小學作文教學策略-它山之石可以琢玉 論文

小學作文教學策——它山之石可以琢摘要：“他山之石，可以攻玉?！背鲎浴对娊?jīng)小雅鶴鳴》，常用來比喻幫助自己改正缺點的人和事，足以說明在古代我們的先人就很重視從別長處。因此作為小學語文老師必須要借用名家課文的“它山之石”，來琢學生作文的“玉”。文中從得其數(shù)：學習作者的寫作技巧。得其志：體會作的。得其為人：緊隨時代的腳步這三方面闡述了個人觀點。“它山之石”不是只能遠觀的景物，也是可以幫我們“”的利器，小學生作文水平的提高也在平時不斷的練習中才能提高的。關(guān)鍵詞：得其數(shù)，得其志，得其為人正文：”他山之石，可以攻玉?！背鲎浴对娊?jīng)小雅鶴鳴》，常用來比喻幫助自己改正缺點的人和事，足以說明在古代我們的先人就很重視從別人那里學習長處。在我們小學作文教學中我覺得也需要發(fā)揚這種借鑒精神，讓它山之石來幫助我們琢成玉石。在我們平時的教育教學工作中經(jīng)常能聽到很多老師說小學作文難教，其實只要方法得當了，還是可以讓孩子們的作文亮起來的。正如法國維修說“即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！?，借鑒它山之石是孩子作文走向成功的前提。個人從事小學語文教學工作二十多年，根據(jù)自己的一點經(jīng)驗覺得對于小學作文教學不能僅僅在作文課的時候才教授寫作方法，要將作文教學貫穿文課堂教學過程之中，在上新課的時候利用課堂教學把寫作方法融于其中，讓學生在學習新課的時候也學習作者的寫作方法，讓孩子們的寫作技能在聲”中得到提升，課堂教學也起到一舉多得的作用?！皩W而不化，非學也?！边@是楊萬里在《庸言》中的名句，此處的”就是融會貫通的意思，“非”指不是卓有成效的學習。意思是學習卻不能融匯貫通就不是卓有成效的學習。如果學生學習了一篇新課文卻不能運用課文中的寫作方法，不就是沒有成效的學習。因此作為小學語文老師必須要借用名家課文的“它山之石”，來琢學生作文的”玉”。一、得其數(shù)：學習作者的寫當然，寫作也是要有技巧的，那么，技巧從何而來？我們平時教學的每一篇課文就是最好的范文，把課文中的寫作技巧運用到作文中，自然能讓引人。例如，《只揀兒童多處行》是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇課文，文中將“兒童多”與春天有機地融合在一起，讓讀者感受到春天的美景。篇課文時就可以將作文教學貫穿進來。師：請同學們認真讀課文，用筆畫出文中表現(xiàn)兒童多的句子，然后與大家交流一下。生1：“女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳的，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻珠兒，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。”這處寫出了人多。生2：“也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的蕩的東風里嘩嘩地響著?！边@處也寫出了兒童多。生3：我覺得“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走去，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地”這里也寫出了兒童的多。生4：…………師：你們真棒，找得都對。那你們能不能再想一想作者是怎么表現(xiàn)人多的呢？生1：是用“東一堆，西一簇”來說明人多的。生2：樹根上靠著兒童，小船上乘滿了兒童，足以看出兒童很多。生3：常和孩子撞個滿懷，若人不多的話怎么能常撞上呢？師：大家說的真好。其實作者在文中為了表現(xiàn)兒童多，用描寫的手法將四周所見的不同人物的活動記錄下來，有視覺所見，有聽覺所聞。這樣來寫文生動形象也避免單一，更不會在寫作的時候無話可說了。這就是孔子的“得其數(shù)”，即明白作者的寫作技巧了，大家在下次的作文中可以嘗試下。從課文中學習作者的寫作方法，因為有了老師在課堂上對原文的講解，學生可以很好地體會這種寫作方法的妙處。比單純講解寫作技巧更有效果得順其自然，理解起來也就得心應手了。這也就是葉圣陶先生所說的“凡為教，目的在于達到不需要教”，避免到作文課學生寫作文的時候?qū)W生手忙腳亂了。二、得其志：體會作者的寫小學生寫作文的時候很喜歡對照課文仿寫，這對剛學寫作的同學來說未嘗不可，但是若不能把握住要領(lǐng)很容易讓作文流于形式。課堂教學新課的分把作者的寫作目的講解透徹，就必須要分析作者的寫作技巧，將寫作目的與技巧的運用相互結(jié)合起來。得其志方能得其精髓，寫出來的作文才能血教學《黃果樹瀑布》中，就可以讓學生在課堂上體會作者的寫作意圖。師：大家在讀課文的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)作者首先寫瀑布哪方面的？生1：寫聲音的?！拔覀儽懵牭健畤W嘩’的聲音從遠方飄來”這句話就是寫聲音的。師：這聲音有什么特點呢？文中有沒有細說？生2：作者對瀑布聲音的描寫很細致，先是小然后是大。從“像是微風拂過樹梢漸近漸響，最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶”這些句子中可以看出。師：作者為什么要首先寫聲音呢？生3：因為沒有見到瀑布前，聲音是在遠處就可以聽到的。生4：瀑布聲音傳的很遠，就可以表現(xiàn)黃果樹瀑布很大，很雄偉。師：同學們說的很好，作者在沒有見到瀑布前就把聲音先寫出來了，采用了“未見其人先聞其聲”的手法，能讓讀者對瀑布留下深刻的影響。這種寫作方用，可以迅速抓住讀者的閱讀興趣。師：我們的作文中要在動筆前有明確的寫作目的，就像這篇課文一樣借聲音表現(xiàn)出瀑布的宏大。寫作目的明確了就不會偏離主題，也不會出現(xiàn)湊字數(shù)不可在寫作的時候完全憑借感覺，“跟著感覺走”是不會有好作文的?！钡闷渲尽笔菍ψ魑膶懽鞯倪M一步要求，學習了一定的寫作什么時候使用這樣的技巧，以及為什么使用這樣的技巧，才能讓作文寫的出彩。小學生作文也常有無話可說的現(xiàn)象，造成字數(shù)嚴重不夠，這很大程度上都是對寫作目的不明確導致的。在講解課文的時候，把作者的寫作技巧與寫作來講解，學生就會在個人的習作中進行嘗試，長期的訓練必然會讓學生愛上作文的。三、得其為人：緊隨時代小學語文課上老師都會讓學生歸納本文的中心思想，有的課文的中心思想是很容易就歸納出來的，有的課文的中心思想是要結(jié)合時代背景才能體會出來的。撇開時代背景理解文章的主題思想，是難以把握住作者的寫作意圖的。而我們在寫作的時候也是要考慮到時代因素的，緊跟時代的步伐才能寫出符合文章。常見到有些學生的文章與身份不符，也是這方面出現(xiàn)了原因，他們在審題的時候沒有能把握中小學生的身份，從成人的角度來寫自然是與身份布置學生寫作命題作文《春天的美景》時，我是這樣啟發(fā)學生的。師：通學生今天我們要寫的作文題目是《春天的美景》，大家想想看春天有哪些美景？生1：春天百花盛開，我覺得各種各樣的花就是美景。生2：春天萬物復蘇，柳枝抽芽，我覺得早春的柳芽是美景。生3：春天到了燕子飛回來了，我覺著這些小燕子是美景。師：大家說的真好！原來我們身邊有這么多的美景呀！不過剛剛同學們說的都是大自然的美景，春天除了這些自然的美景還有其他的嗎？（學生在班級議論開了）生4：植樹節(jié)的時候?qū)W校組織我們?nèi)ブ矘?，這是為大自然裝扮綠色，不知道這算不算美景。師：說的真好！這當然是美景呀！這是人們在為綠化大自然而努力，這也是一道亮麗的風景。其實我們這篇作文不僅僅可以寫大如好人好事等。生5：老師我知道，在校園里的好人好事也想春天的美景一樣，讓我們賞心悅目師：對的。春天的美景不僅可以是真實的景色，也可以是好人好事，優(yōu)秀的品質(zhì)像春天的美景一樣呀。同學們我們在寫作文的時候要能從多方面思考想到的往往不一定好些，要能緊跟時代步伐從社會的角度去思考，弘揚正能量，/這樣你的作文就更有分量的。教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有”贊可夫這”話就形象地告訴我教育的本真，教師要能讓學生這才體現(xiàn)了老師的真正價值。在這趟作文課上經(jīng)過我的點撥后學生的思路打開了，學生交上來的作文更多地關(guān)注與人的良好精神品質(zhì)的書寫，得到了預期的效果。由此可見，“它山之石”不是只能遠觀的景物，也是可