學(xué)前教育基本原理

學(xué)前教育基本原理學(xué)前教育概述本單元主要介紹學(xué)前教育的內(nèi)涵，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展，以及學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展、與兒童發(fā)展的關(guān)系。主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1.學(xué)前教育及其機(jī)構(gòu)是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的？2.國(guó)內(nèi)外教育家提出了哪些學(xué)前教育思想和方法？3.學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系是什么？4.當(dāng)代世界學(xué)前教育有哪些趨勢(shì)？第一節(jié)學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展一、不同社會(huì)形態(tài)下的學(xué)前教育特點(diǎn)（一）原始社會(huì)生產(chǎn)力低下，沒(méi)有階級(jí)性，所以教育也沒(méi)有階級(jí)性。在原始社會(huì)時(shí)期，學(xué)前教育完全融入在生產(chǎn)和生活中，它的主要任務(wù)是保證幼兒的存活。（二）奴隸社會(huì)和封建社會(huì)教育出現(xiàn)階級(jí)性、等級(jí)性。出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的學(xué)校，只有統(tǒng)治階級(jí)的子女才有機(jī)會(huì)接受教育。學(xué)前教育主要在家庭中分散進(jìn)行。（三）資本主義社會(huì)生產(chǎn)力極大發(fā)展，出現(xiàn)了獨(dú)立的幼教機(jī)構(gòu)。生產(chǎn)的社會(huì)化帶來(lái)了學(xué)前教育的社會(huì)化，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生。學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物。值得一提的是由英國(guó)空想社會(huì)主義者—?dú)W文創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)校”【慈善性質(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)】二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展19世紀(jì)中葉，德國(guó)，福祿培爾創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒園，1840年正式命名為幼兒園，他被譽(yù)為“幼兒園之父”。一世界上第一個(gè)幼兒園的誕生1.國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展數(shù)量增加：在日美等發(fā)達(dá)國(guó)家，入園率達(dá)90%以上多樣化：有私人、國(guó)家、企業(yè)、教會(huì)等開(kāi)辦的各種托幼機(jī)構(gòu)師資和教育質(zhì)量提高：美英日法等國(guó)師資大專(zhuān)以上、專(zhuān)門(mén)的教師資格制度、教育觀(guān)（尊重幼兒、全面發(fā)展）二學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（20世紀(jì)之后）2.我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展1我國(guó)近代第一所幼兒園的誕生1903年，湖北幼稚園(1904年改為武昌蒙養(yǎng)院)。抄襲日本。2舊中國(guó)的幼兒園教育的發(fā)展舊中國(guó)的幼兒教育的發(fā)展極為緩慢，顯示出半殖民地半封建的特點(diǎn)。3新中國(guó)幼兒教育的發(fā)展曲折中前進(jìn)。4幼兒教育在改革開(kāi)放中騰飛走上規(guī)范化、法制化的軌道。三種?。和鈬?guó)病、花錢(qián)病、富貴病。（陶行知）三、學(xué)前教育思想的發(fā)展19世紀(jì)中葉，福祿培爾創(chuàng)建的幼兒園是第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)。1840年正式命名為幼兒園。他被世界譽(yù)為“幼兒園之父”。在他的幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動(dòng)。他創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等，幼教理論也形成了獨(dú)立的體系，幼兒園教育業(yè)成為教育中的一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域。福祿培爾（1782～1852），德國(guó)美國(guó)著名的哲學(xué)家和教育家，是進(jìn)步主義教育理論的創(chuàng)始人。他認(rèn)為：1.教育即生長(zhǎng)：教育就是促進(jìn)兒童“與生俱來(lái)”的能力得以生長(zhǎng)。2.教育即生活：教育要與生活結(jié)為一體。3.教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造：教育是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。杜威（1859～1952），美國(guó)1907年在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了第一所“幼兒之家”，在那里，蒙臺(tái)梭利采用獨(dú)特的教育方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育，取得了比較明顯的效果，這種教育法被命名為蒙臺(tái)梭利教育法，后來(lái)傳遍了全世界。蒙臺(tái)梭利也被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家”。蒙臺(tái)梭利（1870～1952），意大利我國(guó)現(xiàn)代著名的幼兒教育專(zhuān)家，“一生癡迷幼稚教育”，與陳鶴琴齊名，20世紀(jì)30年代即有“南陳北張”之稱(chēng)。從幼稚園的課程入手研究我國(guó)的幼稚教育，強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童的實(shí)際行為，使兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)。張雪門(mén)認(rèn)為“騎馬者應(yīng)從馬背上學(xué)”，提出把見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)放在突出的重要地位。張雪門(mén)（1891～1973），中國(guó)·浙江他是我國(guó)偉大的人民教育家。在教育實(shí)踐中，他創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教育方法。陶行知（1891～1946），中國(guó)·安徽我國(guó)著名的兒童教育家，1923年創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立“活教育”理論。他也是我國(guó)以觀(guān)察實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和睦戆l(fā)展的最早的學(xué)者之一，他創(chuàng)辦了幼師和幼專(zhuān)，對(duì)我國(guó)的幼兒教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。陳鶴琴（1892～1982），中國(guó)·浙江第二節(jié)學(xué)前教育的基本規(guī)律一、學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展學(xué)前教育受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的制約和影響，同時(shí)學(xué)前教育又對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等起著促進(jìn)作用。二、影響兒童發(fā)展的因素遺傳、先天因素和成熟等。生物因素1社會(huì)、家庭和教育機(jī)構(gòu)的教育等。社會(huì)因素2三、學(xué)前教育的構(gòu)成要素教育環(huán)境兒童教師教育內(nèi)容四、當(dāng)代世界學(xué)前教育的趨勢(shì)1致力推進(jìn)學(xué)前教育的民主化進(jìn)程；2強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)；3嬰、幼、小相互銜接，納入基礎(chǔ)教育整體規(guī)劃；4實(shí)施幼兒園、家庭、社區(qū)共育的學(xué)前教育；5學(xué)前教育與幼兒生活的聯(lián)系越來(lái)越密切。學(xué)前教育基本原理教育機(jī)構(gòu)里的學(xué)前教育本單元主要介紹我國(guó)學(xué)前教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，我國(guó)教育法規(guī)體系及規(guī)章，以及教育的一般原則和學(xué)前教育的特殊原則。主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1.學(xué)前教育的性質(zhì)是什么？有什么特點(diǎn)？2.學(xué)前教育的功能與任務(wù)是什么？3.我國(guó)學(xué)前教育有哪些法規(guī)及規(guī)章？他們的主要內(nèi)容是什么？4.學(xué)前教育應(yīng)堅(jiān)持什么原則？第一節(jié)我國(guó)學(xué)前教育的性質(zhì)一、學(xué)前教育的性質(zhì)與特點(diǎn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。性質(zhì)1非義務(wù)性、保教合一啟蒙性、直接經(jīng)驗(yàn)性特點(diǎn)2二、學(xué)前教育的功能與任務(wù)1功能個(gè)體功能：促進(jìn)兒童在體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。社會(huì)功能：提升家庭生活質(zhì)量、維持社會(huì)穩(wěn)定和提高民族素質(zhì)。2任務(wù)服務(wù)兒童和家長(zhǎng)。（為兒童一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，同時(shí)又為家長(zhǎng)參加社會(huì)工作和學(xué)習(xí)提供便利條件。）第二節(jié)我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)及規(guī)章一、法規(guī)幼兒園管理?xiàng)l例1990年2月1日起施行。二、規(guī)章托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法1985年12月7日頒布。幼兒園工作規(guī)程（新修訂）2016年3月1日起施行。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）2001年7月2日頒布。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2012年10月頒布。第三節(jié)學(xué)前教育的原則一、教育的一般原則1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)兒童雖然年齡小，但是他們和老師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。尊重兒童的人格尊嚴(yán)，意味著要尊重兒童的思想感情、興趣、愛(ài)好、要求、愿望、自尊心等。一尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則2.保障兒童的合法權(quán)利包括：生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)、游戲權(quán)。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》和我國(guó)《未成年人保護(hù)法》都有相關(guān)的規(guī)定，家庭、社會(huì)、學(xué)校都應(yīng)當(dāng)保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。1.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展2.兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展3.兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展二促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則1.教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展2.教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展3.多種組織形式促進(jìn)兒童發(fā)展（集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）三面向全體，重視個(gè)別差異的原則注意四充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則樂(lè)樂(lè)的爸爸是做汽車(chē)銷(xiāo)售的，對(duì)各種各樣的車(chē)非常熟悉，他的家里有許多汽車(chē)模型和有關(guān)的畫(huà)冊(cè)、海報(bào)等。樂(lè)樂(lè)班上的男孩子絕大多數(shù)都很喜歡汽車(chē)。老師通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象。于是，有一天，老師將樂(lè)樂(lè)的爸爸請(qǐng)到班上為男孩子們專(zhuān)門(mén)上了一次關(guān)于汽車(chē)的課，孩子們都被樂(lè)樂(lè)爸爸眉飛色舞的描述、生動(dòng)有趣的模型、好玩的畫(huà)冊(cè)海報(bào)深深的吸引，很多孩子圍著樂(lè)樂(lè)爸爸七嘴八舌的問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，場(chǎng)面很是熱鬧。二、學(xué)前教育的特殊原則把握這個(gè)原則應(yīng)明確：1.保育和教育是幼兒園兩大方面的工作2.保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透3.保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的五保教結(jié)合的原則《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，游戲的教育價(jià)值是其他活動(dòng)所不能代替的。六以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則1.重視幼兒的自發(fā)性游戲2.充分利用游戲形式組織幼兒園各類(lèi)教育活動(dòng)3.滿(mǎn)足幼兒對(duì)多種游戲的需要注意活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。對(duì)于感性知識(shí)少、直接經(jīng)驗(yàn)缺乏的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒必須通過(guò)活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。七教育的活動(dòng)性和直觀(guān)性原則八發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能原則活動(dòng)性1指在向幼兒傳授知識(shí)技能時(shí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)物或教具材料讓幼兒獲得直接具體的感知。這是由幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定的。直觀(guān)性2幼兒園一日活動(dòng)指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育和教育活動(dòng)。張老師是一位非常有心的幼兒園教師。她很注重在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透對(duì)幼兒的教育。比如，幼兒午餐和晚餐的時(shí)間，她會(huì)選一些很優(yōu)美的音樂(lè)或者幼兒很喜歡的故事讓幼兒邊吃邊欣賞；每天的晨間活動(dòng)時(shí)她會(huì)和個(gè)別幼兒交談或者讓幼兒在集體面前談一談自己感興趣的事情。有段時(shí)間，她發(fā)現(xiàn)孩子們不太愛(ài)惜小椅子，比如有些孩子喜歡在椅子上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，有些孩子搬椅子時(shí)喜歡拖著走，還有個(gè)別孩子發(fā)脾氣時(shí)會(huì)摔椅子，于是，張老師特意編了一個(gè)故事“一把小椅子痛苦的一天”講給孩子們聽(tīng)。張老師發(fā)現(xiàn)，自從孩子們聽(tīng)了這個(gè)故事以后，絕大多數(shù)的孩子開(kāi)始愛(ài)惜東西了。學(xué)前教育基本原理學(xué)前教育的基本要素本單元主要介紹學(xué)前教育的四大構(gòu)成要素及各要素之間的有機(jī)關(guān)系，以及兒童觀(guān)和學(xué)前教育觀(guān)。主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1.學(xué)前教育有哪些構(gòu)成要素？他們之間有什么關(guān)系？2.學(xué)前兒童有哪些特征？3.如何樹(shù)立正確的兒童觀(guān)和學(xué)前教育觀(guān)？4.學(xué)前教師進(jìn)行活動(dòng)的基本規(guī)范和要求是什么？5.學(xué)前教育教師有哪些職業(yè)特點(diǎn)？學(xué)前教育的構(gòu)成要素包括學(xué)前兒童、教師、教育內(nèi)容和教育環(huán)境。以上四要素互相聯(lián)系、互相制約，各自發(fā)揮著重要的作用。1.學(xué)前兒童是接受教育的人，是學(xué)習(xí)的主體；2.教師是對(duì)受教育者施加影響的人，是承擔(dān)教育責(zé)任的人，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者；3.教育內(nèi)容是教育活動(dòng)中的載體；4.教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境。人的要素物的要素教師教育內(nèi)容教育環(huán)境學(xué)前兒童第一節(jié)學(xué)前兒童一、學(xué)前兒童的特征陳鶴琴在其《家庭教育》（1925年）一書(shū)中認(rèn)為，學(xué)前兒童具有七大特征：喜歡游戲喜歡模仿生來(lái)好奇喜歡合群喜歡稱(chēng)贊喜歡成功喜歡野外生活二、樹(shù)立正確的兒童觀(guān)1兒童是獨(dú)立的人兒童是自身權(quán)利的主體：一出生，就是所在社會(huì)的成員，有思想、有認(rèn)識(shí)、有感情的個(gè)體。兒童自身學(xué)習(xí)的主體：具有主觀(guān)能動(dòng)性的人，是活生生的、有意識(shí)的人，教師只能引導(dǎo)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)。2兒童是獨(dú)特的人不同于大人，且不同于其他年齡階段兒童的特征。3兒童是發(fā)展中的人發(fā)展?jié)撃芫薮螅簝和瘜W(xué)習(xí)的潛力是其他階段都無(wú)法比擬的；兒童發(fā)展具有可塑性。兒童的發(fā)展是整體性的發(fā)展：學(xué)前兒童是完整的個(gè)體，有自己的思想、情感和個(gè)性。從發(fā)展的角度而言，兒童應(yīng)在德、智、體、美、老等各方面得到充分的發(fā)展。第二節(jié)學(xué)前教育教師一、學(xué)前教師的職責(zé)和社會(huì)地位承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會(huì)成員，延續(xù)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要職責(zé)，是培養(yǎng)人，造就合格社會(huì)成員的重要人。職責(zé)1幼兒教師對(duì)于社會(huì)培養(yǎng)人才起著重大的奠基作用。作用2二、學(xué)前教師的權(quán)利和義務(wù)《教師法》和《教育法》規(guī)定了幼兒教師的權(quán)利和義務(wù)。權(quán)利1進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開(kāi)展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。義務(wù)2遵守法律和職業(yè)道德，為人師表，貫徹黨的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行娉約，完成工作任務(wù)，按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。三、學(xué)前教師進(jìn)行活動(dòng)的基本規(guī)范和要求1.幼兒為本2.師德為先3.能力為重4.終身學(xué)習(xí)一基本理念二內(nèi)容與要求1.專(zhuān)業(yè)理念與師德（1）對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)同（2）對(duì)幼兒的態(tài)度與行為（3）對(duì)幼兒教育和保育的態(tài)度與行為（4）個(gè)人修養(yǎng)與行為3.專(zhuān)業(yè)能力（1）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用（2）一日生活的組織與保育（3）游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)（4）教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施（5）激勵(lì)與評(píng)價(jià)（6）溝通與合作（7）反思與發(fā)展2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)（1）幼兒發(fā)展的知識(shí)（2）幼兒教育和保育的知識(shí)（3）通識(shí)性知識(shí)四、學(xué)前教育教師的職業(yè)特點(diǎn)1.勞動(dòng)的復(fù)雜性（全面和綜合）2.勞動(dòng)的創(chuàng)造性3.勞動(dòng)的示范性4.勞動(dòng)的長(zhǎng)期性一勞動(dòng)特點(diǎn)二角色特點(diǎn)1.是生活和學(xué)習(xí)的照料者2.是一日活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、組織者3.是兒童社會(huì)溝通的中介者4.是社區(qū)資源的整合者五、正確的學(xué)前教育觀(guān)學(xué)前教育觀(guān)作為對(duì)教育活動(dòng)的一種價(jià)值取向，是教育工作者對(duì)教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)及其對(duì)