教師職業(yè)價值與教師職業(yè)道德

教師職業(yè)的特征目錄頁教師職業(yè)的示范性教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師職業(yè)的長效性教師職業(yè)的復(fù)雜性教師職業(yè)的專門性課堂小練習目錄頁教師職業(yè)的示范性教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師職業(yè)的長效性教師職業(yè)的復(fù)雜性教師職業(yè)的專門性課堂小練習教師職業(yè)的示范性教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。教育勞動的對象是可塑性和模仿性強、世界觀和人生觀以及性格品質(zhì)正處于形成階段的青少年學(xué)生?！菘?夸美紐斯

教師在他們心中占有特殊的地位。教師職業(yè)的示范性《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》尤其是低年級的學(xué)生更為突出，他們對講臺上的教師有一種神秘且仰慕的感覺，常常會不自覺地效仿教師的言論行為、為人處事的態(tài)度，乃至性格、氣質(zhì)和習慣，這就是學(xué)生的“向師性”。無論教師本人是否意識到，其一舉一動、一言一行都在潛移默化之中感染并影響著學(xué)生。教育勞動對象的這一特點，內(nèi)在地決定了教師的勞動具有鮮明的示范性。要完成肩負的歷史使命，每一位教師都必須努力在學(xué)生乃至整個社會面前建立起更高的道德威望和良好的道德形象，成為全社會的道德楷模和典范。目錄頁教師職業(yè)的示范性教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師職業(yè)的長效性教師職業(yè)的復(fù)雜性教師職業(yè)的專門性課堂小練習教師職業(yè)的復(fù)雜性教師從事的實踐是培養(yǎng)人的活動，其對象“是具有思想感情、受著社會各方面影響的、作為社會整體中一員的社會的人，是具有個性的、正在迅速成長中的兒童和青少年”。成長中的兒童青少年是一個未完成的人，具體的人。青少年兒童具有未完成性人的“未完成性”需要教育來發(fā)展人的能力、精神和素質(zhì)。具體的人，是指“他有他自己的歷史，他有他自己的個性，這種個性隨著年齡的增長而越來越被一個由許多因素組成的復(fù)合體所決定。這個復(fù)合體是由生物的、生理的、地理的、社會的、經(jīng)濟的、文化的和職業(yè)的因素所組成。作為具體的人的兒童青少年，其歷史是獨一無二的，個性是千差萬別的，需要是各不相同的。教育實踐對象的特殊性，加深了教育的復(fù)雜性。教師職業(yè)的復(fù)雜性教師既要教書,又要育人,要把一定的科學(xué)知識教給學(xué)生,并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德和品格,而且要排除多種因素的干擾,需要經(jīng)歷一個極其復(fù)雜多變的過程,同時社會在不斷發(fā)展,知識在不斷更新,社會對人的要求在不斷變化,作為受教育的學(xué)生也在不斷變化,這一切決定了教師工作過程的復(fù)雜性。目錄頁教師職業(yè)的示范性教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師職業(yè)的長效性教師職業(yè)的復(fù)雜性教師職業(yè)的專門性課堂小練習

馬卡連柯指出：“一般地說來，教育學(xué)是最辯證、最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣的一種科學(xué)?！边@一概括不僅反映了教育科學(xué)的特點，而且也充分反映了教師勞動創(chuàng)造性的特點。教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上。教師不僅要針對集體的特點（共性特點）進行教育，而且還要針對學(xué)生的個體特點（個性特點）進行教育。教育有規(guī)律可循，有原則可遵，但無死框框可套，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，說的就是這個道理。沒有一種教育方法是能夠包治百病的靈丹妙藥。教師職業(yè)的創(chuàng)造性教育工作并不是千篇一律的，教育條件不可能毫無差異地重復(fù)出現(xiàn)，因此，教育工作絕沒有一個固定的程式和模式。教師要善于捕捉教育情景的細微變化，迅速機敏的采取恰當?shù)拇胧?。富有?chuàng)造性的教師，常常能夠巧妙的利用突然發(fā)生的情況，或者創(chuàng)設(shè)新的情景把教育活動引向深入，或者化消極因素為積極因素，使教育活動更加生動活潑。在課堂上，意想不到的事情經(jīng)常出現(xiàn)，如果教師處理得不恰當，就會影響學(xué)生的積極性。教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的處理和加工上。教師備課就是在于深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對教材的加工，就向?qū)а輰”镜脑賱?chuàng)造一樣，教師對教材也需要再創(chuàng)造。還表現(xiàn)在教育機智上，簡單地說，教育機智就是一種對突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當處理的隨機應(yīng)變的能力。教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性教師應(yīng)身體力行,走出灌注，走出課堂。從組織教學(xué)、課堂提問、作業(yè)設(shè)計、班級管理、師生相處等各個環(huán)節(jié)上使學(xué)生在接受知識、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的同時,又借鑒和參考樣本,為學(xué)生樹立一面鏡子。目錄頁教師職業(yè)的示范性教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師職業(yè)的長效性教師職業(yè)的復(fù)雜性教師職業(yè)的專門性課堂小練習教師職業(yè)的專業(yè)性被普遍認可與自覺建設(shè)是在20世紀中葉以后才出現(xiàn)的。1966年10月，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在巴黎會議上通過的《關(guān)于教師地位的建設(shè)》中提出：教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)，它是一種要求教師經(jīng)過嚴格訓(xùn)練而持續(xù)不斷地學(xué)習研究，才能獲得并保持專業(yè)知識和技能的公共服務(wù)；它還要求對其管理下的學(xué)生的教育和福利具有個人的和公共的責任感。1996年第45屆國際教育大會以“加強變化世界中的教師的作用”為題，再次強調(diào)教師在社會變革中的作用，認為“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略”。教師職業(yè)的專門性教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，它需要經(jīng)過專門的師范教育訓(xùn)練、掌握專門的知識和技能、通過培養(yǎng)人才為社會服務(wù)?！吨腥A人民共和國教師法》第三條對教師概念進行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人、提高民族素質(zhì)的使命。①教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德要求②國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；③國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度；④教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

教師職業(yè)的專門性目錄頁教師職業(yè)的示范性教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師職業(yè)的長效性教師職業(yè)的復(fù)雜性教師職業(yè)的專門性課堂小練習教師的工作過程是學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展過程,而學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展過程是一個在錯綜復(fù)雜的環(huán)境中不斷轉(zhuǎn)化、漸進的長期的復(fù)雜的過程。常言道:“十年樹木,百年樹人”,培養(yǎng)人的教育活動是一個比較漫長的過程,一個學(xué)生從入學(xué)校到接受教育到走出校門走上工作崗位,要經(jīng)過十幾年的時間。所以,教師的工作周期比較長。另外,教師的工作價值就是學(xué)生的發(fā)展和對社會的貢獻,這不像直接地創(chuàng)造物質(zhì)財富的工作那樣可以立竿見影。教師職業(yè)的長效性教師工作的價值最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生身心素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展,但這種轉(zhuǎn)化不能立刻顯現(xiàn)出來,也不能直接顯現(xiàn)出來。在學(xué)生未走向社會服務(wù)之前,教師工作的價值處在一種潛在狀態(tài),只有當學(xué)生走向社會、服務(wù)社會時,教師的價值才會顯現(xiàn)出來,而且是通過學(xué)生的能力和創(chuàng)造性間接地表現(xiàn)出來的。

美國著名解剖學(xué)家麥克勞德在獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎后，在被問及成功的因素時，他卻說對自己在小學(xué)受到的一次懲罰念念不忘。小時候的麥克勞德非常調(diào)皮，有一次他和小伙伴們出于好奇，解剖了一條狗，想看看它的內(nèi)臟，事后才知道那條狗的主人是校長。麥克勞德傻了，等著一個嚴厲的懲罰，可不到校長的懲罰是讓麥克勞德畫一張狗的骨骼圖和一張狗的血液循環(huán)圖。麥克勞德絞盡腦汁認真地畫好圖，交給校長，而事情的結(jié)果是校長非常滿意而不再追究殺狗事件。

目錄頁教師職業(yè)的示范性教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師職業(yè)的長效性教師職業(yè)的復(fù)雜性教師職業(yè)的專門性課堂小練習課堂小練習2第多斯惠曾說，“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！边@說明教師職業(yè)具有()。1“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師職業(yè)的()特點。選擇題Ａ、人格魅力

Ｂ、知識學(xué)問

Ｃ、道德行為

Ｄ、教學(xué)業(yè)績A.創(chuàng)造性B.示范性C.廣延性D連續(xù)性AB4教師勞動手段的特殊性，決定了教師職業(yè)具有()的特點。3“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師職業(yè)具有()。選擇題A.情境性B.創(chuàng)造性C.示范性D.個別性A.創(chuàng)造性B.長期性C.復(fù)雜性D.示范性BD課堂小練習5下列不屬于教師勞動復(fù)雜性特點的表現(xiàn)的是

()。選擇題A．教育任務(wù)的多樣性B．教育目的的全面性C．教學(xué)方法上的不斷更新D．勞動對象的差異性C課堂小練習教師職業(yè)的價值目錄頁課堂導(dǎo)入教師勞動價值的構(gòu)成教師勞動的自我價值教師勞動的社會價值課堂小練習過渡頁教師勞動價值的構(gòu)成教師勞動的自我價值教師勞動的社會價值課堂小練習課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入“在選擇職業(yè)時，我們應(yīng)該遵循的主要指針對是人類的幸福和我們自身的完善。不應(yīng)該認為，這兩種利益是敵對的、相互沖突的，一種利益必須消滅另一種的；人類的天性本來就是這樣的：人們只有為同時代人的完美，為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美?！?/p>

——馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮過渡頁教師勞動的自我價值教師勞動的社會價值課堂小練習課堂導(dǎo)入教師勞動價值的構(gòu)成教師勞動價值的構(gòu)成任何職業(yè)的從業(yè)人員，首先需要對本職業(yè)的存在價值有一個正確、全面而深刻的理解，這是形成職業(yè)榮譽感、職業(yè)責任心和自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。從事教師職業(yè)的人，也需要全面深刻地認識教師勞動的價值所在，這是我們增強職業(yè)認同感、提高師德修養(yǎng)自覺性的基本前提。教師勞動不僅能滿足社會存在和發(fā)展的需求，而且能滿足教師個人生存、發(fā)展和自我實現(xiàn)的需求，具有這兩方面的基本價值。教師勞動價值的構(gòu)成

一種是勞動滿足非我需要時稱為社會價值，而滿足勞動者自身的需要時就稱為自我價值，教師勞動的價值構(gòu)成，除了有社會價值之外，同時還有自我價值，是這兩方面價值的統(tǒng)一。過渡頁教師勞動價值的構(gòu)成教師勞動的社會價值課堂小練習課堂導(dǎo)入教師勞動的自我價值教師勞動的自我價值

教師勞動風險小，比較穩(wěn)定，比較有保障。1

教師勞動的精神消耗能夠在比較有規(guī)律和富有彈性的勞動作息時間內(nèi)得到較好的補充和調(diào)劑，一年中的兩個假期也是對教師勞動剩余價值的某種補償。2教師運用自身具備的精神力量影響學(xué)生的勞動過程也是教師發(fā)揮創(chuàng)造精神、施展與發(fā)展自身才能的過程，滿足了教師更高層次的精神需要，實現(xiàn)自我價值。3自我價值主要體現(xiàn)在教師勞動的自我價值

教師勞動不僅能在教育過程中獲得經(jīng)驗體驗，有助于自身專業(yè)技能的提高，而且能享受師生情誼，有利于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、保持青春活力。4自我價值主要體現(xiàn)在

“各級黨委和政府要滿腔熱情關(guān)心教師，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)?！?/p>

——習近平《讓教師成為人人羨慕的職業(yè)》教師勞動的自我價值過渡頁教師勞動價值的構(gòu)成課堂小練習課堂導(dǎo)入教師勞動的自我價值教師勞動的社會價值教師勞動的社會價值表現(xiàn)在以下幾個方面教師勞動的社會價值是指教師在教育教學(xué)過程中勞動力而產(chǎn)生的滿足社會需要的意義和作用，是教師勞動價值的重要方面。

教師勞動是精神文明建設(shè)的重要推動力量：

教師是人類文化的傳播者；

教師是學(xué)生智能的開發(fā)者；

教師是學(xué)生品德的培養(yǎng)者；

教師是新知識、新技術(shù)的創(chuàng)造者。教師勞動為物質(zhì)文明的發(fā)展提供精神動力和智力支持教師勞動雖然不直接以生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品的形式投入整個社會生產(chǎn)，但是卻以培養(yǎng)生產(chǎn)力當中的主要因素——勞動者的形式而有力地作用于物質(zhì)生產(chǎn)過程。

不僅如此，通過教師勞動提高了新生一代的思想覺悟和道德水準，這些精神因素也是促進生產(chǎn)力發(fā)展的巨大精神動力。今天的教育，就是明天的科技，就是后天的生產(chǎn)，現(xiàn)代社會物質(zhì)財富的多寡與科學(xué)技術(shù)水平的高低成正比，勞動生產(chǎn)率的高低同勞動者的受教育程度成正比，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、勞動者教育程度的提高，都直接依賴于教師的勞動。教師勞動對受教育者的成長發(fā)展起主導(dǎo)作用

教師是按照預(yù)定的教育目的和嚴密的教育計劃，遵循教育的基本規(guī)律，通過一定的組織，對學(xué)生進行比較系統(tǒng)的影響和引導(dǎo)。這些特點都決定了學(xué)校教育對受教育者的成長發(fā)展的影響一般要比家庭教育、社會教育的影響更大。教師在與學(xué)生共同進行的教學(xué)活動及日常交往中所表現(xiàn)出來的豐富學(xué)識、高尚品德、良好的習慣、堅強意志等個性特征，都對學(xué)生人格的形成起著潛移默化的影響作用。

過渡頁教師勞動價值的構(gòu)成課堂導(dǎo)入教師勞動的自我價值教師勞動的社會價值課堂小練習課堂小練習1問題1：角色定位是根據(jù)（）A．所承擔的職責B．所擁有的能力C．所享受的待遇D

.所包含的價值2問題2：教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的（）。A．個人價值和社會價值B．主體價值C．創(chuàng)造價值D．教育價值A(chǔ)A課堂小練習3問題3：教師勞動的（）是指教師在教育教學(xué)過程中耗費勞動而產(chǎn)生的滿足社會需要的意義和作用。A．所承擔的職責B．所擁有的能力C．所享受的待遇D

.所包含的價值A(chǔ)職業(yè)道德與教師職業(yè)道德目錄頁職業(yè)道德的含義教師職業(yè)道德的含義教師職業(yè)道德的意義課后練習過渡頁教師職業(yè)道德的含義教師職業(yè)道德的意義職業(yè)道德的含義課后練習導(dǎo)入新課職業(yè)道德的含義職業(yè)道德的含義每個階級，甚至每個行為，都各有各的道德?！鞲袼故裁词锹殬I(yè)道德職業(yè)道德是職業(yè)的道德要求和規(guī)范，它是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。職業(yè)道德的含義職業(yè)道德不僅是從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為標準和要求，而且反映了本行業(yè)對社會所承若的道德責任和義務(wù)?！?/p>

教師道德教師道德是職業(yè)道德的—種形式，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。教師道德是在教師的勞動過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它是人民教師處理和調(diào)節(jié)教育活動中人與人之間關(guān)系的特殊道德要求。目錄頁教師職業(yè)道德的意義職業(yè)道德的含義教師職業(yè)道德的含義課后練習教師職業(yè)道德的含義每個階級，甚至每個行為，都各有各的道德?！鞲袼股鐣嵌仁裁词墙處熉殬I(yè)道德教師職業(yè)道德是教師職業(yè)生活過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為準則。個人道德角度教師職業(yè)道德同教師的職業(yè)活動密切相關(guān)，是具有教師職業(yè)特征和為社會培養(yǎng)人才的道德準則和規(guī)范的總和。教師職業(yè)道德就是規(guī)定了每一位教師在從事教書育人、履行自己職責的過程中在思想和行為等方面所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準則。教師職業(yè)道德的含義一方面，教師職業(yè)道德規(guī)定了教師在教育教學(xué)實踐中應(yīng)以怎樣的思想、態(tài)度、行為和作風去教育學(xué)生、與人相處、處理問題、進行工作；另一方面、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵不只是教師在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和行為準則，還包括教師對其的內(nèi)化和實踐，由此形成的觀念意識和行為品質(zhì)。教師職業(yè)道德的內(nèi)涵教師職業(yè)道德的構(gòu)成因素教師職業(yè)理想教師職業(yè)責任教師職業(yè)態(tài)度教師職業(yè)紀律教師職業(yè)作風教師職業(yè)榮譽教師職業(yè)良心目錄頁職業(yè)道德的含義教師職業(yè)道德的含義教師職業(yè)道德的意義課后練習教師職業(yè)道德的意義每個階級，甚至每個行為，都各有各的道德?！鞲袼古c工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動不同，教育勞動是—種以培養(yǎng)人為目的的特殊的職業(yè)勞動。教師在向?qū)W生傳授文化知識的同時，還要對其進行思想道德教育，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。與其它職業(yè)道德的特點教師職業(yè)道德要求比其他職業(yè)道德更高、更全面對比兒童和青少年是決定國家發(fā)展前景的主要因素，國家和人民把他們托付給教師。就是把自己的希望和未來加在教師的身上，每一個教師必須意識到：這既是一種榮耀，也是一種責任。沒有高尚的職業(yè)品性是無法擔此重托的。因此，每一位教師都肩負著雙重使命：既要教書，又要育人。教師不僅要用自己豐富的學(xué)識去教人，還要用高尚的品格去感染人，從而使我們的學(xué)生不僅擁有健全的理性，還要擁有高尚的靈魂。教師職業(yè)道德的意義每個階級，甚至每個行為，都各有各的道德。——恩格斯所謂“深”是就程度而言的，指教師道德在教育過程中不只是作用于學(xué)生的感觀，還可以直接深入到學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的性格和品德；不但會影響學(xué)生在校期間的成長，甚至會影響他的一生。這種強大的穿透力是其他類型的職業(yè)道德無法比擬的。與其它職業(yè)道德的特點教師職業(yè)道德要求比其他職業(yè)道德更具深廣性對比所謂“廣”是就范圍而言的，指教師道德不僅是作用于在校的學(xué)生，而且會通過學(xué)生影響到學(xué)生的家庭甚至是整個社會。他們的思想境界、行為舉止也將越來越多地影響到社會的各個階層和各個行業(yè)，進而影響整個社會的道德風尚。教師職業(yè)道德的意義每個階級，甚至每個行為，都各有各的道德?！鞲袼菇處熓且詡€體腦力勞動作為主要的勞動方式的，也就是說，他的工作常常處于無人監(jiān)督的情況之下，諸如，教師是否充分備課、是否認真批改作業(yè)、是否耐心教育學(xué)生等等，這些都是很難進行監(jiān)督和考核的，主要依靠教師本人的嚴格自律。與其它職業(yè)道德的特點教師職業(yè)道德要求比其他職業(yè)道德更具自覺性對比教師對學(xué)生的教育和影響并不局限于課堂上、教室內(nèi)和校園里，在任何時間、任何地方，要求學(xué)生做到的，教師本人首先必須身體力行。這種勞動時間和勞動空間的靈活性，要求教師在遵守職業(yè)道德方面要有更強的自覺性。教師職業(yè)道德的意義每個階級，甚至每個行為，都各有各的道德?！鞲袼菇逃齽趧拥膶ο笫强伤苄院湍７滦詮?、世界觀和人生觀以及性格品質(zhì)正處于形成階段的青少年學(xué)生。他們對講臺上的教師有一種神秘且仰慕的感覺，常常會不自覺地效仿教師的言論行為、為人處事的態(tài)度，乃至性格、氣質(zhì)和習慣，這就是學(xué)生的“向師性”。與其它職業(yè)道德的特點教師職業(yè)道德要求比其他職業(yè)道德更具典范性和示范性對比12教育勞動對象的這一特點，內(nèi)在地決定了教師職業(yè)道德具有鮮明的示范性。要完成肩負的歷史使命，每一位教師都必須努力在學(xué)生乃至整個社會面前建立起更高的道德威望和良好的道德形象，成為全社會的道德楷模和典范。目錄頁職業(yè)道德的含義教師職業(yè)道德的含義教師職業(yè)道德的意義課后練習課堂小練習2對學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（)1從某種意義上說，教師的（）比道德宣言或道德演講更能教育學(xué)生。選擇題Ａ、人格魅力

Ｂ、知識學(xué)問

Ｃ、道德行為

Ｄ、教學(xué)業(yè)績A.能力

B.學(xué)識C.態(tài)度D.方法cc課堂小練習4托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師”。這意味著教師要（

）3師德的靈魂是(

）

選擇題Ａ.關(guān)愛學(xué)生

Ｂ.提高修養(yǎng)

Ｃ.加強反思

Ｄ.太高業(yè)務(wù)水平A.關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生B.尊重學(xué)生、信任學(xué)生

C.嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁D.把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來AD課堂小練習5孔夫子所說的的"其身正，不令而行；其身不正，雖令不止"，從教師的角度來說可以理解為（

）選擇題Ａ.走路身體一定要端正Ｂ.自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會學(xué)

Ｃ.對學(xué)生下命令一定要正確Ｄ.教師自己以身作則，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

D教師職業(yè)道德的要求以及作用目錄頁教師道德的內(nèi)容教師道德的社會作用教師課堂小練習目錄頁教師道德的社會作用教師課堂小練習教師道德的內(nèi)容教師道德的內(nèi)容

“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求1《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》熱愛祖國是每個公民、教師的神圣職責和義務(wù)。建設(shè)社會主義法制國家，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標。要實現(xiàn)這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。

“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求2忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上

課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生,不得敷衍塞責。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教師道德的內(nèi)容

“關(guān)愛學(xué)生”——師德的靈魂3《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教師道德的內(nèi)容

“關(guān)愛學(xué)生”——師德的靈魂3《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》案例：“每一個兒童都有被愛的權(quán)利，都應(yīng)該得到充分的發(fā)展?！边@是幼兒園李老師對自己教育工作的體會。李老師在日常教學(xué)中不像有的老師那樣頻頻去提問那些能說會道、反應(yīng)機靈的孩子，她也經(jīng)常關(guān)注那些比較膽小、很少回答問題的幼兒。有時這些幼兒可能過于緊張答不出來，李老師就會讓她先坐下平靜一會，語氣溫和地對小朋友說：“沒關(guān)系，以后經(jīng)常鍛煉就好了?！被顒咏Y(jié)束后，李老師還主動與幼兒交往，培養(yǎng)其語言表達能力，并經(jīng)常與該幼兒家長進行溝通，共同尋找適宜的培養(yǎng)方法。運用所學(xué)教師職業(yè)道德知識對李老師的做法進行分析關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教師道德的內(nèi)容

“關(guān)愛學(xué)生”——師德的靈魂3《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（1）李老師模范地踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，是值得每一位教師學(xué)習的。（2）李老師的做法踐行了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛學(xué)生要求教師要平等對待每一位學(xué)生，要始終信任每一位學(xué)生。（3）李老師的做法踐行了尊重家長，團結(jié)協(xié)作這一教師職業(yè)道德規(guī)范。尊重家長，團結(jié)協(xié)作對于調(diào)動家長的教育潛能、形成教育共識、提高家長的素質(zhì)、形成教育優(yōu)勢和形成教育的合力具有積極意義。教師道德的內(nèi)容

“教書育人”——教師的天職4《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。

“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求5堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。教師道德的內(nèi)容《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

“終身學(xué)習”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力6崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。目錄頁教師課堂小練習教師道德的內(nèi)容教師道德的社會作用教師道德的社會作用表現(xiàn)在以下幾個方面教師道德作為一種相對獨立的社會道德意識，它一方面受著教育制度、教育方針、教育目的、教育任務(wù)的影響和制約；另一方面，它反過來對教育活動和社會生活產(chǎn)生廣泛的反作用。對教育過程的調(diào)節(jié)作用教師道德以特殊的形式向教師提出一定的道德要求，鼓勵和支持他們采取有益于教育過程的行為，反對和阻止他們采取不利于教育過程的行為，促進教師和教育過程的其他參加者以及社會各方面建立協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，以便順利進行教育活動，完成教育任務(wù)，實現(xiàn)教育目標。教師道德在教育過程中的調(diào)節(jié)作用，是教育過程得以順利進行的重要保障之一。教師道德的社會作用對教師的激勵作用教師道德作為一種價值觀念能夠把教師的各種優(yōu)良行為的社會意義、教育意義揭示出來，使教師把自己的一些平凡行為與塑造學(xué)生靈魂、報效國家、服務(wù)社會聯(lián)系起來，從而使他們看到自己這些行為的崇高價值，產(chǎn)生一種強烈的責任感、自豪感和榮譽感。表現(xiàn)在以下幾個方面教師道德一旦深日人心，成為教師的內(nèi)心信念，就會化為他們的一種強烈的個人意志和精神需求，他就會發(fā)自內(nèi)心地、任勞任怨地去做各種有利于學(xué)生成長進步的事，且樂此不疲。教師道德的社會作用對學(xué)生的教育作用教師正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學(xué)生有著積極的導(dǎo)向作用，它能幫助學(xué)生辨別是非善惡，提高道德認識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀；教師積極的道德情感，對學(xué)生有很強的感染力，可以引導(dǎo)學(xué)生清晰和情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生道德情感和積極健康的情緒；表現(xiàn)在以下幾個方面教師在教育勞動中所表現(xiàn)出來的道德意識、道德情感、道德意志、道德行為，都會對學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成起著潛移