部編版小學(xué)語文一年級下冊第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析

牽手伙伴共成長大單元教學(xué)設(shè)計(jì)部編版教材一（下）第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)依據(jù)總目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)（第一學(xué)段）課程內(nèi)容——文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群認(rèn)識和書寫常用

漢字，學(xué)會漢語拼音，能說普通話。主動積

累、梳理基本的語言

材料和語言經(jīng)驗(yàn)，逐

步形成良好的語感，

初步領(lǐng)悟語言文字運(yùn)

用規(guī)律。學(xué)會使用常

用的語文工具書，運(yùn)

用多種媒介學(xué)習(xí)語文，初步掌握基本的語文

學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。.積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。閱讀與鑒賞喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。學(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂趣。表達(dá)

1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。與交

2.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。流梳理與探究觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)交流討論，嘗試提出自己的看法。學(xué)情分析一年級下學(xué)期的學(xué)生有了較強(qiáng)的識字能力和朗讀基礎(chǔ)，但是他們的認(rèn)知水平仍處于啟蒙階段。他們的注意力以形象思維占主要地位。識字方面，由于學(xué)生識字的量還不是很多，識字的方法老師需要繼續(xù)點(diǎn)撥指導(dǎo)，如猜字謎、偏旁歸類識字、字理識字……讓學(xué)生掌握多種方法識記生字，養(yǎng)成濃厚的識字興趣。在朗讀中重點(diǎn)練習(xí)讀好角色對話，讀出兒童詩的情趣；有感情地朗讀課文，激發(fā)課外閱讀興趣。由于孩子的年齡偏小，詞匯的積累量不是很多，對于詞語的理解可能會出現(xiàn)偏差，或者張冠李戴，所以這個時候教師一定要做好引導(dǎo)。比如《樹和喜鵲》一課中通過上下文理解“孤單”一詞，教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)關(guān)注的是上文中的“一棵”“一只”?！缎」u和小鴨子》一課的課后習(xí)題是通過對比讓學(xué)生體會加上描述動作情狀的詞語在句子中的作用。最后，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教材分析教材分析統(tǒng)編小學(xué)語文一年級下冊第三單元的人文主

題是“伙伴”，編排了《小公雞和小鴨子》《樹

和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇

是童話，后一篇是兒童詩?！翱谡Z交際”的內(nèi)容

是“請你幫個忙”，旨在訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和組織能力。“語文園地三”安排了“查字典”“日積月累”“和大人一起讀”三個部分的內(nèi)容。旨在讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)音序查字

法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，并通過古詩閱讀

和課外閱讀擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生

良好的閱讀。1.課文編排教材分析趣。。2.語文要素（1）讀好角色的對話、讀出兒童詩發(fā)情從縱向關(guān)聯(lián)來看，一上是要求學(xué)生達(dá)到正確、流利地朗讀課文，讀好停頓。到了一下就注意讀好長句子、抓住課文特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、讀出疑問句和祈使句等特殊句式的語氣。二上開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、分角色朗讀課文；二下需要學(xué)生能夠讀好句子的語氣和重音，開始試著有感情地朗讀課文。從三上第二單元開始要求有感情地朗讀課文。由此可知，朗讀的要求上是從讀正確、讀流利，到讀得有語氣，最后有感情。教材分析而在本單元課文朗讀的訓(xùn)練上，“讀好角色對話”重點(diǎn)落實(shí)在《小公雞和小鴨子》中。課后題第1題即是對此語言文字訓(xùn)練點(diǎn)的提示。第三自然段以小公雞和小鴨子的對話構(gòu)成段落，可根據(jù)具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，讀出不同角色的語氣。“讀出兒童詩的情趣”這一訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)在《怎么都快樂》一課中落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象體會兒童詩的情趣，從而讀出自己的感受。教材分析（2）聯(lián)系上文了解詞語的意思。統(tǒng)觀小學(xué)教材，本課第一次明確提出“聯(lián)系上文了解詞語的意思”這一語文要素，低年級在閱讀理解方面以詞句的理解為基礎(chǔ)，而“聯(lián)系上文了解詞語的意思”是一個最基本最重要的方法。一下第六單元聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思則是對該單元語文要素的補(bǔ)充，到了三年級則是靈活運(yùn)用多種方法來理解難懂的詞句，從邏輯關(guān)系上來看，統(tǒng)編教材螺旋式地培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。教材分析本單元選編的這三篇課文，可分別作為方法的鋪墊、方法的學(xué)習(xí)和方法的運(yùn)用來進(jìn)行有梯度的學(xué)習(xí)。在《樹和喜鵲》一課中第一次明確提出“聯(lián)系上文了解詞語的意思”就可以引導(dǎo)學(xué)生此種方法。教材分析（3）詞句的積累和運(yùn)用。對于積累和運(yùn)用不同結(jié)構(gòu)類型的詞句，不僅是在一下的第三單元，而是貫穿于整個語文教學(xué)全過程的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，詞語積累是閱讀教學(xué)和寫話教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一年級語文教學(xué)的重要組成部分。教材分析本單元的三篇課文都將此項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)在課后習(xí)題中予以呈現(xiàn)，如《小公雞與小鴨子》課后“讀一讀，比一比”是引導(dǎo)學(xué)生體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。需要通過朗讀感受，避免理性分析?！稑浜拖铲o》課后的“讀一讀，記一記”引導(dǎo)學(xué)生積累意思相對的詞語和AABB結(jié)構(gòu)的詞語?！对趺炊伎鞓贰氛n后“讀一讀，說一說”意在積累動賓短語，并在此基礎(chǔ)上再拓展這類詞語，并引導(dǎo)學(xué)生建立初步的詞語歸類意識。學(xué)習(xí)目標(biāo)一、字詞句1、認(rèn)識33個生字和4個偏旁，讀準(zhǔn)4個多音字，會寫20個字。2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法，知道“孤單、快樂”等詞語的意思；初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；積累意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。3、學(xué)會用音序查字法查字典。學(xué)習(xí)正確使用字典的方法，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。二、閱讀1、正確、流利地朗讀課文，讀好“不”的變調(diào)。2、讀好對話，讀出不同角色說話的語氣。朗讀兒童詩，初步體會詩歌的情趣，讀出自己的感受。三、口頭表達(dá)1、懂得自己遇到困難時使用合適的禮貌用語講清楚自己的請求。學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)牽手伙伴共成長讀故事，感互助之樂讀故事，感相伴之樂讀詩歌，悟合作之樂小公雞和小鴨子樹和喜鵲口語

交際：請你

幫個忙怎么都快樂學(xué)習(xí)表達(dá)，享成長之樂草地上捉蟲隨文識字，合作表達(dá)。小河邊對話采用抓關(guān)鍵詞的方法，體會人物心情，讀好對話。讀故事，感互助之樂活動設(shè)計(jì)活動一：伙伴牽手入場 活動二：伙伴互幫互助喊喊伙伴的名字與小公雞、小鴨子打招呼后借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，了解兩個伙伴的特點(diǎn)，引出課題。讀讀伙伴的故事

初讀課文。抓住關(guān)鍵詞“一塊兒”，初步感受什么是伙伴。圖畫關(guān)鍵詞“草地上”“小河邊”“小河里”，理清故事脈絡(luò)。讀故事，感相伴之樂活動設(shè)計(jì)活動一：讀讀樹和喜鵲畫畫貼貼，主角登場教師一邊講述故事的開從前后的故來事天一亮

天一黑只有好多頭，好一邊多用簡嘰筆畫嘰和板喳貼喳的形式，呈現(xiàn)樹、鳥窩和喜鵲。安安靜靜孤單鄰居想想讀讀，梳理文脈快樂先橫著讀，積累ABAB和AABB的詞語；豎著讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每組詞都是一個畫面，出示圖畫排序，理清文脈。讀故事，感相伴之樂活動設(shè)計(jì)活動一：讀讀樹和喜鵲的故事畫畫貼貼，主角登場教師一邊講述故事的開頭，一邊用簡筆畫和板貼的形式，呈現(xiàn)樹、鳥窩和喜鵲。想想讀讀，梳理文脈先橫著讀，積累ABAB和AABB的詞語；豎著讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每組詞都是一個畫面，出示圖畫排序，理清文脈?；顒佣喊l(fā)現(xiàn)樹和喜鵲的快樂聚焦”只有“，體會”孤單“老師三次用”沒有第二“的”接讀“方式，引導(dǎo)學(xué)生體會”只有“的”唯一性“”單一性“，進(jìn)而體會樹和喜鵲的孤單。了解”鄰居“，發(fā)現(xiàn)”快樂“從生活中的鄰居走向童話中的鄰居，體會相伴之樂。讀詩歌，悟合作之樂活動設(shè)計(jì)活動一：說說游戲聯(lián)系生活聊游戲結(jié)合文本讀游戲活動一：讀讀游戲送上妙招，讀好停頓排排圖片，梳理脈絡(luò)理解“獨(dú)自”體會自在“合作”學(xué)習(xí)共同進(jìn)步活動三：玩玩游戲游戲1：通過師生接讀感合作之樂游戲2：通過同桌互玩感合作之樂游戲3：通過自身認(rèn)知享發(fā)現(xiàn)之樂學(xué)習(xí)表達(dá)，享成長之樂活動設(shè)計(jì)活動一：聊聊求助經(jīng)歷活動一：尋找交際要點(diǎn)妙招1禮貌用語來幫忙妙招2態(tài)度誠懇好商量妙招3清楚表達(dá)不緊張活動三：嘗試創(chuàng)意表達(dá)詞句的積累和運(yùn)用。聯(lián)系上下文了解詞語的意思。讀好角色對話，讀出兒童詩的情趣。評價實(shí)施建議評析角度：評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級了解兩個伙伴的生活習(xí)性☆☆☆抓關(guān)鍵詞，感受伙伴，理清故事脈絡(luò)☆☆☆☆☆☆分角色朗讀對話，體會角色心情和性格特點(diǎn)感受小伙伴之間互相幫助的美好情感☆☆☆《小公雞和小鴨子》評價標(biāo)準(zhǔn)評價內(nèi)容得星數(shù)量根據(jù)圖畫排序，理清文脈?！睢睢罹劢埂爸挥小?，體會樹和喜鵲的孤單。☆☆☆了解“鄰居”，體會相伴之樂☆☆☆《樹和喜鵲》評價標(biāo)準(zhǔn)評價內(nèi)容得星數(shù)量說游戲：聯(lián)系生活聊游戲☆☆☆讀游戲：讀好停頓，體會關(guān)鍵詞語，讀出詩歌的情趣?！睢睢钔嬗螒颍和阑ネ妫惺芎献髦畼?。☆☆☆《怎么都快樂》評價標(biāo)準(zhǔn)評價內(nèi)容得星數(shù)量結(jié)合生活實(shí)際聊聊求助經(jīng)歷☆☆☆尋找請求別人幫助時的溝通要點(diǎn)☆☆☆嘗試創(chuàng)意表達(dá)，感受成長之樂。☆☆☆口語交際《請你幫個忙》評價標(biāo)準(zhǔn)《小公雞和小鴨子》課時活動設(shè)計(jì)壹分享內(nèi)容一年級下冊第三單元《小公雞和小鴨子》如何進(jìn)行“課時設(shè)計(jì)”如何進(jìn)行“課時設(shè)計(jì)”01教什么02如何教03教到什么程度確定主題和任務(wù)教學(xué)時活動的安排作業(yè)的設(shè)計(jì)一節(jié)好的課時設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)評價的設(shè)計(jì)單元主題解讀一年級下冊第三單元，從教材內(nèi)容不難看出本單元屬于“伙伴”主題單元。三篇課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。課時設(shè)計(jì)課計(jì)課之時之時“設(shè)“設(shè)教計(jì)教計(jì)什之什之么“么“”教”教（什（什主么主么題”題”、任務(wù)設(shè)計(jì)）解析單元要素課時設(shè)計(jì)之“教什么”（主題、任務(wù)設(shè)計(jì)）聯(lián)系上文了解詞語的意思詞句的積累和運(yùn)用讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣解析單元要素課時設(shè)計(jì)之“教什么”（主題、任務(wù)設(shè)計(jì)）要素在年級的縱向變化（1）聯(lián)系上文了解詞語的意思。統(tǒng)觀小學(xué)教材，本課第一次明確提出“聯(lián)系上文了解詞語的意思”這一語文要素，低年級在閱讀理解方面以詞句的理解為基礎(chǔ)，而“聯(lián)系上文了解詞語的意思”是一個最基本最重要的方法。一下第六單元聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思則是對該單元語文要素的補(bǔ)充，到了三年級則是靈活運(yùn)用多種方法來理解難懂的詞句，從邏輯關(guān)系上來看，統(tǒng)編教材螺旋式地培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。語文要素（2）詞句的積累和運(yùn)用。對于積累和運(yùn)用不同結(jié)構(gòu)類型的詞句，不僅是在一下的第三單元，而是貫穿于整個語文教學(xué)全過程的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，詞語積累是閱讀教學(xué)和寫話教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一年級語文教學(xué)的重要組成部分。（3）讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣。。從縱向關(guān)聯(lián)來看，一上是要求學(xué)生達(dá)到正確、流利地朗讀課文，讀好停頓。到了一下就注意讀好長句子、抓住課文特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、讀出疑問句和祈使句等特殊句式的語氣。二上開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、分角色朗讀課文；二下需要學(xué)生能夠讀好句子的語氣和重音，開始試著有感情地朗讀課文。從三上第二單元開始要求有感情地朗讀課文。由此可知，朗讀的要求上是從讀正確、讀流利，到讀得有語氣，最后有感情。504

Gateway

Time-outnginx504

Gateway

Time-outnginx要素落實(shí)到課時中課時設(shè)計(jì)課計(jì)課之時之時“設(shè)“設(shè)教計(jì)教計(jì)什之什之么“么“”教”教（什（什主么主么題”題”、任務(wù)設(shè)計(jì)）課文第三自然段以對話構(gòu)成段落，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色說話的語氣。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象體會，讀出自己的感受。要素：“讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣”總結(jié)課時主題和任務(wù)如何設(shè)置——我們是結(jié)合單元主題的解讀，單元要素的解讀、單元文章分析，以及課時教材和課后題提示語的解讀，最終確定了課時的主題和任務(wù)目標(biāo)。課時設(shè)計(jì)之“教什么”（主題、任務(wù)設(shè)計(jì)）單元解讀課時解讀方式課時主題課時任務(wù)和目標(biāo)單元主題解讀課時教材解讀讀故事，感互助之樂一、學(xué)會本課生字詞，讀熟故事。單元要素解讀單元主題和任務(wù)分解二、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。單元文章的分析課后題、泡泡語等解讀三、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；通過角色體驗(yàn)讀好對話。四、了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。課時設(shè)計(jì)之“教到什么程度”（評價設(shè)計(jì))明白了“教什么”，還需要關(guān)注“評價設(shè)計(jì)”。新課標(biāo)倡導(dǎo)評價先行，評價要貫穿學(xué)習(xí)活動始終，評價在課時設(shè)計(jì)中占據(jù)重要的地位。如何設(shè)置評價任務(wù)，我們的思考是要讓它和學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，每一項(xiàng)任務(wù)都設(shè)置對應(yīng)性評價。同時各個評價相互羅列，遞進(jìn)式指向課時任務(wù)的達(dá)成。課時設(shè)計(jì)之“教到什么程度”（評價設(shè)計(jì))課時任務(wù)一、學(xué)會本課生字詞，讀熟童話故事。二、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。三、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；通過角色體驗(yàn)讀好對話。四、了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。對應(yīng)評價檢查字詞掌握，評價朗讀情況。評價是否能通過朗讀體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。評價能否讀好變調(diào)和對話。評價任務(wù)是能否感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。評價任務(wù)的設(shè)計(jì)，一定要思考是否完全適合任務(wù)，而且要設(shè)置合適的評價工具和標(biāo)準(zhǔn)，讓評價也變成促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的一種方式。教學(xué)活動的開展必須用富有真實(shí)性、情境性的活動來實(shí)現(xiàn)。那我們設(shè)計(jì)教學(xué)活動離不開情境的創(chuàng)設(shè)。課時設(shè)計(jì)之“怎么教”（活動設(shè)計(jì)))解決了“教什么”還要理解“怎么教”，如何根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)安排學(xué)習(xí)活動，課標(biāo)為我們提出一系列理念和要求。情境的一致性堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動什么是“任務(wù)”，任務(wù)是包含“做什么、怎么做、做到什

么程度的綜合內(nèi)容。怎樣進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動”下的課時活動設(shè)計(jì)，我們不要羅列一串問題讓學(xué)生做，而要結(jié)合課時任務(wù)，逆向分解，思考怎么的活動最能達(dá)成任務(wù)，這樣教學(xué)活動就能設(shè)計(jì)出來。課時設(shè)計(jì)之“怎么教”（活動設(shè)計(jì))結(jié)合教材和實(shí)踐活動，反向思考我們結(jié)合課時任務(wù)，課后習(xí)題，就可以逆向設(shè)計(jì)出課時情境、活動。課時設(shè)計(jì)之“怎么教”（活動設(shè)計(jì))情境大任務(wù)（讀故事，感互助之樂）活動一：伙伴牽手入場活動二：伙伴互幫互助一、喊喊伙伴的名二、讀讀伙伴的故事：三、草地上捉蟲：隨文四、小河邊對話：采用字：與小公雞、小初讀課文。抓住關(guān)鍵詞識字，合作表達(dá)。抓關(guān)鍵詞的方法，體會鴨子打招呼后借助“一塊兒”，初步感受人物心情，讀好對話。圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，什么是伙伴。了解兩個伙伴的特圖畫關(guān)鍵詞“草地點(diǎn)，引出課題。上”“小河邊”“小河里”，理清故事脈絡(luò)。課時設(shè)計(jì)之“怎么教”（活動設(shè)計(jì))任務(wù)活動活動一：伙伴牽手入場活動二：伙伴互幫互助一、喊喊伙伴的名字：與小公雞、小鴨子打

招呼后借助圖片和生

活經(jīng)驗(yàn)，了解兩個伙

伴的特點(diǎn)，引出課題。二、讀讀伙伴的故事：初讀課文。抓住關(guān)鍵詞“一塊兒”，初步感受什么是伙伴。圖畫關(guān)鍵詞

“草地上”“小河邊”“小河里”，理清故事脈絡(luò)。三、草地上捉蟲：隨文識字，合作表達(dá)。四、小河邊對話：采用抓關(guān)鍵詞

的方法，體會人物心情，讀好對話。評價活動設(shè)計(jì)評價是否了解兩個伙伴的生活習(xí)性。評價能否抓住關(guān)鍵詞，感受伙伴，理清故事脈絡(luò)。評價能否正確流利讀好對話評價能否采用抓住關(guān)鍵詞的方法，讀好對話，感受伙伴互相幫助的美好情感。評價任務(wù)的設(shè)計(jì)，一定要思考是否完全適合任務(wù)，而且要設(shè)置合適的評價工具和標(biāo)準(zhǔn)，讓評價也變成促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的一種方式。教學(xué)評一致性課時設(shè)計(jì)之“教到什么程度”（作業(yè)設(shè)計(jì))作業(yè)的設(shè)計(jì)可以是本課未完成的內(nèi)容繼續(xù)做完，或者其他對應(yīng)課時任務(wù)的實(shí)踐活動作業(yè)。那《小公雞和小鴨子》我們可以設(shè)置推薦學(xué)生排一場課本劇，或者設(shè)置繼續(xù)閱讀與伙伴有關(guān)的故事，或者是講一講自己和伙伴的故事。作業(yè)的形式可以設(shè)置成一個作業(yè)超市，方便學(xué)生自由選擇，有興趣的完成。貳具體課時設(shè)計(jì)展示分享內(nèi)容一年級下冊第三單元《小公雞和小鴨子》探索伙伴牽手的“ 秘密”動物王國開展“最佳朋友評選會”，邀請同學(xué)們作為小小觀察員，去探索伙伴牽手的秘密。讀故事，感互助之樂讀故事，感相伴之樂讀詩歌，悟合作之樂學(xué)習(xí)表達(dá)，享成長之樂《小公雞和小鴨子》（一）出示單元任務(wù)圖，明確本課任務(wù)具體要求:故事情節(jié)生動；語言豐富;體現(xiàn)角色性格特點(diǎn);突出朋友之間的互相幫

助、快樂合作、友好共處。最佳朋友的評選標(biāo)準(zhǔn)（二）創(chuàng)設(shè)課時真實(shí)情境，便于開啟本課學(xué)習(xí)最佳朋友評選會活動一：伙伴牽手入場環(huán)節(jié)一：喊喊伙伴的名字。與小公雞、小鴨子打招呼后借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，了解兩個伙伴的特點(diǎn)，引出課題。環(huán)節(jié)二：讀讀伙伴的故事。初讀課文。抓住關(guān)鍵詞“一塊兒”，初步感受什么是伙伴。圈畫關(guān)鍵詞“草地上”“小河邊”“水里”，理清故事脈絡(luò)。得星數(shù)量評價內(nèi)容了解兩個伙伴的生活習(xí)性抓關(guān)鍵詞，感受伙伴理清故事脈絡(luò)公雞鴨子尖尖的扁扁的通過猜謎、分看開圖等的形式激趣相導(dǎo)入連。的借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，

引導(dǎo)學(xué)生了解小公雞和小鴨子的外形特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！耙粔K兒”是什么意思？一塊兒上學(xué)一塊兒看電視一塊兒踢足球xiǎo

gōng

jī hé

xiǎo

yā

zi

yí

kuàir

chū

qù

wán小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。一同，一起學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞“一塊兒”，通過分享和伙伴一起做的事情，感受伙伴帶來的歡樂。并隨文識字，認(rèn)識提土旁和“塊”字。：提土旁的字大多和土有關(guān)，如地、坪、堆、墻學(xué)生圈畫出關(guān)鍵詞“草地里”“小河邊”“水里”，以表示地點(diǎn)的詞語為支架，理清故事脈絡(luò)。環(huán)節(jié)一：草地上捉蟲。隨文識字，合作表達(dá)。環(huán)節(jié)二：小河邊對話。采用抓關(guān)鍵詞的方法，體會人物心情，讀好對話?；顒佣夯锇?/p>