交際策略教學(xué)對(duì)高職學(xué)生英語口語交際能力的影響的開題報(bào)告

交際策略教學(xué)對(duì)高職學(xué)生英語口語交際能力的影響的開題報(bào)告1.研究背景和意義隨著全球化的時(shí)代的到來，英語的重要性越來越受到人們的關(guān)注。在高職院校中，英語作為一門必修課程，其重要性不言而喻。而英語口語交際能力作為英語的重要組成部分，也是高職學(xué)生必須具備的技能之一。然而，由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重語法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)于實(shí)際口語交際能力的培養(yǎng)并不夠充分。因此，本研究將探討交際策略教學(xué)對(duì)高職學(xué)生英語口語交際能力的影響，以提高其語言實(shí)際運(yùn)用能力。2.研究目的和研究問題本研究旨在探究交際策略教學(xué)對(duì)高職學(xué)生英語口語交際能力的影響，并具體分析交際策略教學(xué)對(duì)其英語口語交際能力的提高程度。本研究將回答以下問題：（1）交際策略教學(xué)對(duì)高職學(xué)生英語口語交際能力有何影響？（2）交際策略教學(xué)能夠在哪些方面提高高職學(xué)生的英語口語交際能力？3.研究?jī)?nèi)容和方法本研究將以某高職院校的英語教學(xué)為研究對(duì)象，以實(shí)驗(yàn)和問卷調(diào)查為主要研究方法。具體步驟如下：（1）對(duì)于實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的選擇：選取同一年級(jí)同一班級(jí)的學(xué)生，將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩個(gè)部分，其中實(shí)驗(yàn)組接受交際策略教學(xué)，對(duì)照組按照原有教學(xué)計(jì)劃授課。（2）實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)組接受交際策略教學(xué)，對(duì)照組按照原有教學(xué)計(jì)劃授課；實(shí)驗(yàn)過程中，將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的成果測(cè)試，并在測(cè)試后進(jìn)行問卷調(diào)查以獲取學(xué)生對(duì)于交際策略教學(xué)的感受。（3）數(shù)據(jù)分析：通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果和問卷調(diào)查的分析，比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的差異，并分析交際策略教學(xué)對(duì)于提高高職學(xué)生口語交際能力的影響。4.研究預(yù)期成果本研究旨在探究交際策略教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生英語口語交際能力的影響，并得出以下預(yù)期成果：（1）交際策略教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生英語口語交際能力有積極的促進(jìn)作用；（2）交際策略教學(xué)能夠在提高聽、說、讀、寫等英語語言技能方面有所幫助；（3）高職學(xué)生對(duì)于交際策略教學(xué)的認(rèn)知度有所提高，從而更加積極地參與到英語口語學(xué)習(xí)中。5.研究的局限和不足由于研究設(shè)備和科研經(jīng)費(fèi)等限制，本研究仍有以下局限和不足之處：（1）選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為單一學(xué)校的學(xué)生，樣本相對(duì)較小，難以完全代表高職群體；（2）研究周期較短，時(shí)間有限，可能無法完全反映交際策略教學(xué)對(duì)英語口語交際能力的完整影響；（3）研究中的問卷調(diào)查還未經(jīng)過有效驗(yàn)證，可能會(huì)影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。6.預(yù)期意義本研究旨在探究交際策略教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生英語口語交際能力的影響，具有一定的實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。研究結(jié)果可為高職