語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)注與培養(yǎng)措施 論文

語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)注與培養(yǎng)措施摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力已經(jīng)成為初中英語(yǔ)閱讀一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。然而受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分初中英語(yǔ)教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，過分側(cè)重詞匯、語(yǔ)法以及翻譯等知識(shí)的講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，沒有將素質(zhì)教育的有關(guān)要求落實(shí)到位。為此，本文結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)注與培養(yǎng)措施進(jìn)行了研究和探討。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)用能力；培養(yǎng)措施引言：在我國(guó)素質(zhì)教育的改革進(jìn)程中，許多科目的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都發(fā)生了根本性的變化，反映到初中英語(yǔ)教學(xué)方面，如何有效地提升課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力是現(xiàn)階段需要關(guān)注的問題，在新課程標(biāo)準(zhǔn)，廣大初中英語(yǔ)教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著十分重要的幫助。一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)面臨的困境（一）單一式的英語(yǔ)閱讀模式，匱乏的閱讀資源初中生正處在思維方式和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的黃金階段。為此，廣大初中英語(yǔ)教師必須深入挖掘與用教學(xué)資源，在實(shí)際教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)用能力。然而，當(dāng)前許多英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容過于局限，教學(xué)模式也過于單一枯燥，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往難以擺脫課本語(yǔ)言，將其應(yīng)用于生活實(shí)際，導(dǎo)致無法真正理解與吸收英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。久而久之，這種單一枯燥的課堂氛圍會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，影響到學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。（二）學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力較弱我國(guó)大部分學(xué)生都是從小學(xué)階段接觸英語(yǔ)，同時(shí)也有極少一部分學(xué)生從幼兒園或家庭教育中開始接觸英語(yǔ)。由于教育背景的不同，許多初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)也存在著較大差異。具體來說，那些接觸英語(yǔ)較早、小學(xué)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)；而那些接觸英語(yǔ)較晚、小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，語(yǔ)言運(yùn)用能力則較弱。初中生在進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠熟練地掌握一些新單詞和新語(yǔ)法知識(shí)，而那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可能會(huì)逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平也會(huì)逐漸下降，導(dǎo)致其英語(yǔ)核心素養(yǎng)難以得到有效培養(yǎng)。（三）部分英語(yǔ)教師本身的語(yǔ)用能力較低作為一門語(yǔ)言性的科目，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了較高的要求。因此，廣大初中英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，必須注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。要想達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，要求教師必須具備較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。然而，當(dāng)前部分初中英語(yǔ)教師的語(yǔ)用能力和英語(yǔ)素質(zhì)較低，難以承擔(dān)較高的英語(yǔ)教學(xué)訴求。此外，隨著新課程改革的推進(jìn)，初中英語(yǔ)的教學(xué)形式發(fā)生了較大變化，部分初中英語(yǔ)教師難以適應(yīng)這些新的變化，因此在課堂教學(xué)時(shí)，只是選擇一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有做到深層挖掘和外在拓展，影響到了英語(yǔ)課堂的語(yǔ)用教學(xué)效果。（四）學(xué)生的閱讀內(nèi)容比較片面當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀素材大致可分為議論文、說明文和記敘文三種類型，這三種類型的閱讀素材都具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，對(duì)于思維活躍的初中生來說，具有一定的距離感，很難與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。因此，學(xué)生的閱讀興趣較低，教師也無法通過一些創(chuàng)新性的教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校圖書館也沒有針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求提供一些相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀素材，這就使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀渠道大大減少，閱讀內(nèi)容也較為片面，影響到了學(xué)生運(yùn)用能力的訓(xùn)練和提升。二、初中閱讀課堂中學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)的措施（一）提高教材編寫者和教師自身的語(yǔ)用意識(shí)和能力為了有效地為學(xué)生語(yǔ)用能力的提升做好保障，初中英語(yǔ)閱讀教材編寫者首先要對(duì)學(xué)生閱讀素材進(jìn)行改革，豐富傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容與形式。具體來說，教材編寫者首先要提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)用意識(shí)，并且將這一教學(xué)目標(biāo)融入到閱讀素材當(dāng)中，從而降低閱讀素材中的學(xué)術(shù)性內(nèi)容，提升學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)的趣味性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的引路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師就必須提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)用能力意識(shí)，通過參與相關(guān)的培訓(xùn)和講座不斷更新自身的英語(yǔ)資源，拓寬自己的閱讀視野，豐富自己的閱讀數(shù)量與質(zhì)量，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)更多樣化的教學(xué)形式。對(duì)此，教師可以利用好多媒體信息技術(shù)，與其他優(yōu)秀教師和英語(yǔ)教學(xué)研究者展開深入地溝通交流，及時(shí)創(chuàng)新自身的教育理念和教學(xué)方式，從而使得自己能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使自身的英語(yǔ)能力更加符合素質(zhì)教育的有關(guān)要求。此外，初中英語(yǔ)教師還要積極參加一些英語(yǔ)教師交流學(xué)習(xí)分享會(huì)，把握好與外籍英語(yǔ)教師交流的機(jī)會(huì)，拓寬自己的教學(xué)視野，從而更好地改進(jìn)自身的運(yùn)用能力教學(xué)措施。例如，教師在帶領(lǐng)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)教材sunshineforall這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生通過過往知識(shí)積累、查閱資料、小組合作等形式對(duì)短語(yǔ)進(jìn)行翻譯。在這個(gè)過程中，有些學(xué)生可能直接翻譯成“所有的陽(yáng)光”。此時(shí)，教師就可以借助多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放與該短語(yǔ)有關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生體會(huì)“陽(yáng)光普照”的學(xué)習(xí)情景，從而理解翻譯短語(yǔ)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)與意境，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。（二）創(chuàng)新課堂形式，提高語(yǔ)用能力在英語(yǔ)閱讀的地位對(duì)于初中生來說，閱讀能夠在一定程度上訓(xùn)練其思維能力，拓寬其知識(shí)視野，豐富其知識(shí)水平，使學(xué)生能夠更加深切地感受到英語(yǔ)這門語(yǔ)言的魅力所在。為此，廣大初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，全面提升與有能力在英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的地位。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行Couldyoupleasecleanyourroom?這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以通過創(chuàng)新性的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生閱讀文章之前，首先要告訴他們文章標(biāo)題的含義，然后根據(jù)文章的標(biāo)題提出一些新穎的觀點(diǎn)。讓學(xué)生帶著觀點(diǎn)、問題閱讀文章，并根據(jù)自己的理解找出答案。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到大大提升，其英語(yǔ)語(yǔ)用能力也能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練。除此之外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還必須注重因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的語(yǔ)言閱讀指導(dǎo)，在最大程度上保障學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面提升。（三）提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)當(dāng)前，我國(guó)初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍失衡，一些英語(yǔ)水平較低的學(xué)生甚至完全喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的語(yǔ)用能力的培養(yǎng)更是無從下手。為此，教師必須注重教學(xué)方法的運(yùn)用，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上課程的進(jìn)度，避免課堂上學(xué)生出現(xiàn)懶散、不思進(jìn)取的心態(tài)。在教學(xué)過程中，教師還可以通過不同的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有意識(shí)地參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。在教學(xué)中，教師可以分組設(shè)置不同的情境和實(shí)踐。例如，教師可以讓學(xué)生用It’shotinhere這個(gè)句子作為基礎(chǔ)語(yǔ)句進(jìn)行造句。在這里，這個(gè)句子可以是一個(gè)陳述句，表明這里很熱；可以是一個(gè)請(qǐng)求：這里很熱，能不能打開窗戶；還可以是一個(gè)建議：這里很熱，我們要不要換一個(gè)地方聊天。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而在不知不覺中訓(xùn)練自己的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠回顧英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，還能夠鍛煉自己的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力初中英語(yǔ)語(yǔ)言能力由語(yǔ)言語(yǔ)用意識(shí)和社交語(yǔ)用意識(shí)構(gòu)成，為了全面提升初中生的運(yùn)用能力教師必須從這兩個(gè)角度入手，通過小組合作的方式，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)的培養(yǎng)，具體來說教師可以結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在思維碰撞當(dāng)中提升自身的語(yǔ)用意識(shí)和語(yǔ)用能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英國(guó)的浪漫主義詩(shī)人威廉·華茲華斯和他的詩(shī)歌時(shí)，就可以通過小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過學(xué)生文本閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生了解國(guó)外詩(shī)人的詩(shī)句，感受國(guó)外詩(shī)句特點(diǎn)和內(nèi)涵。同時(shí)，教師還要在學(xué)生小組劃分的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。如教師可以讓每組的學(xué)生說出自己感興趣的詩(shī)人及其代表作，再根據(jù)詩(shī)人的代表作，選擇具有代表性的作品，提出相應(yīng)的問題：Whatisyourfavoriteforeignpoetry?CanyoureaditinEnglish?Whatkindofemotiondoestheauthormainlyexpressinthepoetry?每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的想法，找出喜歡的詩(shī)歌，并且對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析，選出最佳的詩(shī)歌展示。三、結(jié)論綜上所述，英語(yǔ)在初中生的學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)十分重要的地位，而在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，時(shí)代對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，廣大初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，注重學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]薛麗君.語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)注與培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，