小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究 論文

小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究摘要：語文教學(xué)一直都是學(xué)校社會(huì)人文學(xué)科的重要教學(xué)科目，有著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求助豐富多樣的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)情景相結(jié)合，呈現(xiàn)多樣紛彩的教學(xué)環(huán)節(jié)。在提升小學(xué)語文的整體品質(zhì)上，教師要保證語文教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而全面提升小素質(zhì)。本文以小學(xué)語文部編教材為研究對象，通過分析當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，對其提出相應(yīng)、有效的教學(xué)意見與建議。關(guān)鍵詞：部編教材；有效性；語文教學(xué)小學(xué)語文是小學(xué)語文老師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)集中展現(xiàn)教師教學(xué)能力的過程，其主要是以發(fā)展小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力為主，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)保證小學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生天性的釋放。語文學(xué)習(xí)一直小學(xué)生的自我內(nèi)化過程，是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)積累的過程，也是小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)師有必要認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)有效性的重要價(jià)值，提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。一、提升語文教學(xué)有效性的作用在部編語文教材的實(shí)施中，小學(xué)語文的教學(xué)也有了更高的教學(xué)目標(biāo)，也充分提升語文教材改編后教學(xué)的有效性。首要目的是提升學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，從而要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與語文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，深挖小學(xué)生善于涵的潛質(zhì)和特征；同時(shí)教學(xué)的有效性需要在素質(zhì)教育的前提下，不僅要扎實(shí)小學(xué)生的語文素質(zhì)基礎(chǔ)，還要提升學(xué)生在人文素養(yǎng)和藝術(shù)審美等核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，全面增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供更多人才。其次，教學(xué)的有效性還要通過提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)方式來達(dá)到指標(biāo)，學(xué)生不同年齡段的思想認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣和興趣愛好等，為小學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮出小學(xué)生在課堂上的積極性；與此同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，讓教師與學(xué)生之間的相互了解程度逐漸加深，進(jìn)而更好的提升教學(xué)內(nèi)容從而優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。因此在部文教學(xué)中，教師增強(qiáng)教學(xué)有效性十分重要，教師需要明確教學(xué)有效性，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。二、語文教學(xué)的現(xiàn)狀教學(xué)過程的單一，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。從而與現(xiàn)階段年齡的學(xué)生興趣相悖，目前我國小學(xué)生的年齡主要以6-12為主，活潑愛動(dòng)，對接受新事物有著很強(qiáng)的興趣。所以要想吸引學(xué)生的興趣，就要從根本上解決此問題，小學(xué)生語文教師需要做好積極的轉(zhuǎn)變，從整體上對小學(xué)語文教學(xué)原有的陳舊想法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段教學(xué)的過程較為單一，大多數(shù)教師授課還是用老思路的枯燥講解，小學(xué)生的主體性不能得到展現(xiàn)，知識(shí)被動(dòng)的接受，很大程度上影響小學(xué)習(xí)上的興趣。其次，很多的教師對課堂上的學(xué)習(xí)氛圍重視度不高，講解的方式平鋪直敘，加上小學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)難度有所提升對語文教學(xué)的有效性有很大的阻礙。師生的互動(dòng)不強(qiáng)。學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，這不僅需要教師在教學(xué)過程中對小學(xué)生課堂狀態(tài)的關(guān)注，還要對小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中足夠重視。通過對教師的教和學(xué)生的學(xué)有效的結(jié)合在一起，才能保證全面提升語文的教學(xué)效率。但是很多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有所疏忽，與小學(xué)生的互動(dòng)較少，留給學(xué)生的思考和探究時(shí)間少或者是沒有，機(jī)典型的以教師為主體的教學(xué)。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中對語文知識(shí)的理解還是停留在表面，且應(yīng)用能力不強(qiáng)，沒有做到很深入的思考沒有將語文知識(shí)合在一起，使得小學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)提升緩慢，從而影響小學(xué)生的全面發(fā)展。另外少數(shù)的語文教師還是使用的老舊的教學(xué)思路，這是受到應(yīng)試教育的影響，教師的關(guān)注點(diǎn)還是在考試成績上，反而忽視了小學(xué)生的能力培養(yǎng)，這不文教學(xué)的有效性。教學(xué)評(píng)價(jià)不合理。新課標(biāo)背景下的部編教材中，小學(xué)語文教學(xué)更注重的是學(xué)生素質(zhì)教育方面的綜合評(píng)價(jià)，這不僅需要教師對小學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對小學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作以及思想道德素質(zhì)等方面進(jìn)行素質(zhì)能力進(jìn)小學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。但是目前小學(xué)生的語文教育評(píng)價(jià)還是停留在是試卷測驗(yàn)，能力取決于最后的成績，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容少且不夠完善，對學(xué)生方面有所忽視。此外，語文教師在教學(xué)過程中課堂活動(dòng)少，大多數(shù)的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，對老師的依賴性大，能夠積極文知識(shí)的小學(xué)生相對少，加上對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生抵觸心理，因而導(dǎo)致教學(xué)有效性難以提升。三、部編教材小學(xué)四年級(jí)語文有效提升的策略營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)多媒體進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為小學(xué)生提供了更多的教學(xué)資源，能夠形象的在小學(xué)習(xí)中做到圖文并茂，吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生喜愛語文課堂。語文教師可通過互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合，在課堂中加入圖片和音樂，從而引導(dǎo)學(xué)生積文的學(xué)習(xí)中進(jìn)而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在四年級(jí)的下冊的《小英雄雨來》，讓學(xué)生收集作者管樺介紹信息，在課前進(jìn)行短時(shí)間的介紹，然后用教師的多媒體設(shè)備為小學(xué)生播放《小英雄雨來》的圖片和話劇視頻等，讓小學(xué)生對雨來有一個(gè)簡單的認(rèn)識(shí)，然后教師可以詢問學(xué)生是否會(huì)游泳，會(huì)游泳的小英雄雨來厲害不厲害呢等。吸引小學(xué)生的他們有更強(qiáng)烈的意愿探索課文中的內(nèi)容，使得小學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)更加有積極性，激發(fā)了對語文課的興趣，也轉(zhuǎn)變了教師上課單一講述的方式，讓課方式更為輕松。創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)，增加師生之間的互動(dòng)交流。小學(xué)語文的教學(xué)中教師的教授內(nèi)容不是僅僅在課本內(nèi)容上，還要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和特合，為小學(xué)生的課堂創(chuàng)造多元化的活動(dòng)，增加活動(dòng)中的師生之間的互動(dòng)，方便教師在活動(dòng)中全面的了解學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)，為優(yōu)化教師的語文教學(xué)奠定解四年級(jí)下冊的《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，首先教師可以提出問題，如同學(xué)們你們有沒有去過鄉(xiāng)下？或者你有沒有看過鄉(xiāng)下的資料？你們知道鄉(xiāng)下和城市有什么不一樣的地方嗎？此時(shí)學(xué)生會(huì)天馬行空，將她們的想象力發(fā)揮的淋漓盡致，并與學(xué)習(xí)內(nèi)容想結(jié)合，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要以引導(dǎo)學(xué)生為主，一生的思維進(jìn)行注意力的跟隨，從而既能提升學(xué)生接下來，教師可以播放一些鄉(xiāng)下的生活的視頻，小小的庭院種著一些長滿碩果的應(yīng)季水果和蔬菜等，幫助學(xué)生理解課文，然后還可以將課文中的重點(diǎn)的方式展示在多媒體上，方便學(xué)生的記憶，加深印象；同時(shí)教師還可以把學(xué)生分成小組總結(jié)課文的內(nèi)容，通過小組的思考討論讓學(xué)生對課文的內(nèi)容能晰明了。另外，教師還可以將課堂的內(nèi)容延伸，讓小學(xué)生去看看鄉(xiāng)下的生活或者收集一些鄉(xiāng)下人家的圖片資料等，整理好資料，在下一次的課堂中進(jìn)行展的內(nèi)容與課外的實(shí)踐結(jié)合在一起，通過問題的引導(dǎo)、組間的討論、師生互動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)等方式，提升語文教學(xué)的有效策略性，使小學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)和拓展。提升核心素養(yǎng)與教師的教學(xué)效率。當(dāng)前階段，語文教師主要以提升核心素養(yǎng)為中心，從而提高教學(xué)質(zhì)量，4年級(jí)語文教學(xué)對教求，加強(qiáng)對教師對核心素養(yǎng)，從而對學(xué)生教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與分析能力，提高學(xué)生的求知欲，通過容，讓學(xué)生形成良好的思想素質(zhì)，從而對教學(xué)效率有明顯對強(qiáng)化。比如在四年級(jí)上冊的《為中華之崛起而讀書》的學(xué)習(xí)中，教師樹立正確的人生價(jià)值觀，學(xué)習(xí)老一輩國家領(lǐng)導(dǎo)人、革命者為民族的崛精神，讓學(xué)生對愛國主義與民族精神有充分的理解，也可開展相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)生的結(jié)果展示與理解，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在此過程中，小學(xué)語文教師還可以通過相關(guān)的活動(dòng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀興趣，如：圖書角、到圖書室借閱圖書等活動(dòng)。又是良好的語文素養(yǎng)提高途徑。小學(xué)階段是思想道德建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期要將核心素養(yǎng)和語文教學(xué)相結(jié)合來促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。完善語文教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)讓教師對對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)也是對自身教學(xué)成果的反饋，在當(dāng)前新課改的大背景下，我的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善與更新，提升語文教學(xué)目標(biāo)的整體性與有效性。教師可先對學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)考核，同時(shí)對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和思想素質(zhì)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為小學(xué)生樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。再者，教師也要有豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我評(píng)價(jià)和小組互合，展示小學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)的方式對自己彌補(bǔ)和糾正。另外，教師的教學(xué)評(píng)對能力較弱的學(xué)生給予一定的幫助，讓學(xué)生能夠正確的掌握學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)中還可以根據(jù)學(xué)生的能力強(qiáng)弱進(jìn)行分層次的教學(xué)，因材施教，針對設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，讓小學(xué)生由簡到難提升語文學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的教師評(píng)價(jià)，教師要更多的采取鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的自信心，認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步和努力，使學(xué)生改善對語文學(xué)習(xí)的固化思維，提高學(xué)與積極性，最終有效提高語文教學(xué)。當(dāng)前，小學(xué)語文教師要充分創(chuàng)新教學(xué)形式與教學(xué)方法，要積極的做好新課改背景下的語文教學(xué)，在多元化的教學(xué)活動(dòng)下，多以小學(xué)生的自護(hù)學(xué)習(xí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的積極性得到激發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。教師作為學(xué)生的指引者，要通過創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特性節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升與學(xué)生的有效互動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)多媒體的輔助下，幫助學(xué)生自主的探索和應(yīng)用來增強(qiáng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成