學前兒童美術(shù)教育與活動指導智慧樹知到期末考試答案2024年

學前兒童美術(shù)教育與活動指導智慧樹知到期末考試答案2024年學前兒童美術(shù)教育與活動指導（）歲兒童要求能用一些簡單的、具有民族特色的花紋，有規(guī)律地進行裝飾

A:3-4B:2-3C:4-5D:5-6答案:5-6幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不斷更新變化,讓孩子始終沉浸在不斷變化的美當中，受到美的熏陶，這樣孩子對于美術(shù)才會有深刻的印象，這說明美術(shù)是實施（）的一條重要途徑。

A:藝術(shù)教育B:創(chuàng)作想象C:藝術(shù)探索D:審美教育答案:審美教育（）曾提出幼稚園應實施和諧的生活教育，反對束縛兒童個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學方法，認為真、善、美合一的教育，必須是知、情、意合一的教育。

A:盧梭B:蔡元培C:陳鶴琴D:陶行知答案:陶行知某兒童在畫油水分離畫時，發(fā)現(xiàn)油畫棒畫過的地方并未從水粉顏料中透出，而是被水粉顏料覆蓋住了。請問造成這一問題的原因可能是（）。

A:使用的是水溶性的油畫棒B:水粉顏料太濃稠C:油畫棒著色時不夠用力、附著于紙面的蠟不夠厚重D:水粉筆筆頭太小答案:使用的是水溶性的油畫棒###水粉顏料太濃稠###油畫棒著色時不夠用力、附著于紙面的蠟不夠厚重5-6歲兒童的美術(shù)活動目標設定為“能用泥塑造人物、動物等較復雜結(jié)構(gòu)的形體，能表現(xiàn)某一主題或場面”，這體現(xiàn)出對這一年齡段兒童（）方面的更高要求。

A:臨摹能力B:造型能力C:想象能力D:觀察能力答案:觀察能力###造型能力###想象能力兒童所從事的美術(shù)活動主要包括三大類：（）。

A:繪畫B:手工C:美術(shù)欣賞D:剪紙答案:繪畫###手工###美術(shù)欣賞收集來的低結(jié)構(gòu)手工材料，應該怎樣處理？（）

A:分門別類放置B:直接給兒童使用C:確保來源的衛(wèi)生安全D:清潔消毒答案:確保來源的衛(wèi)生安全###清潔消毒###分門別類放置學前兒童在欣賞當?shù)氐奶厣ㄖr，教師可以（）。

A:通過圖片，感知建筑特色B:結(jié)合視頻，了解建筑的歷史C:讓兒童親自觸摸建筑的材質(zhì)D:帶領兒童實地參觀建筑答案:通過圖片,感知建筑特色###結(jié)合視頻,了解建筑的歷史###帶領兒童實地參觀建筑###讓兒童親自觸摸建筑的材質(zhì)3-4歲兒童的能力目標設定為“初步學會運用語言和動作來表達欣賞中的心情”，其原因在于該年齡段兒童（）。

A:擁有非常豐富的生活經(jīng)驗B:觀察能力和語言表達能力有限C:很難用言語條理的表達自己對作品的認識D:有了對優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度答案:有了對優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度###觀察能力和語言表達能力有限###很難用言語條理的表達自己對作品的認識對于大班階段的兒童情節(jié)畫在繪畫和構(gòu)圖上應提出更高的要求，如在構(gòu)圖中讓兒童進一步學習理解前后遠近等空間關(guān)系。這是因為大班兒童（）。

A:構(gòu)圖開始立體化B:出現(xiàn)散點式的構(gòu)圖C:處于零亂式構(gòu)圖階段D:出現(xiàn)并列式或垂直式構(gòu)圖答案:出現(xiàn)散點式的構(gòu)圖###構(gòu)圖開始立體化為5-6歲兒童設計圖案裝飾畫主題時，應考慮如何引導兒童（）。

A:感知傳統(tǒng)紋樣的藝術(shù)特色和背后的民族文化B:初步欣賞圖案的形式、排列特點C:感知紋樣的形狀和色彩的變化規(guī)律D:學習在更加復雜的幾何圖形的中心、邊緣、角上裝飾圖案答案:學習在更加復雜的幾何圖形的中心、邊緣、角上裝飾圖案###感知傳統(tǒng)紋樣的藝術(shù)特色和背后的民族文化在進行5-6歲大班兒童的物體畫教學活動時，教師應著重引導兒童（）。

A:觀察物體的大致輪廓，形成對物體的基本視覺印象B:觀察物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征，以及自己所看到的物體的空間位置C:細致觀察物體的的動態(tài)D:從不同角度觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色答案:從不同角度觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色###細致觀察物體的的動態(tài)以下屬于學齡前兒童美術(shù)欣賞內(nèi)容的是。（）

A:民間工藝品B:世界名畫C:自然景觀D:建筑雕塑答案:世界名畫###建筑雕塑###民間工藝品###自然景觀教師在制定美術(shù)教育活動目標時只需考慮發(fā)展幼兒美術(shù)能力，沒必要考慮發(fā)展幼兒的學習、個性、社會性等方面的能力。（）

A:對B:錯答案:錯教師應多選擇那些形象生動、色彩鮮明、能引起幼兒興趣的畫作，組織兒童臨摹。這種做法是（）。

A:對B:錯答案:錯實施對話法,多提問兒童“是不是？”“好不好看？”以提高他們的關(guān)注度。這種做法是（）的。

A:錯B:對答案:對3-4歲兒童的美術(shù)活動目標設定為能感受不同作品所代表的文化差異，以及作品形象的象征寓意。（）

A:對B:錯答案:錯兒童不喜歡自然材料，因為自然材料沒有固定的使用方法，不方便幼兒表現(xiàn)。因此，教師在美術(shù)區(qū)角中盡量少提供自然材料。（）

A:錯B:對答案:錯以下剪（撕）的方法中難度最高的是（）。

A:目測剪（撕）B:折疊剪（撕）C:粘貼剪（撕）D:沿輪廓線剪（撕）答案:AI參考:正確答案是：D.沿輪廓線剪（撕）。\n\n根據(jù)題目描述，選項中只有D項需要沿著輪廓線進行剪（撕），而其他選項則不需要。因此，沿輪廓線剪（撕）的難度最高。'（）是兒童在觀察的基礎上將表現(xiàn)對象的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、特征描繪在畫面上的繪畫活動。

A:創(chuàng)意美術(shù)畫B:圖案裝飾畫C:情節(jié)畫D:物體畫答案:AI參考:正確選項是【物體畫】。\n\n物體畫是兒童在觀察的基礎上，將表現(xiàn)對象的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、特征描繪在畫面上的繪畫活動。這是一種常見的兒童繪畫形式，可以幫助兒童鍛煉觀察能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。其他選項中，創(chuàng)意美術(shù)畫、圖案裝飾畫和情節(jié)畫都有不同的特點和要求，但都不是單純的表現(xiàn)物體的繪畫活動。'兒童在自制玩具的活動過程中，他們使用的廢舊材料是否安全、易操作、是否適合他們的能力水平，這是針對學前兒童美術(shù)教育（）進行的評價。

A:活動資源選擇與運用B:活動目標C:活動內(nèi)容D:活動策略答案:AI參考:正確選項是A：活動資源選擇與運用。\n\n在學前兒童美術(shù)教育中，評價兒童在自制玩具的活動過程中使用的廢舊材料是否安全、易操作、是否適合他們的能力水平，主要是針對活動資源選擇與運用進行的評價。這意味著評價者關(guān)注的是兒童所使用的材料是否安全、易于操作，以及這些材料是否適合兒童的能力水平，這些因素都與活動資源的選擇和運用有關(guān)。而其他選項如活動目標、活動內(nèi)容、活動策略等，雖然也在學前兒童美術(shù)教育中扮演重要角色，但并不是針對兒童自制玩具活動中使用的廢舊材料進行的評價。'在（）階段，兒童隨著手腕動作和手眼腦協(xié)調(diào)能力的不斷發(fā)展，孩子能用各種工具材料制作較復雜的物體形象，并將這些形象組合成具有一定情節(jié)的場面。

A:玩耍階段B:圖式化時期C:直覺表現(xiàn)階段D:靈活表現(xiàn)階段答案:AI參考:正確選項是【D】靈活表現(xiàn)階段。\n\n在靈活表現(xiàn)階段，兒童隨著手腕動作和手眼腦協(xié)調(diào)能力的不斷發(fā)展，能用各種工具材料制作較復雜的物體形象，并將這些形象組合成具有一定情節(jié)的場面。這個階段的兒童不再受圖式的束縛，能自由地發(fā)揮，靈活地表現(xiàn)自己的想法和感情。'（）歲兒童情節(jié)畫主題可以圍繞如何讓兒童學會在畫面的中心位置安排主要形象來設計。

A:3-4B:5-6C:6-7D:4-5答案:AI參考:正確選項是【B:5-6歲兒童】。\n\n根據(jù)兒童心理發(fā)展階段理論，5-6歲兒童已經(jīng)進入象征期，他們能夠通過象征性的繪畫表達自己的情感和想法，并且開始理解并遵循一些基本的繪畫規(guī)則，如安排主要形象到畫面的中心位置。這個時期的兒童已經(jīng)有了一定的繪畫基礎和構(gòu)圖能力，可以圍繞如何讓兒童學會在畫面的中心位置安排主要形象來設計情節(jié)畫主題。因此，答案為B。'4-5歲中班物體畫活動主題的設計應體現(xiàn)出（）方面的要求。

A:完整的表現(xiàn)物體的動態(tài)結(jié)構(gòu)B:塑造結(jié)構(gòu)更為復雜、場面較大的物體C:用簡單的線條和圖形表現(xiàn)物體外部特征D:表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征答案:AI參考:正確選項是D：表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。\n\n對于4-5歲中班幼兒來說，物體畫活動主題的設計應該體現(xiàn)簡單的基本結(jié)構(gòu)和主要特征，以符合他們的認知能力和繪畫技能水平。他們可能還無法完整地表現(xiàn)物體的動態(tài)結(jié)構(gòu)或塑造結(jié)構(gòu)復雜的物體，而簡單的線條和圖形不足以表達物體的外部特征。因此，D選項是最符合這一年齡段幼兒繪畫技能和認知特點的正確答案。'學前兒童美術(shù)欣賞能力發(fā)展的第一個階段生理性的直接感知期，對應的年齡段是（）

A:4歲一5歲B:2歲一4歲C:5歲一7歲D:0歲一2歲答案:AI參考:正確答案是B：2歲一4歲。\n\n學前兒童美術(shù)欣賞能力發(fā)展的第一個階段生理性的直接感知期，這一階段的兒童美術(shù)欣賞活動主要依賴于對事物表面明顯的顏色、形狀等特征的直接感知和把握，對應的年齡段是2歲到4歲。在這個階段，兒童的觀察力、注意力和記憶力等認知能力還比較弱，需要借助直觀的視覺刺激來感知和理解事物。因此，答案為B。'（）是指無規(guī)定玩法、無具體形象特征的材料。

A:高結(jié)構(gòu)材料B:無結(jié)構(gòu)材料C:多結(jié)構(gòu)材料D:低結(jié)構(gòu)材料答案:AI參考:正確選項是D：低結(jié)構(gòu)材料。\n\n低結(jié)構(gòu)材料是指無規(guī)定玩法、無具體形象特征的材料，這些材料通常比較常見，易獲取，其結(jié)構(gòu)特征相對不固定，可以隨著孩子的探索和創(chuàng)造力發(fā)揮更多的玩法，具有較高的靈活性。常見的低結(jié)構(gòu)材料有紙箱、紙杯、布料、繩子、塑料管等。'活動目標既適應幼兒已有發(fā)展水平，符合他們美術(shù)學習發(fā)展的規(guī)律和特點；另一方面又能通過教師的引導幫助，促進幼兒達到新的發(fā)展水平。這體現(xiàn)了目標設定的（）原則。

A:目標制定的角度要統(tǒng)一B:目標內(nèi)容要有系統(tǒng)性C:目標要具有可操作性D:目標的制定要著眼于幼兒的發(fā)展答案:AI參考:正確選項是“D:目標的制定要著眼于幼兒的發(fā)展”。\n\n題干中提到活動目標既適應幼兒已有發(fā)展水平，符合他們美術(shù)學習發(fā)展的規(guī)律和特點，同時又能通過教師的引導幫助，促進幼兒達到新的發(fā)展水平。這體現(xiàn)了目標制定的著眼于幼兒的發(fā)展原則，即教師在制定目標時應該考慮到幼兒的發(fā)展需要和特點，以促進幼兒在原有水平上得到發(fā)展。其他選項如目標制定的角度統(tǒng)一、目標內(nèi)容要有系統(tǒng)性、目標要具有可操作性等，雖然也是制定教育目標時需要考慮的因素，但并不是題干所強調(diào)的關(guān)鍵原則。'在學前兒童美術(shù)活動過程中，如果兒童排斥觀察者的觀察行為，并出現(xiàn)拒絕繼續(xù)活動的表現(xiàn)，觀察者應當（）。

A:暫停觀察離開兒童視線B:置之不理繼續(xù)觀察C:強制兒童繼續(xù)活動D:躲在暗處繼續(xù)觀察答案:AI參考:正確選項是【暫停觀察，離開兒童視線】。\n\n在學前兒童美術(shù)活動過程中，如果兒童排斥觀察者的觀察行為，并出現(xiàn)拒絕繼續(xù)活動的表現(xiàn)，觀察者應該暫停觀察，離開兒童的視線，給予兒童足夠的空間和時間，讓他們能夠放松心情，重新回到活動中來。這樣做可以避免兒童感到壓力和緊張，有助于他們更好地表達自己的想法和情感。其他選項如暫停觀察但不離開兒童視線、強制兒童繼續(xù)活動或躲在暗處繼續(xù)觀察都不是合適的處理方式。'以下材料中，不屬于低結(jié)構(gòu)材料的是（）。

A:串珠B:積木C:螺絲釘D:電動玩具答案:AI參考:答案是C:螺絲釘。\n\n低結(jié)構(gòu)材料包括積木、紙箱、繩子、塑料管、包裝盒、奶粉罐、橡皮泥、紙等，這些材料通常不需要太多的規(guī)劃，可以根據(jù)孩子的創(chuàng)意和想象力自由使用。而螺絲釘是一種有明確功能和結(jié)構(gòu)的材料，需要按照說明書進行組裝，不屬于低結(jié)構(gòu)材料。因此，答案是螺絲釘。'創(chuàng)設的空間設備、選用的教具、美術(shù)操作材料要適合于美術(shù)教育活動的展開，這是針對學前兒童美術(shù)教育（）進行的評價。

A:活動策略B:活動資源選擇與運用C:活動目標D:活動內(nèi)容答案:AI參考:答案：B\n推理過程：\n材料適合于活動，也就是活動資源選擇與運用。'以下目標中適用于4-5歲兒童的是（）。

A:能說出對欣賞對象喜愛或不喜愛的理由，并能對欣賞對象進行簡單評價B:初步學會運用語言和動作來表達欣賞中的心情C:喜歡觀看、欣賞藝術(shù)作品，初步欣賞事物的外觀美D:能夠?qū)π蕾p的作品進行評價，講出自己獨特的觀點答案:AI參考:正確選項是：D:能夠?qū)π蕾p的作品進行評價，講出自己獨特的觀點。\n\n這個選項適用于4-5歲兒童，因為他們已經(jīng)具備了一定的語言和思維能力，能夠理解和表達自己的想法和情感。他們已經(jīng)能夠欣賞和理解一些簡單的藝術(shù)作品，并且能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解對作品進行評價和表達自己的觀點。因此，選項D是最適合這個年齡段兒童的。其他選項中，A選項要求說出對欣賞對象喜愛或不喜愛的理由，但是過于簡單；B選項要求初步學會運用語言和動作來表達欣賞中的心情，但是過于籠統(tǒng)；C選項要求喜歡觀看、欣賞藝術(shù)作品，初步欣賞事物的外觀美，但是不夠具體和深入。因此，D選項是最適合4-5歲兒童的。'學前兒童美術(shù)教育評價的作品分析法是（）。

A:根據(jù)一時段內(nèi)的代表性的作品和典型的表現(xiàn)記錄來分析判斷兒童美術(shù)能力發(fā)展狀況B:根據(jù)學前兒童的美術(shù)作品，分析其美術(shù)發(fā)展水平或檢測教學活動效果C:以口頭問答的形式了解教師設計組織美術(shù)活動的指導思想和美術(shù)教育理念D:直接了解和客觀記錄美術(shù)活動過程中兒童在自然狀態(tài)下的行為答案:AI參考:正確答案是A：根據(jù)一時段內(nèi)的代表性的作品和典型的表現(xiàn)記錄來分析判斷兒童美術(shù)能力發(fā)展狀況。\n\n作品分析法是學前兒童美術(shù)教育評價中常用的方法，這種方法主要是根據(jù)學前兒童在一段時間內(nèi)代表性的作品以及他們典型的表現(xiàn)記錄，對其美術(shù)能力發(fā)展狀況進行分析和判斷。這種方法可以較為客觀地評價學前兒童的美術(shù)表現(xiàn)和能力發(fā)展水平，從而為后續(xù)的教學活動提供依據(jù)。B、C、D選項雖然也是評價學前兒童美術(shù)教育的方法，但是它們不是作品分析法。B選項描述的是根據(jù)兒童美術(shù)作品進行分析，但沒有提到評價教學活動的目標；C選項是對教師指導思想的了解，而非對兒童美術(shù)能力的評價；D選項描述的是直接觀察兒童在活動中的行為，而非美術(shù)作品的表現(xiàn)。因此，A選項是正確的答案。'在進行3-4歲小班兒童的物體畫教學活動時，教師應著重引導兒童（）。

A:細致觀察物體的的動態(tài)B:從不同角度觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色C:觀察物體的大致輪廓，形成對物體的基本視覺印象D:觀察物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征，以及自己所看到的物體的空間位置答案:AI參考:在進行3-4歲小班兒童的物體畫教學活動時，教師應著重引導兒童觀察物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征，以及自己所看到的物體的空間位置。這是因為小班兒童正處于繪畫的初期階段，他們往往只畫出物體的輪廓，對物體的細節(jié)和空間位置的把握還不夠準確。因此，教師需要引導他們從不同角度觀察物體，了解物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征，從而更好地表現(xiàn)物體。選項A、B并不是繪畫教學的主要內(nèi)容，而選項C雖然正確，但不是針對小班兒童的特點所進行的引導。因此，正確答案是D。'（）能使兒童學會將多個形象進行有機的組合，并正確地表現(xiàn)出各個形象之間的相互關(guān)系，從而構(gòu)成一幅具有一定主題的畫面。

A:物體畫B:圖案裝飾畫C:創(chuàng)意畫D:情節(jié)畫答案:AI參考:正確選項是C：創(chuàng)意畫。\n\n創(chuàng)意畫能使兒童學會將多個形象進行有機的組合，并正確地表現(xiàn)出各個形象之間的相互關(guān)系，從而構(gòu)成一幅具有一定主題的畫面。它強調(diào)兒童的創(chuàng)造性和想象力，讓兒童能夠自由地表達自己的想法和感受，而不是簡單地模仿或復制。因此，選項C是正確答案。'相比于3-4歲兒童，4-5歲兒童在學習使用美術(shù)工具和材料方面目標要求的提高體現(xiàn)在（）。

A:綜合運用各種工具材料和技法，制作較為復雜的玩具教具B:在玩耍中了解美術(shù)工具材料最基本的性質(zhì)C:根據(jù)活動主題的需要，使用工具材料，實現(xiàn)設計意圖D:對工具材料的認知和技法的學習將更加復雜深入答案:AI參考:相比于3-4歲兒童，4-5歲兒童在學習使用美術(shù)工具和材料方面目標要求的提高體現(xiàn)在對工具材料的認知和技法的學習將更加復雜深入。\n\n4-5歲兒童已經(jīng)積累了一定的美術(shù)經(jīng)驗和認知，他們需要進一步提高對工具材料的認識和理解，掌握更多的技法，以便更好地表達自己的創(chuàng)意和設計意圖。因此，選項D是正確答案。其他選項A、B更多地涉及到工具材料的基本性質(zhì)和玩耍方式，而C則涉及到使用工具材料的目的和要求，均與4-5歲兒童的學習目標提高不太符合。'19世紀上半葉德國著名的兒童教育家，“兒童教育之父”（）。他認為人和萬物總是處于不斷變化發(fā)展之中的，兒童的身心也總在變化發(fā)展，而且兒童的身心發(fā)展是“自動的”，任何壓抑和束縛對兒童都是不利的。

A:福祿貝爾B:夸美紐斯C:西澤克D:盧梭答案:AI參考:正確答案是D:盧梭。\n\n盧梭是18世紀法國啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家，是“兒童教育之父”。他認為兒