“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究 論文

“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中用研究摘要：英語寫作能力教學(xué)是初中階段重要的內(nèi)容，通過“以讀促寫”的方式可以幫助教師進一步實現(xiàn)寫作的教學(xué)目標。本文主要從初中英語寫作教學(xué)存在的問題出發(fā)，分析研究”以讀促寫”在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，增強學(xué)生“以讀促寫”的學(xué)習(xí)意識，利用閱讀促進英語寫作教學(xué)，不斷創(chuàng)新和改革英語寫作教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力，從而提升英語寫作的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)最終的教學(xué)目標。關(guān)鍵詞：以讀促寫；職高英語；英語寫作；應(yīng)用策略引言：隨著國際化的深入發(fā)展，中外交流也越來越頻繁，英語被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)成了人們學(xué)習(xí)、生活中的重要載體，英語水平也成為了衡量人才的標準之一。對于英語的教學(xué)，必須要從實際出發(fā)，因為大部分的學(xué)生在英語寫作方面都比較薄弱，為了提高學(xué)生的英語成績，教師應(yīng)該及時調(diào)整自己的授課方式，尋找出最適合學(xué)生的教學(xué)方法。一、初中學(xué)生英語寫作教學(xué)存1.學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)薄弱由于初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，在審題的過程中，邏輯性和條理性不強，很少有學(xué)生在寫作之前列好提綱，有計劃的進行寫作。有的學(xué)生喜歡進行單詞拼湊的方式寫作，連貫性較差；還有一部分同學(xué)由于英語詞匯量不足，會經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當?shù)那闆r。而傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)基本都停留在字面上，沒有結(jié)合口語的訓(xùn)練和素材的閱讀，導(dǎo)致寫作水平難以提升。2.教師對學(xué)生英語寫作教學(xué)重視度不夠部分英語教師對于學(xué)生的寫作重視度不夠，他們把主要的內(nèi)容都放在詞匯和語法的講解上，雖然這個方法可以短期內(nèi)提升學(xué)生的英語成績，但無法從根本上提升寫作技巧和寫作能力。還有的教師直接讓學(xué)生去背記英語寫作模板，這種為寫作而寫作的方式難以讓學(xué)生的寫作能力得到真正的提升，還會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來一些不利影響，導(dǎo)致思維固化和千篇一律的文章。3.教師與學(xué)生關(guān)于寫作溝通較少現(xiàn)如今很多的英語教材，對于寫作訓(xùn)練模塊所占比重還不夠合理，一般都是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)在教材當中，由學(xué)生自主完成作文的寫作，這種學(xué)習(xí)方式，不僅無法讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作當中的問題，而且，還減少了學(xué)生與老師關(guān)于寫作之間的交流和互動，無法詳細的為學(xué)生糾正寫作中的錯誤。二、“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的重1.避免中國式英語寫作形式很多學(xué)生在英語寫作的過程中都容易受到母語的思維影響，雖然可以將意思翻譯出來，但是在寫作過程中容易出現(xiàn)中國式英語，因此教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゼ訌婇喿x的訓(xùn)練，從而為英語寫作打下基礎(chǔ)。例如教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們觀看英文電影，幫助同學(xué)們培養(yǎng)語感，避免出現(xiàn)中國式英語。2.增加英語的閱讀機會，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心英語的詞匯量非常豐富，語法也較為復(fù)雜。由于學(xué)生本身的英語詞匯量就比較少，在寫作的時候就會非常的沒有自信心，認為自己僅會的一些詞匯量不夠表達出同學(xué)們想要表達的意思，在學(xué)習(xí)英語之前，教師要幫助同學(xué)們建立自信心。除此之外還要加強英語的交流，讓學(xué)生將聽說讀寫能夠融合起來。例如教師可以組織學(xué)生進行英語朗誦、英語演講等實踐活動，可以通過多樣的方法讓同學(xué)們明白其實學(xué)英語是一件非常容易的事情，需要不斷進行閱讀練習(xí)，才能夠提升學(xué)英語的信心。3.進一步完善英語學(xué)習(xí)的完整性與流暢性教師在帶領(lǐng)學(xué)生認識“以讀促寫”重要價值以后，還需要帶領(lǐng)學(xué)生不斷提升英語語言表達的流暢性和完整性，從而幫助學(xué)生在英語寫作的過程中可以做到條理清晰，語句通順，具有連貫性，通過閱讀優(yōu)秀的英語文章，可以找到英語的學(xué)習(xí)規(guī)律，加強英語作文的連貫性，多次的寫作練習(xí)之后，可以幫助同學(xué)們更加熟練的應(yīng)用。三、“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)1.以英語教材為中心，從課本向課外拓展初中英語教材的編寫是教育部花費大量的時間、人力、物力.財力編寫完成的。在教材里編選的每-篇文章都是符合初中生的學(xué)習(xí)能力和心理特性的。因此教材中的文章是最適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容。教師在進行英語教學(xué)時應(yīng)安排學(xué)生在課堂中閱讀課文，并在課下熟讀課文，讓學(xué)生對英語有著自己獨到理解的語感。教師也可以根據(jù)教材課文中的例句讓學(xué)生進行模仿，編寫類似的英文語句。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生可以更深層次的了解教材.記住陌生的單詞，也可以利用教材中經(jīng)典的例句，放到英語寫作中，增加文章的可讀性和文學(xué)性。另外教師在講解教材中的文章時，除了應(yīng)強調(diào)文章中的單詞、例句、語法，還應(yīng)該從文章的總體構(gòu)架上引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)層次加以重視，進而提升學(xué)生寫作整體的邏輯性和連貫性。2.以閱讀為基礎(chǔ)，豐富寫作實踐并創(chuàng)新寫作形式想要不斷提升寫作能力，就要將閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，將學(xué)生閱讀到的文化知識，變成多樣化的形式進行展示，例如教師可以給學(xué)生進行分組，將課文素材當中的一些故事內(nèi)容進行英語的話劇演出，學(xué)生可以通過原文來創(chuàng)作，屬于自己的作品，在創(chuàng)作劇本的過程中，就可以逐步提升學(xué)生的寫作能力，鼓勵學(xué)生積累相關(guān)的文化知識和背景。例如學(xué)生在改編《羅密歐與朱麗葉》故事的過程中，就先需要了解相關(guān)的故事背景，還要了解每個人的性格，找到表演中需要注意的人物形象，只有這樣才能夠更好地展示每個人物角色，同時，還需要發(fā)揮自身的想象力，對劇情進行創(chuàng)作和改編。為了豐富角色之間的對話，還需要學(xué)習(xí)和積累更多的詞匯與句式，提升語言運用的準確性。這種劇本改編的形式，可以幫助學(xué)生將閱讀和寫作進行融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高了學(xué)生的英語寫作水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。3.擴大閱讀平臺，積累寫作素材很多學(xué)生的寫作能力不強，是由于缺乏寫作素材，經(jīng)常用同一種句式或者詞匯去引用內(nèi)容寫出的文章，毫無新意，因此就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進一步拓展閱讀的平臺?？梢宰寣W(xué)生在更加豐富廣闊的素材空間中汲取相關(guān)的寫作內(nèi)容。例如學(xué)生可以通過閱讀英語原文去感受文章的內(nèi)涵，或者訂閱一些英文雜志，閱讀一些有趣的故事和短文，根據(jù)學(xué)生的閱讀喜好來獲取更加全面的英語素材，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，了解相關(guān)的英語文化背景，找到中西方的差異，從而擴大學(xué)生的眼界，為學(xué)生積累更多的寫作素材。4.充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)寫作能力在對同學(xué)們進行寫作教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容截取一些視頻，對同學(xué)們進行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于同學(xué)而言沒有吸引力，但是如果在課堂上加入一些視頻或者是音樂圖片等這樣的形式，可以將同學(xué)們的注意力集中到課堂之上，可以提高教師的教學(xué)效率，富有趣味性的課堂，可以吸引更多的學(xué)生參與到課堂中來，比如說教師在授課的過程中，可以給同學(xué)們播放一些簡單易解的英文歌曲，挑選出其中一個多次重復(fù)的詞語，來給同學(xué)們進行講解，久而久之，通過每天一首歌的積累，同學(xué)們會增加更多的詞匯量，或者是可以采用視頻記憶法，大部分的學(xué)生對于圖像的記憶更加深刻，因為人們的大腦對于色彩的反應(yīng)會比較的強烈，因此教師在授課的過程中，可以將單詞與圖片結(jié)合在一起，例如，在講解“Travel”時，但是可以放出一些名勝古跡的風(fēng)景照片，幫助同學(xué)們加強記憶，加強圖片與單詞的聯(lián)系，這種教學(xué)方法可以加深同學(xué)們對于詞匯的理解與記憶，當同學(xué)們積累到一定量的詞匯量時，就可以寫出更加好的英語作文。5.加強寫作測試的次數(shù)，積累寫作經(jīng)驗教師在對同學(xué)們進行訓(xùn)練的時候，要注意定時的對同學(xué)們進行測試，只有通過測試才能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的漏洞，才能發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是否真正的掌握了老師所講授的內(nèi)容，并且測試還可以積累同學(xué)們的寫作經(jīng)驗，幫助同學(xué)們進行自檢，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的漏洞，并及時的去向老師請教，填補漏洞，積累寫作經(jīng)驗，提高英語寫作水平。結(jié)束語綜上所述，閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)有著十分緊密的聯(lián)系，在初中英語寫作教學(xué)的過程中，要把以讀促寫作為重要的教學(xué)策略，以英語教材為中心，從課本向課外進行拓展，其次，要將閱讀作為基礎(chǔ)，不斷豐富和創(chuàng)新寫作形式，再次還需要不斷擴大閱讀的平臺，積累寫作的素材，并且充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的力量，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力，最后還要不斷加強學(xué)生寫作測試的次數(shù)，幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗，提升學(xué)生的英語寫作水平，使學(xué)生更加主動的加入到英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。參考文獻：[1]劉燁."以讀促寫"在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2007，No.75(05)：43-47.2]徐品常."以讀促寫