2023年幼兒教師資格保教知識(shí)與能力模擬試卷與答案解析

--10-2023年幼兒教師資格保教學(xué)問與力氣模擬試卷與答案解析8230題)于A：玩耍是否充分表達(dá)兒童仆人翁的地位B：玩耍是否讓兒童快活C：玩耍是否進(jìn)展順當(dāng)D：兒童在玩耍中是否獲得成長的閱歷A是兒童是否是玩耍的仆人?，F(xiàn)象，該幼兒最可能的年齡是〔〕A1．能夠通過觀看、比較與用確定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)；3．在成人的幫助下能制定簡潔的調(diào)中能與他人合作溝通。幼兒園小朋友聽教師講《龜兔賽跑》的故事，頭腦中呈現(xiàn)出烏龜和兔子賽跑的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于〔。A：再造想象B：制造想象C：無意想象D：夢(mèng)想A一事物的形象。嬰兒期只有再造想象，幼兒期仍以再造想象為主。高，幼兒想象的制造性漸漸增長，漸漸地會(huì)消滅制造想象。A：我會(huì)整理B：我的牙掉了C：我想這樣飛D：我的身體朋友A學(xué)的學(xué)習(xí)生活打下根底屬于幼小連接的活動(dòng)內(nèi)容。幼兒心理進(jìn)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在〔〕A：幼兒共性進(jìn)展上B：幼兒智力進(jìn)展上C：幼兒語言進(jìn)展和感知覺方面D：幼兒動(dòng)作進(jìn)展上CC。關(guān)鍵期，指?jìng)€(gè)體進(jìn)展過程中環(huán)境影響能起最大作用過了這個(gè)時(shí)期，就難以學(xué)會(huì)人類的語言。6.缺乏會(huì)造成毛細(xì)血管通透性增加，導(dǎo)致壞血病。A：維生素CB：維生素AC：維生素BD：維生素DACC促進(jìn)膠原合成，參與膽固醇代謝，增加機(jī)體免疫力，還能促進(jìn)鐵的吸收和利用。維生素C7苦痛，這時(shí)，程教師應(yīng)當(dāng)盡快將〔〕涂于小明的患處。A：弱堿性溶液B：弱酸性溶液C：清水B處。見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)展相互溝通。該教師運(yùn)用了〔。A：談話法B：講解法C：演示法D：示范法A地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)展相互溝通的過程。活的玩耍是〔A：規(guī)章玩耍B：構(gòu)造玩耍C：角色玩耍D：表演玩耍B積塑、金屬材料、泥、沙等各種材料進(jìn)展建構(gòu)或構(gòu)造,從而制造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的玩耍。蒙臺(tái)梭利的教育原理是以〔〕為動(dòng)身點(diǎn)的。A：AB：兒童生命C：適應(yīng)自然D：反對(duì)成人化C循自然規(guī)律。11.〔〕是指教師或家長通過兒童的現(xiàn)實(shí)生活大事或通過講故事、續(xù)問題，使兒童理解和共享他人的心情、情感體驗(yàn)，從而與之產(chǎn)生共鳴的訓(xùn)練方法。A：價(jià)值澄清法B：角色扮演法C：自我呈現(xiàn)法D：移情訓(xùn)練法D考慮問題，理解他人的感情和需要。移情訓(xùn)練法是通過故事、情境表他人類似的心情體驗(yàn)會(huì)主動(dòng)地選擇D。學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量比學(xué)習(xí)后馬上測(cè)量到的保持量要高。這是幼兒常消滅的〔〕A：記憶擴(kuò)張現(xiàn)象B：記憶恢復(fù)現(xiàn)象C：記憶埋伏現(xiàn)象D：記憶提取現(xiàn)象B到的保持量比學(xué)習(xí)后馬上測(cè)量到的保持量要高。缺碘會(huì)引發(fā)〔A：甲亢B：<p><spanstyle=“color:rgb(51,51,51);font-family:雅黑,Helvetica,Arial,sans-serif;font-size:15px;font-style:normal;font-variant-ligatures:normal;font-variant-caps:normal;font-weight:400;letter-spacing:normal;orphans:2;text-align:start;text-indent:0px;text-transform:none;white-space:normal;widows:2;word-spacing:0px;-webkit-text-stroke-width:0px;background-color:rgb(255,255,255);text-decoration-style:initial;text-decoration-color:initial;display:inline!important;float:none;“>糙皮病</span></p>C：克汀病D：精神病C力低下，聽力下降，消滅語言障礙、生長障礙等。但碘元素?cái)z入過多應(yīng)少食加碘鹽。以下不屬于幼兒園教師工作職責(zé)的內(nèi)容是〔〕A：觀看了解幼兒,制定教育工作打算B：知道調(diào)配幼兒膳食,檢查食品安全C：創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,合理組織教育內(nèi)容D：與家長保持常常聯(lián)系,共同完成教育任務(wù)B某托兒所訓(xùn)練剛?cè)怂暮⒆釉缟蟻頃r(shí)向教師說“早上好”下午離較晚才學(xué)會(huì)，其重要緣由是由于孩子早上不愿和父母分別。這是〔〕A、心情對(duì)幼兒認(rèn)知進(jìn)展的作用A：心情的分化B：<br>C：心情對(duì)幼兒心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用<br>D：心情的社會(huì)化C自己去做不情愿做的事，因此，他們比成人更多地受心情的支配。16.在我國多數(shù)幼兒園中，依據(jù)幼兒的〔，可分為大、中、小三個(gè)班級(jí)。A：進(jìn)展水平B：入園時(shí)間C：年紀(jì)或年齡D：綜合狀況C劃分方式。大多數(shù)的幼兒園中都將班級(jí)劃分為大、中、小三個(gè)年級(jí)，3—44—55—6布、教育資源等因素的制約，承受的是混齡班形式的學(xué)前教育。但是C。A：戶外活動(dòng)時(shí)間B：生活活動(dòng)時(shí)間C：學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間D：親子活動(dòng)時(shí)間A3～6中“具有確定的適應(yīng)力氣”的目標(biāo)。維生素CA：腳氣病B：壞血病C：佝僂病D：夜盲癥BC(抗壞血酸)是膠原蛋白形成所必需的，它有助于保持間質(zhì)物質(zhì)的完整，如結(jié)締組織、骨樣組織以及牙本質(zhì)。嚴(yán)峻缺乏可引起壞血病。A：構(gòu)造玩耍B：表演玩耍C：角色玩耍C個(gè)人生活印象的一種玩耍，通常都有確定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。幼兒園活動(dòng)區(qū)材料投放原則有：目的性、適宜性、豐富性、層次性和〔。A：共生性原則B：操作性原則C：經(jīng)濟(jì)性原則D：審美性原則B層次性原則、操作性原則。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，為幼兒選擇的科學(xué)教育內(nèi)容必需是的設(shè)計(jì)原則是。A：趣味性原則B：科學(xué)性原則C：活動(dòng)性原則D：進(jìn)展性原則B程中，為幼兒選擇的科學(xué)教育內(nèi)容必需是客觀的、實(shí)在的、符合科學(xué)22.咬指甲癖在〔〕歲幼兒中常見。A：3—6B：7—8C：0—2D：9—10A36大都消滅于兒童精神緊急之時(shí)，如不愿去幼兒園，家長管束太嚴(yán)，缺少小伙伴和玩耍。心情擔(dān)憂、低落時(shí)，以咬指甲自慰。養(yǎng)成頑固習(xí)慣素入手。培育良好的生活習(xí)慣，多參與戶外活動(dòng)和玩耍，另外，要養(yǎng)好的效果。23.幼兒認(rèn)為男的是“頭發(fā)短短的童所把握的概念〔。A：以低層次概念為主B：外延不恰當(dāng)C：內(nèi)涵不準(zhǔn)確D：能反映事物的本質(zhì)特征CC思維進(jìn)展的一般特點(diǎn)是：以表象思維為主，抽象思維開頭萌芽；幼兒的表象思維具有象征性、閱歷性、擬人性、外表性和刻板性等特點(diǎn)。24.兒童到〔〕歲左右時(shí)已根本會(huì)說本民族語言。A：1.5B：2C：2.5D：3D325.〔〕是按兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)前教育內(nèi)容的一種課程類型，它是失系統(tǒng)性。A：單元活動(dòng)B：領(lǐng)域活動(dòng)C：主題活動(dòng)B、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域進(jìn)展教學(xué)。幼兒園教育的各領(lǐng)點(diǎn)的閱歷系列。所以此題正確答案選B。26.“人是社會(huì)關(guān)系的總和”這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的A：社會(huì)性B：自然性C：共同性D：差異性A幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東西。這是聽從了〔。A、凹凸規(guī)律A：從整體到局部的規(guī)律B：大小規(guī)律C：首尾規(guī)律D：保藏此題參考答B(yǎng)童權(quán)利宣言》和《兒童權(quán)利公約》明確提出〔〕是兒童的一項(xiàng)根本權(quán)利，社會(huì)有責(zé)任為兒童實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)權(quán)利樂觀制造條件。A：受教育B：玩耍C：被關(guān)愛D：被公正對(duì)待B玩耍的心理構(gòu)造包括哪兩種成分A：認(rèn)知與情感B：認(rèn)知與行為C：情感與意志D：意志與行為A有語言和行動(dòng)兩種。關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說法是〔〕A、是地方與民眾辦教育的一種的教育治理制度B、適應(yīng)社區(qū)需要，效勞社區(qū)A：<br>B：社區(qū)教育形式多樣C：<br>D：社區(qū)教育面對(duì)該社區(qū)內(nèi)的青少年及幼兒DD。作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育進(jìn)展的產(chǎn)物，社區(qū)教育區(qū)需要，效勞社區(qū)，教育具有極大的靈敏性，效勞意識(shí)強(qiáng)。10題)大班的洋洋想玩“開獎(jiǎng)”玩耍，他畫了很多獎(jiǎng)券。還大聲叫嚷：“快來摸獎(jiǎng)呀!特等獎(jiǎng)自行車一輛!”童童在洋洋那里摸到了特等獎(jiǎng)，洋洋推給她一把小椅子，告知她教師也來了，洋洋愉快地讓教師摸獎(jiǎng)，結(jié)果教師也摸到一個(gè)特等獎(jiǎng)。洋洋迫不及待地把一把椅子推給教師，還說道了。在接下來的時(shí)間里，洋洋忙著按教師說的給他的“自行車”裝上輪子，開獎(jiǎng)活動(dòng)不得不停了下來……教師對(duì)洋洋玩耍的干預(yù)適宜嗎?請(qǐng)對(duì)洋洋的玩耍方式和教師的干預(yù)方式做出分析和推斷。特等獎(jiǎng)”的情節(jié)構(gòu)思。幼兒能夠成功地以物代物，反映了幼兒象征思維的進(jìn)展。替代物與被替代物越不像，越具有符號(hào)抽象的意義。而教想象，中斷了幼兒原來的玩耍情節(jié)，因此這種干預(yù)是不恰當(dāng)?shù)摹?1)角色表演區(qū)。①滿足幼兒參與社會(huì)生活的愿望，幫助幼兒積存社會(huì)生活閱歷；②供給角色交往的時(shí)機(jī)，促進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程；③想象力和制造性。(2)建構(gòu)玩耍區(qū)。①進(jìn)展空間知覺力氣和想象力；②感知外形，獲得對(duì)稱等概念，建立數(shù)概念：③進(jìn)展手眼協(xié)調(diào)和動(dòng)手操作力氣；④培育堅(jiān)持性和細(xì)致認(rèn)真的品質(zhì)，(3)美工區(qū)。①體驗(yàn)美術(shù)的創(chuàng)意、自由表達(dá)的樂趣；②增加對(duì)顏色、線條、構(gòu)圖等的理解；③提高審美感受力和審美表現(xiàn)力；④賞識(shí)和敬重自己和他人的創(chuàng)作，體驗(yàn)成就感和滿足感。(4)生活操作區(qū)。①進(jìn)展手眼協(xié)調(diào)力氣；②進(jìn)展習(xí)慣：⑤培育專注、認(rèn)真、急躁、細(xì)致等品質(zhì)。(5)益智區(qū)。①學(xué)習(xí)觀看方法；②學(xué)習(xí)分析、比較、推斷的方法；③培育專注、細(xì)致等學(xué)習(xí)品質(zhì)。(6)閱讀區(qū)。①豐富幼兒的學(xué)問閱歷，擴(kuò)大幼兒的視野；②培育幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣；③增加幼兒對(duì)文字、符號(hào)的興趣，培育幼兒的前閱讀力氣：④培育幼兒的想象力和制造力。材料小班入園其次周，王教師覺察小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)后，仍會(huì)哭著要媽媽，教師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。教師又問：“要不要去大便？“她點(diǎn)頭。教師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點(diǎn)就離開了。過一會(huì)兒，她又哭了。教師給她玩具和她一起玩玩耍，但她的心情還是不好。離園時(shí)，教師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。其次天早操后，小雅又哭了，教師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎？“她點(diǎn)頭。教師帶她去上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起?！敖處熍隳愣喽滓粫?huì)兒，把大便都拉出來，好嗎？“小雅“哇哇“大哭，撲到教師身上。教師緊緊地抱住她，輕柔地說“教師抱著你，好嗎？“教師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順當(dāng)拉完大便。連續(xù)一段時(shí)間，教師們輪番陪小雅上廁所，并指導(dǎo)她觀看、了解水箱裝滿水會(huì)自動(dòng)沖水清潔廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請(qǐng)分析上述材料〔20〕引導(dǎo)者?！安牧现薪處煹男袨樨瀼亓恕毒V要》對(duì)教師角色的要求，具1〕以關(guān)心、接納、敬重的態(tài)度和幼兒交往，準(zhǔn)時(shí)關(guān)注到幼兒的特別需要。材料中，以觀看為依據(jù)，當(dāng)覺察小雅的特別行為時(shí)，教師親切地與她溝通，幫助她舒緩心情，從而覺察了小的反響，表達(dá)了教師對(duì)幼兒的關(guān)愛〔2〕重視家庭的作用，與家庭親熱〔3〕關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反響，敏感地覺察他們的心情兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、快活、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫順與包涵，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)力氣的進(jìn)展。簡述觀看實(shí)施的步驟。(1)觀看前的預(yù)備工作確定觀看問題，制訂觀看打算。爭論者在進(jìn)展觀看之前，要明確觀看目的和任務(wù)，制訂嚴(yán)密的觀看打算。打算應(yīng)包括觀看者開展觀看活動(dòng)的時(shí)間、對(duì)象、程序步驟、過程、使用工具、設(shè)計(jì)表格、記錄方法等預(yù)備工作。周詳?shù)拇蛩隳軌蛱岣哂^看效率和質(zhì)量，增加觀看資料的牢靠性和準(zhǔn)確性。選擇觀看方法。觀看況記錄法、日記描述法、軼事記錄法。取樣觀看類觀看方法包括時(shí)間依據(jù)記錄的時(shí)間或頻率不同分為頻率記錄、間隔記錄、連續(xù)記錄。依據(jù)記錄的形式手段分為文字描述記錄，表格、圖示或符號(hào)記錄，儀器設(shè)備記錄等。選擇觀看記錄工具。可選擇紙筆記錄，或用儀器設(shè)備記錄。進(jìn)展理論預(yù)備。查閱相關(guān)資料，以獲得對(duì)觀看問題的更多了解。(2)進(jìn)展預(yù)備觀看觀看者的自我培訓(xùn)，確保觀看信度。如有多個(gè)觀看方法，把握觀看要點(diǎn)，理解觀看行為的操作定義，確認(rèn)觀看行為的類的誤差現(xiàn)象。(3)進(jìn)展正式觀看介入觀看。觀看者可選擇以完全參與者、參與性觀看者、完全觀看者的身份介入觀看。實(shí)施觀看。依據(jù)預(yù)先制訂的觀看打算、選擇的觀看方法和記錄方法進(jìn)展觀看、記錄。實(shí)施觀看的過程中要留意避開幾種干擾現(xiàn)象。(4)觀看反思反思自己的推論、疑心或猜測(cè)，記錄自己的心情，照實(shí)記錄客觀事實(shí)。簡述教師觀看幼兒行為的意義。玩耍、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，可以分析兒可以了解他們的心理活動(dòng)。觀看的意義：(1)可以了解幼兒的進(jìn)展水平。包括:①通過觀看可以了解幼兒的閱歷獲得水平；②通過觀看可以了解幼兒力氣的進(jìn)展；③通過觀看可以了解幼兒的心里需要；④通過觀看還可以了解幼兒個(gè)體的學(xué)習(xí)方式。(2)可以使幼兒園更好地開展保教活動(dòng)。(3)是促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展的途徑之一。圍繞“蔬菜養(yǎng)分多”的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。(1)通過猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實(shí)五局部組(2(3)知道多吃蔬菜身體好。(二)活動(dòng)預(yù)備各種蔬菜食物假設(shè)干、掛圖、卡片假設(shè)干、磁帶、錄音機(jī)、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙1．通過請(qǐng)出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣(1)“小朋友們，今日教師請(qǐng)來了很多的蔬菜寶寶來我們(2提問：你們生疏這些蔬菜寶寶嗎?你寵愛哪一種蔬菜?為什么?寵愛吃哪一部位?為什么寵愛吃?(3)出示一副植物生長圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實(shí)五局部組成。教師小結(jié)：不同的植物我們吃它們身體的不同局部，植物身體的根、莖、葉、花、果實(shí)對(duì)我們的身體有很多的幫助。2．猜謎語逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎玩耍了解蔬菜能吃的局部不一樣。(1)白漆桶，地下埋，綠的有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)教師小結(jié)：白蘿卜的養(yǎng)分可豐富了，含有豐富的維生素C?？梢詻霭璩?，可以炒著吃，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚變白凈。(2)瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身局部?(果實(shí))②還有什么蔬菜是吃它的果實(shí)局部?(西紅柿、茄子、辣椒)教師小結(jié)：黃瓜是綠色的，外形彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對(duì)我們的身體有(3子。提問：①請(qǐng)小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一局部?你們知道(4)這是什么?(土豆)教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，假設(shè)芽很小，可以把芽和四周的肉削干凈，才可以吃，它是長在土里的。提問：①我們吃土豆的哪一局部?(莖)②還有什么蔬菜我們吃它的莖啊?(洋蔥、芹菜)3．考考小樣是吃“根”局部的蔬菜歸類到這組。教師小結(jié)：蔬菜養(yǎng)分豐富，各們長得更高更快更聰明，因此尋常不能挑食。4．玩耍請(qǐng)個(gè)別幼兒表演，給每個(gè)幼兒供給一個(gè)蔬菜卡片，讓幼兒依據(jù)蔬菜的體征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個(gè)局部的，然后聽音樂找朋友，并能自由地夸大地表現(xiàn)得意的蔬菜在跳舞。5．品嘗蔬菜教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉，請(qǐng)幼兒品嘗，讓幼兒邊延長活動(dòng)回家吃飯或跟媽媽去超市的時(shí)候，生疏各種蔬菜。的根本要求。(1)環(huán)境與教育目標(biāo)全都的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一局部，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境實(shí)現(xiàn)。幼兒園的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。(2)進(jìn)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力快速進(jìn)展以及共性形成的重要時(shí)期，有多(3)幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。(4)開境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同全