高一歷史教學(xué)工作心得體會范例五篇

第第頁高一歷史教學(xué)工作心得體會范例五篇"唯物史觀'又被大眾稱為"歷史唯物主義'，在十九世紀(jì)四五十時代由馬克思和恩格斯首先提出。唯物史觀點明白真正的歷史是物質(zhì)生產(chǎn)力的進展過程，并指出了人在歷史中的重要作用。下面是由我為大家整理的"高一歷史教學(xué)工作心得體會范例五篇'，僅供參考，歡迎大家閱讀。高一歷史教學(xué)工作心得體會范例五篇【一】

近年來，我省全面開展了以素養(yǎng)教育為核心的新課程改革。就歷史學(xué)科而言，在新課程改革背景下，歷史老師要以提高同學(xué)的素養(yǎng)為教學(xué)理念，讓老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者。但在詳細實施過程中，受到了同學(xué)學(xué)習(xí)不主動、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約，極大地影響了課程改革的效果。這就要求老師積極討論新狀況，探究新方法，解決新問題。

關(guān)鍵詞:新課程歷史教學(xué)新問題

2022年我國基礎(chǔ)教育課程改革進入最末階段，隨即我省開始全面實施新課程。我作為一名高一的歷史課老師，經(jīng)過近一個學(xué)期的探究，結(jié)合自身近幾年來的教學(xué)實踐，現(xiàn)就教學(xué)過程中遇到的有關(guān)問題及新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的新對策談一些膚淺的看法。

1.歷史專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱。在我們*地區(qū)，中學(xué)社會課根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)，但由于中考時開卷考試，而且長期以來形成的思維定式，認(rèn)為歷史是副科，所占分?jǐn)?shù)又沒有數(shù)學(xué)、語文、英語等科目那么多，這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平常從未重視過歷史課，從而忽視了歷史課的正常教學(xué)，歷史只作為副科而存在。所以，同學(xué)的基礎(chǔ)相對來說比較薄弱。給新課程的教學(xué)進度帶來影響，教學(xué)任務(wù)難以完成。

2.專題學(xué)習(xí)帶來的困惑。在課程結(jié)構(gòu)上，新課改采用了"模塊+專題'的形式。應(yīng)當(dāng)說在中學(xué)有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中再以歷史專題的方式，把歷史內(nèi)容加以整合，探究歷史進展過程中的線干脆和規(guī)律性，這樣既可以避開歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí)，還能轉(zhuǎn)換認(rèn)識問題的角度，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度，培育同學(xué)史實結(jié)合的技能，從而實現(xiàn)歷史教育的社會功能。但是，這種假設(shè)嚴(yán)峻地脫離了中學(xué)同學(xué)不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實狀況，使初高中歷史連接涌現(xiàn)斷層，給高中歷史教學(xué)帶來很大問題，也帶來許多的困惑。

3.在思想上，同學(xué)對歷史學(xué)習(xí)極不重視。長期以來，歷史作為副科沒有得到同學(xué)的重視，還有一部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無用處，歷史講解并描述的是已經(jīng)過去的、無法精確驗證的歷史現(xiàn)象，它既不能制造社會價值，也不能帶來社會價值，忽視了歷史教育的社會功能。這些習(xí)慣和看法影響到同學(xué)，就使同學(xué)在思想上對歷史學(xué)習(xí)極不重視。

4.同學(xué)無法獲得有效的信息?，F(xiàn)在，在高考指揮棒下，我省多數(shù)學(xué)校都實行封閉式教學(xué)。同學(xué)缺乏獲得信息的途徑，網(wǎng)吧不能進，學(xué)校圖書館的資料有限；物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、語文、英語又?jǐn)D占了同學(xué)大量的時間，同學(xué)課余根本沒有時間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等，從而導(dǎo)致教學(xué)時間嚴(yán)峻不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。

針對以上問題，筆者經(jīng)過近半年的不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，著重改進新課改、新特點下的教學(xué)方式，摸索出了一些解決問題的新對策。

1.轉(zhuǎn)變授課方式，以互動方式為主，營造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推動素養(yǎng)教育的主渠道，老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式徑直影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)的進展水平。因此，要實施素養(yǎng)教育，確保課程教材改革順當(dāng)進行，就需要轉(zhuǎn)變廣闊老師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式，通過探究式課堂教學(xué)活動等途徑為同學(xué)構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獵取知識、應(yīng)用知識的實踐機會，使同學(xué)漸漸形成主動參加、探究發(fā)覺、溝通合作和師生互動的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)誕生命的活力。

2.敏捷運用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)，探究形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中，老師可以利用多媒體探究多種課堂學(xué)習(xí)方式。如情景教學(xué)法，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓同學(xué)融入到歷史情景中去，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍同學(xué)的思維，實現(xiàn)教學(xué)目的。上課時運用探究式教學(xué)法，老師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑探究的欲望，鼓舞同學(xué)對學(xué)習(xí)材料進行自主質(zhì)疑，對歷史問題進行獨立思索，引導(dǎo)同學(xué)尋求新的發(fā)覺，獲得新的認(rèn)識。通過不斷激發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的愛好，漸漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高同學(xué)的素養(yǎng)。

3.要擅長運用教材來培育同學(xué)的思維技能。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑，鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案那么徑直關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。引導(dǎo)同學(xué)吃透教材，把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，揭示歷史進展的基本線索和客觀規(guī)律，以培育同學(xué)獨立思維技能。

4.轉(zhuǎn)變老師教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下教學(xué)不再是老師對同學(xué)單項的"培育'，老師也由以前課堂上的"主演'轉(zhuǎn)變?yōu)?導(dǎo)演'，組織引導(dǎo)同學(xué)的課堂活動。這就對老師的素養(yǎng)提出了更高的要求，即老師需要優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)同學(xué)積極主動地參加到教學(xué)過程中來，使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。老師應(yīng)為同學(xué)獵取、分析、信息和發(fā)覺、解決問題制造機會和條件。這是一項長期而又艱難的任務(wù)，也是搞好課改的關(guān)鍵。

總之，高中歷史課改已如火如荼開展，歷史課改對每一位高中歷史老師來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，新課改勝利與否與每一位老師關(guān)系親密。我們唯有把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，在教學(xué)中不斷地發(fā)覺問題，解決問題，勇于面對新課改的潮流，才能使歷史課煥發(fā)新活力，更好地為社會進展服務(wù)。

高一歷史教學(xué)工作心得體會范例五篇【二】

一、新教材的優(yōu)勢。

緊扣時代脈搏，增加經(jīng)濟文化比重，介紹了不同的學(xué)術(shù)觀點，設(shè)置了"學(xué)習(xí)探究課程'，"課前提示'，"學(xué)習(xí)思索'，"資料卡片'，"知識鏈接'，圖片資料增多；內(nèi)容豐富多彩，引導(dǎo)方式多樣。既可使同學(xué)緊跟時代步伐，又可培育同學(xué)分析問題解決問題的技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛好，還能夠讓他們適當(dāng)接觸不同的史學(xué)觀點，多角度地認(rèn)識問題。但是在教學(xué)過程中也發(fā)覺不少問題。

二、存在的問題

1.新教材沒有體系，史實不清，同學(xué)很難把握。目前高一歷史課本分必修一.二.三，分別講授政治史經(jīng)濟史文化史。但是由于分專題開展，且不少內(nèi)容沒有講清基本的歷史史實，使同學(xué)無從掌控。老師假如加以補充說明，時間不允許；假如不補充，同學(xué)疑問多，很難真正理解教材，提升技能就更難了。

2.課文中的標(biāo)題企圖表達文學(xué)色調(diào)，淡化甚至清除了歷史學(xué)科特色。如必修二第一單元第一課"古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟'中"從刀耕火種到以以牛耕'，不如徑直改為"古代中國農(nóng)耕技術(shù)的演進'；再如"大禹和他的繼承人'改為"中國古代水利事業(yè)'等等。這樣既簡約明白，使同學(xué)能很快抓住中心，無需老師再重新"翻譯'，又具有鮮亮的歷史學(xué)科特色。

3.有些課容量太大，無法按時完成教學(xué)任務(wù)。仍以必修二第一單元第一課"古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟'為例，該課正文含5目，此外還有"課前

提示'1那么，"學(xué)習(xí)思索'3題，"資料卡片'2那么，"知識鏈接'1那么。這樣，一堂課不可能完成基本任務(wù)；至于"自我測評'."材料閱讀與思索'以及"常規(guī)訓(xùn)練'根本無法在課堂上涉及，而目前高一同學(xué)又沒有技能獨立完成。為了給同學(xué)講解一些必需講解的知識和試題，不得不多用課時，而學(xué)校只能按教學(xué)大綱給我們安排課時，最終就實現(xiàn)不了教學(xué)計劃。

三、相應(yīng)對策

雖然新教材存在肯定問題，但我們無法回避，更不可能開"歷史倒車'。為此需要有相應(yīng)對策，下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

1.緊扣"會考標(biāo)準(zhǔn)'。老師應(yīng)熟識會考標(biāo)準(zhǔn)中的"知識條目.考試要求'，在授課過程中做到有的放矢，抓住重點.突破難點。

2.依據(jù)大綱細心備課，對教材進行重組，做到心中有教材，心中有同學(xué)。

3.動員同學(xué)做好預(yù)習(xí)工作。比如，"常規(guī)訓(xùn)練'"知識整理'欄中的填空題就可以要求同學(xué)提前完成，老師正式上課前進行檢查督促。這一過程可使同學(xué)了解課文梗概，有助于提升教學(xué)進度。

4.在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，一些簡約問題放手讓同學(xué)自己解決。老師要相信同學(xué)的技能，敢于"下放權(quán)力'，指導(dǎo)同學(xué)自己閱讀課文.運用知識解決問題。這樣既可節(jié)省時間，又可培育同學(xué)技能，還可養(yǎng)成不依靠老師的良好習(xí)慣。

雖然采用一些措施，但效果并不抱負，請各位同仁不吝賜教。

高一歷史教學(xué)工作心得體會范例五篇【三】

1、更新觀念，提高認(rèn)識

學(xué)校教育要成為"活的教育'，成為真正培育人的教育，成為真正意義上的對人的進展起促進作用的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念，提高認(rèn)識，是當(dāng)務(wù)之急。假如還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試，那就違抗了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培育同學(xué)自主探究問題的技能，培育同學(xué)聯(lián)系歷史，分析當(dāng)今社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事項的前因后果的技能，努力提高同學(xué)的素養(yǎng)，而不再是培育只會考試的"書呆子'了。

2、更新備課方式

依據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合歷史新教材的特點，我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，由于網(wǎng)絡(luò)上的素材特別豐富。同時，老師的備課還可以備一些同學(xué)的活動，某些課中，可以調(diào)動同學(xué)開展學(xué)習(xí)活動來進行自主學(xué)習(xí)和探究。高一歷史集備組曾用過如下方法進行備課，〔一〕課前調(diào)查同學(xué)在本節(jié)課上盼望學(xué)到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感愛好?！捕忱没ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，同學(xué)感愛好的材料?！踩侈D(zhuǎn)變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質(zhì)量。〔四〕加強集體備課，優(yōu)化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內(nèi)容進行集體爭論，如：教學(xué)目標(biāo)該如何制定，依據(jù)不同層次同學(xué)的狀況，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)；本課重點是什么，如何突破；難點是什么，如何摒除；本課怎樣導(dǎo)入效果較好，一開始就能激起同學(xué)對本課的學(xué)習(xí)愛好；教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應(yīng)怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給同學(xué)制定怎樣的活動方案，等等。通過集體備課，得出本節(jié)課的施教框架，然后老師再依據(jù)個人和所教班級同學(xué)的詳細狀況，進行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課。這樣，備出來的一節(jié)課，既充分實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的效率，從而表達了新課標(biāo)要求的"活'字。

3、更新課堂教學(xué)的方法

新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要老師轉(zhuǎn)變角色，老師已不再單純是知識的傳播者了，老師更多的應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與同學(xué)一起爭論問題的合、探究者。同學(xué)的學(xué)習(xí)也要充分表達自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進的教學(xué)理念和方法在"填鴨式'的課堂上是不可能存在的。所以，當(dāng)今的老師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動情境是提高課堂教學(xué)效率的也是我們目前運用過的兩種較好的方法。

①利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)

老師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當(dāng)時的歷史情景。這樣讓同學(xué)有一種身臨其境的感覺，然后由感而發(fā)，認(rèn)識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率。

②課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)活動情境

常用的課堂活動形式，如：分組爭論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動形式。有時，還可以把幾種活動形式結(jié)合起來運用，那樣效果更佳。例如：在教授人民版高中歷史〔必修〕第一冊、專題一的第二課"走向大一統(tǒng)的秦漢政治'時，就設(shè)計了一個活動內(nèi)容。一場對是采納郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過活動，不但讓同學(xué)學(xué)到了知識，更重要的是培育了同學(xué)自己動手搜集資料并作出分析、判斷的技能和口頭表達的技能，加強了同學(xué)團隊協(xié)作精神的培育，激發(fā)同學(xué)對歷史的學(xué)習(xí)愛好，轉(zhuǎn)變了同學(xué)對歷史課味同嚼蠟的看法，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4、更新教學(xué)評價機制

為適應(yīng)新課程改革的要求，在當(dāng)前形勢下，我們正在更新教學(xué)評價機制，客觀、公正、全面地評價老師的教與同學(xué)的學(xué)。我們更加著重對過程的評價；在評價標(biāo)準(zhǔn)上，不僅僅局限于同學(xué)學(xué)業(yè)成果，更多的著重同學(xué)的性格差異；在評價方法上，既著重量的評價，又著重質(zhì)的評價。通過全方位、深層次地評價，使得老師的教學(xué)積極性得以提高，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱得以激發(fā)，從而使得新教材的教學(xué)工作得以順當(dāng)開展

高一歷史教學(xué)工作心得體會范例五篇【四】

歷史課程的專題式教學(xué)的確是我們感覺到新課改小新教材的難度，如何降低這種難度，體會如下：

第一，每一節(jié)在時間和空間上的跨度比較大，原有的歷史教學(xué)時序性和整體性較強，新課程那么打破了原有的時間順次和空間范圍，雖然其體系上表現(xiàn)比較貫穿，立體感比較強，但接受技能可能要降低，這就需要老師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，援助同學(xué)整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。

第二，新教材內(nèi)容更簡練，材料更豐富，技能培育更明顯、更詳細，如何通過高中的歷史教學(xué)，加強同學(xué)的`分析、比較、綜合、概括、評價等技能，是高中歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù)，就需要老師具有廣博的歷史知識和較深的理論素養(yǎng)。

首先，打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們老師只有練好了自己的內(nèi)功，才能在教學(xué)中運用自如，滿意同學(xué)的需要。

其次，教學(xué)設(shè)計過程中，要凸出一個核心，圍繞這一核心主題對教材進行適當(dāng)?shù)恼?，以加強專題教學(xué)的有效性。

其三，不能割裂各專題之間的聯(lián)系，老師要積極引導(dǎo)同學(xué)進行知識的遷移，打通中外歷史的關(guān)節(jié)，援助同學(xué)構(gòu)建歷史知識的點線――面。同時，老師還要把歷史知識和現(xiàn)實中的社會熱點相結(jié)合，讓同學(xué)通過課堂的教學(xué)引發(fā)覺實的思索，促成同學(xué)綜合素養(yǎng)的進展。

其四，引領(lǐng)同學(xué)對相關(guān)歷史進行規(guī)律性的總結(jié)，讓同學(xué)學(xué)會主動地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。

高一歷史教學(xué)工作心得體會范例五篇【五】

高中是一個對于我們的基礎(chǔ)知識體系進一步細化的階段，同時也是同學(xué)在成長的過程中已經(jīng)有了自己獨立的、深刻的意識的一個階段，在這一階段里，我們需要做的就是激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的愛好，培育同學(xué)的想象力和制造力。高中我們老師需要做的就是將素養(yǎng)教育和高考結(jié)合在一起，使同學(xué)成長為一個優(yōu)秀的人才，作為一名高中的歷史老師，我將自己的一些教學(xué)心得和大家共享：

一、轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新

過去的教學(xué)大都是沒有工具，也沒有教學(xué)的方法，所以老師在課堂上都是以自己為中心，每一節(jié)課都是完成教學(xué)的進度為主，照著課本進行填鴨式教學(xué)，對同學(xué)的問題不予理睬，堅持自己是對的。這樣的教學(xué)方式慢慢禁錮了同學(xué)的自我思索技能，讓同學(xué)覺得課堂是味同嚼蠟的，也使同學(xué)對歷史失去愛好，不符合時代的進展需求。

因此我們作為老師要主動轉(zhuǎn)變我們的觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，將其運用到教學(xué)當(dāng)中。比如講多媒體的教學(xué)應(yīng)用在課堂上，播放一些歷史記錄片，當(dāng)文字變成生動的畫面時，同學(xué)的記憶就會更加的深刻，對知識的理解更加的快速，同時不再是將書本上的內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)酵瑢W(xué)的腦子里，而是引導(dǎo)同學(xué)去思索，老師去提點和進行補充，讓課堂變得有趣。

二、向課堂要質(zhì)量，備課有方法

如何在短短的45分鐘內(nèi)將教學(xué)變得更加有質(zhì)量，同學(xué)接受知識的效率更加的快。課本使我們需要要熟知的，利用每一個素材制作好資料，使同學(xué)對課堂上的知識汲取進，而不是在課后就還給老師了。

寫好每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)中的重點難點記錄下來，怎么將刻板的文字講的生動有趣，就要在預(yù)備工作上多下功夫。

三、課堂教學(xué)更加高效

教學(xué)的過程中，將同學(xué)作為課堂上的主角，同學(xué)提問題，老師進行解答。這樣使同學(xué)自己去思索，鼓舞他們自主的學(xué)習(xí)，提高他們對于學(xué)習(xí)的主動性。

"唯物史觀'又被大眾稱為"歷史唯物主義'，在十九世紀(jì)四五十時代由馬克思和恩格斯首先提出。唯物史觀點明白真正的歷史是物質(zhì)生產(chǎn)力的進展過程，并指出了人在歷史中的重要作用。下面是由我為大家整理的"高一歷史教學(xué)工作心得體會范例五篇'，僅供參考，歡迎大家閱讀。高一歷史教學(xué)工作心得體會范例五篇【一】

近年來，我省全面開展了以素養(yǎng)教育為核心的新課程改革。就歷史學(xué)科而言，在新課程改革背景下，歷史老師要以提高同學(xué)的素養(yǎng)為教學(xué)理念，讓老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者。但在詳細實施過程中，受到了同學(xué)學(xué)習(xí)不主動、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約，極大地影響了課程改革的效果。這就要求老師積極討論新狀況，探究新方法，解決新問題。

關(guān)鍵詞:新課程歷史教學(xué)新問題

2022年我國基礎(chǔ)教育課程改革進入最末階段，隨即我省開始全面實施新課程。我作為一名高一的歷史課老師，經(jīng)過近一個學(xué)期的探究，結(jié)合自身近幾年來的教學(xué)實踐，現(xiàn)就教學(xué)過程中遇到的有關(guān)問題及新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的新對策談一些膚淺的看法。

1.歷史專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱。在我們*地區(qū)，中學(xué)社會課根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)，但由于中考時開卷考試，而且長期以來形成的思維定式，認(rèn)為歷史是副科，所占分?jǐn)?shù)又沒有數(shù)學(xué)、語文、英語等科目那么多，這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平常從未重視過歷史課，從而忽視了歷史課的正常教學(xué)，歷史只作為副科而存在。所以，同學(xué)的基礎(chǔ)相對來說比較薄弱。給新課程的教學(xué)進度帶來影響，教學(xué)任務(wù)難以完成。

2.專題學(xué)習(xí)帶來的困惑。在課程結(jié)構(gòu)上，新課改采用了"模塊+專題'的形式。應(yīng)當(dāng)說在中學(xué)有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中再以歷史專題的方式，把歷史內(nèi)容加以整合，探究歷史進展過程中的線干脆和規(guī)律性，這樣既可以避開歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí)，還能轉(zhuǎn)換認(rèn)識問題的角度，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度，培育同學(xué)史實結(jié)合的技能，從而實現(xiàn)歷史教育的社會功能。但是，這種假設(shè)嚴(yán)峻地脫離了中學(xué)同學(xué)不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實狀況，使初高中歷史連接涌現(xiàn)斷層，給高中歷史教學(xué)帶來很大問題，也帶來許多的困惑。

3.在思想上，同學(xué)對歷史學(xué)習(xí)極不重視。長期以來，歷史作為副科沒有得到同學(xué)的重視，還有一部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無用處，歷史講解并描述的是已經(jīng)過去的、無法精確驗證的歷史現(xiàn)象，它既不能制造社會價值，也不能帶來社會價值，忽視了歷史教育的社會功能。這些習(xí)慣和看法影響到同學(xué)，就使同學(xué)在思想上對歷史學(xué)習(xí)極不重視。

4.同學(xué)無法獲得有效的信息?，F(xiàn)在，在高考指揮棒下，我省多數(shù)學(xué)校都實行封閉式教學(xué)。同學(xué)缺乏獲得信息的途徑，網(wǎng)吧不能進，學(xué)校圖書館的資料有限；物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、語文、英語又?jǐn)D占了同學(xué)大量的時間，同學(xué)課余根本沒有時間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等，從而導(dǎo)致教學(xué)時間嚴(yán)峻不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。

針對以上問題，筆者經(jīng)過近半年的不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，著重改進新課改、新特點下的教學(xué)方式，摸索出了一些解決問題的新對策。

1.轉(zhuǎn)變授課方式，以互動方式為主，營造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推動素養(yǎng)教育的主渠道，老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式徑直影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)的進展水平。因此，要實施素養(yǎng)教育，確保課程教材改革順當(dāng)進行，就需要轉(zhuǎn)變廣闊老師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式，通過探究式課堂教學(xué)活動等途徑為同學(xué)構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獵取知識、應(yīng)用知識的實踐機會，使同學(xué)漸漸形成主動參加、探究發(fā)覺、溝通合作和師生互動的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)誕生命的活力。

2.敏捷運用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)，探究形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中，老師可以利用多媒體探究多種課堂學(xué)習(xí)方式。如情