PISA2015協(xié)作式問題解決表現(xiàn)與影響因素探析-以中國四省市學生為例

PISA2015協(xié)作式問題解決表現(xiàn)與影響因素探析——以中國四省市學生為例PISA2015協(xié)作式問題解決表現(xiàn)與影響因素探析——以中國四省市學生為例摘要：本論文旨在探討中國四省市學生在PISA2015測試中的協(xié)作式問題解決表現(xiàn)及其影響因素。通過對相關(guān)文獻的綜述和分析，發(fā)現(xiàn)影響學生協(xié)作問題解決能力的因素包括學生的社會經(jīng)濟背景、學校資源、教育政策支持和教學質(zhì)量?；诖?，本文建議加強學生社會技能培養(yǎng)、優(yōu)化學校資源配置、提高教育政策支持力度以及提升教學質(zhì)量，從而改善學生的協(xié)作問題解決能力。關(guān)鍵詞：PISA2015；協(xié)作；問題解決；影響因素；學生一、引言PISA（ProgrammeforInternationalStudentAssessment，國際學生評估計劃）是由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）組織的一項相關(guān)研究項目，旨在評估全球各國和地區(qū)15歲學生的讀、數(shù)、科學等學科的能力和其他相關(guān)能力，以了解不同國家和地區(qū)教育質(zhì)量的差異。PISA2015是第六屆PISA測試，涵蓋了來自70個國家和地區(qū)的學生。協(xié)作式問題解決是PISA2015測試的重要組成部分，在全球范圍內(nèi)引起了高度關(guān)注。協(xié)作能力被認為是21世紀社會所需的核心能力之一，能在團隊中有效地與他人合作解決問題的學生更有可能在未來的學習和職業(yè)生涯中取得成功。然而，中國學生在PISA2015測試中的協(xié)作問題解決表現(xiàn)仍然存在一定的困境，這對于中國的教育改革以及學校教育的發(fā)展都提出了挑戰(zhàn)。本論文將以中國四省市學生為例，探討PISA2015協(xié)作式問題解決表現(xiàn)與影響因素，通過對相關(guān)文獻的綜述和分析，旨在提出改善學生協(xié)作問題解決能力的對策和建議。二、協(xié)作式問題解決表現(xiàn)PISA2015協(xié)作式問題解決測試旨在評估學生在小組合作中解決復雜問題的能力。據(jù)PISA2015測試結(jié)果顯示，中國四省市學生在協(xié)作問題解決方面的表現(xiàn)總體較為一般。在協(xié)作問題解決中，學生需要與小組成員進行有效的溝通，共同分析問題，提出解決方案，并協(xié)調(diào)各自的任務(wù)。然而，在中國四省市學生中，僅有約30%的學生表現(xiàn)出了較好的協(xié)作問題解決能力。三、影響因素探析1.學生的社會經(jīng)濟背景學生的社會經(jīng)濟背景被認為是影響協(xié)作問題解決能力的重要因素之一。社會經(jīng)濟背景包括家庭財富、父母教育水平、文化背景等。研究表明，具有較高社會經(jīng)濟背景的學生通常有更好的協(xié)作技能和解決問題的能力。因此，提供平等教育機會，彌補社會經(jīng)濟差距，對于改善學生的協(xié)作問題解決能力具有重要意義。2.學校資源學校資源是影響學生協(xié)作問題解決能力的另一個重要因素。學校資源包括師資力量、教育設(shè)施和教學支持等。研究發(fā)現(xiàn)，學校資源充足的學校往往能為學生提供更好的協(xié)作學習環(huán)境，促使學生培養(yǎng)合作意識和團隊精神，從而提高學生的協(xié)作問題解決能力。3.教育政策支持教育政策支持是改善學生協(xié)作問題解決能力的重要保障。教育政策支持包括對協(xié)作學習的推廣、教師培訓和教材資源的配備等。研究表明，教育政策支持能夠提高學生的協(xié)作問題解決能力，促進學校和教師重視協(xié)作學習的重要性，提高教學質(zhì)量。4.教學質(zhì)量教學質(zhì)量是影響學生協(xié)作問題解決能力的關(guān)鍵因素之一。教學質(zhì)量包括教師的教學水平、課程設(shè)置和教學方法等。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)教學能夠提高學生的協(xié)作能力和問題解決能力，培養(yǎng)學生合作精神和團隊合作意識。綜上所述，影響中國四省市學生協(xié)作式問題解決表現(xiàn)的因素包括學生的社會經(jīng)濟背景、學校資源、教育政策支持和教學質(zhì)量。針對這些因素，下面將提出相應(yīng)的對策和建議。四、對策和建議1.加強學生社會技能培養(yǎng)學生社會技能的培養(yǎng)是提高協(xié)作問題解決能力的重要途徑。學?？梢酝ㄟ^組織合作活動、開展社會實踐等方式，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。教師也可以通過教學中的小組合作和討論等方式，促使學生學會有效地與他人合作，并解決問題。2.優(yōu)化學校資源配置學校資源的優(yōu)化配置對于提高學生協(xié)作問題解決能力至關(guān)重要。政府和學校應(yīng)注重對教育資源的公平分配，提供良好的師資力量、教育設(shè)施和教學支持，為學生提供良好的學習環(huán)境和條件。3.提高教育政策支持力度教育政策支持是改善學生協(xié)作問題解決能力的保障。政府和教育行政部門應(yīng)加大對協(xié)作學習的宣傳和推廣力度，提供相關(guān)的培訓支持和教材資源，鼓勵學校和教師重視協(xié)作學習的重要性，推動教育改革。4.提升教學質(zhì)量優(yōu)質(zhì)教學是提高學生協(xié)作問題解決能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)提高教學水平，注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊合作意識，采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。五、結(jié)論通過對中國四省市學生在PISA2015測試中協(xié)作問題解決表現(xiàn)的探討，本文發(fā)現(xiàn)影響學生協(xié)作問題解決能力的因素包括學生的社會經(jīng)濟背景、學校資源、教育政策支持和教學質(zhì)量。為了改善學生的協(xié)作問題解決能力，本文建議加強學生社會技能培養(yǎng)、優(yōu)化學校資源配置、提高教育政策支持力度以及提升教學質(zhì)量。通過改善學生的協(xié)作問題解決能力，可以為中國教育的發(fā)展提供有益參考和啟示。參考文獻[1]OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment.(2017).PISA2015Results(VolumeV):Collaborativeproblem-solving.Paris:OECDPublishing.[2]孫楠.(2018).PISA2015協(xié)作問題解決比較研究[M].北京:北京師范大學出版社.[3]楊娟.(2019)