四年級(jí)下冊(cè)《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)讀本分析：

科普作品是一種以向大眾普及科學(xué)知識(shí)為主要目的的作品。文學(xué)中有科學(xué)，科學(xué)中有文學(xué)。作家高士其寫的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》，也叫《灰塵的旅行》。主人公是一個(gè)名叫“菌兒”的細(xì)菌，它為讀者娓娓講述了其菌類家族不同族群的形態(tài)特征、衣食住行、生活習(xí)性，以及其對(duì)人類生活的影響，不僅讓我們認(rèn)識(shí)了細(xì)菌，更讓我們知道了講究衛(wèi)生的重要性。打開這本書，那些時(shí)而淘氣，時(shí)而傲慢，時(shí)而傷感，時(shí)而猙獰的菌兒就用它那詩一般的語言對(duì)我們說出了它全部的秘密。

《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》以生動(dòng)活潑的形式、妙趣橫生的比喻來向人們傳播醫(yī)學(xué)科學(xué)與公共衛(wèi)生的知識(shí)、思想和精神。這本書分為“科學(xué)童話”“科學(xué)小品”“科學(xué)趣談”三個(gè)部分，內(nèi)容有趣,語言生動(dòng),是學(xué)生了解更多科學(xué)知識(shí)的一條途徑。從閱讀這本書出發(fā)，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的科普讀物,能激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣，增長學(xué)生的見識(shí)。閱讀目標(biāo)：1.了解這本書內(nèi)容的有趣和語言的生動(dòng)，能產(chǎn)生閱讀科普讀物的興趣，自主規(guī)劃閱讀。2.在閱讀科普讀物時(shí)，能提出不懂的問題，并運(yùn)用多種方法解決。3.能感受到閱讀科普作品的樂趣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。閱讀重難點(diǎn)：重點(diǎn)：產(chǎn)生閱讀科普讀物的興趣，自主規(guī)劃閱讀。難點(diǎn)：閱讀科普讀物，能提出不懂的問題，并運(yùn)用多種方法解決。閱讀規(guī)劃：閱讀過程：01初識(shí)：激發(fā)興趣，制定規(guī)劃——導(dǎo)讀階段一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，引發(fā)科普興趣（一）動(dòng)畫激趣，聊聊細(xì)菌（二）圖畫激趣，關(guān)注封皮二、使用閱讀書簽，探究科普奧秘（一）情境激趣，共讀片段1.出示《我的名稱》片段和錄音。2.出示更多片段，合作讀，提問：（1）看到這個(gè)標(biāo)題，你有什么想問的嗎？

（2）讀完這個(gè)片段，現(xiàn)在你知道了什么？有哪些科學(xué)知識(shí)？（3）提取信息，填寫書簽。（二）內(nèi)容激趣，提取信息1.師：剛才我們一起讀了兩個(gè)片段，還有三個(gè)標(biāo)題，你們有什么疑問嗎？

2.生小組合作，選擇一個(gè)標(biāo)題交流，再把想問的問題和讀后的收獲寫在閱讀書簽正面。三、展示閱讀存折，提取科普信息（一）存折激趣，書簽靈活：展示閱讀存折，鼓勵(lì)學(xué)生把每次填寫的閱讀書簽存進(jìn)去。（二）目錄激趣，制定計(jì)劃：展示目錄，學(xué)生分組討論，根據(jù)目錄制定一下閱讀計(jì)劃。02再讀：多元質(zhì)疑，思考解決——閱讀推進(jìn)階段一、模擬細(xì)菌角色，引發(fā)參與興趣（一）擂臺(tái)搶答，回顧知識(shí)（二）借助書簽，演演細(xì)菌：學(xué)生小組合作，借助閱讀單提示，扮演細(xì)菌，以細(xì)菌的口吻匯報(bào)表演。二、再讀思考質(zhì)疑，運(yùn)用方法解決（一）深入提問，掌握方法1.師：我們?cè)谧x的過程中，有沒有遇到什么困難或者疑惑呢？2.生分組討論，先在組內(nèi)交流自己都運(yùn)用了哪些方法來閱讀，再推選出一些好的方法，全班匯報(bào)交流。師適時(shí)總結(jié)歸納方法。3.生以《細(xì)菌的形態(tài)》這一章和對(duì)應(yīng)的閱讀書簽為例，再次迅速默讀，邊讀邊把疑惑和提問記錄在書簽的反面。（二）思考質(zhì)疑，探究新知1.師：我們除了解決書中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語，還要多動(dòng)腦筋問一問：關(guān)于這一章，你還想知道些什么？書中談到的一些科學(xué)問題，現(xiàn)在有沒有什么新的研究成果？2.生以《細(xì)菌的形態(tài)》這一章為例，小組探討交流，全班匯報(bào)。三、設(shè)置細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀興趣（一）做個(gè)實(shí)驗(yàn)，趣設(shè)懸念（二）布置任務(wù)，調(diào)整計(jì)劃1.師：接下來，你們將用一周時(shí)間，讀完或者再次好好讀一讀這本書，記錄在閱讀書簽的反面。2.學(xué)生小組合作，在上一周的計(jì)劃表基礎(chǔ)上，調(diào)整或者重新制定第二周的閱讀計(jì)劃。

03交流：整體把握，樂于展示——閱讀分享交流階段一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)道具，調(diào)動(dòng)參與樂趣（一）談話激趣，聯(lián)系生活1.師：放久了的食物為什么會(huì)長綠毛？喝了涼水回家為什么會(huì)拉肚子？

2.學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回憶書中知識(shí)，暢談?dòng)嘘P(guān)細(xì)菌的有趣現(xiàn)象。（二）獎(jiǎng)品激趣，科學(xué)禮包1.播放“細(xì)菌”的錄音：親愛的同學(xué)們，你們好！今天，我想和大家玩一個(gè)闖關(guān)游戲，成功闖過三關(guān)的同學(xué)將收到我的科學(xué)裝備大禮包，參觀“科學(xué)館開放日”，快來比一比吧！2.

實(shí)物禮包展示。二、快樂游戲闖關(guān)，碰撞思維火花（一）第一關(guān)：一站到底（二）第二關(guān)：閱讀書簽展示臺(tái)

學(xué)生展示自己制作的書簽，匯報(bào)在閱讀時(shí)運(yùn)用的方法，解決的問題，查找的最新研究。先在小組內(nèi)展示交流，再在全班匯報(bào)，師適時(shí)梳理總結(jié)。（三）第三關(guān)：小小細(xì)菌辯論賽1.出示小小細(xì)菌辯論賽：細(xì)菌的存在是好事還是壞事？2.生分成兩組，辯論交流。正反雙方從書中或閱讀書簽里的資料里找具體的理由來陳述。三、樂于運(yùn)用拓展，綜合提升能力（一）對(duì)比語言，推薦閱讀1.出示文字對(duì)比表，對(duì)比《百科全書》和《菌兒自傳》里關(guān)于細(xì)菌的介紹，體會(huì)語言風(fēng)格不同。2.課后選做：閱讀書簽反面“有趣的語言”一欄。3.推薦科普作品。（二）實(shí)驗(yàn)揭秘，學(xué)科融合1.揭曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果：細(xì)菌喜歡溫暖潮濕的環(huán)境。2.小結(jié)：科普作品是一個(gè)多姿多彩的世界，里面藏著無窮無盡的科學(xué)奧秘，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著科學(xué)禮包，去參觀科學(xué)老師的“科學(xué)館開放日”。4心得體會(huì)關(guān)注整本書閱讀

與學(xué)生共同成長《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣……多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

何為整本書閱讀？"整"即完整，整體；"本"可一本，也可相互關(guān)聯(lián)的多本；"閱讀"指的是深讀和淺讀的多元互補(bǔ)，精讀和泛讀的靈活轉(zhuǎn)換，課內(nèi)讀和課外讀的深度融合，正式讀和非正式讀的對(duì)接融通。那么我們又該如何去落實(shí)整本書教學(xué)呢？2020年12月31日，順德區(qū)教育發(fā)展中心舉辦了2020年順德區(qū)小學(xué)語文整本書閱讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)交流展示活動(dòng)，我有幸參與其中，聆聽了7位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)說課講座，深受啟發(fā)。

小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。與單篇文章相比，整本書的閱讀材料更復(fù)雜、信息量更大、意蘊(yùn)更豐富，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更為廣闊的文學(xué)世界。之前，我參加了幾次整本書閱讀的學(xué)習(xí)，自己感覺對(duì)整本書閱讀已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，有點(diǎn)沾沾自喜了，但是聽了林老師的分享，我感到原來自己的認(rèn)知太淺顯。整本書閱讀的起點(diǎn)和終點(diǎn)都要立足于“整本、整體、整合”；整本書閱讀要具備三個(gè)意識(shí)，即“課程意識(shí)、課型意識(shí)、策略意識(shí)”，以此推動(dòng)“課外閱讀課程化”；在整本書閱讀教學(xué)的過程中，更要處理好四個(gè)關(guān)系：整體感與碎片化的關(guān)系；興趣激發(fā)與方法指導(dǎo)的關(guān)系；目標(biāo)分散于目標(biāo)聚焦的關(guān)系；泛讀與精度的關(guān)系。林老師的總結(jié)發(fā)言，讓我豁然開朗，有種“柳暗花明又一村”的感覺。

是呀，我們的整本書閱讀任何時(shí)候都要把學(xué)生放在首位，因?yàn)椤伴喿x不是學(xué)科的領(lǐng)域范疇，是人的發(fā)展的領(lǐng)域范疇。”“所有材料都是為學(xué)習(xí)者的發(fā)展服務(wù)，學(xué)習(xí)者指的就是學(xué)生?！闭緯喿x教學(xué)不止是激趣課，推進(jìn)課，分享課這三種課型