiàn)象”充分說明了這個(gè)道理。這樣的教學(xué)顯然是壓制了學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)造能力低下，不適應(yīng)時(shí)代需求。勞動與技術(shù)教育課的教學(xué)現(xiàn)狀，更是不盡人意，好多學(xué)校的勞技課程出現(xiàn)缺開或少開現(xiàn)象，特別到了初三（九年級），勞技課程早已被移用于其它學(xué)科教學(xué)（名存實(shí)亡），更談不上利用勞技課動手操作實(shí)踐的機(jī)會，來培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。我在勞技課教學(xué)實(shí)踐中，對勞技的教學(xué)進(jìn)行了探索及改革嘗試，下面談?wù)勛约旱淖龇?。二、方法與實(shí)踐1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施勞技創(chuàng)新教學(xué)美國著名教育家布魯納指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈灌輸某些固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識，教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維”。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教代學(xué)，重知識、輕過程，缺少教與學(xué)的互動，忽視學(xué)生的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程是學(xué)生自覺探索、不斷發(fā)揮主觀能動性的過程。因此，教學(xué)必須緊密結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)教師點(diǎn)撥下學(xué)生主體性的實(shí)踐，重視激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而取得解決實(shí)際問題的成功體驗(yàn)。例如：初中九年級（試用）勞技課本《電子與電工》，其中的第二章第一節(jié)“電阻的識別和檢測”一節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)電子制作技術(shù)的開始，其中理論知識及電阻器元件的識別與檢測，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，多用表的使用更是學(xué)生技能必須掌握的內(nèi)容，在以后的學(xué)習(xí)中要經(jīng)常用到。為此，我打破常規(guī)，以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為主線，設(shè)計(jì)了“認(rèn)識電阻——辨析電阻——檢測電阻”的三步創(chuàng)新學(xué)教法，取得了比較滿意的實(shí)效。具體過程是，從“認(rèn)識電阻”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，收集信息，處理信決需要實(shí)踐，良好的思維品質(zhì)的形成更需要實(shí)踐。實(shí)踐是認(rèn)識的源泉、能力的土壤”。技術(shù)操作實(shí)踐活動是勞技課的生命。勞動方法的掌握及技能、能力的提高，則更離不開實(shí)踐。學(xué)生通過對實(shí)物的、觀察、分析，形成觀察能力。教師要在學(xué)生觀察活動中做必要的啟發(fā)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維。有些問題教師口授幾次不能解決，學(xué)生往往經(jīng)過實(shí)際操作，很快就掌握了。而技能情感的形成，要在戰(zhàn)勝實(shí)踐過程中的困難和挫折，經(jīng)受失敗和考驗(yàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后才逐漸形成的。這就需要我們精編教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)。例如：我在《自行車腳蹬的拆裝》一節(jié)課教學(xué)中，我是這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)的，要求學(xué)生兩人一組。發(fā)給他們一個(gè)腳蹬，放手讓學(xué)生自己操作。第一步要求學(xué)生兩人一起把腳蹬全部解體，觀察零部件的構(gòu)造、作用和組合；第二步要求學(xué)生正確安裝操作，學(xué)生很快完成了拆卸，進(jìn)行安裝，在安裝過程中學(xué)生往往出現(xiàn)各種問題，有的把腳蹬碗裝反，碗內(nèi)鋼球過多或過少（正確是11粒），軸擋與腳蹬之間的間隙過大或過小造成曠動或卡死現(xiàn)象等等毛病。這時(shí)，我就巡回輔導(dǎo)，指正學(xué)生學(xué)會，使全班每一個(gè)同學(xué)都掌握了腳蹬拆裝的技術(shù)，提升了學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。

5、開展多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望教育心理學(xué)研究證明：正確的評價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。要培養(yǎng)每一個(gè)同學(xué)的創(chuàng)新精神，就必須以正面鼓勵(lì)為主。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲，生怕在提問或作答時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，被同學(xué)取笑。此時(shí)，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生，尋找課堂的興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。要認(rèn)識到我們的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明，創(chuàng)造力人人都有。及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)小小思想火花，用意會的微笑、贊許的目光等身體語言，給予肯定。即使有些是錯(cuò)誤的想法、回答，教師也要不失時(shí)機(jī)地給予積極評價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉快的心理體驗(yàn)。讓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛充滿整個(gè)課堂，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師的熱情鼓勵(lì)，無疑是一種強(qiáng)有力的催化劑，可以激勵(lì)學(xué)生活躍思維與創(chuàng)造欲望。激勵(lì)評價(jià)的方式有：可以用口頭表揚(yáng)，作業(yè)加分，發(fā)獎狀，評選小能手等各種形式，對學(xué)生的參與及時(shí)給予肯定，也可以經(jīng)常在課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品（包括雖然有缺點(diǎn)但有創(chuàng)意的作品）。例如：初一年級的一位女同學(xué)，平時(shí)作業(yè)不怎么優(yōu)秀，粉筆雕刻作品也不出眾，但是在一次插花的構(gòu)思創(chuàng)意中，用一枝白色百合花和一枝紅色的玫瑰花，創(chuàng)意了一個(gè)很好的意境，我就及時(shí)表揚(yáng)了他的創(chuàng)新精神。從此以后，他的課堂學(xué)習(xí)的積極性更高了，在幾次插花競賽中他都表現(xiàn)出了很新的創(chuàng)意，作品也很具有欣賞價(jià)值。所以說，教師要正確對待每一個(gè)學(xué)生，如果在學(xué)習(xí)的路上他們適當(dāng)?shù)募?lì)，保護(hù)他們的奇思妙想，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。總之，在