PBL模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探

PBL模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探PBL模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探摘要：問題為核心的學(xué)習(xí)（Problem-BasedLearning，簡稱PBL）模式是一種學(xué)生中心的教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用價值。本文通過對PBL模式的定義、特點及優(yōu)勢進行闡述，探討了PBL模式在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，包括問題的設(shè)計、團隊合作、資源整合等方面。同時，結(jié)合實例，論述了PBL模式對高中學(xué)生地理學(xué)科知識和能力的培養(yǎng)作用，并分析了PBL模式面臨的挑戰(zhàn)與問題。通過研究和應(yīng)用PBL模式，可以提高高中地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：PBL模式；高中地理教學(xué)；問題為核心的學(xué)習(xí)；學(xué)生中心；綜合能力；創(chuàng)新思維一、PBL模式的定義與特點PBL模式是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，即通過向?qū)W生提出現(xiàn)實生活中的問題和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。PBL模式具有以下幾個特點：1.學(xué)生中心：PBL模式以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的主動性和參與性。學(xué)生通過主動探索和合作解決問題，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。2.客觀且多樣化的問題：PBL模式中的問題是客觀存在的，可以是現(xiàn)實生活中的實際問題，也可以是學(xué)科知識中的難點問題。問題的多樣性可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和思考能力。3.面向解決問題的團隊合作：PBL模式中，學(xué)生通常以小組形式進行合作，共同解決問題。通過團隊合作，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽和尊重他人的觀點，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。4.教師的引導(dǎo)和監(jiān)控：在PBL模式中，教師不再是傳授知識的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)控者。教師通過引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題、組織學(xué)習(xí)活動和提供反饋等方式，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。二、PBL模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法1.問題的設(shè)計：在高中地理教學(xué)中，問題的設(shè)計是應(yīng)用PBL模式的第一步。問題應(yīng)具有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。同時，問題可以與學(xué)科知識、現(xiàn)實生活和學(xué)生的興趣相結(jié)合，以增加學(xué)生的參與度。2.團隊合作：PBL模式強調(diào)學(xué)生的團隊合作能力。在高中地理教學(xué)中，可以組織學(xué)生以小組形式進行合作學(xué)習(xí)，通過分工合作、討論和互相學(xué)習(xí)等方式，解決問題，并展示研究結(jié)果。3.資源整合：PBL模式中，資源的整合是非常重要的一環(huán)。教師可以為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)資源，如教科書、互聯(lián)網(wǎng)資源、實地考察等，以幫助學(xué)生更好地解決問題。4.知識與能力的培養(yǎng)：PBL模式可以促進高中學(xué)生地理學(xué)科知識和能力的培養(yǎng)。通過解決問題，學(xué)生能夠鞏固和拓展地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，提高地理觀察、分析和推理能力。三、PBL模式對高中學(xué)生的培養(yǎng)作用1.知識的深化與拓展：通過PBL模式，高中學(xué)生能夠通過問題解決的過程，對地理學(xué)科的相關(guān)知識進行深化和拓展。他們能夠更好地理解地理現(xiàn)象和地理規(guī)律，融會貫通地理學(xué)科中的各個知識點。2.綜合能力的培養(yǎng)：PBL模式能夠培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合能力。通過團隊合作、問題解決和研究報告，學(xué)生可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、問題解決和溝通能力等綜合素養(yǎng)。3.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：PBL模式能夠培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維。在解決問題的過程中，學(xué)生需要運用創(chuàng)新思維去思考解決方法和提出新的觀點，從而提高解決問題的能力和思維的靈活性。四、PBL模式面臨的挑戰(zhàn)與問題1.教師角色的變化：PBL模式要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和監(jiān)控者，在實踐中對教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高的要求。2.學(xué)生動力問題：PBL模式需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和團隊合作的能力，但有些學(xué)生可能缺乏動力和合作意識，從而影響學(xué)習(xí)效果。3.評價方式的轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)的考試評價方式難以適應(yīng)PBL模式的教學(xué)要求。如何科學(xué)評價學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力是一個待解決的問題。五、結(jié)論通過對PBL模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探，可以看出PBL模式在高中地理教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用價值。通過問題的設(shè)計、團隊合作、資源整合等方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，提高高中地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。然而，PBL模式也面臨著教師角色的變化、學(xué)生動力問題和評價方式的轉(zhuǎn)變等挑戰(zhàn)與問題。未來需要進一步研究和實踐，探索更合適的解決方法和評價方式，以不斷提高PBL模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用水平和效果。參考文獻：1.李鳳玉.PBL模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)