《信息技術(shù)在語文寫作教學中的有效應用例談》 論文

信息技術(shù)在語文寫作教學中的有效應用例談【內(nèi)容摘要】：隨著時代的發(fā)展，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學成為了時下最流行的教學手段。因為它的直觀形象和生動，有助于激發(fā)學生的學習興趣和理解、掌握課堂教學內(nèi)容，讓一些抽象的內(nèi)容變得更加直觀化，取得了顯而易見的教學效果。筆者依據(jù)新課程理念、初中語文課程標準、信息技術(shù)與專業(yè)學科融合及結(jié)合自身教學實際，從以下三個方面探究信息技術(shù)條件下初中寫作教學有效教學的基本途徑，談談初步淺顯的認識，希望能夠給自己甚至有志于這方面探索研究的同行一點有益的幫助和啟示?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；初中語文；寫作教學；有效應用隨著現(xiàn)代科學技術(shù)時代的到來和不斷發(fā)展，普遍應用于中小學教育教學的信息技術(shù)也隨之發(fā)展，先后有了微機室，錄播教室和智慧教室及高效實用的網(wǎng)絡平臺，國家教育資源公共服務平臺、暢言教學系統(tǒng)、智能手機、微信、智學網(wǎng)等。這些資源平臺具有建群和師生互動功能，有的還增加了家?；庸δ埽瑯O大地促進了基礎教育教學的現(xiàn)代化、智能化。北京師范大學何克抗教授說：“現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應用，必將導致教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教學理論乃至整個教育體制的根本變革?！弊鳛檎Z文教師必須認知清醒，語文教學方式的轉(zhuǎn)型勢在必行，要學習信息技術(shù)與語文課程的基礎理論，要具備現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素養(yǎng)，較職業(yè)地使用這些網(wǎng)絡平臺，如此為中學生的核心素養(yǎng)的提高及語文學習提供豐富直觀的教育環(huán)境和有效的學習工具。有關(guān)語文方面的核心素養(yǎng)的核心當屬表達能力，衡量學生語文素養(yǎng)高低的重要標準之一就是學生的作文能力，因此信息技術(shù)手段運用于課堂作文教學，將促其煥發(fā)新的生機，具體淺析如下：一、信息技術(shù)的有效應用，可以使寫作資源更加豐富有趣古語云：“工欲善其事，必先利其器?！毙畔⒓夹g(shù)的加持和助力，讓寫作教學如虎添翼。寫作資源方面，可以發(fā)揮網(wǎng)絡上優(yōu)秀作文直通分享：當一個作文題目出來后，可以通過網(wǎng)絡搜尋優(yōu)秀作文，學生參考可以啟發(fā)思維，于是可以更好地構(gòu)思自己的作文。班級學生優(yōu)秀作文榜樣影響：作文課堂上挑選班級優(yōu)秀的典型的作文，放在多媒體上展示，如此讓其他同班同學參考，對比老師適時給予點撥，影響到作文水平有限的同學。經(jīng)典優(yōu)秀寫作素材參考學習可根據(jù)作文要求，把特定情境和氣氛運用信息技術(shù)展現(xiàn)在學生面前，以聲、形、景撥動學生心弦、誘發(fā)學生寫作動機。在我們的作文教學時，可以根據(jù)作文確的主題，選取生活中的典型事例，結(jié)合學生的生活實際，選取觸動學生的一些優(yōu)美圖片或者文字，讓學生置身其中去感受，在這濃郁的氣氛下，再提出作文要求，指導作文方法，學生易于接受，樂于表達，這樣學生作文時就不再頭疼。教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與寫作相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行全面觀察，獲取寫作素材。寫作時，我發(fā)現(xiàn)不少學生挖空心思，結(jié)果還是之前老素材，學生生活的單調(diào)直接導致作文材料的匱乏。信息網(wǎng)絡，多媒體技術(shù)可以突破如此牢籠，將大量的鮮活素材用直觀呈現(xiàn)在學生的面前，只要與作文主題相關(guān)的網(wǎng)上材料你都可以端在學生書桌上。初中學生對身邊事物往往視而不見，熟視無睹，錯失太多精彩瞬間的現(xiàn)象，我請學生將學校周圍的環(huán)境進行一次描寫作文的訓練，當時正逢我們學校喬遷，班級搬進新建校園，上作文課前，在新的校園里我組織學生開展了一次”發(fā)現(xiàn)新校園的美”的活動，為了豐富學生的感性認識，我將校園中有特色設計的景色手機拍攝下來。上課時，我先問問學生觀看到哪些校園美景，學生踴躍回答。只是在回答這些景物時的特點時，印象不深刻了，很多學生不能準確說出印象中的景色特點，此時我把事先已做好的手機幻燈片電腦屏幕播放給學生看，并讓學生對自己喜歡的景物認真反復地觀察，同時我進行觀察指導。由于再現(xiàn)生動場景，觀察的時間比較充裕，使觀察的對象比較集中，學生有充分的感知過程，思路一下子拓寬了。學生從不同的角度，選擇了不同的內(nèi)容，用自己的文字把學校的靚點描述得生動傳神。二、信息技術(shù)的有效應用，可以使寫作教學指導更直觀高效名師作文講座及方法指導，有的網(wǎng)站更是推出教育資源共享，全國各地名師薈萃，名課精彩紛呈，如此只需借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，打開相關(guān)鏈接就可以讓學生足不出教室盡享作文大家的指導。各學校（年級）期中、期末等考試實行網(wǎng)上閱卷，簡單高效。我利用典型試卷的作文給予面向全班學生的評析，作文答題卡就清楚地呈現(xiàn)在每一個學生面前，避免了之前的看不見，空對空的尷尬，如此更加直觀了。評改學生作文的訓練中，班班通技術(shù)更方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學生“眼見為實”，進行直觀評改，優(yōu)化評改途徑，提高了作文教學效率。通過班班通大屏幕集體修改，還可以集思廣益，“取人之長，補己之短”。具體地做法是：在學生作文后，先瀏覽全班作文，挑出具有典型優(yōu)、缺點的作文。上課時，我將有代表性的學生作文用智能手機拍照上網(wǎng)，引導學生圍繞所展示作文，進行評改。如此即讓學生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。指導后，讓學生自行修改，然后通過小組合作修改，推選出優(yōu)秀習作，再用投影儀將修改好的優(yōu)秀習作進行展示點評。如果在作文前使用了視頻為學生提供過觀察寫作材料的作文，還可在成文后的作文評改中將多媒體協(xié)同使用，用多媒體展示觀察內(nèi)容、寫作材料，指導學生進行圖文對照、評議、修改，如此有效地提高了學生作文評價和修改的能力。再如學生王夢雨同學的讀書筆記《堅持才能到達心中的彼岸——讀<檸檬碟>有感》，此文是通過微信的形式發(fā)給我，我在作文課上，給予了有關(guān)讀書讀后感的寫作方法指導，其他學生不僅快速的掌握了方法，且也調(diào)動了寫讀后感的積極性，同學們紛紛效仿。作文評改在作文教學中地位很高，但效果卻很不明顯。以往作文評講中幾乎只有教師在活動，缺乏學生的參與。為了改變這一現(xiàn)象，作文評講也可利用多媒體課件進行。用信息技術(shù)手段把學生原作展示出來，全體學生參與評改，調(diào)動每一名學生的積極性，變傳統(tǒng)的一對一的單調(diào)僵化的作文評改方式為一對多、多對一、多對多的多樣靈活的作文評改方式，從而提高了作文評改的效率。三、信息技術(shù)的有效應用，可以激發(fā)學生寫作的內(nèi)動力，增強寫作的信心“作文是語文的半壁江山?！睂懽鹘虒W是語文教學重中之重，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于作文教學中，不僅可以激發(fā)學生的內(nèi)動力，培養(yǎng)學生的寫作興趣，鍛煉學生的寫作能力，增強學生寫作的信心。運用信息技術(shù)進行寫作教學，不僅方便了教師的教，更有助于學生更全面、更科學的學，讓學生更樂于學、更善于將自己對生活的真情實感有聲有色的描繪出來。久而久之，學生的語言表達能力，寫作能力就會自然而然得以提高，信息技術(shù)給寫作教學帶來了無限生機，注入了無限活力，優(yōu)化了寫作教學的課堂環(huán)境，豐富了寫作教學內(nèi)容，提高了寫作教學的效率，符合當今課堂教學的發(fā)展趨勢，理應推而廣之，讓更多的老師、學生受益。蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！毙畔⒓夹g(shù)應用于初中語文寫作教學中，就可以發(fā)揮其有效資源和優(yōu)勢，提高學生寫作的能力和信心，落實于具體寫作實踐中，直至寫出文質(zhì)兼美的作品來。例如：筆者現(xiàn)在任教的一個班，七年級開始時，通過仔細觀察、寫作訓練，發(fā)現(xiàn)學生的整體寫作水平不高，這對以后的語文學習會有很大影響。因此，針對此種情況，筆者借助信息技術(shù)的有利條件，進行有計劃、有步驟的寫作方法和技術(shù)的指導，關(guān)注每一個學生的作文發(fā)展動向幫給與及時有效的幫助，實施分層、目標教學，經(jīng)過兩學期的實踐，班里的學生整體寫作水平都有了不同程度的提升，得到了學校領(lǐng)導、備課組長、學生家長和一線同行們的一致好評，也增強了學生的語文寫作的信心?？傊?，信息技術(shù)運用于初中語文寫作教學，突破了時空限制，調(diào)動學生各種感官手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解，彌補了學生生活實際經(jīng)驗的缺陷。興趣是學生寫作的有利的主觀因素，學生對寫作感興趣，自然就會將自己的生活看法以及感受在作文中暢快表達出來。如