二上語文園地三教學設計4篇

二上語文園地三教學設計4篇二上語文園地三教學設計1

教學目標

1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、培養(yǎng)學生的估算意識和認真計算的習慣，提高學生的計算能力。

教學重難點

教學重點：連加、連減豎式計算格式。

教學難點：正確計算連加、連減式題。

教學工具

ppt課件

教學過程

出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過農民伯伯的小小測驗。

一、引入舊知、溝通聯(lián)系

口算:10+10+20=60-20-10=

30+2+7=15-7-8=

2+8+30=17-10-2=

提問其中兩道題“你是怎么算的?”

師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。

今天我們繼續(xù)研究連加連減的計算題,板書本課課題：連加、連減

二、情境引入學習新知

看來同學們對以前的知識掌握的真是不錯，都順利的通過了農民伯伯的測驗，下面我們就到南瓜地里去看看吧!

(一)連加

1、出示書第27頁情景圖

師：你從圖上看到哪些數(shù)學信息?

生：第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個西瓜，第三組摘了22個西瓜。

師：那你能提出什么數(shù)學問題?

師：大家提的問題都不錯，那我們今天先來解決這個問題(出示)三個組一共摘了多少個大南瓜?

2、師：請你把信息和問題完整的讀一遍。

3、師：同學們，要求三個組一共摘了多少個大南瓜?我們應該怎么想?

生：要求三個組一共摘了多少個南瓜，就是把三個組同學們摘得南瓜合起來。

4、列式計算

師：這道題怎樣列算式。

學生口述后教師板書：28+34+22=

5、你先來估一估這三個組大約一共摘了多少個大南瓜?

誰估計得更準確一些呢?讓我們來驗證一下。

6、組織學生討論：

師：那到底怎樣準確的計算這道題呢?請同學們同位倆先商量商量，然后生說教師板書：

9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

學生分組討論，師小結：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數(shù)，使計算正確、迅速。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式，更方便。

10、師：那大家看，為什么這個簡便寫法，可以把這里的兩個豎式合起來呢?

(因為62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù)，所以可以這樣寫。)

11、師：誰再來說一說，這道題是怎樣用豎式計算的。

12、師：請同學們，都試著用簡便寫法的豎式算一算，做在練習本上。

13、師：同學們，這個結果與你的估算結果接近嗎?

大家的估算能力可真強。

14、師：為了檢查你們剛才學習新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道題。

出示練習題：筆算46+25+17=

選擇不同的豎式展臺展示，生講解。

15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?

生：運南瓜。

師：好下面我就去南瓜地里運南瓜。

(二)出示運南瓜情境圖

引導學生分析條件和問題

師：這個圖又告訴我們什么數(shù)學信息呢??

生：共有84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。

師：數(shù)學問題呢?生：還剩多少個?

自己完整的讀一遍。

師：這道題你會解決嗎?

自己在練習本上列出算式，并用剛才計算連加的筆算方法來計算這道題。

學生嘗試計算。找一生板書豎式在黑板上，講解。

師：誰還有不同的計算方法?

生1：我們可以先算一共運走了多少個西瓜，再用總數(shù)減去運走的總數(shù)也可以算出還剩多少個西瓜。

生2：90-58這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些。

師：你們的想法都不錯，你們真棒!

師：下面我們再來檢驗一個你剛才學的怎么樣?請看這道題。

出示練習題：90-58-30=

三、鞏固練習

1、師：我們學校數(shù)學小診所來了三個小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結。

2、請同學們一組同學做一道題。

54+20+16=72-6-40=

四、總結：

同學們，這節(jié)課你們學習的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?

多指名學生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學生讀一讀。好了，同學們，這節(jié)課就上到這里，下課。

二上語文園地三教學設計2

一、對話導入。

師：我們最熟悉最親近的人就是父母了，如果讓你寫一篇文章來表現(xiàn)父親，你會選取什么材料？

幾生發(fā)言，師注意簡要點評。

師：作家朱自清先生也寫父親，選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀20年代問世以來，至今80多年來經(jīng)久不衰，感動了千千萬萬的中國讀者。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛。

二、師生共同確定學習目標。

師：看到這個題目，你最想了解什么？或者，你產(chǎn)生了怎樣的疑問？

幾生分別發(fā)言。問題主要集中在：為什么寫父親的背影？父親的背影是什么樣的？

師歸納，及時板書在黑板右側（怎樣的？為什么？）。

師：學貴有疑，同學們提的問題很有價值。這兩個問題我們將在后面的學習過程中重點探究。解決這兩個問題有個前提，就是得先弄清這背影背后的故事。

三、走近背影

速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？

兩生分別回答，明確：父親送兒子去車站，在月臺為兒子買橘時的背影。

師：那么，這是一個怎樣的背影呢？下面我們找到重點寫背影的語段細細品讀。

四|、品讀背影

師：誰能夠有感情地朗讀第六段？其他同學聽讀，畫出具體描寫背影的詞句。

一生讀完，師給與鼓勵性點評。

師：畫的哪些詞句？

指名讀后，課件出示：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

師：動情地讀讀這些語句，想想：這是一個怎樣的背影呢？

生讀，思考。師提示生可以多讀幾遍。

生：這是艱難的背影。生結合動作描寫分析。

師注意傾聽，引導學生品味詞語“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等詞語，體會艱難。由幾名學生充分發(fā)言，把這個點品透。并反復朗讀，讀出艱難的感受。

生：這也是個樸實的背影。生分析外貌描寫。

師注意點評，由“黑色”引導學生分析父親當時的處境（祖母去世父親失業(yè)家境慘淡），理解這更是一個沉重的背影。在分析的過程中反復朗讀，齊讀。

師：這么艱難，這么沉重，非得去買橘子嗎？非得親自去買嗎？

生：可以不買，也可以讓兒子自己去買。

師：父親為什么非得自己去買？

生：因為愛。……

師：其實，父親的愛還體現(xiàn)在其它的一些細節(jié)中，你能在文中找到嗎？

生找到第二段、第四段、第五段的語言和動作描寫，并分析。師注意點評和引導。

師：母親沒了，工作丟了，值錢的東西都賣了，剩下的只是累累的負債和一家需要他來供養(yǎng)的老老小小，父親該是多么的痛苦和焦急?。”M管如此，他卻堅持送年已二十的大兒子去車站，在月臺，手腳并用，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段。

師：讓我們一起重溫那個感人的場景。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月臺買橘情景。

此時此刻，你最大的感觸是什么？

生：父愛偉大。

師：是啊，父愛如山。

五、理解父愛。

師：通過剛才的品讀，發(fā)現(xiàn)同學們都能理解父親對兒子的愛，那么理解嗎？

生有的說理解，有的搖頭。

師：跳讀課文，快速找到能體現(xiàn)內心感情的變化的詞句。

生找到“流淚”的詞句，也找到“暗笑他的迂”等詞句，分析理解與不理解。

師：為什么會有這種變化？

生：被感動。

生：年少不懂事。

師：從20歲到28歲，從大一學生到清華講師，從少不更事到已為人父，朱自清的心智也在不斷成熟，對父親的言行也越發(fā)理解。

課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。

師：你從中體會到了什么？生談。

師：很多東西，在時過境遷之后，才看得更明白，懂得更深刻。

六、小結，質疑

師：課上到這里，我們再來回顧同學們提的兩個問題：怎樣的背影？為什么選背影？明白了嗎？

生談理解，必要時師補充。

師：還有疑問嗎？

七、真情訴說

同學們在生活的細節(jié)中也一定感受到了父親的愛，能否說來聽聽？

屏幕提示：也許是一個鼓勵的眼神，也許是一杯溫熱的牛奶，或許是一句善意的提醒，也可能是……

幾生思考后分別發(fā)言，師注意評價語。

結束語：學了《背影》，大家對親情有了更深刻的感受和體會，就讓我們在生活中用眼睛去觀察愛，用心去感受愛，用愛去回報愛。

二上語文園地三教學設計3

教材分析：

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

設計理念：

本次教學以識字和朗讀為主，力求字不離詞，詞不離句。讓學生在語境中識字，在語境中用字，充分自主識字。通過多種方式的朗讀，培養(yǎng)學生合作意識，感悟詩的意境。

教學目標：

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3、加深對祖國的熱愛之情。

教學過程：

一、情境導入，激發(fā)情感

1、談話激趣

師：同學們，你們知道自己的生日吧？那么，你知道祖國媽媽的生日在哪一天嗎？

2、情境體驗

師：今天，就讓我們一起去看看1949年10月1日在北京天安門發(fā)生的一件世紀盛事。（放錄相1“開國大典”的一個片段）

從那一天起，每年十月一日，人們都用各種方式慶祝祖國媽媽的生日。（放錄相2“國慶場面”）看到這歡慶的熱烈場面，此刻你的心情怎樣？你想說點什么？再過幾天就是國慶節(jié)了，今天就讓我們用《歡慶》這首詩歌向國慶獻禮，好嗎？

2、板書課題：歡慶（學生齊讀課題）

二、初讀課文

1、請學生帶著自己的獨特感受，用自己喜歡的方式自己讀課文，并和生字交朋友。注意讀書的姿勢。

2、檢查課文同時在語境中識記生字。（多媒體出示課件）

師：課文中的句子來到了屏幕上，你能把它們讀正確嗎？想讀、會讀哪一行就讀哪一行。

在每一行的后面，還有一個字寶寶等著和你見面呢。

3、結合游戲在新詞中識記生字，鞏固生字。（出示多媒體課件）

游戲一、和詞語賽跑

生字朋友來到了新詞中，如果你能快速地讀出他們，他們就會自動認輸，自己停下來。

游戲二、登城樓

同學們想向國慶獻禮，一定要和生字先交上朋友才行。生字朋友有困難了，想請大家?guī)椭鼈?。你們愿意嗎？只要大家讀對了，它們就能一個一個登上城樓，參加國慶活動。

三、再讀課文

1、要求學生把課文讀正確、讀流利。

（1）自己讀

（2）指名讀；自評，互評。

2、默讀課文

（1）邊讀邊想象

師：你想到了什么？他是什么樣子的？你還有什么想不明白？

（2）出示課件，提供表象

師：同學們的想象各種各樣，肯定每個人心中都有一幅美麗的圖畫。同學們請看屏幕（播放課件）。在這金秋時節(jié)，大自然把最美的景色獻給了祖**親，現(xiàn)在就讓我們用最美的朗誦向祖國媽媽獻禮，好嗎？

四、朗讀感悟

1、合作朗誦

學生分四人小組，每一小組用自己喜歡的方式排練詩朗誦《歡慶》向祖國媽媽獻禮。

2、朗誦展示

（1）請不同方式的小組起來展示自己的朗誦成果。其他人當小評委評該小組的獻禮美不美。怎樣才能讓大家感受到美。

（2）集體向國慶獻禮，教師當觀眾。對學生的朗讀氣氛、朗讀方式、個別句子等地方進行指導。尤其是句子的連貫性進行指導。

（2）配樂向國慶獻禮。進一步激發(fā)學生的愛國情感，制造朗讀氛圍，讓學生的愛國情感在朗讀和音樂聲中進一步升華。

五、實踐活動

1、朗讀另一首詩歌《歡慶》，在新的語境中學習運用生字詞。

師：同學們，老師聽了你們的朗誦很感動。其實，還有許多詩歌也表達了我們對祖國深深的熱愛之情?，F(xiàn)在就請同學們看大屏幕。看看這首詩歌中有哪一些字是我們新學的？你能用自己喜歡的方式來朗讀一個這首詩歌嗎？

學生自讀、朗讀。

2、課外搜集贊美祖國的詩歌，開一個小詩歌朗誦會。也可以搜集一些有關的圖片，或用其他方式表達自己對祖國的熱愛之情。比如，制作一張賀卡，寫上祖國媽媽，生日快樂等。

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一、設計理念：

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應加強學生對閱讀方法的指導，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而閱讀教學要重視朗讀，所以在這節(jié)課中我重視在理解基礎上指導朗讀，讓學生抓住重點詞、句進行理解，做到有感情朗讀課文。利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，讀童話，比賽悟童味。通過情境創(chuàng)設，以讀代講，以讀促學。讓孩子在朗讀中熟悉文本，在朗讀中感悟內涵，在朗讀中享受文學的魅力，在朗讀中體驗童話人物的情感世界，讓情感得以升華！引領孩子全身心地浸潤在童話故事里，得情、得意、得理、得言。猜讀評演入文境，情理自得享童真。

二、教材分析：

童話故事在低段語文教學中具有獨特的審美價值，其特有的教學方式為孩子們所喜聞樂見。《比本領》這篇童話講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作，讓學生懂得學習中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的現(xiàn)有的本領是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

三、教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2.在對話、交流中，引導學生朗讀想象，體會梅花鹿和金絲猴的心理活動。

四、教學重點、難點：

重點：練習學過的獨立識字的