翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐分析 論文

翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐分析摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。因此，初中美術(shù)教師要引起高度重視，合理的應(yīng)用到日常教學(xué)中，以此發(fā)揮這種教學(xué)模式的作用，提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中；美術(shù)教學(xué)引言初中美術(shù)是提升學(xué)生審美能力的重要課程之一，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中，提升美術(shù)整體的教學(xué)質(zhì)量。1、翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的基本構(gòu)建在傳統(tǒng)的課堂中，由于教學(xué)資源、課堂時(shí)間、學(xué)生客觀因素等限制，學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度有著明顯的差異。對(duì)美術(shù)課程感興趣的學(xué)生會(huì)更加到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課程不感興趣的學(xué)生，則會(huì)將美術(shù)課程自動(dòng)地劃到“副課”的行列中，不重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，過(guò)程參與度也較低。對(duì)于初課程是提升他們審美能力的重要的科目之一，如果不重視美術(shù)課程，難以有效地參與到課程教學(xué)中，會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，與現(xiàn)在的教較大出入的。因此現(xiàn)在的初中美術(shù)教師，要在提高學(xué)生課堂參與度上下功夫，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到教學(xué)中，通過(guò)這樣的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成上，如果教師采用單一的教學(xué)模式，也難以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，更加難以提升學(xué)生的參與度，這時(shí)就需要通過(guò)新穎的教學(xué)方式，增加課程的升課堂教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用就是對(duì)傳統(tǒng)課堂形式的一種創(chuàng)新和優(yōu)化，給他們帶來(lái)一種不一樣的學(xué)習(xí)體提高課堂的效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前學(xué)生可以按照教師推薦的微課內(nèi)容，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，與教師、同學(xué)在線進(jìn)行交流，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行新知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比學(xué)生有了更多的時(shí)選擇，這樣可以讓他們?cè)谳p松靈活的環(huán)境中進(jìn)行對(duì)于初中美術(shù)學(xué)科而言，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)遵循以將翻轉(zhuǎn)課堂融入美術(shù)教學(xué)，就是為了提高課堂的吸引力，通過(guò)創(chuàng)新給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受，這樣就會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。性原則是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)之一。主要是需要在構(gòu)建過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同的收獲。增加課程的趣味性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二是個(gè)性化原則。上述我們已經(jīng)提及翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)性化教學(xué)就是其一個(gè)顯著的特征，因此，在構(gòu)建應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在課前、課后、課中都要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以自由交流的平臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)，在交流中進(jìn)行碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的眼界，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究美術(shù)知識(shí)。第三個(gè)原則是科學(xué)性的原則。翻轉(zhuǎn)課堂是為初中美術(shù)學(xué)科服務(wù)的，因此，它需要建立在科學(xué)的理論基礎(chǔ)上，將翻轉(zhuǎn)課堂與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行相互融合，以科學(xué)的理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，打開(kāi)思維和眼界，打破原先課堂時(shí)間和空間的限制，通過(guò)開(kāi)放、靈活的教讓學(xué)生通過(guò)碎片學(xué)習(xí)，讓課前課后的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效連接，通過(guò)這樣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略1.明確教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)規(guī)劃在新課改不斷深入推進(jìn)的今天，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)教育全面的需求。提升學(xué)生的能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的基本要求，不僅夠掌握基本的知識(shí)理論框架，而且要求學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面的發(fā)展，初中美術(shù)承擔(dān)著重要的育人職責(zé)，它對(duì)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)、審美態(tài)度等方面的提升有著重要的作用，因此，教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，應(yīng)該注重課程多元化的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)課程的目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教學(xué)重要的指導(dǎo)方向，對(duì)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，是教師在開(kāi)展美術(shù)課程實(shí)施的基本遵循，因此，教師應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的完善，進(jìn)而提升教學(xué)學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，要注重課程的實(shí)際需要，在使用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，要始終明確翻轉(zhuǎn)課堂這種形式是為美術(shù)教學(xué)服務(wù)的，它是實(shí)現(xiàn)美提升的一個(gè)有效途徑，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，按照美術(shù)課程實(shí)際需要去制作微課，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。同時(shí)，還要細(xì)化教學(xué)學(xué)目標(biāo)更加貼合于教學(xué)實(shí)際，進(jìn)而讓日常教學(xué)更有針對(duì)性。在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，切忌為構(gòu)建而構(gòu)建，而是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要進(jìn)行構(gòu)建，這里的教的是學(xué)科的需要。美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容分為賞析與運(yùn)用兩大部分，中間很多是賞析內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過(guò)賞析提升審美情趣通過(guò)作品抒發(fā)的情感，提升自己的情感體驗(yàn)。在初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化，應(yīng)該是貼合實(shí)際需要的，而不應(yīng)該是單一，遠(yuǎn)離需求的，應(yīng)該是具體的，而不是抽象的。讓學(xué)生通過(guò)具體的教學(xué)目標(biāo)，明確自務(wù)，提升自身的學(xué)習(xí)效果。比如，在設(shè)計(jì)多變顏色這一課時(shí)，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)劃定為三層，第一層讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)顏色屬性和變化層讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用顏色；第三層讓學(xué)生體會(huì)顏色背后的情感內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活熱愛(ài)之情。第二，要保持教學(xué)目標(biāo)的一致性，翻轉(zhuǎn)課堂主要是讓學(xué)自習(xí)的方式掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)收集學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上將精力放在教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)上來(lái)，這樣可以課堂效率。課后則是查漏補(bǔ)缺和鞏固階段，學(xué)生可以利用課后時(shí)間回看預(yù)習(xí)內(nèi)容或者是課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)自己沒(méi)有掌握的學(xué)習(xí)技以此達(dá)到查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)目的。由此可以看出翻轉(zhuǎn)課堂一般分為三步定目標(biāo)時(shí)，一定要保證這三步的目標(biāo)一致，相互統(tǒng)一，不能在設(shè)計(jì)目標(biāo)中出現(xiàn)自相矛盾的地方，那樣不利于發(fā)揮課堂育人作用。第三，要設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師需要提前掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此作為標(biāo)的基礎(chǔ)所在，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性果。2.凸顯學(xué)生的主體地位，滲透差異性教學(xué)美術(shù)學(xué)科與人文類學(xué)科有著明顯的區(qū)別。有的學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)元素非常敏感，包括對(duì)色彩、形狀、構(gòu)圖等內(nèi)容，有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有的學(xué)美術(shù)元素感覺(jué)稍顯遲鈍，比如有的學(xué)生對(duì)美術(shù)中的構(gòu)圖理解會(huì)非?？?，但是有些學(xué)生則對(duì)這方面的知識(shí)，在教師多方的講解下也難以理解其中的邏輯是學(xué)生與學(xué)生之間的差異性。在美術(shù)教學(xué)中。教師要尊重學(xué)生的差異性，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不能讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)有效地學(xué)生的興趣，以學(xué)生現(xiàn)有的水平為起點(diǎn)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。通過(guò)微課等教學(xué)手段，構(gòu)建具有差異性的教學(xué)情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如老師版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《美麗的學(xué)校》，就可以用這一方法，教師要先確定教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在課前，對(duì)自己比較感興趣的圖片的方式進(jìn)行搜集，通過(guò)課前微信的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，掌握課程中的基本概念如平行透視、成角透視等。之后，教師可以收集學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和安排。通過(guò)收集內(nèi)容教師可以知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，對(duì)透視的應(yīng)用是他們難以通過(guò)自學(xué)可的知識(shí)，因此在課堂上，可以將這個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，研究討論學(xué)習(xí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)準(zhǔn)備的校園景色的圖片，以小組討論的方式說(shuō)一透視關(guān)系，總結(jié)透視規(guī)律，在此之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自身已經(jīng)掌握的透視內(nèi)容應(yīng)用到美術(shù)實(shí)踐中，將自己喜歡的校園景色通過(guò)畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。在師就會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生可以通過(guò)教師的講解完成作品，而這部分學(xué)生需要借助其他的學(xué)習(xí)工具才能完成作品，這時(shí)教師可以將相關(guān)的微課內(nèi)容融入其分學(xué)生跟上微課教師對(duì)臨摹作品的講解，一步一步掌握透視規(guī)律和技巧，完成臨摹作品進(jìn)而提升自己。對(duì)于一部分學(xué)生對(duì)美術(shù)元素感知力較差的學(xué)生通過(guò)講解透視原來(lái)的視頻，讓他們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)微課溫習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)有水平的提升。通過(guò)分層的教育方法，讓不同學(xué)生在課堂上都能獲得相應(yīng)的得到相應(yīng)的提升。為了更好地提升教學(xué)效果，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，利用課堂時(shí)間進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生提問(wèn)，教師回答，這是一種方式，學(xué)生之所以能提出問(wèn)題，這就證明了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深刻的思考，是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的一種表現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮。這是教師需要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有效回答，幫助學(xué)生解開(kāi)疑惑，與學(xué)生在探索交流中共同學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，教師還要學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，這樣才能有效地凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程位，才能讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能全面提升自我。結(jié)語(yǔ)總之，在初中美術(shù)中采用翻轉(zhuǎn)課堂可以對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]張靖子.翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索.美術(shù)教育