2020統(tǒng)編-部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文：語文教案-1古詩詞三首人教部編版

部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文：語文教案-1古詩詞三首人教部編版

教學(xué)導(dǎo)航

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“徐、籬”等6個(gè)生字，正確美觀地書寫“宿、徐”等14個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文并默寫《宿新市徐公店》。

3.讀詩句，聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法理解詞語的意思，初知古詩大意。

4.想象詩句描寫的情景，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好，感受詩中蘊(yùn)含的情建。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法理解詞語的意思，了解古詩大意。

教學(xué)難點(diǎn)

1.想象詩句描寫的情景，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好，感受詩中蘊(yùn)含的情趣。

2.抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文、搜集描寫鄉(xiāng)村生活的詩句

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些描寫兒童生活的古詩？(《所見》《村居》《小兒

垂釣》)這些古詩都從不同側(cè)面、不同角度向我們展示了兒童生活的美好。今天，我們?cè)賮?/p>

學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩一一《宿新市徐公店》。

2.板書課題，介紹作者。

(1)板書課題，指名朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)理解題目意思。

宿：過夜。新市：地名，在今湖南攸縣北。公：古代對(duì)男子的尊稱。

宿新市徐公店：在新市姓徐的人開的客店里過夜。

(3)介紹作者。

楊萬里，號(hào)誠(chéng)齋，南宋大詩人。與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四大家”“中興四大詩人”。

教師：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，卻為奸臣所害，被罷官閑居十五年。

楊萬里的詩吸收了大量民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然.因?yàn)樗L(zhǎng)期居住在農(nóng)村,

對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。那么，詩人

住在新市徐公店時(shí)見到了什么樣的情景？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這

首詩吧！

二、初讀古詩，感受節(jié)奏。

1.出示初讀要求：

(1)自由朗讀詩句，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

(2)同桌互讀、正音。

2.識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示“徐公"''籬落”“疏疏”等詞語，指名認(rèn)讀并正音。

(2)課件出示第一首詩中要求會(huì)寫的四個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。

(3)學(xué)生自主觀察生字在田字格中的位置，交流識(shí)記方法和寫字要領(lǐng)。

（4）教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)。

（5）教師范寫，學(xué)生觀察、書空后臨寫。

（6）教師巡視指導(dǎo)。

3.出示全詩節(jié)奏，指名朗讀詩句，檢查自學(xué)情況。

宿新市徐公店

［宋］楊萬里

籬落/疏疏/一徑/深，樹頭/新綠/未/成陰。

兒童/急走/追/黃蝶，飛入/菜花/無處/尋。

（1）教師范讀、學(xué)生練讀。

（2）學(xué)生齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

三、了解詩意，想象畫面。

1.指名讀，檢查讀的情況。

2.討論、交流：你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞指出來，一起討論、交流。

3.學(xué)習(xí)第一、二句。

（1）第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

①（理解字詞）籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)。

②理解詩句意思時(shí)調(diào)一下順序：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方。（板書：籬笆徑）

過渡：這句詩描寫的是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望看到的景象。作者緊接著收回視線，從遠(yuǎn)望

到了近觀，又看到了什么呢？

（2）齊讀第二句，又抓住了什么景物？（板書：樹頭）

①（理解字詞）樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。

②為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大。）

③理解詩句意思：葉子沒有長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。

④可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影和星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

⑤教師：這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色

圖，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的畫面，那就是

后兩句所表達(dá)的內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)第三、四句，理解詩句。

（1）作者抓住了哪些對(duì)象？（板書：兒童黃蝶菜花）

（2）（理解字詞）走：跑。急走：快跑。處：地方。尋：尋找。

（3）理解詩句意思：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再

也找不到了。

（4）課件出示后兩句動(dòng)畫圖，引導(dǎo)體會(huì)。

［這兩句寫了兒童捕蝶的情景。“跑、尋”是動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來

使我們倍感親切。］

5.指名讀詩句，說說全詩的意思。

在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，路旁樹枝上的葉子還沒形成樹蔭。兒童們奔跑

著追逐黃蝴蝶，可是黃蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到它們了。

6.學(xué)生再次讀詩句，說說自己眼前浮現(xiàn)的景象。

7.自由讀全詩，體會(huì)詩人的心情。

（1）指名讀全詩，齊讀。

（2）討論：詩中表達(dá)了什么心情？（板書：對(duì)鄉(xiāng)村景色和兒童生活的喜愛）

8.引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描寫的畫面。

四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1.詩中抓住哪些景物，寫出了什么時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示填空）

詩中通過、、、這些景物來表現(xiàn)

季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的心情。

2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，

特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，仿佛就在眼前。說一說，你仿佛看到了什么，聽

到了什么呢？

（1）學(xué)生展開想象，練習(xí)說話。

預(yù)設(shè)：兒個(gè)孩子在麗日當(dāng)空、花香撲鼻的大好春光中，正自由自在、無拘無束地奔跑著，追

逐著黃色的蝴蝶，我仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……

（2）學(xué)生邊想象畫面邊背誦。（配樂）

五、繪幅彩畫，深化理解。

1.這首詩有靜有動(dòng)，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些

景物？（籬落一徑樹頭兒童黃蝶菜花）

2.在這些景物中，要用上哪些顏色？

預(yù)設(shè)：黃（綠）

3.學(xué)生自由動(dòng)手繪畫。（配樂）

4.小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，我們看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村

生活的愛，這多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫?。?/p>

六、朗讀背誦，體會(huì)感情。

1.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

2.指名背誦。

3.集體背誦古詩。

七、讀寫結(jié)合，布置作業(yè)。

1.練寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。

2.背誦并默寫《宿新市徐公店》。

3.小練筆：以“捕蝶”為題目，按《宿新市徐公店》第三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫兒童

捕蝶這一場(chǎng)景，要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等字詞展開想象。

第二課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。

1.課件出示田園生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

2.教師導(dǎo)言：今天，我們來學(xué)習(xí)一首宋朝范成大的描寫田園風(fēng)光的古詩。

3.學(xué)生齊讀課題，釋題。

雜興：隨興而寫的詩，沒有固定的題材。

二、初讀古詩，簡(jiǎn)介作者。

1.簡(jiǎn)介詩人范成大。

范成大，號(hào)石湖居士，南宋詩人，其詩風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。題材廣泛，以反映農(nóng)村社

會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”?！端臅r(shí)田

園雜興》是范成大所作的一組大型田園詩，共六十首，描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)

的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦?這是其中的一首，描

寫農(nóng)村生活中的一個(gè)場(chǎng)景。

2.學(xué)生自由讀古詩，勾畫出不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

3.組內(nèi)“開火車”讀詩，交流學(xué)習(xí)，掃除障礙。

4.課件出示生字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

雜興稀蜻蜓

5.指名讀詩，相機(jī)正音。

三、再讀古詩，理解詩意。

1.回顧舊知：學(xué)習(xí)古詩不但要會(huì)讀，還要弄清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些

方法？(結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等)

2.運(yùn)用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。(教師巡查發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo))

3.課件出示詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

(1)詞語意思。

①籬落：籬笆。②峽(jid)蝶：蝴蝶的一種。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋說說詩句的意思。

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了。養(yǎng)麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天

長(zhǎng)了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短。這里沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬

笆飛來飛去。

(3)討論、交流：詩中寫了哪些景物？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：詩中描寫了梅子、杏子、麥花、菜花、籬笆、蜻蜓、蝴蝶，展現(xiàn)了夏季南方農(nóng)村景物

的特點(diǎn)，表達(dá)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

四、再讀古詩，回歸整體。

1.學(xué)生比賽讀古詩。

2.引導(dǎo)背誦。

(1)抓住詩中描寫的景物的順序背誦：

梅子----杏子----麥花----菜花----籬落----蜻蜓----蝶蝶

(2)練習(xí)背誦。

(3)指名背誦。

3.小結(jié)：這首詩描繪了初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫

出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。前兩句寫了梅黃杏肥，麥白菜稀，色

彩鮮麗的畫面。后兩句寫出晝長(zhǎng)人稀、蜓飛蝶舞的景象。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞

動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻

蜓峽蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。

五、學(xué)以致用，自學(xué)詩詞。

1.用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《清平樂?村居》。

(1)學(xué)生自讀，掃清字詞障礙。

(2)借助注釋，理解詩句的意思。

預(yù)設(shè)：草屋的茅檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又

美好,那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。

最令人喜愛的是頑皮的小兒子，他正橫臥在溪頭的草叢中，剝著剛摘下的蓮蓬。

(3)體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。

預(yù)設(shè)：對(duì)農(nóng)村生活的熱愛、向往之情。

2.展開想象，描述情境。

(1)過渡：這戶人家雖然住的一一“茅檐低小”，但周圍的環(huán)境很美一一“溪上青青草”，

翁媼之間一一“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“亡

賴，溪頭臥剝蓮蓬”。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中了，請(qǐng)同學(xué)們選

取課文中描寫的一個(gè)情景，展開豐富的想象，把你從詩句中看到什么、聽到什么寫出來，或

者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

(2)交流，評(píng)價(jià)。

3.小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。作者用精練、生動(dòng)的語句，通過寫景與敘事，描

繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡，而且非常一一熱愛、向

往、羨慕。

六、想象畫面，鞏固練習(xí)。

1.背誦三首古詩詞，想象畫面。

2.抄寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。

1古詩詞三首

一”+公八+籬落一徑樹頭（靜）

宿新市徐公店,

1兒童——急走黃蝶——飛人（動(dòng)）

1梅子——金黃

板

杏子——肥

書麥花____雪白

設(shè)四時(shí)田園雜興（其二十五）1X

菜花——稀

計(jì)

籬落——無人過

蜻蜓峽蝶——飛

一口茅檐青青草吳音翁媼

清平樂?村居

大兒中兒小兒

成功之處：教學(xué)過程中，采取自讀自悟、以讀促學(xué)的方式，先讓學(xué)生把古詩讀正確、

教流利、有感情，然后再引導(dǎo)讀懂詩意，理解詩中的情感，效果較好。

學(xué)不足之處：沒有很好地啟發(fā)出學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由詩句的描述想象畫面時(shí)，

反學(xué)生的語言還不夠準(zhǔn)確生動(dòng)。

思教學(xué)建議：指導(dǎo)學(xué)生讀詩句想象畫面時(shí)，要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生展

開豐富的想象，用生動(dòng)的語言準(zhǔn)確表達(dá)。

一、閱讀理解

1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

多變的狐貍

很久以前，"森林學(xué)校"里有兩個(gè)學(xué)生：野兔和狐貍。野兔學(xué)習(xí)很認(rèn)真，他總是準(zhǔn)確地回答

老師提出的問題，狐貍的學(xué)習(xí)稍差些。所以，它一見到野兔，就很客氣地打招呼，問一聲好。

野兔也總是以禮相答。

過了幾天，野兔由于生病，學(xué)習(xí)成績(jī)下降了，落到了狐貍后面。病好后，他就直上書包

去上學(xué)。路上，他遇到了狐貍。

"狐貍同學(xué)，你好哇!”野兔先向狐貍打了一個(gè)招呼。狐貍好像沒聽見，仍舊向前走。

怎么了狐貍你不認(rèn)識(shí)我了嗎野兔跟上去間接著說我是你的同學(xué)野兔呀

"誰知道你是哪里的一只野兔子，竟敢和我稱同學(xué)。哼，走開!"狐貍不屑一顧地回答。

野兔感到很委屈，他一聲不響地來到學(xué)校，開始努力學(xué)習(xí)起來。又過了幾天，野兔的成

績(jī)又名列前茅了。這天放學(xué)后，野兔又遇到了狐貍。

“啊，野兔，你好呀，我是你的好同學(xué)狐貍"，狐貍畢恭畢敬地站在一旁，親熱地說。

但是，野兔走開了，他不愿再和多變的狐貍交朋友了。

(1)給文中下劃線的字選擇讀音。

"落"字應(yīng)選擇讀音①26②后③值o(4)lu6

"背"字應(yīng)選擇讀音①至i@bei

(2)給空白處的段落加標(biāo)點(diǎn)。

(3)用“"線把短文分成四段，并寫出三、四段的段意。

第三段：________

第四段：________

(4)文中狐貍是"多變的"，但是引起它多變的原因是什么？

【答案】(1)luo；bei

(2)"?,?”,：

(3)第一段：(1),第二段：(2),第三段：(3-8),第四段：(9-11)?段意：是

狐貍因野兔有病學(xué)習(xí)成績(jī)下降，就不認(rèn)野兔是同學(xué)。；段意：寫野兔成績(jī)又名列前茅了，狐

貍見了主動(dòng)熱情地打招呼，然而野兔卻不理他了。

(4)引起狐貍多變的原因是野兔的學(xué)習(xí)成績(jī)比自己好，他就熱情招呼。

【解析】【分析】(1)本題主要考查學(xué)生對(duì)多音字的掌握情況，在于平時(shí)學(xué)生對(duì)讀音的的

辨析。多音字讀音不同，義不同，組成的詞語也不同，解答此題，要求學(xué)生首先要讀準(zhǔn)詞語,

然后選擇正確的音節(jié)即可。(2)分析句子中分句之間的關(guān)系，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各自的作用，能正

確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(3)分段就是劃分文章的意義段，即在意義上可以構(gòu)成一個(gè)完整單位的部分。概括段意，

可先看看這段有幾句話并了解每句話的意思，接著找出每句話中的重點(diǎn)詞或中心詞語，然后

把這些詞語連起來，組成一句通順的話。

(4)考查對(duì)短文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔

的語言概括出來即可。

故答案為：(1)①Iu6；②b目

(2)"?,

(3)1、第一段：(1),第二段：(2),第三段：(3-8),第四段：(9-11)o段意:

是狐貍因野兔有病學(xué)習(xí)成績(jī)下降，就不認(rèn)野兔是同學(xué)。2、段意：寫野兔成績(jī)又名列前茅了,

狐貍見了主動(dòng)熱情地打招呼，然而野兔卻不理他了。

（4）引起狐貍多變的原因是野兔的學(xué)習(xí)成績(jī)比自己好，他就熱情招呼。

【點(diǎn)評(píng)】（1）對(duì)于多音字，我們讀的時(shí)候，要根據(jù)詞語的意思來確定它的讀音。做到認(rèn)真、

細(xì)致，如果對(duì)某個(gè)字不大熟悉，一定要查字典弄明白。

（2）此題主要考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握及運(yùn)用。

（3）此題主要考查給短文分段及概括段意的能力。

（4）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

2.閱讀天地。

特殊的面試

經(jīng)過一輪輪篩選后，我們五個(gè)來自不同地方的應(yīng)聘者終于從數(shù)百名競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出,

成為進(jìn)入最后一輪面試的佼佼者。我們五個(gè)人，彼此各有所長(zhǎng)，勢(shì)均力敵。誰都可能被聘用，

誰都可能被淘汰。正因?yàn)檫@樣，最后一輪的角逐更具懸念，更顯得激烈和殘酷。

早上9點(diǎn)鐘到達(dá)面試現(xiàn)場(chǎng)。我們都不約而同地提前半個(gè)小時(shí)趕到了。忽然，一個(gè)青年男

子急急忙忙地趕來了。我們納悶地看著他，因?yàn)樵谇皫纵喢嬖囍卸疾辉娺^他。他似乎有些

尷尬，然后主動(dòng)自我介紹說，他也是前來參加面試的，由于太粗心，忘記帶鋼筆了，問我們

是否帶著，想借來填寫一份表格。我們面面相覷。本來競(jìng)爭(zhēng)就夠激烈的了，還半路殺出個(gè)"程

咬金"，競(jìng)爭(zhēng)豈不更加激烈？要是不借筆給他，那不就少了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從而加大了自己

成功的可能？我們幾個(gè)你看著我，我看著你，終于沒有人出聲，盡管我們身上都帶著鋼筆。

稍后，他突然瞥見了我口袋里夾著的鋼筆，臉上掠過一絲驚喜："先生，可以借給我用用

吧我一下子手足無措，結(jié)結(jié)巴巴地說："哦......我的筆......壞了。"

這時(shí)，我們五人中那個(gè)沉默寡言的"眼鏡”走了過來,遞過一支鋼筆給他，禮貌地說："對(duì)

不起，剛才沒墨水了，我摻了點(diǎn)自來水，勉強(qiáng)可以寫，不過字跡會(huì)淡些。"

他接過筆，十分感激地握著"眼鏡”的手，弄得"眼鏡"感到莫名其妙。我們四個(gè)則輪番用白

眼瞟了瞟"眼鏡"一一埋怨他給我們?cè)黾恿烁?jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

規(guī)定的面試時(shí)間過去了20分鐘,面試室卻絲毫不見動(dòng)靜。我們按捺不住，去找有關(guān)

負(fù)責(zé)人詢問。誰料里面走出來的卻是剛才借鋼筆的青年人，他拍著"眼鏡"的肩膀微笑著說：

"結(jié)果已見分曉，這位先生被聘用了。"他看了看我們4個(gè)人，說："作為一家處在發(fā)展中的

公司，我們不愿意失去任何一個(gè)人才。但是很遺憾，是你們自己不給自己機(jī)會(huì)啊！"

啊，怎么會(huì)是這樣？

（1）解釋詞語。

①勢(shì)均力敵一一

②莫名其妙-----------

（2）根據(jù)短文意思判斷，用"正確""錯(cuò)誤"表示。

①進(jìn)入最后一輪面試的共有5個(gè)人。

②向我們借鋼筆的青年人是臨時(shí)增加的面試者。

（3）5個(gè)面試者誰都沒借給青年人鋼筆。

④最終被聘用的是借給青年人鋼筆的戴眼鏡的應(yīng)聘者。

（3）文中畫線的句子描寫了"我們”的（）。

A.語言B.動(dòng)作C.心理活動(dòng)

（4）如果你就是這個(gè)公司的負(fù)責(zé)人，請(qǐng)寫出你錄取“眼鏡”而不錄取其他人的理由。

【答案】（1）雙方力量相等，不分高低；說不出其中的奧妙（道理）

（2）正確；錯(cuò)誤；錯(cuò)誤；正確

（3）A

（4）因?yàn)橹挥小把坨R"誠(chéng)實(shí)，不自私。把鋼筆借給了那個(gè)人，而其他人都怕增加競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不

借給"假應(yīng)試者"鋼筆。

【解析】【分析】（1）詞語理解的考查。要結(jié)合語境，正確理解詞義。

（2）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。

（3）人物描寫方法概括為：外貌描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。解答

時(shí)要結(jié)合句子抓住關(guān)鍵詞語分析作答。

（4）評(píng)價(jià)人物性格要應(yīng)做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析評(píng)價(jià)。

故答案為：（1）①雙方力量相等，不分高低。②說不出其中的奧妙（道理）

（2）正確；錯(cuò)誤；錯(cuò)誤；正確

（3）A

（4）因?yàn)橹挥小把坨R"誠(chéng)實(shí)，不自私。把鋼筆借給了那個(gè)人，而其他人都怕增加競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不

借給“假應(yīng)試者"鋼筆。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)詞語的理解，可結(jié)合語境或查詞典理解詞義。

（2）此題考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解的能力。

（3）掌握常用的描寫方法。要求平時(shí)閱讀時(shí)會(huì)分辨，寫作時(shí)會(huì)應(yīng)用。

（4）本題考查評(píng)價(jià)分析人物性格。

3.課外閱讀

拐彎處的回頭

一天，弟弟郊游時(shí)腳尖被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。在家附

近的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，

滿以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情和憐愛。不料爸爸并沒有安慰他，只是簡(jiǎn)單交代他幾句，便自己走了。

弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸"一點(diǎn)也不關(guān)心”他。在他大發(fā)牢騷時(shí)，有個(gè)

同學(xué)笑著勸告道："別生氣，大部分爸爸都這樣，其實(shí)他很愛你，只是不善于表達(dá)罷了。不

信你看，等你爸爸走到前面拐彎處的地方，他一定會(huì)回頭看你。"

弟弟半信半疑，其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視著爸

爸遠(yuǎn)去的身影。

爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什么東西讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎

處，就在側(cè)身左轉(zhuǎn)的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后

消失在拐彎后面。

雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，弟弟的眼睛里還閃著

淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí)，我也有了一種想流淚的感覺。很久以來。我都在尋找一個(gè)

代表父愛的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是一一拐彎處的回頭。

（1）本文記敘的主人公是：（）。

A.弟弟B.同學(xué)C."我”D.爸爸

（2）表明弟弟傷得不輕的文字有兩處：

（3）爸爸的愛和其他人的愛在方式上有所不同，認(rèn)真讀，從文章中找出一句話來證明這點(diǎn)。

（4）在這個(gè)故事中，弟弟的感情一直在發(fā)生變化，這些變化，其實(shí)可以用一個(gè)又一個(gè)的詞

語概括。

訴苦__――半信半疑__

（5）想一想為什么"那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人“？

【答案】（1）D

（2）①到醫(yī)院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。②腳扎了繃帶。

（3）可是當(dāng)他走到拐彎處，就在他側(cè)身左拐的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快

地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。

（4）傷心：感動(dòng)

（5）"依然""好像"這兩個(gè)詞表現(xiàn)出父親想掩蓋對(duì)孩子的愛，但"不經(jīng)意"這一下意識(shí)的動(dòng)作于

無意間更見其真實(shí)與深刻，盡管只一"瞟"，卻足以讓孩子們落淚。

【解析】【分析】（1）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)閱讀短文內(nèi)容，比

較判斷正誤。

（2）、（3）考查對(duì)短文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問題細(xì)讀短文整體感知文章內(nèi)容，

就能找到答案。

（4）、（5）解答時(shí)要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語言概括出來即可。

故答案為：（1）D

（2）①到醫(yī)院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。②腳扎了繃帶。

（3）可是當(dāng)他走到拐彎處，就在他側(cè)身左拐的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快

地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。

（4）傷心、感動(dòng)

（5）"依然""好像"這兩個(gè)詞表現(xiàn)出父親想掩蓋對(duì)孩子的愛，但"不經(jīng)意"這一下意識(shí)的動(dòng)作于

無意間更見其真實(shí)與深刻，盡管只一"瞟"，卻足以讓孩子們落淚。

【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解的能力。

（2）、（3）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（4）、（5）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

4.閱讀下面的文字，完成下面小題。

拐彎處的回頭

一天，弟弟郊游時(shí)腳尖被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。在家附

近的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，

滿以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情和憐愛。不料爸爸并沒有安慰他，只是簡(jiǎn)單交代他幾句，便自己走了。

弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸"一點(diǎn)也不關(guān)心"他。在他大發(fā)牢騷時(shí)，有個(gè)

同學(xué)笑著勸告道："別生氣，大部分爸爸都這樣，其實(shí)他很愛你，只是不善于表達(dá)罷了。不

信你看，等你爸爸走到前面拐彎處的地方，他一定會(huì)回頭看你。"

弟弟半信半疑，其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視著爸

爸遠(yuǎn)去的身影。

爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什么東西讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎

處，就在側(cè)身左轉(zhuǎn)的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后

消失在拐彎后面。

雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，弟弟的眼睛里還閃著

淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí)，我也有了一種想流淚的感覺。很久以來。我都在尋找一個(gè)

代表父愛的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是一一拐彎處的回頭。

（1）本文記敘的主人公是：（）

A.弟弟

B.同學(xué)

C."我"

D.爸爸

（2）表明弟弟傷得不輕的文字有兩處：

（3）爸爸的愛和其他人的愛在方式上有所不同，認(rèn)真讀，從文章中找出一句話來證明這點(diǎn)。

（4）在這個(gè)故事中，弟弟的感情一直在發(fā)生變化，這些變化，其實(shí)可以用一個(gè)又一個(gè)的詞

語概括。

訴苦一一半信半疑一一

（5）想一想為什么"那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人"？

【答案】（1）D

（2）①到醫(yī)院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家?②腳扎了繃帶。

（3）可是當(dāng)他走到拐彎處，就在他側(cè)身左拐的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快

地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。

（4）傷心；感動(dòng)

（5）"依然""好像"這兩個(gè)詞表現(xiàn)出父親想掩蓋對(duì)孩子的愛，但"不經(jīng)意”這一下意識(shí)的動(dòng)作于

無意間更見其真實(shí)與深刻，盡管只一"瞟"，卻足以讓孩子們落淚。

【解析】【分析】（1）、（2）、（3）考查對(duì)短文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問題細(xì)

讀短文整體感知文章內(nèi)容，鎖定（相關(guān)信息）所填的范圍，再按要求找到答案。

（4）解答時(shí)要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來即可。

（5）結(jié)合語境，對(duì)詞語進(jìn)行賞析是重要的考點(diǎn)之一。一般來說，要求學(xué)生賞析的詞語往往

具有某一特色，或是表達(dá)方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語境靈活作答.通常

解題思路是：先寫出詞語的特點(diǎn)，然后結(jié)合具體語境進(jìn)行分析，最后寫出表達(dá)效果。

故答案為：（1）D；

（2）①到醫(yī)院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。②腳扎了繃帶。

（3）可是當(dāng)他走到拐彎處，就在他側(cè)身左拐的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快

地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。

（4）傷心、感動(dòng)

（5）"依然""好像"這兩個(gè)詞表現(xiàn)出父親想掩蓋對(duì)孩子的愛，但"不經(jīng)意"這一下意識(shí)的動(dòng)作于

無意間更見其真實(shí)與深刻，盡管只一"瞟"，卻足以讓孩子們落淚。

【點(diǎn)評(píng)】（1）、（2）、（3）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（4）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

（5）此題考查學(xué)生對(duì)詞語的賞析能力。

5.閱讀下面的文字，完成下面小題。

積極生活就是愛

韓松落

有段時(shí)間，很喜歡法國(guó)電影，卻對(duì)法國(guó)電影里總要出現(xiàn)的"愛"感到不耐煩。

以法國(guó)女歌手伊迪斯?皮亞芙生平故事為主線的電影《玫瑰人生》里，記者向坐在海灘上

的皮亞芙發(fā)問："您對(duì)少女們有什么建議嗎？""愛。您對(duì)青年們有什么建議嗎？""愛。""您

對(duì)孩子們有什么建議嗎？""愛。"……在法國(guó)電影里，愛是最重要的事，電影里的男人女人，

不斷地告訴自己和別人，要愛，要示愛，要落實(shí)愛。后來讀到法國(guó)哲學(xué)家阿蘭?巴迪歐的書

《愛的多重奏》，這是他在71歲時(shí)一次訪談的文字稿。此時(shí)的他，清澈洞明，對(duì)這種"愛文

化"有了深刻的理解和深刻的闡述。他所論述的愛，是愛情，但又不僅僅是愛情。人本來是

單個(gè)的，以單數(shù)形式存在，而愛情，卻讓人從"一"變"兩"，在這個(gè)過程里，人得打破自己身

上的封閉，試著通過另一個(gè)人的角度去看世界。兩個(gè)人的愛，是"最小的共產(chǎn)主義單位”，但

這種形式，卻是一種更大規(guī)模的集體之愛的演習(xí)，讓“從兩個(gè)人過渡到人民"成為可能。

在他看來，愛不是一下就能完成的，得靠忠誠(chéng)去維護(hù)，得不停地宣示愛意，"盡管在一開

始就己經(jīng)宣布，愛仍然需要不斷地被重新宣布"。而這，顯然需要巨大的行動(dòng)力，需要不斷

激發(fā)自己身上的熱情和能量，所以，他所謂的愛，是一種更樸實(shí)的態(tài)度：積極生活。去愛，

去行動(dòng)，去寄托，去反省，去剔除焦慮，去解決不安，去認(rèn)識(shí)命運(yùn)，去抵抗死亡。

（1）短文寫了里的"愛"，還寫了里的"愛"。

（2）"在法國(guó)電影里，愛是最重要的事，電影里的男人女人，不斷地告訴自己和別人，要愛,

要示愛，要落實(shí)愛。"其中"愛"的意思是，"示愛"的意思是，"落實(shí)愛”的意

思是。

（3）"愛，是一種更樸實(shí)的態(tài)度：積極生活。"作者是怎么理解這句話的？

（4）“積極的生活就是愛"你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？簡(jiǎn)要寫出你的認(rèn)識(shí)。

【答案】（1）《玫瑰人生》；《愛的多重奏》

（2）關(guān)愛、愛情；表達(dá)愛；把愛融于生活

（3）愛，是一種更樸實(shí)的態(tài)度：積極生活。去愛，去行動(dòng)，去寄托，去反省，去剔除焦慮,

去解決不安，去認(rèn)識(shí)命運(yùn)，去抵抗死亡。

（4）贊同，用愛去感受生活，積極生活，生活就會(huì)多姿多彩，猶如那七色的花朵，帶給人

濃濃的郁香。

【解析】【分析】（1）、（3）考查對(duì)短文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問題快速瀏覽短

文內(nèi)容，鎖定（相關(guān)信息）所填的范圍，再按要求找到答案。

（2）這道題考查的是詞語在具體語境中的意思，解答時(shí)要聯(lián)系文章上下文及主旨來思考。

（4）談自己的看法時(shí)需注意兩點(diǎn)：一要聯(lián)系文章的主旨，二要結(jié)合個(gè)人的認(rèn)識(shí)，言之有理,

沒有語病。

故答案為：（1）《玫瑰人生》、《愛的多重奏》

（2）關(guān)愛、愛情；表達(dá)愛；把愛融于生活

（3）愛，是一種更樸實(shí)的態(tài)度：積極生活。去愛，去行動(dòng)，去寄托，去反省，去剔除焦慮,

去解決不安，去認(rèn)識(shí)命運(yùn)，去抵抗死亡。

（4）贊同，用愛去感受生活，積極生活，生活就會(huì)多姿多彩，猶如那七色的花朵，帶給人

濃濃的郁香。

【點(diǎn)評(píng)】（1）、（3）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（2）這種詞語的意思是語境臨時(shí)賦予的，具有特殊的表情達(dá)意的作用。注意，做這樣的題

必須結(jié)合具體的語言環(huán)境來解釋，不能借助字典等工具書照抄照搬下來。

（4）此題考查就某一觀點(diǎn)談看法的能力。結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人的認(rèn)識(shí)，表述合理，文通句

順即可。

6.閱讀下面的文字，完成下面小題。

常言說：“千里之堤，潰于蟻穴"。1998年長(zhǎng)江流域遭遇特大洪水，一些堤壩出現(xiàn)“涌"就

是蟻害所致。當(dāng)然，這里所說的"蟻"不是普通的螞蟻，而是土白蟻。士白蟻行蹤詭秘，為害

隱蔽。一些外表看來完好無損的河堤土壩很可能已經(jīng)遭受嚴(yán)重破壞。荊江大堤上飛馳的小吉

普竟然全車陷落在土壩中，至于行人，水牛跌入壩中"陷阱"，就更是屢見不鮮了。那么，小

小的白蟻為什么能掏空千里之堤，使之毀于一旦呢？

科學(xué)研究的結(jié)果告訴我們，我國(guó)的白蟻大體上可分為三類：木棲性白蟻、土棲性白蟻和

土木兩棲性白蟻。破壞堤壩的白蟻主要是土棲性白蟻，即專在土中筑巢的一類白蟻。白蚊的

社會(huì)有嚴(yán)格的分工：蟻工、蚊后專門繁殖后代；兵蟻負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)；工蟻數(shù)量最多，從事筑

巢、覓食等基本勞動(dòng)。土白的巢穴在地下可深達(dá)兩米，主巢大約1-2立方米，主巢周圍的副

巢多達(dá)百余個(gè)，巢穴之間有四通八達(dá)的蟻道相連。由于土白蟻不斷在堤壩內(nèi)分群、蠶食、筑

巢，使得堤壩中蟻巢星羅棋布，對(duì)堤壩造成很大的危害。一旦汛期來臨，水位高漲，水流溢

入蟻道、蚊穴，就會(huì)出現(xiàn)堤壩管涌、滲漏和滑坡等險(xiǎn)情：如果不及時(shí)排除，則會(huì)堤崩壩垮，

出現(xiàn)災(zāi)難性后果。

土白蟻對(duì)人類而言是一種有害昆蟲。土白蟻蟻群龐大，繁殖迅速，習(xí)性隱蔽，破壞力強(qiáng),

要徹底消除它的危害并非易事。近年米，科學(xué)工作者已在這個(gè)領(lǐng)域取得了多項(xiàng)研究成果."F

里之堤，固若金湯”的遠(yuǎn)量必將成為現(xiàn)實(shí)。

（1）請(qǐng)為文章加個(gè)題目《》

（2）聯(lián)系上下文解釋詞語

屢見不鮮：星羅棋布：

毀于一旦：固若金湯：

（3）第二自然段主要為我們介紹了白蟻四方面的知識(shí)，請(qǐng)寫下來

（4）文中使用是了哪些說明方法？找出其中的兩種，并舉例說明

說明方法：例子：

說明方法：例子：

（5）本文的說明順序是下列哪一項(xiàng)？（）

A.由整體到部分B.由主要到次要C.由概括到具體D.由結(jié)果到

原因

（6）文中加線詞語”對(duì)人類而言”能否去掉？為什么？

【答案】（1）白蟻的破壞作用

（2）屢：多次；鮮:新鮮，新奇。常常見到，并不新奇。；羅：羅列；布：分布。象天空的

星星和棋盤上的棋子那樣分布著。形容數(shù)量很多，分布很廣。；形容在很短的時(shí)間內(nèi)完全毀

滅。；形容防守非常堅(jiān)固。金：金城，指堅(jiān)固的城墻。湯：湯池，指防守嚴(yán)密的護(hù)城河。

（3）日蟻種類：自蟻分工；白蟻巢穴；白蟻危害

（4）；；；

（5）D

（6）不能去掉，因?yàn)閷?duì)士大自然來說，這些是很平常的現(xiàn)象；白蚊有屬于它們的地位。但

是對(duì)于人類來說，對(duì)人類有害的，就得消滅。這是相對(duì)而言的。

【解析】【分析】（1）考查擬定標(biāo)題。閱讀短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要內(nèi)

容，再進(jìn)一步提煉標(biāo)題。

（2）詞語理解的考查。要結(jié)合語境，正確理解詞義。

（3）考查對(duì)短文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔

的語言概括出來即可。

（4）這是對(duì)說明文說明方法的考查。學(xué)生應(yīng)了解常見的說明方法，①舉例子；②分類別；

③打比方；④列數(shù)字；⑤作比較；⑥下定義；⑦列圖表；作答時(shí)要結(jié)合語境，抓住標(biāo)志

性詞語，判斷說明方法。

（5）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。

（6）比較辨析有無此詞語語意的變化，從而說明此詞的作用即說明了什么問題，從說明文

語言的準(zhǔn)確性這個(gè)角度來概括其特點(diǎn)，要使用評(píng)價(jià)語"準(zhǔn)確說明"。

故答案為：（1）白蟻的破壞作用；

（2）①屢：多次；鮮:新鮮，新奇。常常見到，并不新奇。②羅：羅列；布：分布。象天

空的星星和棋盤上的棋子那樣分布著。形容數(shù)量很多，分布很廣。③形容在很短的時(shí)間內(nèi)

完全毀滅。④形容防守非常堅(jiān)固。金：金城，指堅(jiān)固的城墻。湯：湯池，指防守嚴(yán)密的護(hù)

城河。

（3）日蟻種類；自蟻分工；白蟻巢穴；白蟻危害；

（4）略；

（5）D；

（6）不能去掉，因?yàn)閷?duì)士大自然來說，這些是很平常的現(xiàn)象；白蟻有屬于它們的地位。但

是對(duì)于人類來說，對(duì)人類有害的，就得消滅。這是相對(duì)而言的。

【點(diǎn)評(píng)】（1）此題主要考查提煉文章標(biāo)題的能力。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)詞語的理解，可結(jié)合語境或查詞典理解詞義。

（3）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

（4）考查學(xué)生對(duì)說明方法的掌握。要求學(xué)生能判斷，會(huì)應(yīng)用。

（5）此題考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解的能力。

（6）此題考查對(duì)有無此詞語的辨析能力。

7.課外閱讀

兒子的禮物

今年春節(jié)，我生平第一次收到兒子用自己勞動(dòng)報(bào)酬買的禮物一一一塊德芙巧克力，就是我

平時(shí)最喜歡卻舍不得買的那種。把那塊東西放在我手心里時(shí)，兒子顯現(xiàn)出從未有過的輝煌的

表情。

兒子二十歲了，在一個(gè)自修大專班讀書，錢是他業(yè)余打工掙來的。他在一家卡拉0K廳當(dāng)

服務(wù)員，從晚上6點(diǎn)干到午夜12點(diǎn)，第二天一早，趕兩趟車去學(xué)校上課。

兒子讀中學(xué)時(shí)，用眼下父母?jìng)兊臉?biāo)準(zhǔn)衡量，他要屬"不及格"之列：一看電視就來勁，一翻

書本就打呵欠，一碰上考試就發(fā)抖。我對(duì)他嚷得最多的是："看看人家的孩子！父母這輩子

不指望享你的福，你總要自立于社會(huì)吧！"每每聽到這樣的話，兒子便垂頭不語。現(xiàn)在回想，

在這"激將”的后面實(shí)際是在發(fā)泄作父母的心理的不平衡。捧著兒子的禮物，心不由地輕輕發(fā)

痛，那么多冷言冷語，他全以寬容和理解消化了，沒有怨怪，沒有疏遠(yuǎn)，只是悄悄地給了我

一份證明。

對(duì)母親來說，兒子送一塊巧克力抑或一幢房子，在意義上沒有區(qū)別。他的爸爸、外公外

婆、爺爺奶奶也都分別收到一份小小的驚喜。每位親人的愛好他都點(diǎn)點(diǎn)滴滴想到了，真是難

為了他的細(xì)心和周到。兒子從小性格寬厚，待人真誠(chéng)，做事勤快，動(dòng)手能力強(qiáng)一一這些優(yōu)點(diǎn)，

過去我都忽略了，或者說漠視了，因?yàn)閷W(xué)校的成績(jī)單上不記這一些的分?jǐn)?shù)。

我感謝社會(huì)在他第一次邁出腳時(shí)就給予他一個(gè)成功，并肯定他立足社會(huì)的能力，這對(duì)一

個(gè)成績(jī)單上留下許多失敗記錄的年輕人來說，足以撐起他一生的自信。也許，這才是他給我

的最好禮物。

（1）文中插敘的部分是第自然段，其作用是：。

（2）"因?yàn)閷W(xué)校的成績(jī)單上不記這一些的分?jǐn)?shù)"，請(qǐng)說說是哪些方面的表現(xiàn)？

（3）說說你對(duì)文題"兒子的禮物"的理解。

一是：;二是：;

（4）第一自然段中破折號(hào)的用法是（）。

A.聲音的延長(zhǎng)

B.解釋說明

C.表示轉(zhuǎn)折

D.表示中斷

（5）下面對(duì)文意的分析、概括，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A.作者認(rèn)為父母對(duì)子女應(yīng)該多些理解和鼓勵(lì)，子女對(duì)父母也應(yīng)該多些理解和回報(bào)。

B.寬厚、真誠(chéng)、勤快、動(dòng)手能力強(qiáng)，這些才是立足社會(huì)的根本。

C.作者反思過去，認(rèn)識(shí)到只重視兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)，以致忽視了他身上許多優(yōu)點(diǎn)是不對(duì)的，并

表示了深深的自責(zé)。

D.在作者看來，年輕人踏入社會(huì)的首次成功，足以撐起一生的自信。

【答案】(1)3；與兒子現(xiàn)在的懂事長(zhǎng)大形成對(duì)比

(2)品德、性格、能力等。

(3)指用自己的勞動(dòng)報(bào)酬買的巧克力；自立于社會(huì)的能力

(4)B

(5)C

【解析】【分析】(1)本題是對(duì)文章寫作手法及其作用的考查.解答此題的關(guān)鍵是在理解

短文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求和提示的信息內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的語句，分析解答，

(2)考查對(duì)短文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔

的語言概括出來即可。

(3)考查對(duì)題目的理解，題目的作用一般是：①象征意義；②語帶雙關(guān)；③作者感情的

出發(fā)點(diǎn)；④概括文章的主要內(nèi)容；⑤