《孫權勸學-《資治通鑒》作業(yè)設計方案-2023-2024學年初中語文統(tǒng)編版》

《孫權勸學-《資治通鑒》》作業(yè)設計方案第一課時作業(yè)設計方案一、主題：《孫權勸學/《資治通鑒》》二、目標：1.了解《孫權勸學》的背景和內容；2.理解《資治通鑒》的重要性和影響；3.提高同硯的閱讀理解能力和歷史認識。三、教學內容：1.《孫權勸學》的作者、寫作背景、內容梗概；2.《資治通鑒》的編纂者、成書背景、內容概要；3.《孫權勸學》和《資治通鑒》在歷史上的地位和影響。四、教學方法：1.講授結合談論：老師講解《孫權勸學》和《資治通鑒》的內容，引導同硯參與談論，分享自己的理解和看法；2.視頻展示：播放相關視頻資料，讓同硯更直觀地了解《孫權勸學》和《資治通鑒》的內容和重要性；3.小組合作：分成小組，讓同硯共同探究《孫權勸學》和《資治通鑒》，并展示他們的探究效果。五、教學過程：1.導入：通過引用《孫權勸學》中的名句或《資治通鑒》中的歷史事件，引起同硯的愛好和好奇心；2.講解：老師講解《孫權勸學》和《資治通鑒》的背景、內容和意義；3.談論：同硯就所學內容展開談論，分享自己的理解和看法；4.視頻展示：播放相關視頻資料，讓同硯更深度地了解《孫權勸學》和《資治通鑒》；5.小組合作：分組進行探究和談論，最后展示效果。六、作業(yè)設計：1.教室作業(yè)：要求同硯撰寫一篇關于《孫權勸學》或《資治通鑒》的讀后感，包括對內容的理解和個人看法；2.小組展示：讓同硯分組進行探究，最后進行小組展示，分享他們對《孫權勸學》和《資治通鑒》的探究效果；3.課外作業(yè)：要求同硯選擇一篇與《孫權勸學》或《資治通鑒》相關的歷史事件，撰寫一篇短文，分析其背景和影響。七、評判方式：1.教室表現：包括參與談論、提問和回答問題的樂觀性；2.作業(yè)質量：包括教室作業(yè)、小組展示和課外作業(yè)的完成狀況和質量；3.知識精通：考察同硯對《孫權勸學》和《資治通鑒》的理解和精通水平。八、延伸拓展：1.邀請專家學者：邀請相關領域的專家學者進行講座，深度探討《孫權勸學》和《資治通鑒》的意義；2.參觀實踐：組織同硯參觀相關展覽或歷史遺跡，增強對歷史文化的感知和理解。通過本次作業(yè)設計方案的實施，同硯將能夠更深度地了解《孫權勸學》和《資治通鑒》，提高閱讀理解能力和歷史認識，同時也培育同硯的合作能力和團隊精神，為他們的綜合素養(yǎng)提升奠定基礎。第二課時一、教學目標：1.了解《孫權勸學》的背景和作者，理解文章的主旨和思想。2.提高同硯的閱讀理解能力，培育同硯的批判性思維和分析能力。3.增強同硯對中國古代文學的愛好，激發(fā)同硯進修的樂觀性和熱忱。二、教學內容：1.《孫權勸學》的作者、背景及主要內容介紹。2.文章的結構和語言特點分析。3.文章的主題和思想探討。4.文章與現實生活的聯系及啟迪。三、教學方法：1.導入：通過圖片、視頻等多媒體形式引入《孫權勸學》的主題，激發(fā)同硯的進修愛好。2.分組談論：將同硯分成小組，讓他們共同探討文章的主題和思想，增進同硯之間的合作與溝通。3.教室講解：老師對文章的背景、作者、內容等進行詳盡講解，引導同硯深度理解。4.朗讀分析：讓同硯朗讀文章，分析文章的結構和語言特點，提高同硯的閱讀理解能力。5.互動問答：通過提問和回答的方式，檢驗同硯對文章的理解水平，激發(fā)同硯沉思和沉思的能力。四、教學過程：第一課時：導入《孫權勸學》1.展示《孫權勸學》的圖片或視頻，引發(fā)同硯對文章的愛好。2.介紹文章的背景和作者，讓同硯了解文章的起源和作者的身份。3.分組談論：讓同硯分組談論《孫權勸學》的主題和思想，做好思想籌辦。第二課時：分析《孫權勸學》1.教室講解：老師對文章的內容、結構和語言特點進行詳盡講解。2.同硯朗讀：讓同硯朗讀《孫權勸學》，分析文章的語言特點和表達方式。3.互動問答：通過提問和回答的方式，檢驗同硯對文章的理解水平。第三課時：探討《孫權勸學》的啟迪1.分組談論：讓同硯分組探討《孫權勸學》與現實生活的聯系，沉思文章給我們的啟迪。2.展示效果：每組展示談論效果，分享自己的觀點和沉思。3.總結歸納：老師對同硯的談論效果進行總結歸納，引導同硯深度沉思。五、教學評判：1.教室表現：通過同硯的教室表現、回答問題的樂觀性等評判同硯的進修態(tài)度和參與度。2.作業(yè)評判：安置相關的閱讀作業(yè)、寫作作業(yè)等，評判同硯對《孫權勸學》的理解和應用能力。3.小組談論：評判同硯在小組談論中的表現，包括合作精神、表達能力等。六、拓展延伸：1.鼓舞同硯自主閱讀相關古代文學作品，拓展同硯的文學視野。2.組織同硯進行相關主題的寫作競爭，提高同硯的寫作能力和表達能力。3.鼓舞同硯參與相關的文學講座、展覽等活動，增強同硯對中國古代文學的了解和熱忱。通過以上的教學設計方案，信任同硯