幼教培訓(xùn)課件：《幼兒科學(xué)探究-關(guān)注年齡特點聚集有效探究》

、關(guān)注年齡特點聚焦有效探究1、親近自然，喜歡探究2、具有初步的探究能力3、在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象

——來自《指南》的聲音

科學(xué)探究的目標(biāo):探究的意義：1、真正體現(xiàn)做科學(xué)而不是說科學(xué)、記科學(xué)。2、讓幼兒接受和理解所要獲得知識和概念，讓教學(xué)成為難以忘記的學(xué)習(xí)。3、在探索操作的基礎(chǔ)上，積極思考他們的動作，從而獲得屬于自己的科學(xué)結(jié)論。

3~4歲的幼兒隨著動作能力的發(fā)展，認(rèn)知范圍逐步擴(kuò)大，但思維方式帶有明顯的直覺行動性，不會計劃自己的行動，常常是邊做邊想，或先做后想。由于此階段的幼兒無意注意仍占優(yōu)勢，因此，對新鮮事物、新異活動有較強(qiáng)的好奇心，但注意力容易分散，不易集中。小班幼兒已開始形成一些與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的事物概念，但常受生活經(jīng)驗的影響。

一、小班幼兒年齡特點二、小班幼兒科學(xué)發(fā)展目標(biāo)1.對周圍事物、現(xiàn)象感興趣；樂意參加科學(xué)活動。2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題。3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。4.觀察常見的動物、植物和無生命物質(zhì)的外部明顯特征。5.觀察日常生活中常見的人造物品的特征及其用途，并感受它們與生活的直接關(guān)系。6.能關(guān)心和愛護(hù)常見的動物、植物及周圍的自然環(huán)境。四、指導(dǎo)策略

1.活動內(nèi)容選擇的指導(dǎo)策略

選擇幼兒生活中熟悉的內(nèi)容，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學(xué)。選擇幼兒可以理解的內(nèi)容，將難以理解的科學(xué)知識寓于簡單現(xiàn)象之中。選擇幼兒可以直接探索的內(nèi)容，讓幼兒在力所能及的范圍內(nèi)學(xué)科學(xué)。

2.問題提出的指導(dǎo)策略

通過操作材料引發(fā)問題。通過簡短的問題直接導(dǎo)入活動。通過演示現(xiàn)象導(dǎo)入活動。四、指導(dǎo)策略

3.活動記錄的指導(dǎo)策略集體記錄法實物記錄法四、指導(dǎo)策略4.實驗操作的指導(dǎo)策略

充分調(diào)動幼兒的各種感官觀察事物的特征。保證幼兒的活動機(jī)會。鼓勵幼兒嘗試用簡單語言表達(dá)實驗操作中的發(fā)現(xiàn)。四、指導(dǎo)策略1、小班的孩子年齡小，還不能進(jìn)行真正意義上的探究活動。2、他們的探究也很少有針對問題的探究，往往是在做和操作中發(fā)現(xiàn)。3、操作也是限于單一事物簡單的操作，不能發(fā)現(xiàn)之間的關(guān)系。因此在小班更側(cè)重運用感官觀察感知，簡單描述發(fā)現(xiàn)。小班

一、中班幼兒年齡特點

幼兒在教師的引導(dǎo)下，已具有了用具象的方式（實物或?qū)嵨飯D片）記錄物與現(xiàn)象之間的對應(yīng)關(guān)系。中班階段的幼兒能夠參與探究，但線索單一；可單獨進(jìn)行個體記錄；能獨立完成實驗過程；了解事物的現(xiàn)象；學(xué)會對自己熟悉的簡單圖標(biāo)進(jìn)行記錄。不太能獨立圍繞一個問題進(jìn)行探究，探究目的性不明確（喜歡動手操作，但不一定帶著問題），堅持性與專注性也不強(qiáng)。探究后對于事物的表面關(guān)系能簡單的概括與解釋，但往往容易受到干擾。語句與詞匯還不夠豐富，表達(dá)易受同伴影響，難以充分表達(dá)自己的想法。

二、中班幼兒科學(xué)發(fā)展目標(biāo)1、興趣、態(tài)度、情感：能表現(xiàn)出對事物發(fā)生規(guī)律、現(xiàn)象及變化興趣。在教師引導(dǎo)下有目的利用操作材料進(jìn)行活動。能提出自己對事物及現(xiàn)象的一些問題。初步體驗操作的過程、發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功或失敗的感受。2、基本能力：能運用簡單工具、設(shè)備進(jìn)行探究、制作。能比較事物的不同特點及現(xiàn)象。3、知識點：觀察簡單的理化現(xiàn)象，獲取感性經(jīng)驗，仔細(xì)觀察物體的相同點、不同點。觀察事物在一定條件下所發(fā)生的變化。獲取周圍常見科技產(chǎn)品的具體知識和經(jīng)驗，初步了解它們在生活中的運用。二、中班幼兒科學(xué)發(fā)展目標(biāo)4、觀察與記錄：學(xué)習(xí)綜合運用多種感官觀察事物。在教師的引導(dǎo)下，細(xì)致觀察，用簡單的方式（符號、繪畫）記錄實驗的過程和結(jié)果。能提出問題，用感官觀察與探索活動中的材料與現(xiàn)象。能比較專注地進(jìn)行觀察。5、人際交往（合作、交流等）：初步了解與同伴合作探究的方法。愿意學(xué)習(xí)與同伴共同使用操作材料，完成任務(wù)。愿意用自己的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，傾聽同伴的發(fā)現(xiàn)與想法，愿意與同伴、教師大膽交流。三、指導(dǎo)策略1、觀察環(huán)節(jié)的指導(dǎo)觀察現(xiàn)象是明確的，能讓幼兒看得見、摸得著。提供的觀察材料必須充分，保證每名幼兒獨立操作探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。保證充分的觀察時間。觀察前教師提出的探索問題要清晰、指向明確。三、指導(dǎo)策略1、猜測環(huán)節(jié)的指導(dǎo)在幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒在相關(guān)范圍內(nèi)有選擇性的進(jìn)行猜測。利用簡單的符號標(biāo)記，真實、有目的地記錄自己的猜測結(jié)果（如：箭頭、大小、方向、顏色、勾叉等標(biāo)記）三、指導(dǎo)策略3、實驗和記錄環(huán)節(jié)的指導(dǎo)引導(dǎo)幼兒個體獨立地、有目的地開展實驗。提供單一的實驗內(nèi)容及層次，引導(dǎo)幼兒最少經(jīng)歷兩次實驗過程。在教師引導(dǎo)下，形成一定的實驗、操作規(guī)則，提醒幼兒愛護(hù)操作材料。設(shè)計線索清晰的記錄單，引導(dǎo)幼兒能夠及時、真實地記錄自己的發(fā)現(xiàn)過程或結(jié)果。三、指導(dǎo)策略4、實證與結(jié)論環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的實驗結(jié)論的特點，給予幼兒充分的時間與空間來表達(dá)、修正自己的實驗結(jié)果。引導(dǎo)幼兒學(xué)會用清晰的語言（我發(fā)現(xiàn)……、我的實驗結(jié)果是……）完整表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。教師要能用科學(xué)、簡潔的語言整理、提升幼兒的實驗結(jié)論。中班

需要在老師的帶領(lǐng)下，運用不同的方式參與簡單的科學(xué)探究、逐步到獨立探究。在這一過程中，感受探究的多樣性，逐步幫助中班幼兒積累和提升探究的經(jīng)驗、能力。一、大班幼兒年齡特點探究活動更有目的、有計劃探索活動的自主性、主動性提高愛學(xué)、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象邏輯思維萌芽，能進(jìn)行初步的概括和分類表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化，能較完整的表述探究的過程自我評價能力逐步發(fā)展，自我控制能力的提高合作意識逐漸增強(qiáng)，同伴間互動與學(xué)習(xí)增多二、大班幼兒科學(xué)發(fā)展目標(biāo)探究的興趣、態(tài)度、情感與價值觀對周圍世界有好奇心、對探索世界、自然環(huán)境和現(xiàn)代社會生活的有興趣。熱情、好問、好探索，能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題尋求答案，培養(yǎng)尊重事實的科學(xué)精神和態(tài)度。發(fā)展幼兒獨立性、主動性、創(chuàng)造性、自信心、自制力、責(zé)任感、合作性、敢于挑戰(zhàn)等良好的個性品質(zhì)，尊重他人，樂于合作。+熱愛大自然、主動關(guān)心、保護(hù)周圍環(huán)境，有積極情感、態(tài)度和行為。二、大班幼兒科學(xué)發(fā)展目標(biāo)探究的過程體驗與知識經(jīng)驗的積累在對材料、實物等的觀察、探究過程中獲得獨特的、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗，并在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成事物的初級科學(xué)概念。探究周圍環(huán)境中發(fā)生的自然現(xiàn)象，并獲取相關(guān)的經(jīng)驗。探索周圍生活中常見的理化現(xiàn)象，獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗。探究周圍環(huán)境中事物和事物、現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的關(guān)系和聯(lián)系的簡單經(jīng)驗。獲取有關(guān)季節(jié)、人類、動植物與環(huán)境等關(guān)系的感性經(jīng)驗，形成四季的初步概念。在探究活動中獲取簡單的技術(shù)經(jīng)驗，感受其在生活中的運用二、大班幼兒科學(xué)發(fā)展目標(biāo)探究的方法與記錄觀察：能主動運用多種感官觀察事物，學(xué)會觀察方法，發(fā)展觀察力。分類：能按自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。測量：學(xué)習(xí)使用各種工具進(jìn)行測量，掌握正確的測量方法，初步獲取量化的信息。思考：學(xué)會比較和概括，學(xué)會推理和預(yù)測。

實驗：在實驗中嘗試不同的操作方法以得到不同的實驗結(jié)果操作：探索使用常見科學(xué)產(chǎn)品的方法，運用簡單工具和多種材料進(jìn)行制作活動，能夠發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能，并能表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。

記錄：學(xué)會用多種方式，記錄自己的探究過程與探究結(jié)果具有初步的抽象思維能力。二、大班幼兒科學(xué)發(fā)展目標(biāo)探究中的語言表達(dá)與人際交往能用完整、連貫的語言準(zhǔn)確、有效的表達(dá)科學(xué)探究過程和獲取的結(jié)果。積極與同伴、教師交流和分享自己的探索過程、發(fā)現(xiàn)與結(jié)果，提出問題、參與討論并表達(dá)愿望。能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己在科學(xué)活動中的情緒體驗四、內(nèi)容的選擇探索生活中常見事物與表象的特征反映事物與現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系的知識結(jié)合當(dāng)代的常見科技產(chǎn)品了解與人類的關(guān)系具有動態(tài)教育價值的科學(xué)探究內(nèi)容大班1、在老師的引導(dǎo)下，會有明確的問題意識。2、知道如何用一個或幾個方法，來收集信息，從討論和分析中，體驗內(nèi)在的聯(lián)系。3、會解釋，并概括，解決自己的問題。大班幼兒可以從發(fā)現(xiàn)問題到經(jīng)歷問題再到解決問題。

客觀存在可以通過自己的探究去認(rèn)識?？梢詫σ恍┪粗氖挛飦聿孪耄ㄊ俏粗闹饔^想法）。我們需要用事實來證明，只有全面證實過后才會有結(jié)論。學(xué)會通過解釋、比較、推理、概括而得出結(jié)論?？茖W(xué)思維的培養(yǎng)活動主要過程設(shè)計意圖觀察瓶子里的核桃和云豆，感知材料的不同2、幼兒操作，嘗試把兩種材料裝回杯子問題的引發(fā)來源于幼兒認(rèn)知的沖突—原來裝的滿滿的一瓶倒出來卻裝不下了3、交流討論：怎樣把核桃和蕓豆裝進(jìn)瓶里？先裝什么？后裝什么？用什么辦法把蕓豆填進(jìn)空隙里？與幼兒共同討論、設(shè)計實施的方案—裝的順序（先裝核桃后裝云豆、邊裝核桃邊裝云豆）和裝的方法（填補(bǔ)縫隙的方法）4、幼兒多次嘗試、探索。5、嘗試在瓶中倒入小米和水，觀察縫隙不斷填滿的過程幼兒圍繞自己的想法去探究，用事實和數(shù)據(jù)證明6、幼兒進(jìn)行充分的表達(dá)與交流：觀察比較---縫隙的產(chǎn)生提煉歸納---填補(bǔ)縫隙的方法