高中語(yǔ)文統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)6.1《大堰河-我的保姆》課件

大堰河我的保姆

艾青1.了解作者和時(shí)代背景,初步了解自由詩(shī)的特點(diǎn)。2.了解詩(shī)歌《大堰河-我的保姆》借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)和詩(shī)歌通過敘事來抒情的特點(diǎn)。3.品味《再別康橋》的音樂美、繪畫美、建筑美。4.分析詩(shī)歌中的細(xì)節(jié)描寫和排比句式的運(yùn)用及其對(duì)詩(shī)歌情感表達(dá)的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)

作家作品艾青(1910-1996),原名蔣正涵,號(hào)海澄,浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人。全民族抗戰(zhàn)期間，艾青以詩(shī)作唱出了對(duì)全民族抗戰(zhàn)的滿腔熱情和信心。新中國(guó)成立后,他的創(chuàng)作又專注于歌頌人民,禮贊光明,思考人生。艾青的詩(shī)歌多描寫太陽(yáng)、火把、黎明等有象征性的意象,表現(xiàn)出對(duì)黑暗舊社會(huì)的痛恨,對(duì)黎明、光明、希望的向往與追求;繼承了“五四”新文學(xué)緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)、富于戰(zhàn)斗精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，具有鮮明深刻的形象性;形式比較自由,很少注意詩(shī)句韻腳和字?jǐn)?shù)、行數(shù)的整齊劃一,但是又運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)案沓,呈現(xiàn)出變化中的統(tǒng)一。代表作品有《我愛這土地》《礁石》《光的贊歌》等。

寫作背景《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩(shī)。追溯詩(shī)人身世，可以為我們找到解讀這首詩(shī)的鑰匙。艾青1910年出生于浙江金華畈田蔣村一個(gè)地主家庭。據(jù)說艾青出生后，一個(gè)算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。親生父母對(duì)他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著她的乳兒，給了他溫暖的母愛。導(dǎo):(1分鐘)

現(xiàn)代文學(xué)家茅盾：“用沉郁的筆調(diào)細(xì)寫了乳娘兼女傭（《大堰河》）的生活痛苦”?，F(xiàn)代文藝?yán)碚摷?、?shī)人胡風(fēng)：“至于《大堰河——我的保姆》，在這里有了一個(gè)用乳汁用母愛喂養(yǎng)別人的孩子，用勞力用忠誠(chéng)服侍別人的農(nóng)婦的形象，乳兒的作者用著樸素的真實(shí)的言語(yǔ)對(duì)這形象呈訴了切切的愛心。在這里他提出了對(duì)于‘這不公道的世界’的詛咒，告白了他和被侮辱的兄弟們比以前‘更要親密’。雖然全篇流著私情地溫暖，但他和我們之間已沒有了難越的界限了。”名家對(duì)《大堰河我的保姆》，給予了很高的評(píng)價(jià)，今天，讓我們一起走進(jìn)艾青的這篇詩(shī)作。思:

快速閱讀文本，獨(dú)立思考。（10分鐘）

1.詩(shī)人筆下的大堰河是一個(gè)怎樣的形象?這一形象寄托了詩(shī)人怎樣的思想感情?2.詩(shī)歌是如何刻畫“大堰河”這一形象的?3.這首詩(shī)形式上的自由表現(xiàn)在哪里?議：小組內(nèi)討論出問題的答案，并由小組發(fā)言人書面記錄小組討論的結(jié)果。（6分鐘）1.詩(shī)人筆下的大堰河是一個(gè)怎樣的形象?這一形象寄托了詩(shī)人怎樣的思想感情?2.詩(shī)歌是如何刻畫“大堰河”這一形象的?3.這首詩(shī)形式上的自由表現(xiàn)在哪里?展：由小組發(fā)言人展示小組討論出的答案，視情況給予不同加分獎(jiǎng)勵(lì)。（共7分鐘）1.大堰河是舊社會(huì)普通的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。大堰河是勤勞的,她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、喂豬、曬豆麥,終日操勞;大堰河是善良的,她永遠(yuǎn)“含著笑”去做每一件農(nóng)活,樂天安命,質(zhì)樸樂觀;大堰河是慈愛的,在終日辛苦勞作后,仍把“我”抱在懷里,撫摸“我”;大堰河是博大的,她像親生母親一樣,“深愛著她的乳兒”;大堰河是悲苦的,貧苦、勞累的生活過早地奪去了她的生命?？傊?大堰河是舊社會(huì)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的縮影，她默默無(wú)聞、忍辱負(fù)重、任勞任怨地奉獻(xiàn)自己生命中全部的愛,她是平凡而又偉大的母親。詩(shī)人通過贊美大堰河,寄托了對(duì)所有像大堰河一樣的勞動(dòng)人民的贊美。2.詩(shī)歌是如何刻畫“大堰河”這一形象的?①動(dòng)作描寫。如第4節(jié)中的八個(gè)“在你……之后”,這些描寫既突出了大堰河的勤勞,又突出了她對(duì)乳兒的愛,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)她的同情。②神態(tài)描寫。如當(dāng)詩(shī)人被親生父母領(lǐng)回自己的家時(shí),詩(shī)人寫道:“啊,大堰河,你為什么要哭?”反映出大堰河對(duì)乳兒的疼愛和不舍。③心理描寫。如寫大堰河的一個(gè)夢(mèng),“在夢(mèng)里,她吃著她的乳兒的婚酒,/坐在輝煌的結(jié)彩的堂上,/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’”。這些描寫雖是夢(mèng),但反映了大堰河的心理,真實(shí)可信,同樣表達(dá)了大堰河對(duì)乳兒那種慈母般的、質(zhì)樸的、發(fā)自內(nèi)心的愛,可以說,大堰河已經(jīng)把乳兒看成自己親生的兒子了。④側(cè)面烘托。除了正面描寫,詩(shī)人還從側(cè)面對(duì)大堰河的形象進(jìn)行了烘托。如詩(shī)人回到自己的家后,吃、穿、住、用都有極大的改善,詩(shī)人卻寫道:“但,我是這般忸怩不安!因?yàn)槲?我做了生我的父母家里的新客了?！痹?shī)人通過寫自己與“生我的父母”的陌生,從側(cè)面烘托出了養(yǎng)“我”的保姆視“我”如己出,“我”與大堰河親如母子的深情。展：由小組發(fā)言人展示小組討論出的答案，視情況給予不同加分獎(jiǎng)勵(lì)。（共8分鐘）展：由小組發(fā)言人展示小組討論出的答案，視情況給予不同加分獎(jiǎng)勵(lì)。（共8分鐘）3.這首詩(shī)形式上的自由表現(xiàn)在哪里?艾青的詩(shī)在形式上都具有這樣的特點(diǎn)，即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào),在參差與變化里取得一致,將繁多的細(xì)節(jié)組織為有意味的圖景。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。它在形式上不拘泥于韻律和音節(jié)的束縛,很少注意詩(shī)句的韻腳或字?jǐn)?shù)、行數(shù)的整齊劃一,但又運(yùn)用有規(guī)律的排比、反復(fù)手法造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩(shī)13節(jié),少則4行一節(jié),多則13行一節(jié);少則一行2個(gè)字,多則一行22個(gè)字。全詩(shī)不押韻,但有多節(jié)的首尾句相互重復(fù),以確定基調(diào)與色彩;中間幾行大多采用排比句式，且多長(zhǎng)句,以盡情抒發(fā)情感與描摹形象。評(píng)：教師點(diǎn)撥重點(diǎn)內(nèi)容。（共10分鐘）1.第3節(jié)寫了哪些與大堰河相關(guān)的景物意象?寫這些意象有什么作用?景物意象:被雪壓著、滿是荒草的墳?zāi)?因無(wú)人出入而關(guān)閉了的破舊故居,僅僅一丈平方而又早已被典押了的園地，無(wú)人光顧而長(zhǎng)了青苔的石椅。作用:這些景物意象構(gòu)成一幅令人傷感的悲涼畫面,而開篇就寫大堰河的墓地,則為全詩(shī)籠罩上了悲劇的氣氛。評(píng)：教師點(diǎn)撥重點(diǎn)內(nèi)容。（共10分鐘）2.第4節(jié)寫運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？第4節(jié)運(yùn)用了排比的修辭手法。作用:這些排比句一方面具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng),另一方面表明了大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照料著乳兒,時(shí)時(shí)給他以溫暖,處處給他以愛撫,充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞以及對(duì)乳兒無(wú)私的愛。評(píng)：教師點(diǎn)撥重點(diǎn)內(nèi)容。（共10分鐘）3.如何理解“呈給你黃土下紫色的靈魂”中“紫色的靈魂”?①紫色是高貴、神圣的象征。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,“紫色”往往與帝王聯(lián)系在一起,如“紫氣”“紫臺(tái)”,“紫色”代表高貴、神圣。大堰河雖身份卑微,但她慈愛、善良、勤勞,集中了中國(guó)人的美德,因此詩(shī)人說她的靈魂是高貴的、偉大的。②紫色是傷痕的顏色,是凝血的顏色,是因窒息而死亡的人的顏色,紫色代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡,大堰河終生受苦,結(jié)局悲慘，因而被詩(shī)人稱為“紫色的靈魂”。評(píng)：教師點(diǎn)撥重點(diǎn)內(nèi)容。（共10分鐘）4.這是一首抒情詩(shī),其中卻有大量對(duì)生活細(xì)節(jié)的描寫。你怎樣看待詩(shī)中抒情與細(xì)節(jié)描寫的關(guān)系?這首詩(shī)中多次出現(xiàn)對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)、對(duì)生活細(xì)節(jié)的描寫，這些場(chǎng)景和細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面,詩(shī)人用飽含深情的筆墨把它們轉(zhuǎn)化成敘事性的詩(shī)句,給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊。如詩(shī)的第4節(jié),開頭和結(jié)尾都是“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我”,而在這兩句之間連用八個(gè)“在你……之后”的排比句,每一句都是對(duì)大堰河日常生活細(xì)節(jié)的描寫,在這些描寫里浸潤(rùn)著詩(shī)人濃濃的赤子之情?？梢哉f,這首詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫是詩(shī)人情感抒發(fā)的一種方式。檢：課堂檢測(cè)。（共6分鐘）針對(duì)練筆請(qǐng)模仿本課中運(yùn)用的排比抒情的手法,寫一段文字給你的母親,表達(dá)自己對(duì)母親的感激和贊美之情。150個(gè)