2022-2023學(xué)年高一語(yǔ)文期末測(cè)試卷（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）（七）答案

2022—2023學(xué)年高一語(yǔ)文（必修下）期末考試模擬試卷（七）(時(shí)間：150分鐘滿(mǎn)分：150分)（全國(guó)卷適用）一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1-3題。藝術(shù)一方面要使人從實(shí)際生活牽絆中解放出來(lái)，一方面也要使人能了解，能欣賞；距離不及，容易使人回到實(shí)用世界，距離太遠(yuǎn)，又容易使人無(wú)法了解欣賞。許多人歡喜從道德的觀(guān)點(diǎn)來(lái)談文藝，從韓昌黎的“文以載道”說(shuō)起，一直到現(xiàn)代“革命文學(xué)”以文學(xué)為宣傳的工具止，都是把藝術(shù)硬拉回到實(shí)用的世界里去。一個(gè)鄉(xiāng)下人看戲，看見(jiàn)演曹操的角色扮老奸巨猾的樣子惟妙惟肖，不覺(jué)義憤填膺，提刀跳上舞臺(tái)，把他殺了。從道德的觀(guān)點(diǎn)評(píng)藝術(shù)的人們都有些類(lèi)似這位殺“曹操”的鄉(xiāng)下佬，義氣雖然是義氣，無(wú)奈是不得其時(shí)，不得其地。他們不知道道德是實(shí)際人生的規(guī)范，而藝術(shù)是與實(shí)際人生有距離的。藝術(shù)須與實(shí)際人生有距離，所以藝術(shù)與極端的寫(xiě)實(shí)主義不相容。寫(xiě)實(shí)主義的理想在妙肖人生和自然，但是藝術(shù)如果真正做到妙肖人生和自然的境界，總不免把觀(guān)者引回到實(shí)際人生，使他的注意力旁遷于種種無(wú)關(guān)美感的問(wèn)題，不能專(zhuān)心致志地欣賞形象本身的美。藝術(shù)上有許多地方，乍看起來(lái)，似乎不近情理。古希臘和中國(guó)舊戲的角色往往戴面具，穿高底鞋，表演時(shí)用歌唱的聲調(diào)，不像平常說(shuō)話(huà)。埃及雕刻對(duì)于人體加以抽象化，往往千篇一律。波斯圖案畫(huà)把人物的肢體加以不自然的扭曲，中世紀(jì)“哥特式”諸大教寺的雕像把人物的肢體加以不自然的延長(zhǎng)。中國(guó)和西方古代的畫(huà)都不用遠(yuǎn)近陰影。這種藝術(shù)上的形式化往往遭淺人唾罵，它固然時(shí)有流弊，其實(shí)也含有至理。這些風(fēng)格的創(chuàng)始者都未嘗不知道它不自然，但是他們的目的正在使藝術(shù)和自然之中有一種距離。說(shuō)話(huà)不押韻，不論平仄，作詩(shī)卻要押韻，要論平仄，道理也是如此。藝術(shù)本來(lái)是彌補(bǔ)人生和自然缺陷的。如果藝術(shù)的最高目的僅在妙肖人生和自然，我們既已有人生和自然了，又何取乎藝術(shù)呢？藝術(shù)都是主觀(guān)的，都是作者情感的流露，但是它一定要經(jīng)過(guò)幾分客觀(guān)化。藝術(shù)都要有情感，但是只有情感不一定就是藝術(shù)。許多人本來(lái)是笨伯而自信是可能的詩(shī)人或藝術(shù)家。他們常埋怨道：“可惜我不是一個(gè)文學(xué)家，否則我的生平可以寫(xiě)成一部很好的小說(shuō)。”富于藝術(shù)材料的生活何以不能產(chǎn)生藝術(shù)呢？藝術(shù)所用的情感并不是生糙的而是經(jīng)過(guò)反省的。蔡琰在丟開(kāi)親子回國(guó)時(shí)絕寫(xiě)不出《悲憤詩(shī)》，這首詩(shī)是痛定思痛的結(jié)果。藝術(shù)家在寫(xiě)切身的情感時(shí)，都不能同時(shí)在這種情感中過(guò)活，必須把它加以客觀(guān)化，必定由站在主位的嘗受者退位至站在客位的觀(guān)賞者，一般人不能把切身的經(jīng)驗(yàn)放在一種距離以外去看，所以情感盡管深刻，經(jīng)驗(yàn)盡管豐富，終不能創(chuàng)造藝術(shù)。（摘編自朱光潛《“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”——藝術(shù)和實(shí)際人生的距離》）1．下列關(guān)于“藝術(shù)和實(shí)際人生”關(guān)系的表述，正確的一項(xiàng)是（）A．藝術(shù)與實(shí)際人生要有距離，沒(méi)有距離，就會(huì)讓人回到實(shí)用世界；距離遠(yuǎn)了，才能使人欣賞并從生活牽絆中逃離出來(lái)。B．藝術(shù)與實(shí)際人生是有距離的，當(dāng)人們用作為實(shí)際人生規(guī)范的道德來(lái)談藝術(shù)時(shí)，等于把藝術(shù)拉回到實(shí)用的世界里去了。C．藝術(shù)須與實(shí)際人生有距離，所以藝術(shù)與寫(xiě)實(shí)主義不相容，藝術(shù)并不追求妙肖人生和自然，而這卻是寫(xiě)實(shí)主義的理想。D．藝術(shù)和實(shí)際人生產(chǎn)生距離，從而形成了獨(dú)特風(fēng)格，也因此藝術(shù)上的許多做法看似不近情理，但這正是藝術(shù)的目的。2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．本文的開(kāi)篇簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)藝術(shù)的功用引入“藝術(shù)和實(shí)際人生的距離”這一話(huà)題。B．本文的思路非常清晰，引入話(huà)題后，從三個(gè)方面進(jìn)行論述，說(shuō)理充分，令人信服。C．本文的論證手法多樣，舉例、引用、假設(shè)、比較論證的妙用使道理闡釋深入淺出。D．本文的立論有的放矢，針對(duì)“許多人歡喜從道德的觀(guān)點(diǎn)來(lái)談文藝”這一問(wèn)題展開(kāi)。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．古人提出“文以載道”，這一創(chuàng)作理論把藝術(shù)拉回到實(shí)用的世界里去，而忽略了藝術(shù)與實(shí)際人生是有距離的。B．“哥特式”教堂的雕像將人物的肢體加以不自然的延長(zhǎng)，這種創(chuàng)作師承了埃及雕刻將人體抽象化的表現(xiàn)方式。C．蔡琰《悲憤詩(shī)》是“痛定思痛”的結(jié)果，是他站在客位的觀(guān)賞者角度將其切身的情感加以客觀(guān)化而創(chuàng)作的。D．作者認(rèn)為一般人有富于藝術(shù)材料的生活和深刻的情感，但還是沒(méi)有創(chuàng)作出藝術(shù)作品，原因就在于他們沒(méi)有在一定距離以外將其客觀(guān)化?！敬鸢浮?．B2．D3．B【解析】1．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“距離遠(yuǎn)了，才能使人欣賞并從生活牽絆中逃離出來(lái)”錯(cuò)誤。由原文“藝術(shù)一方面要使人從實(shí)際生活牽絆中解放出來(lái)，一方面也要使人能了解，能欣賞；距離不及，容易使人回到實(shí)用世界，距離太遠(yuǎn)，又容易使人無(wú)法了解欣賞”可知，原文說(shuō)的是“距離太遠(yuǎn)，又容易使人無(wú)法了解欣賞”，而不是“使人欣賞并從生活牽絆中逃離出來(lái)”。C.“所以藝術(shù)與寫(xiě)實(shí)主義不相容”錯(cuò)誤，范圍擴(kuò)大。由原文“藝術(shù)須與實(shí)際人生有距離，所以藝術(shù)與極端的寫(xiě)實(shí)主義不相容。寫(xiě)實(shí)主義的理想在妙肖人生和自然，但是藝術(shù)如果真正做到妙肖人生和自然的境界，總不免把觀(guān)者引回到實(shí)際人生”可知，原文說(shuō)的是與“極端的寫(xiě)實(shí)主義”不相容。D.“從而形成了獨(dú)特風(fēng)格”錯(cuò)誤，無(wú)中生有。由原文“藝術(shù)上有許多地方，乍看起來(lái)，似乎不近情理?！袊?guó)和西方古代的畫(huà)都不用遠(yuǎn)近陰影。這種藝術(shù)上的形式化往往遭淺人唾罵，它固然時(shí)有流弊，其實(shí)也含有至理。這些風(fēng)格的創(chuàng)始者都未嘗不知道它不自然，但是他們的目的正在使藝術(shù)和自然之中有一種距離”可知，原文沒(méi)有說(shuō)“從而形成了獨(dú)特風(fēng)格”。故選B。2．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。D.“本文的立論有的放矢”錯(cuò)誤。針對(duì)“許多人歡喜從道德的觀(guān)點(diǎn)來(lái)談文藝”這一問(wèn)題作者用的是“駁論”，批駁片面的、錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)。故選D。3．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。B.“師承了埃及雕刻將人體抽象化的表現(xiàn)方式”強(qiáng)加關(guān)系。原文“埃及雕刻對(duì)于人體加以抽象化，往往千篇一律。波斯圖案畫(huà)把人物的肢體加以不自然的扭曲，中世紀(jì)‘哥特式’諸大教寺的雕像把人物的肢體加以不自然的延長(zhǎng)”可知，埃及的雕刻和“哥特式”教堂的雕像并無(wú)關(guān)聯(lián)。故選B。（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4-6題。材料一：打開(kāi)各大互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺(tái)，很容易就能在視頻播放頁(yè)面找到“倍速播放”選項(xiàng)。倍速播放指在不改變?cè)曨l基本制式的基礎(chǔ)上，由用戶(hù)自行選擇加速或者減速的播放行為。調(diào)查顯示，在18-40歲年齡段的受訪(fǎng)者中，使用倍速觀(guān)看視頻的網(wǎng)友接近七成，倍速播放已經(jīng)成為年輕觀(guān)眾網(wǎng)絡(luò)追劇的“標(biāo)配”。這一收視行為不僅體現(xiàn)當(dāng)下年輕觀(guān)眾的審美需求和文藝接受特點(diǎn)，也折射出媒介發(fā)展對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)驅(qū)動(dòng)。不過(guò)，觀(guān)眾對(duì)影視作品進(jìn)行倍速播放是有選擇的?！盀槭裁茨贻p人看劇用倍速”話(huà)題曾經(jīng)登上微博熱搜。倍速播放不僅能夠讓觀(guān)眾在有限時(shí)間里快速了解熱門(mén)影視劇，而且對(duì)白和音樂(lè)的輕微“變形”也會(huì)營(yíng)造出陌生感和新鮮感，讓觀(guān)眾覺(jué)得更加有趣。不過(guò)，當(dāng)面對(duì)品質(zhì)好劇時(shí)，觀(guān)眾不但不會(huì)選擇“加速”，反而會(huì)再次或多次觀(guān)看。作品中那些意蘊(yùn)豐富的視聽(tīng)語(yǔ)言、飽含深情的臺(tái)詞、直擊人心的表演以及精心設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)交相輝映，形成強(qiáng)烈的感染力，讓觀(guān)眾一再品味?？梢哉f(shuō)，倍速播放顯示出觀(guān)眾藝術(shù)欣賞的個(gè)性化需求，而流媒體技術(shù)為這種個(gè)性化提供了調(diào)試和選擇的可能。在新媒體終端尚未普及時(shí)，錄像機(jī)、VCD機(jī)或DVD機(jī)播放已經(jīng)具備了快進(jìn)或快退的功能，但彼時(shí)的倍速播放操作并不便利，觀(guān)賞效果也不甚理想，很難形成潮流。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳輸速度不斷提高，上網(wǎng)看劇越來(lái)越便捷，倍速播放的實(shí)現(xiàn)也越來(lái)越容易。人們?cè)谝曨l網(wǎng)站觀(guān)看文藝作品時(shí)，什么作品常被“倍速”、哪些環(huán)節(jié)容易被“倍速”等信息都會(huì)被精準(zhǔn)捕捉并反饋給播放平臺(tái)，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。在這個(gè)意義上說(shuō)，倍速播放還能反哺藝術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)藝術(shù)品質(zhì)的提升和藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)化，激發(fā)藝術(shù)形式的調(diào)整升級(jí)。為了適配當(dāng)下人們的收看習(xí)慣，一些視頻網(wǎng)站和制作團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行嘗試，探索適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式，比如有的播放平臺(tái)將時(shí)長(zhǎng)兩三個(gè)小時(shí)的故事切割成若干短小精悍的單元，對(duì)劇作結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同于傳統(tǒng)影視長(zhǎng)片的重新剪輯，讓觀(guān)眾可以一覽劇作精華。在媒介革新過(guò)程中，創(chuàng)作者為贏(yíng)回“播放時(shí)間”、贏(yíng)得觀(guān)眾做出了各類(lèi)有益嘗試。相信只要堅(jiān)守價(jià)值立場(chǎng)、尊重藝術(shù)規(guī)律，視聽(tīng)藝術(shù)將在與觀(guān)眾的良性互動(dòng)中不斷“進(jìn)化”，新型藝術(shù)或?qū)⒂纱苏Q生，滿(mǎn)足人們不斷變化的精神文化需求。（摘編自劉洋《探索適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式》，2021年7月23日《人民日?qǐng)?bào)》）材料二：相較于娛樂(lè)消遣內(nèi)容的倍速播放，由于網(wǎng)課的用戶(hù)近年來(lái)越來(lái)越多，尤其受到疫情影響，大量青少年每天固定開(kāi)始通過(guò)視頻學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)，那么，增加了倍速功能的學(xué)習(xí)視頻到底會(huì)對(duì)知識(shí)吸收的效果產(chǎn)生什么樣的影響，更值得關(guān)注。2017年，美國(guó)肯塔基大學(xué)的科研人員進(jìn)行了一項(xiàng)前瞻性的、單中心的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)，他們?cè)u(píng)估了54名醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在以1.5倍速度和正常速度觀(guān)看視頻課程后，平均考試成績(jī)是否會(huì)有顯著差異。過(guò)去有研究認(rèn)為，語(yǔ)速較快的視頻課程更能提升學(xué)習(xí)者的主觀(guān)表現(xiàn)，因?yàn)檫@樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但這項(xiàng)研究結(jié)果卻顯示，1.5倍的速度下學(xué)生對(duì)新材料的即時(shí)記憶比正常速度更差，客觀(guān)測(cè)試成績(jī)低了10分左右。這可能是因?yàn)?，視頻播放速度會(huì)影響學(xué)習(xí)者的神經(jīng)活動(dòng)和認(rèn)知過(guò)程，速度較慢時(shí)，學(xué)習(xí)者心理壓力低，因此學(xué)習(xí)效果較好。然而，這并不是一個(gè)確切的科學(xué)定論。同樣是在2017年，日本的一項(xiàng)關(guān)于課程錄像回放速度的效果分析研究中，科研人員讓學(xué)生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教學(xué)視頻。同樣是立即組織考試，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，他們?cè)?.5倍速情況下的注意力最集中，而且考試成績(jī)明顯也是最好的。今年，中文核心期刊《現(xiàn)代教育技術(shù)》也發(fā)表了MOOC視頻播放速度對(duì)認(rèn)知加工影響的實(shí)驗(yàn)研究。研究人員在實(shí)驗(yàn)中區(qū)分了有字幕和無(wú)字幕的情況。結(jié)果顯示，在有字幕的時(shí)候，視頻播放速度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響并不顯著。但在無(wú)字幕時(shí)，1.25倍速時(shí)的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)1.0倍速。而當(dāng)速度增加到1.5倍速時(shí)，過(guò)快的視頻播放速度影響了學(xué)習(xí)者的信息加工，學(xué)習(xí)效果最差。研究人員還通過(guò)對(duì)被測(cè)試者眼動(dòng)行為的監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)在1.25倍速時(shí)緊湊的信息節(jié)奏使學(xué)習(xí)者的注意力分配更自如，認(rèn)知加工最為流暢。因此，他們認(rèn)為適當(dāng)加快播放速度有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工，但速度過(guò)快則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工起到負(fù)面影響。事實(shí)上，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)論間的相互爭(zhēng)議，和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身存在局限有關(guān)。長(zhǎng)期從事大腦認(rèn)知功能研究的杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授李葆明解釋?zhuān)瑢?duì)于學(xué)習(xí)效果的影響，除了要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內(nèi)容的難易程度、是否曾經(jīng)有倍速播放的習(xí)慣、被測(cè)試者的年齡等等。這些重要的變量在實(shí)驗(yàn)中都沒(méi)有得到有效控制，因此，我們很難得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。但他也表示，這些研究為視頻制作時(shí)信息量的控制和播放速度的選擇還是提供了很有意義的參考，從而有利于進(jìn)一步探討，在視頻學(xué)習(xí)時(shí)代，我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。（摘編自胡珉琦《“倍速播救”，贏(yíng)了時(shí)間？》，2020年10月15日《中國(guó)科學(xué)報(bào)》）4．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．“倍速播放”選項(xiàng)已然是各大互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺(tái)的標(biāo)配。它能讓用戶(hù)自行選擇觀(guān)看視頻時(shí)的速度快慢。B．“倍速播放”顯示出觀(guān)眾藝術(shù)欣賞的個(gè)性化需求，它離不開(kāi)新媒體終端的普及和流媒體技術(shù)的快速發(fā)展。C．肯塔基大學(xué)的試驗(yàn)和同年度日本的試驗(yàn)雖然不完全相同，但都能證明視頻播放速度影響著學(xué)習(xí)效果。D．文中李葆明教授對(duì)日本、美國(guó)及MOOC的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了批評(píng)，他認(rèn)為影響學(xué)習(xí)效果的不止是播放速度。5．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A．如果想在有限的時(shí)間里快速了解熱門(mén)影視作品，那么倍速播放將是唯一的選擇，因?yàn)槟阃瑫r(shí)還能夠體會(huì)到陌生的音樂(lè)。B．觀(guān)眾收看品質(zhì)好劇時(shí)并不會(huì)選擇倍速播放，反而會(huì)一再品味，而這些收視數(shù)據(jù)將被播放平臺(tái)精準(zhǔn)捕捉，成為重要數(shù)據(jù)。C．根據(jù)肯塔基大學(xué)的研究結(jié)果，1.5倍速度播放時(shí)，語(yǔ)速快，學(xué)習(xí)者的心理壓力大，影響了其對(duì)新材料的即時(shí)記憶效果。D．從MOOC的實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，有無(wú)字幕時(shí)視頻的播放速度對(duì)人的學(xué)習(xí)效果的影響并不相同，無(wú)字幕時(shí)1.25倍速影響最顯著。6．結(jié)合兩則材料，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)怎樣借助倍速播放的力量助力青少年健康成長(zhǎng)?！敬鸢浮?．D5．D6．（1）收集青少年倍速播放藝術(shù)作品的相關(guān)數(shù)據(jù)，在堅(jiān)守價(jià)值立場(chǎng)、尊重藝術(shù)規(guī)律的前提下，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，滿(mǎn)足青少年健康成長(zhǎng)過(guò)程中不斷變化的精神文化需求。（2）不斷進(jìn)行科學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)，探究倍速播放對(duì)青少年學(xué)習(xí)效果的影響，找到不同年齡階段、不同視頻內(nèi)容的最佳播放速度，取得青少年視頻學(xué)習(xí)的最佳效果。【解析】4．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。D.“進(jìn)行了批評(píng)”錯(cuò)誤，原文指出“這些研究為視頻制作時(shí)信息量的控制和播放速度的選擇還是提供了很有意義的參考”。故選D。5．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“那么倍速播放將是唯一的選擇”“同時(shí)還能夠體會(huì)到陌生的音樂(lè)”錯(cuò)誤，依據(jù)材料一第四段“比如有的播放平臺(tái)將時(shí)長(zhǎng)兩三個(gè)小時(shí)的故事切割成若干短小精悍的單元，對(duì)劇作結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同于傳統(tǒng)影視長(zhǎng)片的重新剪輯，讓觀(guān)眾可以一覽劇作精華”，可知“唯一”表述錯(cuò)誤；另外，依據(jù)材料一第二段“倍速播放不僅能夠讓觀(guān)眾在有限時(shí)間里快速了解熱門(mén)影視劇，而且對(duì)白和音樂(lè)的輕微‘變形’也會(huì)營(yíng)造出陌生感和新鮮感”可知倍速播放讓觀(guān)眾體會(huì)到的是音樂(lè)的陌生感，并非“陌生的音樂(lè)”。B.“這些收視數(shù)據(jù)將被播放平臺(tái)精準(zhǔn)捕捉，成為重要數(shù)據(jù)”錯(cuò)誤，依據(jù)材料一第四段“人們?cè)谝曨l網(wǎng)站觀(guān)看文藝作品時(shí)，什么作品常被‘倍速’、哪些環(huán)節(jié)容易被‘倍速’等信息都會(huì)被精準(zhǔn)捕捉并反饋給播放平臺(tái)，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)”，可知被精準(zhǔn)捕捉并反饋給平臺(tái)的是什么作品常被“倍速”、哪些環(huán)節(jié)容易被“倍速”等信息，而不是不倍速的數(shù)據(jù)被精準(zhǔn)捕捉。C.“1.5倍速度播放時(shí)，語(yǔ)速快，學(xué)習(xí)者的心理壓力大，影響了其對(duì)新材料的即時(shí)記憶效果”錯(cuò)誤，說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，依據(jù)材料二第二段“這可能是因?yàn)?，視頻播放速度會(huì)影響……因此學(xué)習(xí)效果較好”可知這是一種可能性判斷，而不是肯定性判斷。故選D。6．本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，并提出自己見(jiàn)解的能力。（1）依據(jù)“在18-40歲年齡段的受訪(fǎng)者中，使用倍速觀(guān)看視頻的網(wǎng)友接近七成，倍速播放已經(jīng)成為年輕觀(guān)眾網(wǎng)絡(luò)追劇的‘標(biāo)配’”“人們?cè)谝曨l網(wǎng)站觀(guān)看文藝作品時(shí)，什么作品常被‘倍速’、哪些環(huán)節(jié)容易被‘倍速’等信息都會(huì)被精準(zhǔn)捕捉并反饋給播放平臺(tái)，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)”可知要收集青少年倍速播放藝術(shù)作品的相關(guān)數(shù)據(jù)；同時(shí)，依據(jù)“相信只要堅(jiān)守價(jià)值立場(chǎng)、尊重藝術(shù)規(guī)律，視聽(tīng)藝術(shù)將在與觀(guān)眾的良性互動(dòng)中不斷‘進(jìn)化’，新型藝術(shù)或?qū)⒂纱苏Q生，滿(mǎn)足人們不斷變化的精神文化需求”可知在堅(jiān)守價(jià)值立場(chǎng)、尊重藝術(shù)規(guī)律的前提下，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，滿(mǎn)足青少年健康成長(zhǎng)過(guò)程中不斷變化的精神文化需求。（2）依據(jù)“研究人員在實(shí)驗(yàn)中區(qū)分了有字幕和無(wú)字幕的情況?！麄冋J(rèn)為適當(dāng)加快播放速度有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工，但速度過(guò)快則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工起到負(fù)面影響”“對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響，除了要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內(nèi)容的難易程度、是否曾經(jīng)有倍速播放的習(xí)慣、被測(cè)試者的年齡等等”可知要不斷進(jìn)行科學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)，探究倍速播放對(duì)青少年學(xué)習(xí)效果的影響，找到不同年齡階段、不同視頻內(nèi)容的最佳播放速度，取得青少年視頻學(xué)習(xí)的最佳效果。（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7-9題。文本一:小學(xué)校長(zhǎng)金克木本縣第一小學(xué)請(qǐng)我的哥哥去當(dāng)教員,教英文、算術(shù)、音樂(lè)、體育,于是他不在家中教我念古書(shū),帶了我去上小學(xué)。學(xué)校門(mén)口除了校名牌子以外還有個(gè)橫匾,上寫(xiě)三個(gè)大字,從右到左,“八蠟廟”,據(jù)說(shuō)是一位書(shū)法家寫(xiě)的。進(jìn)門(mén)又是一道匾,上寫(xiě)兩個(gè)大字,右“勤”左“儉”。這是校訓(xùn),大概是校長(zhǎng)寫(xiě)的。入學(xué),貓進(jìn)校長(zhǎng)室。我一抬頭,看見(jiàn)一對(duì)好威風(fēng)的大眼睛閃閃發(fā)光,連忙低下頭。聽(tīng)到哥哥略略介紹我?guī)拙?隨即是校長(zhǎng)說(shuō)話(huà):“論國(guó)文程度可以上四年級(jí),算術(shù)只能上一年級(jí)。好吧,上二年級(jí)。晚上補(bǔ)習(xí)一年級(jí)算術(shù),一兩個(gè)星期跟上班。”當(dāng)晚哥哥便教我阿拉伯?dāng)?shù)字和加減乘除及等號(hào)。開(kāi)學(xué)第一天校長(zhǎng)對(duì)全體教員和學(xué)生講話(huà),講“校訓(xùn)”。他說(shuō):“勤就是不懶惰。應(yīng)該做的事情馬上就做。儉就是不浪費(fèi),不毀壞有用的東西。要從小養(yǎng)成習(xí)慣,長(zhǎng)大再學(xué)就來(lái)不及了。中國(guó)大人有貪圖省事和糟蹋東西的壞習(xí)慣,所以受外國(guó)人欺負(fù),被外國(guó)人看不起。一定要從小學(xué)生改起,革除壞習(xí)慣。教員也要這樣。我是校長(zhǎng),是第一名,我如有不勤不儉的事,新上學(xué)的一年級(jí)小學(xué)生也可以當(dāng)面對(duì)我講出來(lái)。只要講得對(duì),我一定改。”我清楚看見(jiàn)他的威嚴(yán)的眼睛向全體人員一掃。不久,縣教育局將第一小學(xué)命名為模范小學(xué),校長(zhǎng)又召集全體人員講話(huà)。這可不是慶祝會(huì),縣教育局來(lái)人宣布后,校長(zhǎng)一個(gè)人講話(huà),說(shuō):“不是我們要給人家當(dāng)模范,是人家要我們做模范。我們?nèi)５娜?從我校長(zhǎng)起,挑起了一副重?fù)?dān)子。從此每講一句話(huà),每做一件事,都要想到‘模范’二字,要當(dāng)作饃饃稀飯一樣天天離不開(kāi)。講錯(cuò)話(huà),做錯(cuò)事,知道了就要改。不改就配不上‘模范’二字?！蹦菚r(shí),“修身”課改為“公民”課,各年級(jí)都有,都是校長(zhǎng)教,一星期上一次。沒(méi)有課本,各年級(jí)講的也不一樣。他有一段話(huà)我至今還記得。“我們都學(xué)唱《國(guó)恥紀(jì)念歌》。什么是國(guó)恥?就是日本逼我們承認(rèn)‘二十一條’,要我們亡國(guó)。為什么日本敢逼迫我們,侮辱我們?因?yàn)槿毡颈戎袊?guó)強(qiáng)。日本地比中國(guó)小,人比中國(guó)少,為什么能比中國(guó)強(qiáng)?因?yàn)槿毡镜男W(xué)生比中國(guó)的小學(xué)生強(qiáng)。我在日本看見(jiàn)到處都是小學(xué)。小孩子個(gè)個(gè)上學(xué),不上學(xué)就罰家長(zhǎng)。小學(xué)生的一切費(fèi)用都是政府管的。誰(shuí)損傷了小學(xué)老師和學(xué)生就是犯法,要抓進(jìn)監(jiān)獄關(guān)起來(lái)。那時(shí)中國(guó)還沒(méi)有小學(xué)。日本辦小學(xué)不到20年,小學(xué)生長(zhǎng)大了,成了好公民。政府用他們打中國(guó)。中國(guó)就打不過(guò)了,這時(shí)才辦小學(xué),已經(jīng)遲了,還不快辦,多辦,好好辦,照這樣拖下去,10年、20年以后還是沒(méi)有好公民,還得挨日本的打,還會(huì)亡國(guó)。我從日本回來(lái),什么事都不干,就把這所八蠟廟改辦成小學(xué),自己當(dāng)校長(zhǎng)。我要辦一輩子小學(xué)。你們從一年級(jí)就要不忘國(guó)恥,立志當(dāng)好學(xué)生,將來(lái)當(dāng)好公民,要中國(guó)人在世界上不受人欺負(fù)恥笑,不被人心里瞧不起。中國(guó)要比上日本就一定要把小學(xué)辦得比上日本小學(xué)。一國(guó)有沒(méi)有希望就是看小學(xué)好不好,要看小學(xué)生會(huì)變成好公民還是壞公民。不論什么國(guó),小學(xué)生都是一國(guó)的將來(lái);小學(xué)生是一國(guó)的性命,命根子。我們大人不能讓你們長(zhǎng)大了當(dāng)亡國(guó)奴?！边@是70年前的話(huà)了。說(shuō)話(huà)的人早已化為塵土了。文本二:平常人的語(yǔ)言文字只求其能達(dá),藝術(shù)的散文要求其能真實(shí)——對(duì)于作者心中的意念的真實(shí)。福樓拜致力字句的推敲,他認(rèn)為只有一個(gè)名詞能夠代表他心中的一件事物,只有一個(gè)形容詞能夠描寫(xiě)他心中的一種特色,只有一個(gè)動(dòng)詞能夠表示他心中的一個(gè)動(dòng)作,至于字的聲音、句的長(zhǎng)短,都是藝術(shù)上不可忽略的問(wèn)題。譬如長(zhǎng)的句子表示溫和弛緩,短的句子代表強(qiáng)硬急迫,在修辭學(xué)的范圍內(nèi),有許多地方都是寫(xiě)散文的藝術(shù)家所應(yīng)當(dāng)注意的。散文美妙多端,然而其最高的理想也不過(guò)是“簡(jiǎn)單”二字而已。普通一般的散文,在藝術(shù)上的毛病,大概全是與這個(gè)簡(jiǎn)單的理想相反的現(xiàn)象。散文最常犯的毛病無(wú)非下面幾種:太多枝節(jié),太煩冗,太生硬,太粗陋。枝節(jié)多了,文章的線(xiàn)索便不清楚,讀者要很用力地追尋文章的旨趣,結(jié)果是得不到一個(gè)單純的印象,太煩冗,則讀者易于生厭,并且在瑣碎處致力太過(guò),主要的意思反倒不能直訴于讀者。太生硬,則無(wú)趣味,不能引人入勝。太粗陋,則令人易生反感,令人不堪卒讀,并且也失掉了純潔的精神。散文的藝術(shù)之最根本的原則,就是“割?lèi)?ài)”。一句有趣的俏皮話(huà),若與題旨無(wú)關(guān),只得割?lèi)?ài);一段題外的枝節(jié),與全文不生密切關(guān)系,也只得割?lèi)?ài);一個(gè)美麗的典故,一個(gè)漂亮的字眼,凡是與原意不甚洽合者,都要割?lèi)?ài)。散文的美,不在于你能旁征博引多少,亦不在于你有多少典麗的辭句,而在于能把心中的情思干干凈凈、直截了當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)。散文的文調(diào)應(yīng)該是活潑的,而不是堆砌的——應(yīng)該是像一泓流水那樣活潑流動(dòng)。要避免堆砌的毛病,相當(dāng)?shù)淖匀皇潜仨毐３值?。用字用典要求其?但是要忌其僻。文字若能保持相當(dāng)?shù)淖匀?同時(shí)也必須顯示作者個(gè)人的心情,散文要寫(xiě)得親切,即要寫(xiě)得自然。(摘編自梁實(shí)秋《論散文》,有刪改)7.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分) ()A.開(kāi)學(xué)第一天校長(zhǎng)對(duì)教員和學(xué)生的講話(huà),顯示了一個(gè)知識(shí)分子對(duì)中國(guó)國(guó)民性的深刻認(rèn)知,塑造了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、率先垂范的形象。B.自己辦的學(xué)校被命名為模范小學(xué),校長(zhǎng)不但沒(méi)有絲毫得意忘形,反而增強(qiáng)了憂(yōu)患意識(shí),認(rèn)為師生們身上從此多了一副重?fù)?dān)子。C.文本一主要通過(guò)四處語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造校長(zhǎng)的形象,文中沒(méi)有議論、抒情的文字,作者的情感就隱藏在看似平淡的描寫(xiě)當(dāng)中。D.文本一緊緊圍繞標(biāo)題“小學(xué)校長(zhǎng)”組織材料,主要講了小學(xué)校長(zhǎng)努力引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,以及他當(dāng)初為什么要辦小學(xué)?！敬鸢浮緽【解析】B項(xiàng),“增強(qiáng)了憂(yōu)患意識(shí)”錯(cuò),由文本一中的“從此每講一句話(huà),每做一件事,都要想到‘模范’二字……講錯(cuò)話(huà),做錯(cuò)事,知道了就要改”可知,應(yīng)該是增強(qiáng)了榜樣意識(shí)、自覺(jué)意識(shí)。8.文本二說(shuō)散文“最高的理想也不過(guò)是‘簡(jiǎn)單’二字而已”,如何理解這里的“簡(jiǎn)單”?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)答:_________________________________________________________【答案】①“簡(jiǎn)單”是文章線(xiàn)索清晰,沒(méi)有太多枝節(jié),主旨突出,有趣味,具有純潔精神;②“簡(jiǎn)單”是文調(diào)活潑,不堆砌辭藻,避免生僻,文字自然。(每條2分)【解析】解答此題,首先要確定答題區(qū)間,然后根據(jù)題干中的要求,篩選整合關(guān)鍵信息。通讀題干可知,此題的答題區(qū)間為文本二第二段?！吧⑽淖畛７傅拿o(wú)非下面幾種……并且也失掉了純潔的精神”從反面解讀了“簡(jiǎn)單”的含義,“散文的藝術(shù)之最根本的原則……直截了當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)”從正面解讀了“簡(jiǎn)單”的散文的內(nèi)容選擇和主旨表達(dá),由此可得出“簡(jiǎn)單”是文章線(xiàn)索清晰,沒(méi)有太多枝節(jié),主旨突出,有趣味,具有純潔精神。結(jié)合“散文的文調(diào)應(yīng)該是活潑的……散文要寫(xiě)得親切,即要寫(xiě)得自然”分析,闡述了“簡(jiǎn)單”的散文的文調(diào)和用字用典,“簡(jiǎn)單”是文調(diào)活潑,不堆砌辭藻,文字自然。9.如果以文本二的觀(guān)點(diǎn)評(píng)價(jià),你認(rèn)為文本一是不是一篇好的散文?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6分)答:_________________________________________________【答案】是一篇好的散文。①文本一注重遣詞造句。如寫(xiě)“我”走進(jìn)校長(zhǎng)室時(shí)用了一個(gè)動(dòng)詞“貓進(jìn)”,生動(dòng)形象地描寫(xiě)了“我”進(jìn)校長(zhǎng)室時(shí)忐忑不安的心情。②文本一符合散文“簡(jiǎn)單”的特點(diǎn)。語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔干脆,沒(méi)有過(guò)多的描繪;構(gòu)思上,重點(diǎn)寫(xiě)校長(zhǎng)的三次講話(huà),行文沒(méi)有橫生枝節(jié)。③文本一語(yǔ)言親切自然。如運(yùn)用“人家”“饃饃稀飯”等口語(yǔ),以平常的語(yǔ)言表達(dá)校長(zhǎng)訓(xùn)導(dǎo)的內(nèi)容,親切自然,又不失諄諄教導(dǎo)之意。(每條2分)【解析】解答此題,首先需要明確觀(guān)點(diǎn)。然后明確文本二關(guān)于好散文的特點(diǎn),結(jié)合文本一具體分析即可。文本二第一段的中心意思是散文應(yīng)當(dāng)講究藝術(shù)性,注重推敲字句;第二段側(cè)重強(qiáng)調(diào)散文最高的理想是“簡(jiǎn)單”,并闡述了“簡(jiǎn)單”的具體含義。如:是好散文。文本一注重遣詞造句。結(jié)合“入學(xué),貓進(jìn)校長(zhǎng)室。我一抬頭,看見(jiàn)一對(duì)好威風(fēng)的大眼睛閃閃發(fā)光,連忙低下頭”分析,用動(dòng)詞“貓進(jìn)”,表現(xiàn)“我”進(jìn)校長(zhǎng)室時(shí)忐忑不安的心情?！靶W(xué)生是一國(guó)的性命,命根子”,用“性命”“命根子”突出小學(xué)生的重要性等。本文主要通過(guò)描寫(xiě)小學(xué)校長(zhǎng)的三次講話(huà),塑造了一位勇于擔(dān)當(dāng)、率先垂范、熱血愛(ài)國(guó)的校長(zhǎng)形象,表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)早期知識(shí)分子的贊美。語(yǔ)言和行文都很“簡(jiǎn)單”,符合散文“簡(jiǎn)單”的特點(diǎn)。文本一語(yǔ)言親切自然。結(jié)合“不是我們要給人家當(dāng)模范,是人家要我們做模范。我們?nèi)５娜?從我校長(zhǎng)起,挑起了一副重?fù)?dān)子。從此每講一句話(huà),每做一件事,都要想到‘模范’二字,要當(dāng)作饃饃稀飯一樣天天離不開(kāi)”“我是校長(zhǎng),是第一名,我如有不勤不儉的事,新上學(xué)的一年級(jí)小學(xué)生也可以當(dāng)面對(duì)我講出來(lái)。只要講得對(duì),我一定改”等分析,以平常的語(yǔ)言表達(dá)校長(zhǎng)訓(xùn)導(dǎo)的內(nèi)容,給人親切自然的感覺(jué)。二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文,完成10~13題。某啟：昨日蒙教，竊以為與君實(shí)游處相好之日久，而議事每不合，所操之術(shù)多異故也。雖欲強(qiáng)聒終必不蒙見(jiàn)察故略上報(bào)不復(fù)一一自辨。重念蒙君實(shí)視遇厚，于反覆不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實(shí)或見(jiàn)恕也。蓋儒者所爭(zhēng)，尤在于名實(shí)，名實(shí)已明，而天下之理得矣。今君實(shí)所以見(jiàn)教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。某則以謂受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財(cái)，不為征利；辟邪說(shuō)，難壬人，不為拒諫。至于怨誹之多，則固前知其如此也。人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國(guó)事、同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？盤(pán)庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盤(pán)庚不為怨者故改其度，度義而后動(dòng)，是而不見(jiàn)可悔故也。如君實(shí)責(zé)我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣；如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。無(wú)由會(huì)晤，不任區(qū)區(qū)向往之至。10.文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。(3分)雖A欲B強(qiáng)C聒D終E必F不G蒙H見(jiàn)I察J故K略L(fǎng)上M報(bào)N不O復(fù)P一Q一R自S辨【答案】DJN原文斷句：雖欲強(qiáng)聒，終必不蒙見(jiàn)察，故略上報(bào)，不復(fù)一一自辨11.下列對(duì)課文中有關(guān)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A．“某啟”是我的陳述。“某”是作者在草稿上用來(lái)代替自己的名字，暗含對(duì)司馬光的不屑。B．“竊”有私下、私自之意，用作表示個(gè)人意見(jiàn)的謙辭。C．“盤(pán)庚之遷”是商朝君主盤(pán)庚即位后，認(rèn)為國(guó)都設(shè)在商地，不適宜實(shí)行教化，決定遷都，改國(guó)號(hào)為殷。D．“區(qū)區(qū)”是表達(dá)自己的情意誠(chéng)摯到了極點(diǎn)。此句為古時(shí)書(shū)信常用的客套話(huà)。【答案】A【解析】A項(xiàng)，“暗含對(duì)司馬光的不屑”無(wú)中生有。12．下列對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．王安石以此信回應(yīng)司馬光的詰責(zé)，此文是觀(guān)點(diǎn)鮮明、維護(hù)新法的駁論文。B．本文因?yàn)槭菚?shū)信體的駁論文，詞語(yǔ)委婉，免得開(kāi)篇就火藥味十足，使對(duì)方不能往下看，從而不能宣傳自己的主張。C．王安石從“名實(shí)”入手，是因?yàn)椤叭逭咚鶢?zhēng)，尤在于名實(shí)；名實(shí)已明，而天下之理得矣”。司馬光也不例外。因此從“名實(shí)”入手，問(wèn)題就迎刃而解了。D．文章在結(jié)尾既承認(rèn)自己知罪，又說(shuō)對(duì)對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)不敢領(lǐng)教，實(shí)際上是用委婉的語(yǔ)言道出堅(jiān)定的信念。【答案】B【解析】本文是書(shū)信體的駁論文，作者開(kāi)篇即擺明了自己與司馬光所持的政治觀(guān)點(diǎn)不同，一一批駁了政敵的指控，可以說(shuō)是針?shù)h相對(duì)，旗幟鮮明，毫不妥協(xié)。所以，B項(xiàng)說(shuō)“詞語(yǔ)委婉，免得開(kāi)篇就火藥味十足，使對(duì)方不能往下看，從而不能宣傳自己的主張”是錯(cuò)誤的。13．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）竊以為與君實(shí)游處相好之日久，而議事每不合，所操之術(shù)多異故也。譯文：（2）人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國(guó)事、同俗自媚于眾為善。譯文：13．(1)私下認(rèn)為與您同游相處也有很長(zhǎng)時(shí)間了，但是議論起政事來(lái)意見(jiàn)總不一致，是因?yàn)槲覀兯值恼斡^(guān)點(diǎn)不同的緣故啊。(2)人們習(xí)慣于得過(guò)且過(guò)的守舊之風(fēng)已經(jīng)不是一天了，做官的人又大多把不為國(guó)家大事操心、附和世俗之見(jiàn)來(lái)討好眾人作為上策?！窘馕觥吭擃}考查學(xué)生翻譯句子的能力。翻譯句子遵循直譯的原則，要落實(shí)好重要實(shí)詞和虛詞及特殊句式等語(yǔ)法現(xiàn)象。(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首曲，完成14~15題。游園湯顯祖【皂羅袍】原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍,似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天,賞心樂(lè)事誰(shuí)家院!朝飛暮卷,云霞翠軒;雨絲風(fēng)片,煙波畫(huà)船——錦屏人忒看的這韶光賤!14．對(duì)【皂羅袍】這支曲子的理解,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ()A.這支曲子借姹紫嫣紅的無(wú)人賞識(shí),良辰美景在無(wú)可奈何中虛度,引起人們對(duì)美好青春被扼殺的深悲與共鳴。B.“朝飛暮卷”形容軒閣的高曠,源自王勃的《滕王閣》:“畫(huà)棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨?！盋.“朝飛暮卷,云霞翠軒;雨絲風(fēng)片,煙波畫(huà)船”是對(duì)麗娘乘坐畫(huà)船游玩時(shí)所見(jiàn)的園中春景的描寫(xiě),表現(xiàn)了麗娘生活的無(wú)聊與苦悶。D.“錦屏人忒看的這韶光賤”是對(duì)絢爛春景的驚訝與贊嘆,也是對(duì)辜負(fù)美好春光的遺憾,是對(duì)美好青春無(wú)人賞識(shí)無(wú)人陪伴的深沉的哀怨。【答案】C【解析】C項(xiàng),“麗娘生活的無(wú)聊與苦悶”錯(cuò)誤,表明其內(nèi)心的開(kāi)闊曠遠(yuǎn)。15．【皂羅袍】這段曲詞歷來(lái)被譽(yù)為“驚才艷絕之作”,情景交融。請(qǐng)你指出其描繪的景象和抒發(fā)的杜麗娘的復(fù)雜心情。答:【答案】描繪了花園明媚誘人的春光,更傳神地表現(xiàn)了杜麗娘由驚異、歡悅到無(wú)限惆悵的復(fù)雜心情。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）16．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《師說(shuō)》中“____________，____________”兩句，用反問(wèn)句式說(shuō)明了沒(méi)有人是天生就能懂得道理的。（2）古代戰(zhàn)爭(zhēng)中地理位置十分重要，《蜀道難》中“____________，____________”兩句就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。（3）登樓遠(yuǎn)眺，最易牽惹詩(shī)情?！皹恰痹诠糯?shī)詞中屢見(jiàn)不鮮，如“____________，____________”?！敬鸢浮咳朔巧呤肽軣o(wú)惑一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)昔聞洞庭水今上岳陽(yáng)樓（小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中/故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州）【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。易錯(cuò)字：“孰”“堪”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。漢字是中國(guó)文化的瑰寶，早在殷商時(shí)期就成為推動(dòng)社會(huì)文化發(fā)展的基石。2008年北京夏季奧運(yùn)會(huì)的“中國(guó)印”會(huì)徽曾讓漢字大放異彩，2022年北京冬奧會(huì)會(huì)徽“冬夢(mèng)”和冬殘奧會(huì)會(huì)徽“飛躍”也因漢字“冬”“飛”而錦上添花?！岸瑝?mèng)”和“飛躍”兩幅會(huì)徽，內(nèi)容均包含奧運(yùn)標(biāo)志、運(yùn)動(dòng)員和比賽場(chǎng)景、城市、年份，層次清晰，寓意深遠(yuǎn)。會(huì)徽的上半部分用剛勁曲折的線(xiàn)條勾畫(huà)出了向前滑行、沖向勝利的冰雪運(yùn)動(dòng)員的矯健身姿；下半部分相對(duì)柔美圓潤(rùn)，既有賽場(chǎng)、跳臺(tái)、滑道的輪廓，又似重巒疊嶂、綿延起伏。在絢爛的“冬”“飛”與抽象的奧運(yùn)標(biāo)識(shí)、殘奧標(biāo)識(shí)的映襯下，使得黑色的“BEIJING2022”印鑒如同“一錘定音”，顯示了中國(guó)對(duì)世界的堅(jiān)定承諾。17.

文中畫(huà)波浪線(xiàn)處是個(gè)長(zhǎng)句，請(qǐng)改成幾個(gè)較短的語(yǔ)句。可以改變語(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。?分）【答案】示例：會(huì)徽的上半部分線(xiàn)條剛勁曲折，勾畫(huà)出了冰雪運(yùn)動(dòng)員的矯健身姿，他們向前滑行，沖向勝利。

【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之變換句式的能力。與后一層“下半部分相對(duì)柔美圓潤(rùn)”相對(duì)，畫(huà)波浪線(xiàn)的第一個(gè)分句應(yīng)圍繞“線(xiàn)條”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，因此可拆分為一個(gè)短句：會(huì)徽的上半部分線(xiàn)條剛勁曲折；之后交代勾畫(huà)出的對(duì)象，可拆解為一個(gè)短句：勾畫(huà)出了冰雪運(yùn)動(dòng)員的矯健身姿；最后描述“運(yùn)動(dòng)員”的特點(diǎn)，可拆解為兩個(gè)分句：他們向前滑行，沖向勝利。18.

文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻＃?分）【答案】示例：在絢爛的“冬”“飛”與抽象的奧運(yùn)標(biāo)識(shí)、殘奧標(biāo)識(shí)的映襯下,黑色的“BEIJING2022”印鑒如同“一錘定音”，表達(dá)了中國(guó)對(duì)世界的堅(jiān)定承諾?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句語(yǔ)病有二：“在……下，使得……”缺少主語(yǔ)，刪掉“使得”；“顯示……承諾”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“顯示”應(yīng)改為“表達(dá)”。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。關(guān)于喝水與減肥，很多人有個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為喝熱水能提高代謝，（①）。理由是喝熱水后體溫會(huì)上升，新陳代謝也就隨之提高，就像人生病發(fā)燒時(shí)代謝會(huì)提高一樣。實(shí)際上，喝熱水對(duì)健康人的體溫幾乎沒(méi)有影響，（②），人體總是恒溫的，對(duì)基礎(chǔ)代謝的影響更是

A

，自然也就談不上減肥。不過(guò)

B

的是，有一項(xiàng)人體實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯示，冰水可以提高新陳代謝。實(shí)驗(yàn)將一群健康的成年人分為三組，分別給他們喝常溫蒸餾水、常溫生理食鹽水和3℃的冰水。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不管是喝常溫蒸餾水還是生理食鹽水，都不能提高新陳代謝；（③），新陳代謝竟然提高了4.5％，并且這一效果可持續(xù)60分鐘。不過(guò)遺憾的是，新陳代謝提高4.5％帶來(lái)的熱量差，對(duì)減肥來(lái)說(shuō)基本上

C

，平時(shí)做菜少放半勺油就出來(lái)了。19.

請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)里補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使它與上下文語(yǔ)意連貫、內(nèi)容貼切，整段文字結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。（6分）【答案】示例：①?gòu)亩_(dá)到減肥的目的；②不管喝多少熱水；③而喝了3°C的冰水?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第一空，此處是說(shuō)“關(guān)于喝水與減肥”的“誤區(qū)”，“認(rèn)為喝熱水能提高代謝”，下句應(yīng)與“減肥”關(guān)聯(lián)，“提高代謝”似乎就能達(dá)到減肥的目的，由此可填：從而達(dá)到減肥的目的。第二空，前面說(shuō)“喝熱水對(duì)健康人體溫幾乎沒(méi)有影響”，關(guān)鍵詞是“喝熱水”和“體溫”；后句說(shuō)的是對(duì)體溫的影響“人體總是恒溫的”，此處應(yīng)當(dāng)是說(shuō)“喝熱水”，而且照應(yīng)“總是”，應(yīng)當(dāng)用“不管”之類(lèi)的詞語(yǔ)銜接，意思是喝很多熱水，可填：不管喝多少熱水。第三空，實(shí)驗(yàn)的三種水分別是“溫蒸餾水、常溫生理食鹽水和3℃的冰水”，既然“喝常溫蒸餾水還是生理食鹽水，都不能提高新陳代謝”，那么“新陳代謝竟然提高了4.5％”的就應(yīng)該是喝3℃的冰水，意思形成轉(zhuǎn)折，用“而”銜接，可填：而喝了3°C的冰水。20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）【答案】示例：A微乎其微

B出人意料

C無(wú)濟(jì)于事【詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A處，前句有喝熱水對(duì)健康人的體溫“幾乎沒(méi)有影響”，又有“對(duì)基礎(chǔ)代謝的影響更是”，說(shuō)明影響更小，可填“微乎其微”。微乎其微：形容非常小或非常少。B處，前面說(shuō)和熱水不能提高基礎(chǔ)代謝，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻顯示，冰水可以提高新陳代謝，這讓很多人意外，可填“出人意料”。出人意料：意思是事物的好壞、情況的變化、數(shù)量的大小等出乎人們的意料；在人們的意料之外。C處，此處是說(shuō)喝冰水雖然能提高基礎(chǔ)代謝，但對(duì)減肥來(lái)說(shuō)卻沒(méi)有什么作用，可填“無(wú)濟(jì)于事”。無(wú)濟(jì)于事：對(duì)事情沒(méi)有什么幫助或益處，比喻解決不了問(wèn)題。21.簡(jiǎn)述第二自然段主要內(nèi)容。要求使用包含轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)40個(gè)字。（4分）【答案】示例：①喝冰水能提高新陳代謝，②但是提高的幅度很小，③對(duì)減肥基本沒(méi)有幫助?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之壓縮語(yǔ)段和句式變換的能力。第二段共有四個(gè)句子。前三個(gè)句子是一個(gè)層次，第一句主要說(shuō)“有一項(xiàng)人體實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯示，冰水可以提高新陳代謝”，第二、三個(gè)句子是具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，是對(duì)第一句的印證；第四個(gè)句子是一個(gè)層次，“新陳代謝提高4.5％帶來(lái)的熱量差，對(duì)減肥來(lái)說(shuō)基本上……”主要包含兩個(gè)意思，一是“新陳代謝提高4.5％”其實(shí)提高的幅度很小，二是這么小的熱量差對(duì)減肥沒(méi)有什么幫助。概括主要內(nèi)容時(shí)注意字?jǐn)?shù)限制。由此可得出主要內(nèi)容是：喝冰水能提高新陳代謝，提高的幅度很小，對(duì)減肥基本沒(méi)有幫助。題目要求使用包含轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，第一個(gè)句子和后面兩個(gè)句子形成了轉(zhuǎn)折，可在第二個(gè)句子前加上“但是”進(jìn)行轉(zhuǎn)折。四、寫(xiě)