愛(ài)閱讀的孩子6篇

愛(ài)閱讀的孩子6篇愛(ài)閱讀的孩子1

①近年來(lái)，“親子閱讀”一詞被頻頻提起，曾有著名閱讀研究專家在書中引用了這樣一首詩(shī)來(lái)作注：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，/一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。/但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——/我有一位讀書給我聽(tīng)的媽媽?！?/p>

②其實(shí)，《三字經(jīng)》中也有類似的教誨：“人遺子，金滿籯（yínɡ），我教子，惟一經(jīng)?！睋?jù)說(shuō)清朝康熙年間內(nèi)閣學(xué)士、刑部尚書徐乾學(xué)，傳給兒孫們的就是一樓圖書。在古人的觀念中，世代書香傳家風(fēng)。有愛(ài)讀書的父母，才有愛(ài)讀書的子女。有聯(lián)語(yǔ)云：“欲高門第須為善，要好兒孫必讀書”。

③根據(jù)某地所做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，2歲到4歲的城市兒童群體，有近40%的家庭是“三無(wú)一有”：無(wú)書、無(wú)雜志、無(wú)報(bào)紙，有電視。大人和孩子每天一塊看電視的時(shí)間可能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，但一起讀書的時(shí)間連十五分鐘都不到。電視剝奪了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——與長(zhǎng)輩對(duì)話，也失去了家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子閱讀能力的最佳時(shí)期。來(lái)自以色列的研究報(bào)告指出，閱讀的大環(huán)境會(huì)對(duì)5歲以下孩子的識(shí)字量產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果——童書中詞匯的豐富性與復(fù)雜性比親子間的對(duì)話高3倍以上。

④美國(guó)的研究人員曾做過(guò)一項(xiàng)“美國(guó)兒童日常經(jīng)驗(yàn)的富有意義的差異”的研究。研究人員將42個(gè)普通家庭按社會(huì)背景與經(jīng)濟(jì)水平的不同分為3組：福利家庭、工人家庭、專業(yè)人士家庭，跟蹤記錄這些家庭的兒童長(zhǎng)達(dá)4年。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：專業(yè)人士家庭的孩子聽(tīng)到4500萬(wàn)字，工人家庭的孩子聽(tīng)到2600萬(wàn)字，福利家庭的孩子只聽(tīng)到1300萬(wàn)字——不同家庭的交談狀況和閱讀環(huán)境的差異是驚人的。而這種語(yǔ)言能力與閱讀能力，將影響孩子的學(xué)習(xí)能力。

⑤孩子詞匯量的掌握不僅來(lái)自于交談，更來(lái)自閱讀。以英語(yǔ)為例，無(wú)論是成人對(duì)成人，還是成人對(duì)孩子，日常交談所用語(yǔ)匯大體在5000個(gè)。而另外還有5000個(gè)次常用語(yǔ)匯。在這1萬(wàn)個(gè)基礎(chǔ)語(yǔ)匯之外，就是在閱讀中扮演重要角色的所謂“生詞生語(yǔ)”。而人們閱讀能力的大小往往就取決于對(duì)這些生詞生語(yǔ)的了解程度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，童書中的新詞匯是人們口語(yǔ)交談中的3倍。從這一角度說(shuō)，家長(zhǎng)和孩子間的交談只是建立基礎(chǔ)語(yǔ)匯，只有讓孩子閱讀時(shí)，孩子才能突破口語(yǔ)語(yǔ)匯的局限，接觸到大量的新詞匯，這對(duì)孩子以后的正式學(xué)習(xí)大有助益。

⑥“綿世澤莫如積德，振家聲還是讀書”，閱讀是一切教育學(xué)習(xí)的起始，而親子是愛(ài)的本能——愛(ài)你的孩子，就和孩子一起讀書吧。

1、文章第①段“親子閱讀”引號(hào)的作用是；第⑤段“生詞生語(yǔ)”引號(hào)的作用是。（2分）

2、第⑤段畫線句中，“成人對(duì)成人”與“成人對(duì)孩子”兩個(gè)詞語(yǔ)的先后順序不能調(diào)換的原因是。（2分）

3、為了增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，文中②③④段連用多個(gè)事實(shí)論據(jù)，而且彼此不能相互替代。請(qǐng)說(shuō)明理由。（2分）

4、自選一個(gè)角度，舉例說(shuō)明本文中引用的作用。（2分）

5、刪去文章結(jié)尾畫線句可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。（2分）

參考答案：

1、①特指②強(qiáng)調(diào)

2、①本文是圍繞“親子閱讀”闡發(fā)議論的，而非指“成人閱讀”因此，句末的落點(diǎn)還應(yīng)在孩子上。②如果調(diào)換，論述的關(guān)注重心就變成了“成人”這與的用意不一致，與后文不銜接。（答對(duì)一個(gè)即可）

3、①幾個(gè)事例整合在一起，使論證范圍涵蓋古今中外，以突出“讀書”為普遍真理。②幾個(gè)事例非常典型，各具代表性，更具說(shuō)服力?！扒宕北砻髦袊?guó)自古有此優(yōu)良傳統(tǒng)；“猶太人”是公認(rèn)的最愛(ài)讀書的民族；“美國(guó)”因?yàn)槠淠壳白畎l(fā)達(dá)。③英語(yǔ)的例子是當(dāng)下，提出問(wèn)題的癥結(jié)所在，與其他案例形成對(duì)比，使論證具有針對(duì)性。（答對(duì)一個(gè)即可）

4、①間接表明的觀點(diǎn)；②使表達(dá)更豐富；③是閱讀好的有力佐證與現(xiàn)身說(shuō)法。（答對(duì)兩個(gè)點(diǎn)即可）

5、不可以。①呼應(yīng)標(biāo)題；②表明寫作意圖，本文論述的重點(diǎn)不是閱讀的重要性，而是陪孩子讀書的重要性；③與第一段相照應(yīng)。④宕開(kāi)一筆，從“親子是愛(ài)的本能”引起論題，讓人不容置疑。（答對(duì)兩點(diǎn)即可）

愛(ài)閱讀的孩子2

他中等身材，顯得有些瘦。清秀的臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛。鼻梁上架著一副藍(lán)色的眼鏡，鼻子下方有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。他就是我的同班同學(xué)蘭冉。

蘭冉性格文靜，不像其他同學(xué)嘻嘻哈哈，喜歡打打鬧鬧。他最大的特點(diǎn)是喜歡讀書，讀了很多書，知識(shí)面很廣，可以說(shuō)是我們班的“閱讀之星”。他常常沉迷在書的海洋里，忘了周圍的一切。有一次，他放學(xué)回家，一邊走路，一邊看書。走著走著，突然撞到了一個(gè)東西，他叫了一聲，連忙說(shuō)對(duì)不起?？墒?，沒(méi)有人回應(yīng)，他抬頭一看，原來(lái)是碰到了公交車站的站牌。

還有一次，他正在書房聚精會(huì)神地看《水滸傳》，媽媽想讓他去買包味精。媽媽叫了兩遍他才出來(lái)，可是他對(duì)《水滸傳》還是愛(ài)不釋手。他一手拿著錢，一手拿著書，往樓下走去，不知不覺(jué)走到了店鋪門口。老板問(wèn)：“這位同學(xué)，你要買什么呀？”他被書中的情節(jié)吸引住了，竟回答《水滸傳》中英雄的名字。老板聽(tīng)了哈哈大笑。他這才回過(guò)神來(lái)，不好意思地說(shuō)要買一包味精。老板和藹地說(shuō)：“這是小吃店，味精要到隔壁的小賣部去買?！碧m冉趕緊往隔壁的小賣部跑。

他真是一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子。

愛(ài)閱讀的孩子3

父母與孩子之間的愛(ài)

一個(gè)成熟的人最終能達(dá)到他既是自己的母親，又是自己的父親的高度。他發(fā)展了一個(gè)母親的良知，又發(fā)展了一個(gè)父親的良知。母親的良知對(duì)他說(shuō)：“你的任何罪孽，任何罪惡都不會(huì)使你失去我的愛(ài)和我對(duì)你的生命、你的幸福的祝福?！备赣H的良知卻說(shuō)：“你做錯(cuò)了，你就不得不承擔(dān)后果；最主要的是你必須改變自己，這樣你才能得到我的愛(ài)?！背墒斓娜耸棺约和赣H和父親的外部形象脫離，卻在內(nèi)心建立起這兩個(gè)形象。同弗洛伊德的“超我”理論相反，人不是通過(guò)合并父親和母親，從而樹(shù)立起這兩個(gè)形象，而是把母親的良知建筑在他自己愛(ài)的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷力上。成熟的人既同母親的良知，又同父親的良知生活在一起，盡管兩者看上去互為矛盾。如果一個(gè)人只發(fā)展父親的良知，那他會(huì)變得嚴(yán)厲和沒(méi)有人性；如果他只有母親的良知．那他就有失去自我判斷力的危險(xiǎn)，就會(huì)阻礙自己和他人的發(fā)展。

1．你如何理解“母親的良知”和“父親的良知”?請(qǐng)結(jié)合課文，作簡(jiǎn)要回答。

2．為什么說(shuō)“如果一個(gè)人只發(fā)展父親的良知，那他會(huì)變得嚴(yán)厲和沒(méi)有人性”?你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)?試作說(shuō)明。

3．分析畫線句子的表達(dá)效果。

參考答案：

1.“母親的良知”和“父親的良知”是一個(gè)成熟的人應(yīng)具備的做人的兩種素質(zhì)?！澳赣H的良知”就是“對(duì)別人的仁愛(ài)之心”，即通常所說(shuō)的“人應(yīng)關(guān)愛(ài)他人，善待他人”；“父親的良知”就是“對(duì)問(wèn)題的理性的判斷力”，即在適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中有正確判斷是非的愿望和技巧。認(rèn)為，這二者缺一不可，也不能偏廢，否則，走向一面，即危害自己，也危害社會(huì)。這是一種理想的為人準(zhǔn)則，是給資本主義社會(huì)開(kāi)出的一張救治良方。在現(xiàn)當(dāng)代哲學(xué)領(lǐng)域，這劑良方閃耀這理性的光輝。

2.針對(duì)資本主義社會(huì)的丑惡現(xiàn)象，將導(dǎo)致丑惡現(xiàn)象的原因歸結(jié)到人缺乏“良知”、缺乏愛(ài)心，因而，人“會(huì)變得嚴(yán)厲和沒(méi)有人性”，進(jìn)而社會(huì)弊端叢生。

弗羅姆提出這一觀點(diǎn)，有其客觀依據(jù)，有一定的道理。但他沒(méi)有從資本主義社會(huì)制度上找原因，所以又有其局限性。

3.這文中的大部分篇幅里，極力闡述和強(qiáng)調(diào)“母愛(ài)”對(duì)孩子成長(zhǎng)的巨大影響和重要作用。認(rèn)為母親對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)條件的、全能的、自始至終的，所以，母親對(duì)孩子的過(guò)失甚至是極大的錯(cuò)誤乃至犯罪都會(huì)給以原諒、維護(hù)、祝福。

這句話運(yùn)用假設(shè)和夸張的語(yǔ)氣來(lái)極力凸現(xiàn)“母愛(ài)”的博大和無(wú)私，突出“母愛(ài)”對(duì)人生的重要性和必要性。

愛(ài)閱讀的孩子4

我是一個(gè)迷路的孩子，安靜的站在那里。

腳下踩著柔軟的草坪，瞧著雙人木椅上的那個(gè)戀愛(ài)中的女人。

我邁著蹣跚的步伐跑到他們倆面前。

我說(shuō)，我愛(ài)你。對(duì)著那個(gè)稱為可以稱阿姨的人說(shuō)，而那個(gè)阿姨正在談戀愛(ài)。

那個(gè)男人微笑說(shuō)，你不懂。

我也露出天真的笑，我知道你們?cè)趺醋叩揭黄?，你不說(shuō)我知道。

一個(gè)不懂感情的人都可以走一起而且及不恰當(dāng)?shù)淖咭黄稹?/p>

一個(gè)懂情的人總是會(huì)以特殊的方式去愛(ài)，因?yàn)樗靼住?/p>

當(dāng)一個(gè)真正懂愛(ài)的人站在一邊，那個(gè)男人還滿心亂罵的聲稱自己才是最愛(ài)的。

不，你在現(xiàn)實(shí)已經(jīng)迷失自己。我還只是一個(gè)孩子我懂，性格單純，不帶一絲遐想。

一個(gè)只有內(nèi)心冷淡外表溫和的人驅(qū)趕了別人批評(píng)。不，那是最和平的交談。

你說(shuō)我不懂那你就愿意和我去上帝那里發(fā)誓賭命嗎？

你溫和我卻不服。

當(dāng)一個(gè)現(xiàn)實(shí)被一個(gè)句夢(mèng)境而幼稚話打破，你沉默了。

你還是笑著說(shuō)，你不懂，你只是一個(gè)孩子。

那就以我孩子名義打賭，我們玩硬幣，我說(shuō)，這次一定是正面。

手一翻那枚硬幣拋在一米高的空中，我伸手接住。

攤開(kāi)手，那枚硬幣就是正面。

我知道你是魔術(shù)師，可以把硬幣弄成反面。

不要在意孩子那句我愛(ài)你，他不懂，他也是無(wú)心的。

愛(ài)閱讀的孩子5

愛(ài)孩子，就和孩子一起讀書吧

①近年來(lái)，“親子閱讀”一詞被頻頻提起，曾有著名閱讀研究專家在書中引用了這樣一首詩(shī)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，/一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。/但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——/我有一位讀書給我聽(tīng)的媽媽?！?/p>

②其實(shí)，《三字經(jīng)》中也有類似的教誨：“人遺子，金滿籯，我教子，惟一經(jīng)。”據(jù)說(shuō)清朝康熙年間內(nèi)閣學(xué)士、刑部尚書徐乾學(xué)，傳給兒孫們的就是一樓圖書。在古人的觀念中，世代書香傳家風(fēng)。有愛(ài)讀書的父母，才有愛(ài)讀書的子女。有聯(lián)語(yǔ)云：“欲高門第須為善，要好兒孫必讀書”。

③根據(jù)深圳所做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，2歲到4歲的城市兒童群體，有近40%的家庭是“三無(wú)一有”：無(wú)書、無(wú)雜志、無(wú)報(bào)紙，有電視。大人和孩子每天一塊看電視的.時(shí)間可能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，但一起讀書的時(shí)間連十五分鐘都不到。電視剝奪了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——與長(zhǎng)輩對(duì)話，也失去了家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子閱讀能力的最佳時(shí)期。來(lái)自以色列的研究報(bào)告指出，閱讀的大環(huán)境會(huì)對(duì)5歲以下孩子的識(shí)字量產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果——童書中詞匯的豐富性與復(fù)雜性比親子間的對(duì)話高3倍以上。

④美國(guó)的研究人員曾做過(guò)一項(xiàng)“美國(guó)兒童日常經(jīng)驗(yàn)的富有意義的差異”的研究。研究人員將42個(gè)普通家庭按社會(huì)背景與經(jīng)濟(jì)水平的不同分為3組：福利家庭、工人家庭、專業(yè)人士家庭，跟蹤記錄這些家庭的兒童長(zhǎng)達(dá)4年。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：專業(yè)人士家庭的孩子聽(tīng)到4500萬(wàn)字，工人家庭的孩子聽(tīng)到2600萬(wàn)字，福利家庭的孩子只聽(tīng)到1300萬(wàn)字——不同家庭的交談狀況和閱讀環(huán)境的差異是驚人的。而這種語(yǔ)言能力與閱讀能力，將影響孩子的學(xué)習(xí)能力。

⑤孩子詞匯量的掌握不僅來(lái)自于交談，更來(lái)自閱讀。無(wú)論是成人對(duì)成人，還是成人對(duì)孩子，日常交談所用語(yǔ)匯大體在5000個(gè)。而另外還有5000個(gè)次常用語(yǔ)匯。在這1萬(wàn)個(gè)基礎(chǔ)語(yǔ)匯之外，就是在閱讀中扮演重要角色的所謂“生僻詞”。而人們閱讀能力的大小往往就取決于對(duì)這些生僻詞的了解程度。而童書中的生僻詞是人們口語(yǔ)交談中的3倍。從這一角度說(shuō)，家長(zhǎng)和孩子間的交談只是建立基礎(chǔ)語(yǔ)匯，只有讓孩子閱讀時(shí)，孩子才能突破口語(yǔ)語(yǔ)匯的局限，接觸到大量的生僻詞，這對(duì)孩子以后的正式學(xué)習(xí)大有助益。

⑥“綿世澤莫如積德，振家聲還是讀書”，閱讀是一切教育學(xué)習(xí)的起始，而親子是愛(ài)的本能——愛(ài)你的孩子，就和孩子一起讀書吧。

14．文章第①段“親子閱讀”引號(hào)的作用是；第⑤段“生詞生語(yǔ)”引號(hào)的作用是。（2分）

15．第⑤段畫線句中，“成人對(duì)成人”與“成人對(duì)孩子”兩個(gè)詞語(yǔ)的先后順序不能調(diào)換的原因是（2分）

16．為了增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，文中②③④段連用多個(gè)事實(shí)論據(jù)，而且彼此不能相互替代。請(qǐng)說(shuō)明理由。（2分）

17．自選一個(gè)角度，舉例說(shuō)明本文中引用的作用。（2分）

18．刪去文章結(jié)尾畫線句可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。（2分）

答案

14．（2分）特指強(qiáng)調(diào)

15．（2分）（答對(duì)一個(gè)受點(diǎn)即可）

①本文圍繞“親子閱讀”闡發(fā)議論的，而非指“成人閱讀”。因此，句末的落點(diǎn)還應(yīng)在“孩子”上。

②如果調(diào)換，論述的關(guān)注重心就變成了“成人”，這與的用意不一致，與后文不銜接。

16.（2分）（答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)即可）

①幾個(gè)事例整合在一起，使論證范圍涵蓋古今中外，以突出“讀書”為普遍真理。

②幾個(gè)事例非常典型，各具體表性，更具說(shuō)服力。（“清代”表明中國(guó)自古有此優(yōu)良傳統(tǒng)；“猶太人”是世界公認(rèn)的最愛(ài)