高二數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

高二數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

高二數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

身為第一線的科任老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說(shuō)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下：

成功的經(jīng)驗(yàn)：

1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：我在上等比數(shù)列一課時(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的'細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題，獨(dú)立探索，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù)，而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走?！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。

存在問(wèn)題：

一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”；

二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

根據(jù)兩點(diǎn)所想到的：

要想改變上面的狀況，我認(rèn)為：首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

力爭(zhēng)做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。

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隨著5月份結(jié)束，這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)也基本告一段落了?；叵脒@一年的教學(xué)工作，我有很多感想。這一年的經(jīng)歷，讓我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，也讓我發(fā)現(xiàn)自己很多不足之處。班級(jí)里的學(xué)生給我?guī)?lái)了很多快樂(lè)，也讓我注意到自己過(guò)去沒(méi)有注意到的小缺點(diǎn)?，F(xiàn)從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、教學(xué)策略、精彩片段、評(píng)價(jià)體系以及疏漏之處對(duì)5月份的教學(xué)工作作出如下反思：

一、反思平常的`教學(xué)設(shè)計(jì)

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)給學(xué)生灌輸知識(shí)架構(gòu)的理念，力求每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生形成一種知識(shí)體系。并在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)做出重點(diǎn)講解。

二、反思一般的教學(xué)效果

一節(jié)課的成功與否主要看上課的效果，教學(xué)任務(wù)是否完成在于學(xué)生學(xué)到了多少。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課堂上再留出更多的時(shí)間，方便學(xué)生鞏固吸收。

三、反思教學(xué)策略

目前我在教學(xué)中，使用的是講練結(jié)合的教學(xué)策略，其中以練為主，爭(zhēng)取讓學(xué)生熟悉各種題型的計(jì)提方法，而我則負(fù)責(zé)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。

四、反思精彩片段

我認(rèn)為一節(jié)復(fù)習(xí)課最精彩的部分，就是在求變拓展環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生在把書(shū)本上題目都研究透徹后，對(duì)于課堂的投入程度明顯降低。這個(gè)時(shí)候，如果我加入一些變式題或者補(bǔ)充一些新知識(shí)，能更好的吸引學(xué)生的注意力。

五、反思評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)學(xué)生的方法更趨向多元化，力求從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、反思疏漏之處

需要進(jìn)一步練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力，使課堂結(jié)構(gòu)更加簡(jiǎn)練；

需要進(jìn)一步改善對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)答題思想的培養(yǎng)，爭(zhēng)取讓學(xué)生形成體系