五年級語文第五單元課標版教學設(shè)計

五年級語文下期教學設(shè)計主備人：閆志軍

第44課時

教學內(nèi)容：第18課《將相和》第一課時

課標要求：

1、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜

歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

課時目標：

1、學習本課生字新詞。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、通過人物的言行，分析人物的性格特點。

評價任務：

1、聽寫本課生字詞

2、朗讀課文，說出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、分析人物言行，歸納人物性格。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：讀書筆記，預習課文并搜集有關(guān)資料。

教學過程：

一、揭題質(zhì)疑。

1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

2、質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么？

“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知。

1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、簡單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用_______畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個

小故事？用自己的話簡單概括一下。

“完璧歸趙”、“海池之會"和''負荊請罪”。

三、理清層次

1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

2、交流。

第一段（1?10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

第二段（11?15）自然段，寫藺相如在海池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

第三段（16?18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

四、深入研讀

1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我

頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）

（2）指導有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和滴相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務

是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是

真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3、出示學習提示：

（1）學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實

或講道理的方法，來說服廉頗。

（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的

表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

4、學生自主研讀課文。

達標作業(yè)：

一、我會讀：先讀一遍課文，把課文讀通順，流利，并完成下面練習。

1、“將”的讀音（）（）這里應讀（）?！皩ⅰ敝福ǎ?/p>

2、“相”的讀音（）（）這里應讀（）?！跋唷敝福ǎ?。

3、“和”的讀音（）（）（）（）這里應讀（）。

4、既然講“和”。說明他們原來（），不“和”的原因是

（）,后來“和”了，“和”的原因是（）。

5、給帶點的字選擇正確讀音。

①正在為（w?iw6i）難的時候，有人說有個叫藺相如的，勇敢機智，也許他能解決這個難（ndnnan）

題。

②這話傳（chudnzhudn）到藺相如耳朵里,藺相如就請假（jidji匕）不上朝（chdozhdo）,免得

跟廉頗見面。

課后記:

五年級語文下期教學設(shè)計主備人：閆志軍

第45課時

教學內(nèi)容：第18課《將相和》第二課時

課標要求：

1、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜

歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

2、擴展閱讀面。

課時目標：

1、正確、流利并有感情地朗讀課文。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、通過人物的言行，分析人物的性格特點.

評價任務：

1、有感情的朗讀課文

2、概括課文中三個故事的主要內(nèi)容，說出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、抓住重點詞句分析人物性格。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：讀書筆記，預習課文并搜集有關(guān)資料。

教學過程：

一、感悟體會。

1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

根據(jù)學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：'大王，這塊璧有

點兒小毛病，讓我指給您看。'……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

“……我指給您看"這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在海池上，秦王為

趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點？

"我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！币灰徊晃窓?quán)勢

三、角色體驗。

1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。

2、讀一讀書上描述負荊請罪的句子。

3、引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉

頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接?！绷H負荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當時一定說了許

多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。

4、學生寫作，交流。

5、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦

王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感

想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇

一個角色說一說。自由準備一同桌互說--指名說

6、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條,

跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄?。∷裕芯渌渍Z叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插

荊。

四、總結(jié)提升，課后延伸。

1、請同學談談學了這篇課文后的收獲。

2、感興趣的同學可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那

么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？

達標作業(yè)：

一、我會找：找出這一課的成語積累下來。

二、我會概括：說一說文章講了一件什么事情？

課后記:

五年級語文下期教學設(shè)計主備人：閆志軍

第46課時

教學內(nèi)容：第19課《草船借箭》第一課時

課標要求：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別

詞語的感情色彩，體會其表達效果。

3.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

課時目標：

1、通讀課文，了解本課的情節(jié)。

2、認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

3、學習本課”妒、督、魯”等11個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語

在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

評價任務：

1、聽寫本課字詞

2、歸納課文主要內(nèi)容

3、概括諸葛亮借箭成功的原因

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒

忌諸葛亮。

教學過程：

一、介紹名著，了解大勢

教師介紹名著《三國演義》的故事梗概。

師生合作介紹“草船借箭”前的三國形勢，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

二、揭示課題，激發(fā)興趣

1、出示課題：草船借箭

2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、讀了課題，你想知道什么？

根據(jù)學生的回答，梳理問題：

誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。

草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、給文章分段：一（1、2節(jié)）、二（3一5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說說主要內(nèi)容。

四、自讀第2至第5自然段，指導感情朗讀。

1、找出這幾段的特點。（以對話形式出現(xiàn)，且無提示語。）

2、根據(jù)人物對話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。

3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。（通過感情朗讀，感受人物形象。）

五、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過。

1、先說經(jīng)過。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說明理由（也就是因果關(guān)系。）

2、分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人一一霧中似人；相連一一空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風，使船回去時“順風順水”。這時文章第二次提“冬季”；等到

曹軍發(fā)覺時，船己飛一樣駛出二十多里。）

總結(jié)：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作

出了巧妙的安排，這就叫——“神機妙算”。而周瑜都沒想到，當他知道這一切時，一定是一一“自嘆

不如”。

達標作業(yè)：

一、看拼音填空

dujidudutulqu6ydnchltdntlngdidodu

（）（）（）（）（）（）

二、在括號里填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞

1、周瑜（）知道了，我的計劃（）完了。

2、（）諸葛亮不用造箭材料，（）在三天之內(nèi)造了十萬支箭。

三、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容境空

1、《草船借箭》選自我國古代四大名著之一的《》，作者是（）。

2、草船借箭故事的起因是：（）；經(jīng)過是：（）；結(jié)果是：（）。

3、諸葛亮借箭成功的主要原因是：（）。

4、“周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”課文中和這句話相照應的句子

是：（）。把這句話改成第三人稱轉(zhuǎn)述（）。

課后記：

五年級語文下期教學設(shè)計主備人：閆志軍

第47課時

教學內(nèi)容：第19課《草船借箭》第二課時

課標要求：

1、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的

喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

2、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流

和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

課時目標：

1、了解學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索。

2、體會文章首尾呼應的寫法。

3、理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

評價任務：

1、朗讀課文，找出文中事情發(fā)展的線索

2、歸納課文首尾呼應的寫法

3、復述課文內(nèi)容

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：讀書筆記，預習課文并搜集有關(guān)資料。

教學過程：

一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。

通過上節(jié)課的研究學習，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）

二、精讀課文，理解神機妙算。

1、要求學生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2、討論交流。

知天文

（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃

驚）

諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就

已料到的。）

②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯(lián)系上下

文理解。）

出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更

的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！?/p>

學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。

③老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這

樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？

(組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。)

④怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”

懂地理

(1)劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。

出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開,

又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

(2)討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

識人心

(1)識曹操

出示：諸葛亮笑著說：''霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。

只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，

你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？(笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力,

這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。)

(2)識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜

告密嗎？請同學們仔細的討論一下。

三、進一步體會人物的特征。

學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)

計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以

看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。

四、總結(jié)全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓

的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示；諸葛亮神機妙

算，我真比不上他。)

達標作業(yè)：

一、為下面的句子選擇正確的含義，在括號內(nèi)畫"J”.

1、周瑜對諸葛亮說:'‘現(xiàn)在軍中缺箭,想請先生負責趕造十萬支.這是公事,希望先生不要推卻.”

(1)軍中真的缺箭，周瑜請諸葛亮幫忙造箭.()

(2)周瑜以公事為重,為打敗曹軍委托諸葛亮造箭.()

(3)周瑜設(shè)下圈套，企圖刁難和暗算諸葛亮.()

2、諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭!”

(1)表示對曹操借箭的感謝.()

⑵諷刺曹操上了當.

3、諸葛亮說:"怎么敢跟都督開玩笑我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰

(1)諸葛亮知人知天，對完成造箭任務信心十足.()

(2)諸葛亮決心三天造出十萬支箭,完不成任務自愿受罰.()

五、把兩邊的詞語連起來組成歇后語.

曹操南下來得兇敗得慘

諸葛亮立軍令狀有借無還

魯肅上了孔明的船糊里糊涂

諸葛亮開口面不改色心不跳

草船借箭盡是計謀

課后記：

五年級語文下期教學設(shè)計主備人：閆志軍

第48課時

教學內(nèi)容：第20課《景陽岡》

課標要求：

1、有較強的獨立識字能力。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字.學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜

集信息。

課時目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過.

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

評價任務：

1、朗讀課文，歸納武松打虎的經(jīng)過

2、歸納事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

3、有感情的朗讀武松打虎部分，分析人物形象。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：讀《水滸傳》。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導人新課

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代

的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1、提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，

2、請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么

三、打虎前抓喝酒，寫語言見特點

1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。

2、引導，并板書

豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

3、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？

(1)豪爽“這酒真有氣力”。

(2)倔強”原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”

(3)勇敢

“就有大蟲，我也不怕”。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。

(4)酒量驚人。

“武松前后共吃了十八碗?！?/p>

“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風。”

(5)膽量過人。

“武松笑道：'……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕.’”

“武松看了看笑道：’……我怕什么！'"

“細想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’”

“武松自言自語道：’……是人自己害怕了，不敢上山。'”

4、小結(jié)通過語言來體會人物特點的方法。

四、景陽岡打虎時，抓動作見特點

1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？(動作)

2、引導板書力量超人機敏勝人

(1)力量超人。

“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。”

“……把那條哨棒折成兩截……”

“……揪……按……提……打……”

(2)機敏勝人。

引導從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。

體會“閃”對表現(xiàn)武松的形象的好處。

寫作方法指導。在寫作時，通過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章

也會更具感染力。

五、打虎后速下岡，抓心理見特點

1、反復讀文，理解作者寫這段的用意提問：

假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？

2、引導學生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點，說說理由

達標作業(yè)：

復述武松打虎的經(jīng)過。有興趣的同學可以結(jié)合課文內(nèi)容進行剪輯，制作畫報，配上說明文字，讓課

文更豐富生動。

課后記：

五年級語文下期教學設(shè)計主備人：閆志軍

第49課時

教學內(nèi)容：第21課《猴王出世》

課標要求：

1.有較強的獨立識字能力。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的

喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

課時目標：

1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學的語言特點，理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

3、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

評價任務：

1、聽寫本課詞語

2、畫出文中描寫石猴的句子，有感情朗讀分析時候的品質(zhì)

3、閱讀《西游記》

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：讀《西游記》。

教學過程：

一、揭示課題

1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

2、談談你對人物的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的

經(jīng)過。

二、初讀感知

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3、交流自學情況。

三、朗讀感悟

1、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

2、交流自己喜歡的句子?

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機點撥，讓學生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

重點：

（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

（2）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

（3）“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

四、課外閱讀擴展

有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

達標作業(yè)：

一.把下面兩個片斷多讀幾遍，用自己喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫

一個同學們勞動或活動的片斷。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的

一架橋梁。

（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也

都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，

只搬得力倦神疲方止。

閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

課后記：

五年級語文下期教學設(shè)計主備人：閆志軍

第50課時

教學內(nèi)容：口語交際五讓名著中的人物走上舞臺

課標要求：

1、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

2、聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3、表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

課時目標：

1、能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。

2、學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。

評價任務：

1、小組合作表演名著，可選取一個片段

2、運用面部表情、動作等肢體語言反映人物性格

教學準備：

教師：“負荊請罪”的教學錄象。

學生：讀名著。

教學過程：

一、談話引入主題

這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明.今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表

演來再現(xiàn)名著中的人物。

二、角色選擇

1、你最喜歡哪部名著？為什么？〈三國演義〉、〈西游記〉、〈水滸傳〉、〈紅樓夢〉

2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物

嗎？

三、觀看錄象，引入情境

1、播放錄象，思考：

（1）廉頗和藺相如是怎樣一個人？

（2）你從哪里體會到的？（人物的語言、動作、表情）

2、同學們，剛才我們看了錄象，這段錄象我們書中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關(guān)

系嗎？（錄象中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的

人物性格在錄象中展現(xiàn)的淋漓盡致。）

四、分角色準備

1、如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

師生探討：

（1）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

（2）可以利用提示語加上表情或動作。

（3）根據(jù)實際情景可以準備些簡單的服裝、道具。

2、選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練。

五、班級表演。

1、班內(nèi)表演。

2、全班同學評議，評出“最佳表演家”。

標準：

（1）正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事場景。

（2）入情入境，將人物形象展現(xiàn)逼真。

六、老師總結(jié)

這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多

栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ毤毱肺弧?/p>

達標作業(yè)：

選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練

課后記：

五年級語文下期教學設(shè)計主備人：閆志軍

第51課時

教學內(nèi)容：習作五縮寫課文

課標要求：

1、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素

材。

2、能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。

學寫常見應用文。

3、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)

表達需要，正確使用常用的標點符號。

課時目標：

1,學習課文，明確這次習作訓練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法。

2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點指導一個自然段的寫法，學生作片斷練習。

評價任務：

1、歸納習作中縮寫的方法及注意事項。

2、找出文中重點語句，做縮寫準備。

教學準備：

教師：班班通課件

學生：搜集一個自己感興趣的故事。

教學過程：

一、明確縮寫目的

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還

要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作

文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1、讀課文中的（習作要求），想想：縮寫要達到什么要求？

2、引導板書：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。

文章的語句簡潔、通順、連貫。

三、學習習作提示，掌握縮寫方法

1、怎樣縮寫課文呢？

2、同桌互相討論

3、小結(jié)：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊劃：

怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容？用“一一”劃出句子。

四、嘗試取舍

1、快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內(nèi)容。

想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時的過程）

哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時”的，需要保留?用“[]”劃出來。哪些情節(jié)可以刪去？

2、討論上面思考題。

（1）指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容。

（2）師生小結(jié)：應保留的內(nèi)容有：

武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關(guān)動作和語言；店家等相關(guān)人物的反映。

3、學生對照自己劃的內(nèi)容，作適當增刪。

五、集體交流

1、討論：這一段中，哪些可壓縮？

根據(jù)學生討論，板書：

可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動作的詞。（即動作前的修飾）

2、片斷練習。

縮寫“武松打虎時”的經(jīng)過。

達標作業(yè)：

縮寫“武松打虎時”的經(jīng)過。

課后記：

五年級語文下期教學設(shè)計主備人：閆志軍

第52課時

教學內(nèi)容：習作五縮寫課文

課標要求：

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素

材。

課時目標：

1、學習課文，明確這次習作訓練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法。

2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點指導一個自然段的寫法，學生作片斷練習。

評價任務：

1、小組合作，對比縮寫方法修改習作

2、互相修改

教學準備：

教師：班班通課件學生：搜集一個自己感興趣的故事。

教學過程：

一、講評第一課時寫的片斷。

1、出示學生寫的縮寫片斷。

2、重點講評以下幾方面：

(1)修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

(2)該壓縮的是不是都壓縮了？

(3)語句是否簡潔、通順、連貫？

二、學生修改片斷。

1、聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

2、四人小組對照上面3點要求評價同學的片斷。

三、縮寫全文

1、引導學生再讀課文中的習作內(nèi)容和習作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調(diào)刪去次要內(nèi)容，

保留主要內(nèi)容。

2、學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。

四、拓展延伸，縮寫課外故事。

1、學生獨立地閱讀課外搜集的一個故事，簡要復述的主要內(nèi)容。

2、明確在縮寫課文時的共同點：

(1)縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。

(2)文章的語句簡潔、通順、連貫。

3、嘗試縮寫課外小故事。

4、課堂交流、評議。

達標作業(yè)：縮寫課文

課后記：

五年級語文下期教學設(shè)計主備人：閆志軍

第53課時

教學內(nèi)容：回顧?拓展五

課標要求：

1.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素

材。

2、擴展閱讀面。

課時目標：

1.通過閱讀課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學

會在閱讀后進行總結(jié)、反思。

2.積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內(nèi)閱