PBL教學(xué)模式下高校思政課實(shí)踐教學(xué)研究

PBL教學(xué)模式下高校思政課實(shí)踐教學(xué)研究PBL教學(xué)模式下高校思政課實(shí)踐教學(xué)研究摘要：近年來，高校思政課在實(shí)踐教學(xué)方面取得了一系列積極成效。PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)模式作為一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，逐漸得到高校思政課實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用。本文通過對PBL教學(xué)模式在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，探討了PBL教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，并提出了相關(guān)的解決方案。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；高校思政課；實(shí)踐教學(xué)；研究一、引言高校思政課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)的重要課程，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。近年來，高校思政課的教學(xué)改革越來越注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。PBL教學(xué)模式以問題為導(dǎo)向，在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。本文旨在研究PBL教學(xué)模式在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果和影響因素，并提出相關(guān)的解決方案，以期給高校思政課實(shí)踐教學(xué)提供參考。二、PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢PBL教學(xué)模式是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和問題解決，培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維。具體來說，PBL教學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢：1.問題導(dǎo)向：PBL教學(xué)模式以問題為導(dǎo)向，學(xué)生通過探索問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)了知識的深入學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用。2.自主學(xué)習(xí)：PBL教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過查找資料、討論分析等方式學(xué)習(xí)知識。3.合作學(xué)習(xí)：PBL教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過小組合作完成問題解決過程，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。4.情境化學(xué)習(xí)：PBL教學(xué)模式通過情境化學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實(shí)際問題中，加深了對知識的理解和記憶。5.評價(jià)導(dǎo)向：PBL教學(xué)模式以評價(jià)為導(dǎo)向，通過對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和反饋，促進(jìn)了學(xué)生的自我反思和提高。三、PBL教學(xué)模式在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用PBL教學(xué)模式在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用可以在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：1.問題設(shè)計(jì)：在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)適合的問題，通過問題激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。2.自主學(xué)習(xí)：在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，主動(dòng)獲取相關(guān)的知識和信息，提高自身的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意識。3.合作學(xué)習(xí)：在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以組成小組，共同研究和解決問題，通過合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。4.情境化學(xué)習(xí)：在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過情境化學(xué)習(xí)的方式，將知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。5.評價(jià)反饋：在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和反饋，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和成長。四、PBL教學(xué)模式在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的挑戰(zhàn)和解決方案盡管PBL教學(xué)模式在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中有諸多優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)：1.學(xué)生參與度不高：由于PBL教學(xué)模式要求學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和解決問題，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性有一定的要求，但現(xiàn)實(shí)中部分學(xué)生的參與度不高。解決方案：教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、設(shè)計(jì)引人入勝的問題和情境，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。2.教師角色轉(zhuǎn)變不易：PBL教學(xué)模式要求教師由傳統(tǒng)的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題解決的指導(dǎo)者，但是這一角色轉(zhuǎn)變對于部分教師來說并不容易。解決方案：教師可以通過參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)理念和方法，逐步適應(yīng)PBL教學(xué)模式的要求。3.課程設(shè)計(jì)不完善：PBL教學(xué)模式在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，但現(xiàn)實(shí)中存在一些課程設(shè)計(jì)不完善的情況。解決方案：教師可以參考相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。五、結(jié)論P(yáng)BL教學(xué)模式作為一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。通過PBL教學(xué)模式的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。然而，PBL教學(xué)模式在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中也面臨一些挑戰(zhàn)，如學(xué)生參與度不高、教師角色轉(zhuǎn)變不易和課程設(shè)計(jì)不完善等。因此，我們應(yīng)該積極探索和研究，發(fā)現(xiàn)更好的應(yīng)用PBL教學(xué)模式的方法和方式，為高校思政課實(shí)踐教學(xué)提供更好的支持和指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：1.李丹丹.PBL型教師角色分析及其實(shí)踐探索[J].教育信息化學(xué)報(bào),2018,1(1):43-49.2.吳立輝,劉濤.PBL教學(xué)模式在高校課程教學(xué)