2024年新課課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會范文（16篇）

2024年新課課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會范文（16篇）讀書心得是自我反思的機(jī)會，可以幫助我們更好地相識自己的想法和觀點。為了更好地總結(jié)學(xué)習(xí)閱歷，我整理了一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心得供大家參考。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

7月6號，我們傾聽了榮xx教授關(guān)于20xx義務(wù)教化語文新課標(biāo)的解讀。榮xx教授點明白當(dāng)今義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景，把義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與實施分成幾個板塊進(jìn)行講解，分別是：課程標(biāo)準(zhǔn)修訂核心理念、義務(wù)教化課程方案解讀、義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總要求、課程的基本流派及轉(zhuǎn)向以及課程實施幾個核心議題。榮xx教授梳理了語文課標(biāo)修訂的總思路和主要任務(wù)，指出當(dāng)前在“百年未有之大變局”的國際形勢和背景下，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。要實現(xiàn)中華民族的宏大復(fù)興，必需依靠新型的綜合型、創(chuàng)建型人才，須要中國教化發(fā)生轉(zhuǎn)變。講座回顧了我國從60年頭到21世紀(jì)教化目標(biāo)的發(fā)展演化，并從核心素養(yǎng)的提出、內(nèi)涵、擬解決問題和基本立場全面立體地介紹了我國當(dāng)前教化的素養(yǎng)導(dǎo)向。榮xx教授對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群存在的問題和實施條件上的諸多制約限制進(jìn)行了分析。榮xx教授還共享了多位一線老師的語文任務(wù)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，并從學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題情境、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面進(jìn)行了講解。

語文活動包括聽說、讀、寫、思多種實踐活動，這些實踐活動能夠溝通內(nèi)部語言和外部語言，共同實現(xiàn)學(xué)生語言閱歷和語言實力的發(fā)展，共同提高學(xué)生的語言品質(zhì)。假如我們單純地以閱讀為中心，其實是難以更好的實現(xiàn)語文教學(xué)的任務(wù)的，但是課程內(nèi)容和教材編寫都是這樣的一種傾向，長期以來老師們的探究也沒有跳出用單元來作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容的桎梏。從閱讀單元走向?qū)W習(xí)單元，迫切須要課程內(nèi)容發(fā)生比較大的改變，課程內(nèi)容的改變是引導(dǎo)教與學(xué)方式的改變，也是更好的實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律的關(guān)鍵的一環(huán)。這次課標(biāo)修訂，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群有相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。可能在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中受到讀經(jīng)講經(jīng)語文教學(xué)模式的影響，我們特別習(xí)慣于用線性推動的方式開展教學(xué)，識字寫字、分析段落大意、了解文章的主題思想、分析文章的寫作手法，根據(jù)一個線性推動的`過程來推動語言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們更關(guān)注的是一個學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。我們所研討的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達(dá)溝通這樣的一個線性推動的語文學(xué)習(xí)活動，就變成了四個學(xué)習(xí)活動的一個互動推動的過程。

新課標(biāo)是老師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，了解新課標(biāo)的修訂狀況對于今后從事實際的教學(xué)活動具有重大的意義。榮教授在講座中還列舉了大量生動的案例，有利于我們充分了解新課標(biāo)的實施方法，新課標(biāo)的真實導(dǎo)向就是讓核心素養(yǎng)平穩(wěn)落地，真正合理的落實立德樹人的根本任務(wù)。通過此次線上講座，我深受啟發(fā)，對義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的相識和了解，懂得了如何在課程教學(xué)中實行新課標(biāo)教學(xué)理念。

對于老師來說，實施義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)，對老師們的語文教學(xué)供應(yīng)了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，榮教授對于課標(biāo)的解讀，為我們打開了教學(xué)思路，也引導(dǎo)我們更好的領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，精準(zhǔn)把握新課標(biāo)內(nèi)容改變，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷更新自己的語文教學(xué)理念，為全面提高教化質(zhì)量而不懈努力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

有些老師覺得語文課越來越難教，有些學(xué)生也覺得語文課越來越難學(xué)了。針對這些困惑，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些體會。

很難想像，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟識的老師，能把初中語文新課程教好。老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、安排性的指導(dǎo)文件，老師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要依據(jù)學(xué)校的實際狀況、老師的實際狀況和學(xué)生的實際狀況等諸多因素去實施教學(xué)。

語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活到處有語文，這就要求老師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文，也要求老師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。

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假如老師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完備的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但我個人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了確定語文教學(xué)的工具性，更多的是注意語文的人文性。這就要求每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)徹底否定原來的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)當(dāng)是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。

也有些老師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨立解決問題的實力，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實際狀況去組織教學(xué)。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教化必需是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學(xué)生的基本學(xué)問和基本實力的要求不能去掉，對老師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。

新課改要求老師要從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中，老師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參加者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動的主體。老師的教肯定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣，老師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求老師在備課時要做到“三備”：一備學(xué)生、二備教材、三備教法（包括教具）。并依據(jù)學(xué)生的實際狀況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)建性。以往的教學(xué)一般是老師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么，學(xué)生只能跟著老師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)建性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實際就是要老師營造民主的教化環(huán)境，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。

總結(jié)：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前老師必需學(xué)透。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

今年暑假，我仔細(xì)研讀了，《初中地理新課標(biāo)》，我感受頗多，使我對新一輪初中地理課程改革的相識也更明確，收益良多，我從以下幾點談?wù)剬π抡n標(biāo)學(xué)習(xí)的一點體會。

依據(jù)義務(wù)教化培育目標(biāo)，凝練地理課程所要培育的核心素養(yǎng)，形成能體現(xiàn)地理課程獨特育人價值和共通性育人要求的地理課程目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生通過探究人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，相識到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成愛護(hù)地球家園的觀念、酷愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，以及關(guān)切世界的看法，不斷增加人文底蘊、科學(xué)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，并提高健康生活、終身學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新等實力。

1、學(xué)生能夠初步相識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必定選擇；能夠運用所學(xué)的學(xué)問、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評價，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。

2、學(xué)生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的；能夠通過視察、比較、分析等方法，相識地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時空改變特點，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和實力：能夠初步具備崇尚真知、獨立思索、大膽嘗試等科學(xué)品質(zhì)。

3、學(xué)生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域，每一個區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會產(chǎn)生聯(lián)系：能夠運用多種地理工具獲得區(qū)域信息，相識區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間區(qū)域的視角看待和分析問題的意識和實力；能夠增進(jìn)酷愛家鄉(xiāng)、酷愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識。

4、學(xué)生能夠初步駕馭地理試驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動的基本方法；能夠在校內(nèi)、校外的真實環(huán)境下，運用所學(xué)學(xué)問和地理工具，通過地理實踐活動，視察和感悟地理環(huán)境及人們生產(chǎn)生活的狀態(tài)，嘗試解決實際地理問題，增加信息運用、實踐操作等行動力；能夠養(yǎng)成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質(zhì)。

1、推動教學(xué)改革，提倡以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活閱歷和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動開展地理戶外實踐，使學(xué)生深度參加地理學(xué)習(xí)活動，經(jīng)驗對提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過程。

2、發(fā)揮評價功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。

以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標(biāo)，體現(xiàn)“教—學(xué)一評”一樣性，綜合運用過程性評價、終結(jié)性評價等。過程性評價注意發(fā)揮評價的診斷、引導(dǎo)、改進(jìn)、激勵功能，終結(jié)性評價注意發(fā)揮評價學(xué)生地理課程學(xué)業(yè)成就的作用。注意評價主體多元化，讓學(xué)生在自評、互評的過程中學(xué)會反思和自我改進(jìn)，使評價真正成為教化過程的組成部分。

3、注意跨學(xué)科教學(xué)。

學(xué)習(xí)等高線，相對高度，比例尺計算，用到數(shù)學(xué)學(xué)問；學(xué)習(xí)宗教文化，用到歷史學(xué)問；學(xué)習(xí)氣候，節(jié)氣，運用到語文古詩詞的積累；學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理和政治學(xué)科的關(guān)聯(lián)等。

今后，我要不斷的學(xué)習(xí)，更新教化理念，補充學(xué)科學(xué)問，駕馭新的教學(xué)方法，學(xué)以致用，與時俱進(jìn)，把學(xué)到的學(xué)問運用到課堂上，力爭上好每節(jié)課，讓每個孩子都喜愛這門課，讓學(xué)生更輕松，更簡單的學(xué)習(xí)到對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理學(xué)問。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

《義務(wù)教化英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)在近期發(fā)布，今日通過雷詩杰老師組織的線上學(xué)習(xí)活動，觀看了程曉堂教授的講座——《義務(wù)教化英語課程發(fā)展的新方向》，讓我更新了英語教學(xué)的理念和方法。

程曉堂教授從核心素養(yǎng)的演化、內(nèi)涵與構(gòu)成;英語課程的育人價值;英語課程的核心理念;英語課程內(nèi)容的六要素;英語教學(xué)途徑與方法;英語教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新這幾個方面對新課標(biāo)做了完整的解讀，也讓我對自己的教學(xué)有了新的.思索。作為一名英語老師，我們要理解英語課程要培育的學(xué)生核心素養(yǎng)是什么?綻開來說，在語言實力上，不僅僅只是單詞與句型的相識，而是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中能夠有效、得體地進(jìn)行溝通;在文化意識上，不局限于相識文化內(nèi)容，而是滲透到對于不同文化的看法以及實行的行為選擇上;在思維品質(zhì)上，要留意我們平常的教學(xué)用語和提問方式，避開思維定勢，實行能真正激發(fā)學(xué)生思維的活動;在學(xué)習(xí)實力上，要讓學(xué)生們學(xué)會拓寬學(xué)習(xí)的渠道，采納多種方式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

另外，程曉堂教授也指出了新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)的英語課程的育人價值。教書育人是老師的職責(zé)所在，我們要在教學(xué)的過程中培育學(xué)生的跨文化交際意識，讓學(xué)生樹立國際視野、涵養(yǎng)家國情懷，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而在教學(xué)途徑方面，程曉堂教授為我們拓展了英語活動觀的教學(xué)理論，我們在平常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力去創(chuàng)建一個真實的情境，提高學(xué)生溝通的意義，這樣可以讓學(xué)生在實踐中更好的運營學(xué)問。最終，程曉堂教授指出，新課標(biāo)也在教學(xué)評價方面有了更高的要求。比如強(qiáng)調(diào)育人方向，逐步提高聽力和口測的比例，這些都可以對我們平常的教學(xué)有所指導(dǎo)。

講座結(jié)束后，雷詩杰老師給我們做了共享和總結(jié)，雷老師提到雖然在新課標(biāo)中英語占比越來越低，但是考試的難度卻在增大，并且從以往的考察學(xué)問變成考察實力，這對學(xué)生提出了更高的要求，同時也對老師提出了更高的挑戰(zhàn)。我們須要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，并將其應(yīng)用于實際的教學(xué)之中。學(xué)無止境，勤則可達(dá);志存高遠(yuǎn)，恒亦能成。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

《義務(wù)教化體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)xxxx年版》中提出，體育與健康課程學(xué)習(xí)的評價與考試是通過系統(tǒng)收集學(xué)生的課內(nèi)體育學(xué)習(xí)看法與表現(xiàn)、課外體育熬煉狀況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行推斷和評估的活動，是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和途徑通過多樣化的學(xué)習(xí)評價，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)，發(fā)展核心素養(yǎng)。下面我將從評價任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、方式三個方面談?wù)劺斫夂透惺堋?/p>

評價任務(wù)有單元前測、課堂活動表現(xiàn)、課時作業(yè)、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現(xiàn)，這是一種表現(xiàn)性評價任務(wù)，也是課堂學(xué)習(xí)活動，主要作用在于預(yù)設(shè)水平、診斷反饋和自主反思改進(jìn)。假如要評價學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)的要求，那么評價中賜予學(xué)生的任務(wù)就必需能夠引出目標(biāo)所要求的那些反應(yīng)或行為。比如，想檢測學(xué)生能否“駕馭廣播體操”，那么評價中賜予學(xué)生的任務(wù)、活動或試題就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生展示“駕馭”，如跟著音樂連貫完成廣播體操。

有了評價任務(wù)，該如何讓持續(xù)性評價落地呢？我們應(yīng)當(dāng)細(xì)化了評價標(biāo)準(zhǔn)。這些評價標(biāo)準(zhǔn)源自三個方面：1、基于評價內(nèi)容/指標(biāo)2、學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵3、實力表現(xiàn)4、已有閱歷，預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)水平，形成評價標(biāo)準(zhǔn)。這一步比較考驗老師的教學(xué)閱歷。評價標(biāo)準(zhǔn)與評價任務(wù)一一對應(yīng)，老師預(yù)設(shè)學(xué)生可能達(dá)到的表現(xiàn)水平，設(shè)定不同的'層級標(biāo)準(zhǔn)。課堂學(xué)習(xí)活動就是評價任務(wù)，針對學(xué)習(xí)活動設(shè)計評價方法。評價任務(wù)可以是一個或者多個活動，要涵蓋評價內(nèi)容，但不是一一對應(yīng)的。也就是說，有四塊評價內(nèi)容，但是可以設(shè)計三大評價任務(wù)來評價學(xué)生是否達(dá)標(biāo)。此外，評價任務(wù)應(yīng)嵌入教學(xué)活動中，我們傳統(tǒng)的做法是先教學(xué)后評價，而教學(xué)評一體化理念提倡我們將評價活動干脆設(shè)計成教學(xué)活動，以評促教，以評促學(xué)。

老師可依據(jù)學(xué)生實際，綜合運用清單式評價、視察評價、等級評價、展示或競賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法，充分發(fā)揮不同方法的特點和優(yōu)勢，多角度評定學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。比如學(xué)習(xí)過程評價中的活動表現(xiàn)評價，依據(jù)評價階段的不同，在單元前測階段，常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學(xué)習(xí)單等，在學(xué)習(xí)過程評價中，常用的評價方式有活動表現(xiàn)評價、課堂學(xué)習(xí)單、課后作業(yè)等，在單元后測階段，常見的評價方式有單元檢測、素養(yǎng)闖關(guān)等。我們要通過評價活動診斷和反饋學(xué)情，從而幫助學(xué)生自主反思改進(jìn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的的課堂評價是一種持續(xù)性學(xué)習(xí)評價，是指老師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中或者學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過對話、視察、作業(yè)、評價量表、單元測試、個別化指導(dǎo)等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成狀況進(jìn)行分析、診斷，發(fā)揮調(diào)控學(xué)習(xí)過程、反饋與指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)，以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)的作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)使我受益匪淺，收獲豐厚，感受許多。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。老師必需依據(jù)新課程理念對每一堂課仔細(xì)思索，細(xì)心打算，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。語文課程標(biāo)準(zhǔn)有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會。語文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，它以語文實力為核心，是語文實力和語文學(xué)問、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價值觀和情感看法的培育、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參加社會生活的熱忱。培育學(xué)生具有劇烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生看法放在首位。同時，還要培育學(xué)生感受、視察、體驗、參加社會生活的實力，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力和綜合運用實力。通過學(xué)習(xí)我進(jìn)一步相識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法:

1、提高自身素養(yǎng)。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會。首先，必需仔細(xì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教化理論，特殊是素養(yǎng)教化、創(chuàng)新教化和基礎(chǔ)教化改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化。在將來的課堂上，學(xué)問將有三個方面組成，教科書及教學(xué)參考書供應(yīng)的學(xué)問、老師個人的學(xué)問、師生互動產(chǎn)生的新學(xué)問。新課程將變更教科書一統(tǒng)課堂的局面，老師不再只是傳授學(xué)問，老師個人的學(xué)問也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新學(xué)問的比重將大大增加。老師將從學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就老師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必需接受接著教化。對新課程充分理解，誠意接受，熱忱投入，有效實施并依據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，老師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。

2、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實踐實力，主動提倡、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。

3、講授新課程時應(yīng)從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些改變，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

4、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式、師生互動等新的教學(xué)模式；主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；激勵學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

5、充分運用多媒體教學(xué)協(xié)助手段。

為了在課堂上給學(xué)生供應(yīng)更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供應(yīng)直觀的教學(xué)材料，僅憑老師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)協(xié)助手段能夠給學(xué)生以詳細(xì)形象、繪聲繪色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而使抽象教學(xué)形象詳細(xì)化，使學(xué)生在體會、感悟中獲得新知。

在實踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，常常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教化隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們相互溝通相互學(xué)習(xí)，主動探討，總結(jié)閱歷，主動推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個生動的例子。時代給予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，主動進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個有利于素養(yǎng)教化空間。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

這幾天閑暇之余，我再次學(xué)習(xí)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)，我有了進(jìn)一步的相識，特殊是培育小學(xué)生的閱讀實力方面，針對四年級的教學(xué)方面詳細(xì)收獲如下：

中年段課標(biāo)對識字寫字的要求：對學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛好，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣；會運用字典、詞典，有初步的獨立識字實力。

通過讀《課標(biāo)》，我知道了四年級語文課上識字要培育學(xué)生識字的愛好，培育學(xué)生自主識字的習(xí)慣，要常常用字典，詞典等工具書。該年段老師不在是手把手地具體地指導(dǎo)記字寫字，而重在調(diào)動學(xué)生自主識字的主動性，重在檢查，激勵，但關(guān)鍵的字的`老師肯定要適時點撥，指導(dǎo)并訂正，變更了方法，但目標(biāo)不能變，仍要扎實地識字寫字。關(guān)于書寫不再是一個字一個字的指導(dǎo)，而要重在格式的指導(dǎo)等。

中年段《課標(biāo)》對閱讀的要求中提到：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。

可見中年級語文課堂上不再是背誦積累，而要重視提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，概括實力，表情達(dá)意，感受領(lǐng)悟，復(fù)述表達(dá)，所以語文老師備課時每一課時都要找切入點對孩子的實力加以提升，重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，厚積薄發(fā)，背誦古詩文，好詞好句，美文經(jīng)典等，常常開展語文學(xué)習(xí)活動課，進(jìn)行引導(dǎo)，讓語文課上的語文實力有所延長，提高學(xué)生的語文水準(zhǔn)。

中年段《課標(biāo)》對習(xí)作的要求中提到：留心四周事物，樂于書面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎 好玩的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。

學(xué)習(xí)后，我知道了，學(xué)生作文肯定要培育寫作的愛好，樹立信念，老師要多想點子加以引導(dǎo)，關(guān)注不擅長表達(dá)的學(xué)生，讓他們也樹立習(xí)作的信念。要培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣，擅長捕獲生活的細(xì)微環(huán)節(jié)，有了生活，文章才言之有物。

另外，我覺得要想學(xué)生對作文有愛好，最好的方法就是他會寫，寫得好，他愛好就濃了，怎樣才能會寫？我覺得要注意學(xué)生片段描寫的指導(dǎo)，要有細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，所以每篇作文都不要急于求成，要引導(dǎo)學(xué)生視察，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

《課標(biāo)》是我們老師的教學(xué)指南，有了《課標(biāo)》心中仿佛有了一面光明的鏡子，仿佛迷途中突然看到一盞啟明燈，心中明確了中年段的語文訓(xùn)練的尺度，受益匪淺。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

詳細(xì)體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的改革，要堅持學(xué)問傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的教化；語文教學(xué)方法上的改革，要堅持聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，處理好講授與練習(xí)、學(xué)習(xí)與運用、點撥與探討的辯證關(guān)系；要堅持學(xué)以致用，實現(xiàn)學(xué)問向?qū)嵙Φ牟粩噙w移。

學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)只看作是單純的傳授學(xué)問，而應(yīng)突出老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中激勵學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，經(jīng)過思索、生疑、答疑、創(chuàng)建等學(xué)習(xí)過程，才能使他們理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)動力。老師應(yīng)充分了解本班學(xué)生的學(xué)情，營造學(xué)生主動參加的教化環(huán)境，有目的有安排有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，適時引導(dǎo)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實力遷移。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如：相識3500個左右常用漢字；九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上；背誦優(yōu)秀詩文80篇。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，在語文教學(xué)中要切實加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和運用。

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認(rèn)為愛好是最好的老師。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生利用課余時間多讀好書。要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，激活他們創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生主動去求知。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師，要學(xué)會的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，激勵他們主動地去發(fā)覺問題并剛好賜予他們學(xué)習(xí)方法上的點撥，做一個優(yōu)秀的引路人。

信任，在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我的語文教學(xué)能再上一個新臺階！

新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會

通過這一個階段的學(xué)習(xí)和反思，我對新課程改革有了更加深刻的相識，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。

首先，我了解了新課程新在哪里，它與老教材的主要區(qū)分是：

一、理念上新；

二、方式上新，表現(xiàn)在邏輯上比較獨立，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；

三、學(xué)科的價值，將提高學(xué)生的素養(yǎng)作為提高三角形的重心，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知實力，體現(xiàn)教材的敏捷性、時代性、多樣性、選擇性，這四個特點相互聯(lián)系相互滲透，體現(xiàn)了學(xué)科價值的整體性。

地理課程均以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為總目標(biāo)。重視學(xué)習(xí)生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿意學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的須要，重視培育學(xué)生形成正確的地理觀念。

強(qiáng)調(diào)理性相識地理環(huán)境，理解自然地理環(huán)境的主要特征，理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，理解駕馭并且能運用地理原理。地理技能要求學(xué)生獨立駕馭與運用，如地理實踐觀測、閱讀分析運用地理圖表技能等。

中學(xué)地理是在初中基礎(chǔ)之上的遞進(jìn)。初中地理學(xué)習(xí)主要關(guān)注激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的愛好，聯(lián)系生活實際，激勵主動探究。中學(xué)重視自主合作學(xué)習(xí)，提倡探究學(xué)習(xí)和各種形式的地理實踐活動。

地理思維實力與地理學(xué)習(xí)實力方面更突出地理綜合思維實力的培育，側(cè)重理論聯(lián)系實際，重視對地理問題的探究，學(xué)以致用解決實際問題，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。關(guān)注培育學(xué)生具有更高層次的探究實力、更高要求的收集處理地理信息實力。

注意地理案例教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)駕馭學(xué)習(xí)方法，重視地理思維方法、分析解決問題方法的遷移與運用。

在處理中學(xué)教學(xué)問題中，新課程對老師提出的以下要求：

1、樹立堅固的課程意識。在課程教學(xué)中，老師不是被動的執(zhí)行者，而是課程實施的主體。任何課程都是須要老師去執(zhí)行的，每一位老師都應(yīng)當(dāng)把自己的學(xué)識和人生經(jīng)驗融會到課程教學(xué)中去，用自己的眼光來諦視課程，用自己的才華來創(chuàng)建課程。不要把教材視為唯一的課程資源。

2、樹立新的課程觀。作為老師，要使學(xué)生真正地學(xué)好，必需樹立一種大課程觀，使教學(xué)不但通過教材來體現(xiàn)，更通過廣泛的資源建設(shè)來體現(xiàn)。不但通過課堂來體現(xiàn)，更通過課外活動來體現(xiàn)，不但通過學(xué)習(xí)詳細(xì)的學(xué)問來體現(xiàn)，更通過校內(nèi)的文化建設(shè)和老師本人的人格魅力來體現(xiàn)。要求老師要有敢于突破“教材本位”和“老師本位”的課程意識，重視課程資源的開發(fā)與利用，樹立整合的課程觀。

3、更新老師的學(xué)問觀。學(xué)問觀是人們對學(xué)問的性質(zhì)、價值和規(guī)范等根本看法。新課程理念要求老師要更新自己的學(xué)問觀。過去課程理論強(qiáng)調(diào)學(xué)問是第一位的，強(qiáng)調(diào)完整的學(xué)科體系，體現(xiàn)在教學(xué)中，就是側(cè)重學(xué)問的訓(xùn)練。在老師看來，課堂教學(xué)就是傳授學(xué)問，強(qiáng)調(diào)學(xué)問的傳授和灌輸。在新課程理念下，要求老師在教學(xué)中不僅僅是傳授學(xué)問，還要培育實力，要教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的學(xué)問和技能。而這些學(xué)問和技能，在新課程觀下都屬于學(xué)問范疇。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。老師要深化、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，駕馭課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細(xì)、精確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)建性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，敏捷自如地選擇教法。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有特性地學(xué)習(xí)。要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它事實上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生供應(yīng)閱歷和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。老師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要擅長發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)刭n予一些建議，老師要向?qū)W生供應(yīng)閱歷，幫助他們進(jìn)行推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分探討，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)建性，同時也提高了他們的相識水平和口頭表達(dá)實力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)當(dāng)側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展，在學(xué)問、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)安排，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，接著堅持?jǐn)U大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培育學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長。

新的基礎(chǔ)教化課程基本目的是：培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐實力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為老師，肯定要解放思想，變更舊的教學(xué)觀念，勇于探究，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教化觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會

總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂，啟智增慧的作用。所以，義務(wù)教化課程規(guī)定了教化目標(biāo)、教化內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

當(dāng)我讀到這些話的時候，我就感覺到20xx年新課標(biāo)之中，進(jìn)一步明確了培育什么人？怎樣培育人？為誰培育人？最終優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖，讓我們感覺到這次的修訂是與時俱進(jìn)的，最終我們肯定要遵循教化教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素養(yǎng)教化，以人民為中心，扎根中國大地辦教化，以德育為先，這是必需的！

作為一位中學(xué)語文老師，在深刻的解讀語文課標(biāo)的過程之中，我更清晰了肯定要聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培育學(xué)生適應(yīng)將來發(fā)展的正確的價值觀，必備的品行和關(guān)鍵實力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展的方向。成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。從內(nèi)容的修訂原則上看，那么最終培育的孩子肯定要是一個有志向、有本事、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€個新時代青年。

教化教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，要關(guān)注學(xué)生的特性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，要有相宜性的教化教學(xué)方法，還要具備時代性。

尋其根本，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性，實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。所以語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其它課程也打下了堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好特性，為健全人格也打下了基礎(chǔ)，進(jìn)一步為培育學(xué)生求真、創(chuàng)新的精神、實踐實力和合作溝通實力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)，是特別重要的一門課程。語文課程的多重功能和奠基作用，確定了它在九年義務(wù)教化中的重要作用。

當(dāng)我們了解了課程性質(zhì)之后，我們就要更深層次的了解課程的理念。其實語文肯定是以生活為基礎(chǔ)的，生活有多大，語文就有多大。以語文實踐活動為主線，主要包括識字、寫字，閱讀鑒賞，表達(dá)溝通，梳理探究，最終能夠提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，促成學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

這幾年始終在談核心素養(yǎng)，那么核心素養(yǎng)是什么？這一點我最終通過解讀新課標(biāo)清晰地知道，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品行和關(guān)鍵實力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。那么，義務(wù)教化語文課程培育的核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在主動的語文實踐活動中積累、建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維實力、審美創(chuàng)建的綜合體現(xiàn)。提到了四個方面：

第一，文化自信，是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅決的信念。

其次，語言運用，是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具備良好語感，了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言閱歷，具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和實力，能在詳細(xì)語言情境中有效溝通溝通，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。

第三，思維實力，是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、推斷等認(rèn)知表現(xiàn)。

第四，審美創(chuàng)建，是指學(xué)生通過感受、理解、觀賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美閱歷。具有初步的感受美、發(fā)覺美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)建美的實力，涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。

核心素養(yǎng)的四個方面，是一個整體，和以前我們所說的聽說讀寫，這樣的實踐活動是吻合的。其實語文的四個學(xué)段的學(xué)習(xí)，讓我更加清晰的知道，你最至少要識字與寫字，肯定要讓學(xué)生駕馭和敏捷運用3500個左右的漢字。其次是閱讀，我們這幾年來總共要閱讀的尤其是第四學(xué)段，就要閱讀不少于260萬字。

細(xì)讀完四個學(xué)段的要求之后，給我最大的感受就是，語文學(xué)問點，是一點一滴的滲透在一到九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)運用之中。語文學(xué)科不是一蹴而就的，真的是日積月累，而且要敏捷運用，語文的學(xué)問特別的廣泛，也特別的享受。識字、閱讀、鑒賞、表達(dá)各個層面的訓(xùn)練都有它各自的特點，當(dāng)你能夠按部就班的去積累和運用的時候，你會深切感受到語文學(xué)科的魅力。

我們要不斷的讓學(xué)生產(chǎn)生文化自信，我們要讓學(xué)生知道中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，知道革命文化，還要知道社會主義的先進(jìn)文化，這些都體現(xiàn)在每字、每句、每篇中，讓我們能夠沉下心來好好的去學(xué)，也好好的去習(xí)，那么我們就能夠很好的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能真正的把語文學(xué)好。

語文學(xué)問點特別的多，在課程標(biāo)準(zhǔn)的最終有五個附錄：優(yōu)秀詩文篇目的背誦，課外讀物的建議，語法修辭，識字寫字的3500基本字表，還有語文課常用的字表。

但說一千道一萬，這個課程標(biāo)準(zhǔn)實施，我們肯定要立足核心素養(yǎng)，最終彰顯的教學(xué)目標(biāo)是以文化人的育人導(dǎo)向。也就是說，作為語文老師，肯定應(yīng)當(dāng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把每字每句研讀透，滲透在自己平常的教化教學(xué)之中，全面把握語文教學(xué)的育人價值，最終突出文以載道，以文化人，把立德樹人作為語文教學(xué)的根本任務(wù)，清楚明確的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的育人立意。

語文老師懂得了核心素養(yǎng)，又知道了教學(xué)目標(biāo)，那么詳細(xì)的實踐性的環(huán)節(jié)，肯定要創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，通過實踐活動，讓學(xué)生能夠日積月累的駕馭這些學(xué)問和技能，服務(wù)于他們的生存與生活！當(dāng)每一個階段的任務(wù)群是不是能夠扎實的落實，才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提升，在這一系列的實施過程之中，我們還要合理性的、公正性的去評價學(xué)生駕馭的學(xué)問與技能。

有過程性評價，還有咱們的學(xué)業(yè)水平考試的評價，也就是說我們可以通過我們平常的視察，我們平常的課堂教學(xué)，還有我們平常的作業(yè)評價，階段性的評價，剛好賜予學(xué)生激勵，喚醒他們仔細(xì)地學(xué)好語文。當(dāng)然學(xué)業(yè)水平考試，像如何命題，怎么規(guī)劃，怎么要求，也要漸漸的切合學(xué)生學(xué)到的東西，能夠考察出他們真實的駕馭水平。

作為語文老師，我們要不斷的學(xué)習(xí)，要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不斷豐富語言學(xué)，文學(xué)，教化學(xué)，心理學(xué)等方面的學(xué)問，注意中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積累，提升自身的文化修養(yǎng)，好好的參與與研修活動，不斷的豐富自己的素養(yǎng)。

然后我們根植于課堂，立足于教學(xué)實踐，還要不斷的提高教研水平，去發(fā)覺問題，去分析問題，去解決問題，始終記著要立足學(xué)情，因地制宜，那么我們不但提高了自己的教學(xué)探討水平，更多的是服務(wù)于學(xué)生，能夠適應(yīng)時代的要求，最終能夠培育具備四大核心素養(yǎng)的優(yōu)秀青年。

針對以上我所談到的，我更深切的感受到，作為一位語文老師，肯定要多讀書，讀好書，讀經(jīng)典書，讀整本書，讀透，讀廣，然后才能夠從中發(fā)覺語言文字運用的全部的奇妙之處。只有一個語文老師不斷的廣泛涉獵，開卷有益，那么他在平常的教化教學(xué)之中，就能活水源頭來。

其次，一位語文老師應(yīng)當(dāng)去寫，將自己的認(rèn)知，將自己的感悟，能夠通過語言文字細(xì)膩的深刻的表達(dá)出來。語文“語”可以簡潔地理解為口語，能說會道；“文”可以理解為語言文字，文章，那么能讀能寫、能說，還擅長傾聽，這樣的目標(biāo)就可以達(dá)成！

綜上所述，我今后教化教學(xué)的側(cè)重點，我會接著深讀語文課標(biāo)，它是我們教化教學(xué)的綱目性的，指導(dǎo)性的，特別詳細(xì)的一個標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)扎實的學(xué)透善用。其次，要在自己的教化教學(xué)中不斷的落實里面所提到的詳細(xì)要求，真正服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生從這第四學(xué)段之中，能夠真正的汲取一些養(yǎng)分，濡養(yǎng)他們的學(xué)識與氣質(zhì)。

今后詳細(xì)的操作就是落實讀書，真的而扎實的向?qū)W生引薦一些好書，包括語文課本之中所提到的名著，還有好的刊物上好的文章，以各種形式讓學(xué)生聽和讀，然后談及感悟！真正的落實，多讀書，讀好書，開卷有益，成就書香課堂，書香校內(nèi)。

其次點就是能夠好好的書寫中國漢字，把中國漢字的精氣神寫出來。以文化人，文以載道，文章的情深意切還是要通過文字去表達(dá)出來。那么作為一個中國學(xué)生，將自己祖國的語言文字，首先能夠?qū)懙恼R一點，有骨氣一點，再能有魅力一點，瀟灑一點。我想這些肯定要落實在學(xué)生的成長之中，素養(yǎng)之中。

第三，開展一些真正能夠培育和實施，以及能訓(xùn)練的聽說讀寫的活動，在評價中讓他們深切的感受到祖國語言以及祖國全部文化的博大精深。

教化教學(xué)改革不是一句空頭話，它是一個宏大的系統(tǒng)性的工程。說的再大做不到，說的再廣，不能落實到細(xì)處，一切都是空談。所以，我想在這一個暑假之中，深刻的研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)之后，在今后的教化教學(xué)中，每天、每周、每月都能夠落實一個個學(xué)生該有的語文素養(yǎng)的全部環(huán)節(jié)。

我是一個酷愛語文的教化工作者，作為一個語文人，對語文確定是偏愛的。作為一個中國人，我更有責(zé)任、更有使命，將這一學(xué)科教好用好，培育出更多德智體美勞全面武裝的新時代有為青年。

一個從事華蜜工作的人，就應(yīng)當(dāng)追求做華蜜的事。正值暑假，全身心的放松，然后仔細(xì)的研讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，對我來說真的很滿意，也很感恩。其次，作為一個語文老師，做一個深愛祖國、深愛教化事業(yè)的語文人。我更感覺到我身上的責(zé)任與使命，我情愿身先士卒，好好的讀書，好好的實施教學(xué)，培育更多德智體美勞全面發(fā)展的對社會有用的人。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

現(xiàn)在的課堂是一種主動參加、主動發(fā)展的課堂，應(yīng)以主體發(fā)展為價值取向的。在公開教學(xué)中，我們在評課時，關(guān)注地比較多的也是看老師對課堂的調(diào)控，對教材的把握，很少會涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)評價。假如有，那也無非是說這個班的學(xué)生基礎(chǔ)好，思維活躍等。在新課程理念下，教化起了很大的改變，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)教化要面對全體，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價提出了更高的要求，評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也是老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。下面我就新課程理念下對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價談一點我個人的看法。

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于學(xué)問的駕馭我們通常就看作業(yè)狀況或上課發(fā)言等的狀況，而往往會忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。在新課程理念下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生是否主動主動地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進(jìn)行溝通和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。我們在一年級課堂教學(xué)中經(jīng)常會看到要求學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺。如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法時，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，有的學(xué)生已經(jīng)駕馭了計算方法，但老師仍舊規(guī)定每個學(xué)生都要用學(xué)具擺一擺，9+3=?先在左邊放9個木塊，再在右邊放3個木塊，怎樣移動算出一共是多少木塊，會做的也擺，不會做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的同學(xué)是出于老師要求的，并非是出于自身意愿，不得不擺，奉命操作，麻木不仁，失去了借助實物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習(xí)階段，已經(jīng)都能干脆計算結(jié)果，仍要求學(xué)生先擺學(xué)具，再寫得數(shù)，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評價學(xué)生呢?“嗯，大家擺得真好，算得都很好?！庇靡痪溥@樣的話籠統(tǒng)的加以了評價，又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進(jìn)行教學(xué)呢?比如還是9+3=?同樣每個學(xué)生的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設(shè)計，老師不要規(guī)定要求學(xué)生拿出小木塊擺一擺，只需提示一下，“你們可以用學(xué)具擺一擺，算一算，也可以不用?！边@對于學(xué)生聽來是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動參加學(xué)習(xí)的體驗，增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信念。好的學(xué)生不用學(xué)具干脆計算結(jié)果，差的也能借助學(xué)具計算出結(jié)果。這樣的評價是自不待言的。

基礎(chǔ)學(xué)問與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中對學(xué)問與技能目標(biāo)闡述如下:經(jīng)驗將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，駕馭數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并能解決簡潔的問題;經(jīng)驗探究物體與圖形的形態(tài)、大小、位置關(guān)系和變換的過程，駕馭空間與圖形的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并能解決簡潔的問題;經(jīng)驗提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)料的過程，駕馭統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并能解決簡潔的問題。我們往往會存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)學(xué)問，而學(xué)問的運用是一種技能。其實這樣忽視了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實過程中，所取得的閱歷和方法對學(xué)生來說是探討新知的基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的評價應(yīng)結(jié)合實際背景和解決問題的過程，更多地關(guān)注對學(xué)問本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。如對空間與圖形學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)主要考查學(xué)生對基本幾何事實的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的實力和初步演繹推理實力的獲得?！捌叫兴倪呅蚊娣e”一課，平行四邊形的面積公式是要學(xué)生駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問，在評價學(xué)生駕馭學(xué)問時，除客觀評價基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭外，在探討面積計算過程中，所獲得的一些閱歷和方法，如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評價的重要內(nèi)容。

全日制義務(wù)教化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感和看法包括:能主動參加數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有新奇心與求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得勝利的體驗，熬煉克服困難的`意志，建立自信念;初步相識數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學(xué)活動充溢著探究與創(chuàng)建，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;形成實事求是的看法以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思索的習(xí)慣。我們在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，要留意考察學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下，參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，進(jìn)行小組合作，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決問題。我曾經(jīng)和我的學(xué)生一起探討過這樣的一個問題:101名選手進(jìn)行象棋單淘汰賽，要賽多少場才能決出冠軍。有的學(xué)生一一排列，有學(xué)生一輪一輪計算，不少同學(xué)都提出了自己的看法。陳聰同學(xué)說:能不能這樣想，要淘汰一名選手就要進(jìn)行一場競賽，因此要決出冠軍，就要進(jìn)行101-1=101(場)競賽。同學(xué)們也認(rèn)為他的解法最妙，我也充分確定了他的想法。

這時，我就恰當(dāng)?shù)貙λM(jìn)行了評價:陳聰同學(xué)很愛動腦子，他的想法也很好，我們就給陳聰同學(xué)的解法取個名，叫“陳聰解法”，大家說好不好?沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱情的掌聲他表示了慶賀。這樣的評價，會進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、會進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要培育學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，要培育學(xué)生在解決問題中，不斷的思索，從最佳的角度去選擇答案，探究數(shù)學(xué)的奇妙，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。如我和學(xué)生一起探討這樣的一個問題:甲城往乙城運75噸貨物，假如用載重量是5噸的大卡車運一趟要110元，用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元，請你設(shè)計幾種運貨方案，比較一下，哪一種運費最省。設(shè)計幾種運貨方案并不難，但要算出全部方案中運費最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要110元，每噸運費110÷5=22(元)，小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2=25(元)。因此，應(yīng)盡量用大卡車運，75÷5=15(輛)?？梢?，用15輛大卡車運貨最省。這種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的情感看法是我們特別須要評價的，但由于教學(xué)行政部門及老師缺乏評價學(xué)生情感看法的有效方法，以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，老師對這方面的評價主動性不高。

學(xué)生、老師、家長是參加評價的三大主體，我們過去偏向于老師對學(xué)生的評價，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是聽從老師的話，這好象是天經(jīng)地儀的事，如今新課程要實現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評和互評，對于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗，如是否喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信念，學(xué)生感覺是最真實的。由此可知學(xué)生的自評是很有必要的，也是很有價值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個合作的過程，在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)的各種素養(yǎng)，他是否主動參加、是否有別出心裁的想法，小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán)，因此學(xué)生的互評也是至關(guān)得要的。家長和孩子之間有著特別的關(guān)系，家長的評價影響力不行低估，由于家長對教學(xué)的不了解，他們的評價可能會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，據(jù)報載有一所小學(xué)的老師為五年級學(xué)生布置了這樣的一道作業(yè):假期，假如你們一家人想到上海旅游，請制訂三種旅游安排，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機(jī)票、賓館住宿、各景點門票等費用，必需具體列出，最終依據(jù)家庭收入狀況選擇一個最佳方案。明顯，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學(xué)生動手動腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系親密的作業(yè)，結(jié)果許多學(xué)生不知所措，家長埋怨學(xué)校作業(yè)怪，結(jié)果有很多作業(yè)都是由學(xué)生家長包辦。由此可以看出，對學(xué)生的評價，學(xué)生、老師、家長三者要缺一不行。在本案例中，家長假如對學(xué)校工作了解、支持，讓學(xué)生自己動手動腦，親自體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是終身受益的。

評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點，評價是應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點合理進(jìn)行選擇，下面我介紹幾種常用的評價方法:

1、課堂中自評、組評、師評相結(jié)合

有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后，設(shè)計了這樣的一組活動評價表:

表一(自評)

評價內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

一般

猜想、驗證的探究實力

對商不變性質(zhì)的理解

獨立解答習(xí)題的實力

表二(小組互評)

評價內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

一般

提出問題的實力

獨立探究實力

發(fā)言的主動性和條理性

小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

老師設(shè)計的這組自評與互評表，不但評學(xué)問的駕馭，而且評學(xué)習(xí)的看法、學(xué)習(xí)的實力等，通過評價，使學(xué)生獲得了勝利的體驗，增加了自信念，為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，很值得借鑒。

2、平常評價與期末評價相結(jié)合

有些素養(yǎng)，如學(xué)生的情感體驗、參加意識、創(chuàng)新意識等，須要老師平常細(xì)致視察記錄，才能給學(xué)生較為公正的評價。有些學(xué)問和技能須要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才能進(jìn)行考評，這就須要做到平常與期末相結(jié)合進(jìn)行評價。我的做法是在平常進(jìn)行分項考查，在期末進(jìn)行綜合。在平常為更深層次的了解學(xué)生的認(rèn)知水平、愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個體差異，在本學(xué)期初，我起先實行了一種師生新的交往方式------數(shù)學(xué)日記，所謂“數(shù)學(xué)日記”是讓學(xué)生以日記的形式記錄他們對每節(jié)數(shù)學(xué)課內(nèi)容的理解、評價，包括自己在教學(xué)活動中的真實心態(tài)和想法。實踐證明:“數(shù)學(xué)日記”不僅可以作為老師了解學(xué)生心理、思維及非智力因素等個別差異的工具，而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，更是學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評價的新思路。如我班樓林震同學(xué)的每天的數(shù)學(xué)日記都寫得很好，在學(xué)了四則混合計算后的數(shù)學(xué)日記是這樣寫的:

10月10日星期四晴

今日的數(shù)學(xué)課上四則混合運算，上課時老師叫我到黑板上去做題，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認(rèn)為這實在是太簡潔了，有括號的先算小括號，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0，但是同學(xué)們卻說我錯了，老師要我細(xì)致想想，當(dāng)時我還真不服氣，怎么會錯呢?我在心里又算了一遍，還是認(rèn)為沒錯。后來經(jīng)過老師和同學(xué)們的探討，原來是錯在要先乘除，后加減，這么簡潔的問題，我怎么就想不到呢?應(yīng)當(dāng)是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太馬虎了，以后可不能再犯這樣的錯誤了。今日的數(shù)學(xué)課，我的收獲真大，我雖然算錯了，但我對自己的表現(xiàn)還是比較滿足，因為我以后就不會再犯這樣的錯誤了，同時，我也感謝老師和同學(xué)們的幫助。

3、筆試和面試評價相結(jié)合

筆試是常用的評價方法，從筆試中可以看出學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的駕馭狀況，在肯定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思索和解決問題方面的素養(yǎng)。但筆試的局限性也是自不待言的，在筆試中，學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達(dá)，學(xué)生的動手實踐實力得不到體現(xiàn)，老師也無法從試卷中看出學(xué)生的思索過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。

4、定性與定量評價相結(jié)合

定量評價是目前老師習(xí)慣運用的評價方法，定量評價可采納百分制或等級制的方式，如計算10道計算題，做對9道得90分。定性評價可采納等級加評語的方式進(jìn)行，在評語中應(yīng)運用激勵性的語言，客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分確定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)駕馭了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么實力、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。使評價結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。如對一些題目會做，但是作業(yè)卻不清晰的同學(xué)我在作業(yè)本上的評語是:優(yōu)，假如字跡再清晰一點，你就可以得到一顆星了，希望你接著努力，信任星會屬于你。果真在以后的作業(yè)中，這位同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進(jìn)步。

以上只是一個在教化崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法，希望能有一點點的存在價值。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

近段時間，我們集中參與了學(xué)習(xí)，其中關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)讓我有了很深的感受。

通過學(xué)習(xí)我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它汲取了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進(jìn)一步的相識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喊著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行精確詮釋，以新型的教學(xué)方式完備實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代老師。

當(dāng)代，具有顯明特性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨特特性和人格魅力的老師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的同等對話，在觀點的碰撞溝通中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡特性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。特性必需靠特性來培育。這必定要求我們的教學(xué)必需具有顯明的特性，能夠敏捷運用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語文教化才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充溢生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在駕馭學(xué)問的過程中體驗到人的自尊和驕傲，我們老師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。

讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，是現(xiàn)代社會所須要的語文實踐實力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們老師必需具有淵博的學(xué)問，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的學(xué)問進(jìn)行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教化技術(shù)，變更以往語文老師的教學(xué)行為和習(xí)慣。

教化教學(xué)的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前，對每個老師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機(jī)會，也為我們在事業(yè)上的追求供應(yīng)了更為廣袤的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人敬重的名師。

老師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)驗。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充溢的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的須要，也是語文教化對我們的期盼。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求老師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求老師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事務(wù)，通過考察、訪問挖掘本地隱藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文老師首先應(yīng)當(dāng)擅長鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中干脆呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美。

現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得學(xué)問的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們老師要重新相識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生同等對話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。

總之，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了朝氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文老師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。

我認(rèn)為以前單純傳授學(xué)問逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持學(xué)問傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教化;語文教學(xué)方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求和規(guī)定，還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實施的確給當(dāng)今教學(xué)帶來了朝氣與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)愛好越來越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的酷愛、對學(xué)問的追求，同時也感受著學(xué)問的滋養(yǎng)。

在教化教學(xué)規(guī)律的推動之下，“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教化教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

學(xué)校組織我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過這次學(xué)習(xí)，使我對《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會，現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會和感受總結(jié)如下：

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特殊注意導(dǎo)向性和選擇性，使每個學(xué)生主動參加美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美實力，促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維實力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，促進(jìn)學(xué)生的特性形成與全面發(fā)展。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)不具備強(qiáng)制性，使教材編寫或老師教學(xué)時，可依據(jù)實際狀況敏捷選擇。假如條件不允許，學(xué)生不須要，可以不接受。另外，相同的須要可用不同的對象來滿意，同樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)老師可以依據(jù)須要自己設(shè)計詳細(xì)的教學(xué)活動。這樣，充分考慮了老師、學(xué)生的須要心理，為老師的教和學(xué)生的學(xué)賜予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連，滿意了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神須要，從而調(diào)動學(xué)生的主動性。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)沒有為全部學(xué)生制定一個必需達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是盡量使每個學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵，更重視過程激勵。滿意學(xué)生勝利的情感和精神須要。

5、課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式多樣化，豐富化，從而產(chǎn)生新奇感、增加趣味感。學(xué)習(xí)中留意使每個學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機(jī)會，以增加學(xué)生愛好，更好地滿意其成就須要；讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得一種從事創(chuàng)建性勞動產(chǎn)生的滿意感；擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能獨立自主地處理問題，增加了學(xué)生的自尊滿意。

6、課程標(biāo)準(zhǔn)擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教化的影響，使美術(shù)課程面對全體學(xué)生，降低了學(xué)問、技能難度，使學(xué)習(xí)具挑戰(zhàn)性的同時，能讓每個學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步，都有勝利的體驗。

《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》擺脫了單純傳授技能的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的學(xué)問框架，強(qiáng)調(diào)寫實性教學(xué)，體現(xiàn)素養(yǎng)教化的重要性，注意生活與藝術(shù)聯(lián)系，激勵學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生充分參加到美術(shù)活動中來。然而在目前美術(shù)教學(xué)中，卻普遍存在著以下幾個問題：

（1）學(xué)生的視察力不強(qiáng)，想象力被傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框束縛，缺乏創(chuàng)作素材。

（2）學(xué)生缺乏大膽創(chuàng)新的意識，畫的東西“千人一面”，沒有特性。

（3）師生缺少溝通，老師難以理解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，從而也影響對作品的評價，甚至有些老師為了顯示自己的權(quán)威，對沒按要求畫畫的學(xué)生大加斥責(zé)，長此以往，極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)作主動性。

（4）老師在課堂上采納單一的教學(xué)形式，（如繪畫課、觀賞課、手工制作課單獨上，而且是老師指定），學(xué)生感覺自主選擇的空間小，是一種被動的學(xué)問接受，從而產(chǎn)生枯燥感，也會影響他們的學(xué)習(xí)熱忱。

要在課堂教學(xué)上解決上述問題，我認(rèn)為老師本身除了不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法，通過引導(dǎo)視察、激勵創(chuàng)建、傾聽溝通、自主學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)建力，使他們在主動開心的美術(shù)課堂上去觀賞、體驗、創(chuàng)建美，感受繪畫創(chuàng)作的勝利和歡樂，從而提高他們的藝術(shù)實力和美術(shù)素養(yǎng)。

以上是我對新課標(biāo)的一些相識和理解，我將在教學(xué)工作中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力工作，爭取把美術(shù)教學(xué)搞得更好。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

“語文”這個詞在我看來，是一個博大精深的詞。它似乎涵蓋了很多內(nèi)容，給我的感覺是：只要學(xué)好語文，我們的語言和文字就不成問題了。怎樣才能學(xué)好語文，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，還賜予我們方法與建議。

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。而我們的語文課程致力于培育學(xué)生的語言文字運用實力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好特性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我明確了課程的基本理念是：

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);。

2、正確把握語文教化的特點;。

3、主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

九年義務(wù)教化，分為4個階段，而每個階段也有各自學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容。我主要是執(zhí)教于第一學(xué)段的，通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深刻相識了第一學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容。這有助于我以后在教學(xué)過程中讓重點更加突出，避開