《讀讀童謠和兒歌一》整本書閱讀（說(shuō)課稿）部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

/《讀讀童謠和兒歌一》整本書閱讀（說(shuō)課稿）部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容《讀讀童謠和兒歌一》整本書閱讀，是部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本書精選了適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的童謠和兒歌，內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了自然、生活、情感等多個(gè)方面。通過(guò)閱讀這些童謠和兒歌，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，同時(shí)讓他們?cè)陂喿x中感受到快樂(lè)，豐富他們的精神世界。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生掌握童謠和兒歌的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞和朗讀童謠和兒歌，提高學(xué)生的閱讀能力。2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、自主探究等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀童謠和兒歌，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在閱讀童謠和兒歌的過(guò)程中，感受到快樂(lè)，培養(yǎng)他們的愛心、同情心等美好品質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)1.童謠和兒歌的韻律特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用。2.如何引導(dǎo)學(xué)生從童謠和兒歌中感受到快樂(lè)，培養(yǎng)他們的美好品質(zhì)。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、黑板、粉筆、教學(xué)錄音機(jī)等。2.學(xué)具：童謠和兒歌書籍、筆記本、彩色筆等。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)播放一首童謠，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入本節(jié)課的主題。2.新課內(nèi)容學(xué)習(xí)：講解童謠和兒歌的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生了解并掌握。3.小組合作：讓學(xué)生分組，每組選擇一首童謠或兒歌進(jìn)行閱讀、討論，總結(jié)出其中的快樂(lè)元素。4.全班分享：每組派代表上臺(tái)分享他們的閱讀心得，全班共同討論、交流。5.課堂小結(jié)：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)童謠和兒歌的快樂(lè)元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。六、板書設(shè)計(jì)1.板書《讀讀童謠和兒歌一》整本書閱讀2.板書內(nèi)容：（1）童謠和兒歌的基本特點(diǎn)（2）快樂(lè)元素（3）美好品質(zhì)的培養(yǎng)七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.家庭作業(yè)：讓學(xué)生回家后，與家長(zhǎng)一起閱讀童謠和兒歌，感受其中的快樂(lè)，并將自己的感受寫下來(lái)，下次課分享。2.課后作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇一首童謠或兒歌，進(jìn)行朗讀練習(xí)，提高自己的朗讀能力。八、課后反思1.教學(xué)過(guò)程中，是否充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。2.教學(xué)內(nèi)容是否講解清楚，學(xué)生是否掌握了童謠和兒歌的基本特點(diǎn)。3.教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。4.學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，是否存在不足之處，如何改進(jìn)。5.課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是否合理，是否有助于提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)本次教學(xué)，希望讓學(xué)生在閱讀童謠和兒歌的過(guò)程中，感受到快樂(lè)，培養(yǎng)他們的美好品質(zhì)，同時(shí)提高他們的閱讀能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。在《讀讀童謠和兒歌一》整本書閱讀的教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生從童謠和兒歌中感受到快樂(lè)，培養(yǎng)他們的美好品質(zhì)，以及如何通過(guò)小組合作和自主探究提高學(xué)生的閱讀能力。一、感受快樂(lè)，培養(yǎng)美好品質(zhì)1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童謠和兒歌中的快樂(lè)元素在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)朗讀、講解、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童謠和兒歌中的快樂(lè)元素。例如，童謠中的押韻、節(jié)奏感、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，兒歌中的生動(dòng)形象、富有童趣的場(chǎng)景等，都是讓學(xué)生感受到快樂(lè)的重要元素。教師可以挑選一些具有代表性的童謠和兒歌，讓學(xué)生親身體驗(yàn)其中的快樂(lè)，從而培養(yǎng)他們的審美情趣和快樂(lè)情感。2.借助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段，如PPT、音頻、視頻等，展示童謠和兒歌的優(yōu)美畫面和動(dòng)聽旋律，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到愉悅的享受，進(jìn)一步感受到閱讀的快樂(lè)。此外，教師還可以組織一些課堂活動(dòng)，如童謠和兒歌表演、創(chuàng)意繪畫等，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)快樂(lè)，培養(yǎng)他們的美好品質(zhì)。3.聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將童謠和兒歌中的快樂(lè)元素與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，傳遞正能量。例如，在學(xué)習(xí)《小兔子乖乖》這首兒歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考如何像小兔子一樣乖巧、聽話，學(xué)會(huì)尊重父母、關(guān)心同伴。通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的愛心、同情心等美好品質(zhì)。二、小組合作與自主探究，提高閱讀能力1.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍在教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高閱讀能力。教師可以讓學(xué)生分組，每組選擇一首童謠或兒歌進(jìn)行閱讀、討論，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀童謠和兒歌，尋找答案。例如，在學(xué)習(xí)《小星星》這首兒歌時(shí)，教師可以提問(wèn)：“兒歌中描述的小星星具有哪些特點(diǎn)？”學(xué)生通過(guò)閱讀、討論，得出答案。這樣的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。3.及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生在閱讀童謠和兒歌過(guò)程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅；對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要耐心指導(dǎo)，幫助他們克服困難。通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中收獲知識(shí)，提高閱讀能力?？傊?，在《讀讀童謠和兒歌一》整本書閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的快樂(lè)感受和美好品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)小組合作和自主探究提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在繼續(xù)深入教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)時(shí)，我們需要考慮如何通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)落實(shí)這些理念。三、具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.閱讀前的準(zhǔn)備活動(dòng)在正式閱讀童謠和兒歌之前，教師可以設(shè)計(jì)一些準(zhǔn)備活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和預(yù)期。例如，教師可以通過(guò)展示一些童謠和兒歌的插圖，讓學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容，或者讓學(xué)生分享他們以前聽過(guò)的童謠和兒歌，以此激活學(xué)生的背景知識(shí)。2.閱讀中的深入探究在閱讀過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些深入探究的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解文本。例如，教師可以提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，如“這首童謠中的角色是如何互動(dòng)的？”“兒歌中的節(jié)奏和韻律給你什么感覺？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)童謠和兒歌中的情節(jié)，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。3.閱讀后的討論與分享閱讀后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論和分享，讓學(xué)生表達(dá)他們對(duì)童謠和兒歌的理解和感受。教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，如“你最喜歡哪首童謠或兒歌？為什么？”“這些童謠和兒歌給你帶來(lái)了哪些快樂(lè)？”等，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將童謠和兒歌中的主題與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生思考如何在生活中體現(xiàn)這些美好的品質(zhì)。四、教學(xué)過(guò)程中的評(píng)估與反饋在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果給予及時(shí)的反饋。評(píng)估可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、檢查學(xué)生的作業(yè)和作品、進(jìn)行口頭提問(wèn)等方式進(jìn)行。反饋時(shí)，教師應(yīng)注重正面鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，并提供具體的改進(jìn)建議。五、教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)突破在教學(xué)中，可能會(huì)遇到一些難點(diǎn)，如學(xué)生對(duì)某些童謠和兒歌的理解不夠深入，或者學(xué)生在小組合作中遇到溝通障礙等。面對(duì)這些難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：1.提供支架：對(duì)于理解難度較大的童謠和兒歌，教師可以提供一些閱讀策略的指導(dǎo)，如預(yù)測(cè)、推理、總結(jié)等，幫助學(xué)生更好地理解文本。2.促進(jìn)交流：在小組合作中，教師可以教授一些基本的溝通技巧，如傾聽、表達(dá)、反饋等，幫助