幼兒園說(shuō)課作業(yè)流程

幼稚園說(shuō)課步驟提議幼稚園說(shuō)課，可能包含以下方面：一、說(shuō)教材說(shuō)教材內(nèi)容就是經(jīng)過(guò)分析所選活動(dòng)專題內(nèi)容特點(diǎn)，指明它在整體或?qū)ｎ}網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中地位。1、說(shuō)清楚此次活動(dòng)內(nèi)容是什么及為何要選擇這些內(nèi)容。需要注意是：活動(dòng)內(nèi)容和教材不是同一概念，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)包含教材，但不局限于教材，幼稚園里說(shuō)教材不單指說(shuō)教材內(nèi)容，還包含說(shuō)幼兒情況分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。所以，在說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，必需說(shuō)清楚教材及和教材相關(guān)內(nèi)容。1）要說(shuō)明教材選擇是從當(dāng)初、當(dāng)?shù)赜變喝后w需要而準(zhǔn)備，假如在選材方面包含到地域特色，甚至是幼稚園特色就要愈加突出說(shuō)明，以此來(lái)發(fā)展幼稚園本園課程。2）幼兒現(xiàn)實(shí)狀況簡(jiǎn)明分析。關(guān)鍵包含幼兒年紀(jì)特點(diǎn)、身心發(fā)展情況；對(duì)于本專題，幼兒原有知識(shí)和基礎(chǔ)技能掌握情況、原有經(jīng)驗(yàn)，和過(guò)往相關(guān)經(jīng)歷；幼兒非智力原因，包含本班幼兒愛(ài)好點(diǎn)，、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等發(fā)展情況。這一步驟，老師要將平時(shí)對(duì)幼兒觀察零碎印象，逐步條理化、明晰化，有針對(duì)性地表述出來(lái)，既能更清楚地了解幼兒，又使老師能將幼兒發(fā)展水平和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)關(guān)系緊密聯(lián)絡(luò)起來(lái)去考慮目標(biāo)、內(nèi)容確實(shí)定和選擇，從而逐步真正做到使教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。2、活動(dòng)目標(biāo)分析。說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要先說(shuō)專題目標(biāo)，再說(shuō)此次活動(dòng)目標(biāo)，關(guān)鍵從情感和態(tài)度、知識(shí)、能力和技能等方面綜合地表示出來(lái)，并能表現(xiàn)專題教育要求，最終說(shuō)確立此目標(biāo)依據(jù)。同時(shí)在這部分還要針對(duì)活動(dòng)談?wù)勛约簩?duì)關(guān)鍵、難點(diǎn)確實(shí)定和處理。要注意是，活動(dòng)重難點(diǎn)盡可能不應(yīng)該是某一條具體知識(shí)。3、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。包含活動(dòng)前準(zhǔn)備（家長(zhǎng)工作、小區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料搜集、幼稚園活動(dòng)等），活動(dòng)中準(zhǔn)備（即相關(guān)玩具、教具等材料，包含幼兒用書、教學(xué)掛圖等）?；顒?dòng)準(zhǔn)備是為讓幼兒經(jīng)過(guò)和環(huán)境、材料相互作用來(lái)取得發(fā)展，所以，活動(dòng)準(zhǔn)備必需和幼兒能力、愛(ài)好、需要等相適應(yīng)。這一點(diǎn)在說(shuō)課時(shí)必需說(shuō)清楚。（二）說(shuō)教法教學(xué)方法是老師有效地傳輸信息、指導(dǎo)幼兒路徑，說(shuō)教法關(guān)鍵說(shuō)明在此次活動(dòng)中將采取教學(xué)方法和利用教學(xué)手段，和這么做原因，要著重說(shuō)明自己其中獨(dú)創(chuàng)做法，尤其是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具體做法。說(shuō)教法時(shí)注意要依據(jù)教材特點(diǎn)、幼兒實(shí)際、老師專長(zhǎng)和教學(xué)設(shè)備情況等，來(lái)說(shuō)明選擇某種方法或手段依據(jù)。說(shuō)教法就是

老師要說(shuō)明“怎樣教”、“為何要這么教”步驟。老師要說(shuō)出在活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容確定以后，用什么方法、手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。既要說(shuō)出整個(gè)活動(dòng)用什么教學(xué)形式及方法，是集體、分組還是部分進(jìn)行，更要說(shuō)清為何用這種形式方法、老師怎樣指導(dǎo)、為何要這么指導(dǎo)等。教學(xué)方法種類繁多，尺度也不一樣。三、說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)明幼兒要“怎樣學(xué)”、“為何這么學(xué)”步驟，老師要說(shuō)出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。老師在說(shuō)學(xué)法時(shí)要說(shuō)出活動(dòng)中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)是什么；自己在活動(dòng)中怎樣激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、主動(dòng)探索；還要講出怎樣依據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和幼兒年紀(jì)、心理特征，利用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在幼稚園教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)多通道參與法、體驗(yàn)法、操作法、小組合作法、觀察法等學(xué)習(xí)方法。四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程說(shuō)活動(dòng)過(guò)程是說(shuō)課關(guān)鍵部分，它反應(yīng)著老師教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，也

只有經(jīng)過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)敘述，才能看到其活動(dòng)安排是否合理、科學(xué)，是否含有藝術(shù)性。說(shuō)活動(dòng)過(guò)程就是說(shuō)明整個(gè)活動(dòng)步驟，即各個(gè)活動(dòng)步驟實(shí)施過(guò)程?；顒?dòng)步驟安排、方法方法選擇必需以活動(dòng)目標(biāo)為關(guān)鍵，而活動(dòng)目標(biāo)現(xiàn)有賴于整體教育活動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，又以不一樣側(cè)關(guān)鍵分散實(shí)現(xiàn)于各個(gè)活動(dòng)步驟，所以，老師必需分解活動(dòng)目標(biāo)，并分析各層次活動(dòng)目標(biāo)和各步驟及方法方法之間適應(yīng)性關(guān)系。假如老師設(shè)計(jì)活動(dòng)要進(jìn)行延伸，老師也要說(shuō)出怎樣延伸活動(dòng)、延伸作用、為何要延伸依據(jù)。說(shuō)這部分，能夠反應(yīng)出老師對(duì)本班幼兒發(fā)展水平掌握程度、對(duì)促進(jìn)幼兒在不一樣水平上發(fā)展了解認(rèn)識(shí)和做法，和因材施教、部分教育原理利用等。五、其它1、能夠總結(jié)此次活動(dòng)特色是什么。2、此次活動(dòng)獨(dú)到之處于哪里。幼稚園教育教學(xué)常見(jiàn)教學(xué)方法

一、直觀法：幼稚園教學(xué)關(guān)鍵方法。包含：觀察（物體和現(xiàn)象）、演示、示范、使用直觀教具、采取電化教育手段等。

1、觀察法：幼稚園直觀教學(xué)方法之一，利用觀察進(jìn)行教育方法。科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵方法，指有預(yù)期目標(biāo)感知活動(dòng)。觀察方法：指觀察事物具體方法。依據(jù)觀察目標(biāo)要求，選擇科學(xué)觀察方法會(huì)提升觀察效率。

（1）幼兒自發(fā)觀察：幼兒在沒(méi)有老師指導(dǎo)下，主動(dòng)、自發(fā)地觀察周圍新奇事物。如：天空中飛機(jī)、樹下螞蟻等。

（2）部分物體觀察：在一定時(shí)間內(nèi)，組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象，使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象名稱、外部特征、功效、和大家及社會(huì)關(guān)系，從而取得相關(guān)粗淺知識(shí)。如通常認(rèn)識(shí)食物、動(dòng)植物全部用這種方法。

（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上物體、現(xiàn)象，比較它們之間異同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)分析、比較、判定、思索，能更正確、細(xì)致、完整認(rèn)識(shí)事物，形成概念。如認(rèn)識(shí)圖形（正方形和長(zhǎng)方形）、認(rèn)識(shí)常綠樹和落葉樹等。還能夠分為整體比較和分解比較。整體比較是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上事物進(jìn)行整體比較，找出它們相同性、相反性和相近點(diǎn)。分解比較是對(duì)兩種物體分別從局部逐一地進(jìn)行比較。

（4）長(zhǎng)久系統(tǒng)性觀察：也稱“追蹤觀察”。在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，組織幼兒連續(xù)對(duì)某一物體或現(xiàn)象發(fā)展改變進(jìn)行間斷性、系統(tǒng)觀察。如觀察種植角里植物、月亮改變等。

（5）次序觀察法：即對(duì)觀察對(duì)象根據(jù)前后次序，從不一樣角度細(xì)致觀察。通常觀察動(dòng)物時(shí)是根據(jù)從頭到腳、從上到下次序觀察。

（6）特征觀察法：是對(duì)觀察對(duì)象最關(guān)鍵或某首先特征進(jìn)行相對(duì)靜止觀察。

（7）分解觀察法：是對(duì)觀察對(duì)象各部分進(jìn)行仔細(xì)分解觀察，然后再綜合起來(lái)，達(dá)成清楚地了解全貌目標(biāo)。

（8）探索性觀察：即觀察事物之間聯(lián)絡(luò)、轉(zhuǎn)化、原因和結(jié)果進(jìn)行探索。2、示范法：指老師經(jīng)過(guò)自己語(yǔ)言、動(dòng)作所做教學(xué)演出，為幼兒提供具體模擬范例。通常語(yǔ)言、藝術(shù)、健康領(lǐng)域用得較多。

（1）完整示范：對(duì)新教學(xué)內(nèi)容，從頭到尾示范，給幼兒完整印象，便于了解和掌握，形成整體概念。如：新授歌曲、詩(shī)歌、早操時(shí)常常見(jiàn)到。

（2）部分示范：在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，老師進(jìn)行部分示范以幫助處理局部問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)會(huì)內(nèi)容不再示范。

（3）分解示范：把學(xué)習(xí)材料分成幾部分，分部、分段地示范，使幼兒掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)關(guān)鍵。

（4）不一樣方向示范：從正面、后面或側(cè)面進(jìn)行示范，使幼兒從不一樣角度得到完整印象。通常舞蹈、律動(dòng)時(shí)用得較多。

二、提問(wèn)法：是教育教學(xué)常見(jiàn)教學(xué)方法之一，是指導(dǎo)幼兒觀察、學(xué)習(xí)關(guān)鍵方法。

1、描述性提問(wèn)：即提醒幼兒細(xì)致地觀察并描述事物，通常這么提問(wèn)“你看到啄木鳥是什么樣？”

2、比較性提問(wèn)：即啟發(fā)幼兒比較事物異同。如“正方形和長(zhǎng)方形哪里一樣，哪里不一樣？”

3、分類性提問(wèn)：即啟發(fā)幼兒利用概念進(jìn)行思維提問(wèn)。如“你認(rèn)為桔子是屬于哪一類呢？（干過(guò)還是水果）

4、解釋性提問(wèn)：即提醒幼兒了解事物及改變?cè)虿⑶宄右哉f(shuō)明。如“雨是怎樣形成？”

5、選擇性提問(wèn)：即對(duì)多個(gè)結(jié)論進(jìn)行取舍提問(wèn)。如“你們說(shuō)，葡萄干是屬于水果還是干果呢？”

6、反詰性提問(wèn)：指對(duì)幼兒在觀察、感知過(guò)程中得出判定進(jìn)行反問(wèn)。如“小海馬是母親生嗎？”

三、談話法：又稱“問(wèn)答法”，古老教學(xué)法之一。經(jīng)過(guò)老師提問(wèn)和幼兒回復(fù)進(jìn)行教學(xué)。即引導(dǎo)幼兒利用已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回復(fù)提出問(wèn)題，借以取得新知識(shí)，或檢驗(yàn)知識(shí)、鞏固知識(shí)。1、再現(xiàn)談話法：又稱“總結(jié)性談話法”或“專題式談話法”。是為鞏固知識(shí)或檢驗(yàn)知識(shí)而進(jìn)行談話。依據(jù)幼兒學(xué)過(guò)知識(shí)，圍繞一定專題提出問(wèn)題，要幼兒經(jīng)過(guò)回想知識(shí)進(jìn)行回復(fù)，經(jīng)過(guò)知識(shí)再現(xiàn)，將零星認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化，達(dá)成整理、鞏固或檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

2、啟發(fā)性談話：是為傳授新知識(shí)而進(jìn)行談話，由老師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出一系列前后連貫而又富于啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒依據(jù)已經(jīng)有