蘇教版七年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE4蘇教版七年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計一、第一單元教學(xué)目標(biāo)：1、能口頭復(fù)述故事情節(jié)，提高口頭表達(dá)能力。2、通過本單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人傳記，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。3、學(xué)會描寫人物的方法，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。4、感受人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力。5、掌握采訪人物的基本技巧，提高口語交際能力。二單元課時安排：(12課時)《童年的朋友》（1課時）《一面》（2課時）《我的老師》（2課時）《展示華夏文化魅力》（1課時）《趙普》（2課時）誦讀欣賞（1課時）寫作（2課時）口語交際（1課時）童年的朋友學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．激發(fā)孩子對家人的愛心。2．學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1． 傳授學(xué)生揣摩課文語言的方法，體會文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對家人的熱愛，體會親情的概念。2． 文章中重點(diǎn)語句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。課時：兩課時教學(xué)方法：賞析誦讀第一課時學(xué)習(xí)指導(dǎo)：本學(xué)期前半學(xué)期要把培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)作為一個重點(diǎn)要求，強(qiáng)調(diào)有指導(dǎo)的自學(xué)——教師設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)要求，并且要檢查，既要重視方法，更要重視習(xí)慣養(yǎng)成。教學(xué)步驟：一．導(dǎo)入閱讀《童年》的開頭段落，結(jié)合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題，扣住“朋友”，整體體會文章的要旨。二．點(diǎn)撥1．朗讀課文，說說“外祖母”和我的關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。[明確]：外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。……2． 讀課文，結(jié)合人物描寫片段，說說你所認(rèn)識的外祖母。學(xué)法指導(dǎo)：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫……另一種分類：正面描寫；側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。[明確]：外貌描寫：頭發(fā)——多、密、長、黑、厚眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅固、雪白身材——肥肥胖胖分析：健康慈愛樂觀堅毅語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤分析：對話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關(guān)愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草分析：反襯她眼睛的明亮。神態(tài)描寫：快活總之：“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂觀、慈愛的老人。三．課后消化1.朗讀全文3遍2.仿寫訓(xùn)練寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進(jìn)行教育時的眼神嗎？試試看。（課后完成）板書設(shè)計：外貌描寫：頭發(fā)——多、密、長、黑、厚眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅固、雪白身材——肥肥胖胖語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草神態(tài)描寫：快活第二課時一．導(dǎo)入：復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。二．揣摩外祖母對“我”的影響。1． 外貌描寫中感受到對“我”的影響。[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態(tài)度的溫和做個對比；在對比中表現(xiàn)對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。2． 從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。[明確]：最后一段的抒情議論，表達(dá)“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響?！八龔膩怼ㄟ叀?，運(yùn)用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩?！八R上……朋友”，三個修飾語，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置?！笆撬畹摹?。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。3． 完成課后練習(xí)。三．小結(jié)：這篇自傳體小說，通過“我”的體驗(yàn)與感受，表現(xiàn)外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關(guān)心備至，用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細(xì)膩的描寫，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨(dú)具魅力。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷描述出和某人的“一面”之緣。課后練習(xí)（可以選擇）：通過學(xué)習(xí)本文，你對魯迅先生有了些什么新的認(rèn)識，寫一段話闡述一下自己的理解。你還知道魯迅先生的故事、名言……或后人對魯迅的評價與紀(jì)念嗎？請寫一則。我的老師第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、能說出并掌握記敘的要素。2、能概括出文中七件事例及其選材角度。3、體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。導(dǎo)入：同學(xué)們，請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章——《我的老師》。一、檢查預(yù)習(xí)：1、生字詞：焚香（fén）褪色（tuì）磕頭（kē）占卜（bǔ）2、解釋：模仿:照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。純真:純潔真摯。狡猾:詭計多端，不可信任。糾紛:爭執(zhí)的事情。作者簡介：魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。二、導(dǎo)讀思考：1、本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

明確：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。）2、本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）三、加深印象：1、口頭復(fù)述：（1）正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；（2）“睡夢中找老師”的故事。（要求：說清人物、時間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。）2、所選擇的事件表達(dá)了師生之間怎樣的感情？明確：前五個事例寫蔡老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。后兩個事例，寫“我”對蔡老師的依戀。后兩個事例是在前五個事例的基礎(chǔ)上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的步步加深。所以全文貫穿始終的一條感情線索是：回憶、依戀、思念我的蔡老師。第二課時導(dǎo)入：作者通過回憶七件小事，抒發(fā)了對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。那么這節(jié)課我們再來仔細(xì)研讀課文，感受文章的語言魅力。一、溫故：1、指名朗讀表達(dá)作者思想感情的詞語。明確：表達(dá)作者思想感情的詞語有：“難忘”、“溫柔和美麗”、“慈愛”、“公平”、“偉大”、“依戀”、“想念”、“可惜”等等。2、同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情？為什么呢？學(xué)生充分討論、爭辯。教師歸納：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。二、知新：1、細(xì)讀課文，想一想蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？明確：蔡教師是教語文（當(dāng)時稱國文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說明：（1）“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”。（2）“讓我們觀察蜜蜂”。（3）“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”！（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。2、通過本文的學(xué)習(xí)，我們都認(rèn)為蔡老師是一位好老師。請大家用簡明的語言概括出蔡老師是一位怎樣的老師？明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師。三、明察秋毫：導(dǎo)入：本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的文字里，好像一股涓涓細(xì)流，綿長深遠(yuǎn)。例如：僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。老師的分析是：“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次。“好像”，意思是不過做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣?！坝迸c“落”相當(dāng)，說明不是真打?！扒谩?，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。你覺得哪些詞句用的好呢？明確分析：1、我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。明確：文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。2、我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!明確：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。（老師根據(jù)學(xué)生的分析詳細(xì)講解。）拋磚引玉：根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問題展開討論：（1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。（2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。（3）神態(tài)及心理的逼真描寫。（4）圍繞中心，精心選材。課后鞏固：1、寫一段話，送給你最喜愛的老師。2、背誦文中的詩。3、學(xué)完本課，你還有哪些疑問，請寫下來，并詢問老師。（例如蔡老師明明是女的，可為什么作者稱她為先生呢？）展示華夏文化魅力教學(xué)目標(biāo)：1.了解貝聿銘建筑設(shè)計的主要成就.讓學(xué)生在領(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采及藝術(shù)人生中提升自己的人格和品質(zhì)。（創(chuàng)新精神）2、學(xué)習(xí)貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。3、嘗試做一回小記者，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，能成功地進(jìn)行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設(shè)計問題，鍛煉口語表達(dá)能力4.感受課文中通過具體事例，精心安排，選擇材料，分清詳略，突出重點(diǎn)描寫人物的寫法。5.學(xué)習(xí)描寫人物詳寫和略寫，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法和描寫、記敘、說明、議論多種描寫方式的結(jié)合的方法。教學(xué)重點(diǎn)：精心安排、選擇材料，詳略得當(dāng)，正面?zhèn)让婷鑼?，多種表達(dá)方式的結(jié)合描寫人物的方法。課前準(zhǔn)備：1、以各種形式查找貝聿銘的有關(guān)介紹。2、自學(xué)“口語交際——做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學(xué)習(xí)。3、熟悉課文，把自己不了解的生字詞通過查字典的方式解決。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課中國是世界上人口最多的國家，占世界總?cè)丝诘?/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。華人遍布世界各地，許多還已經(jīng)加入其它國籍，成為他國公民。但國籍的更改，并不代表其秉性的變更，無論他們在世界的哪個角落，其不變的是中國心，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。如勤勞、淳樸、踏實(shí)肯干、開拓進(jìn)取等。這些具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的中華兒女，為當(dāng)?shù)貫槭澜鐬檎麄€人類作出了卓越的貢獻(xiàn)和不朽的功績，也為中華民族增光添彩。如：諾貝爾物理學(xué)獎楊振寧李政道（美籍）諾貝爾化學(xué)獎李遠(yuǎn)哲（美籍）海外華人“藝術(shù)三寶”趙無極（法畫家）周至中（美作曲家）貝聿銘（美建筑）今天我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)建筑家貝聿銘的一篇通訊，課前讓大家查找了相關(guān)資料?，F(xiàn)在就讓同學(xué)給我們介紹一下貝聿銘。（學(xué)生自己發(fā)言）大家你一言我一語己將這位建筑界的華裔皇帝，介紹得差不多時。現(xiàn)在我們就作一假想，假如你是一名資深記者，現(xiàn)在由你來撰寫這篇通訊，那么你準(zhǔn)備如何加工處理剛才同學(xué)為你提供的資料，即你準(zhǔn)備突出什么？如何構(gòu)思？學(xué)生自由發(fā)言。總結(jié)：作為貝聿銘這樣一位享譽(yù)全球的建筑家，你不論從哪個角度寫都有可寫的東西。比如，你可以敘寫他的生平和求學(xué)歷程，說明年青時奠定的基礎(chǔ)是他一生輝煌的前提。你可以選擇他具有代表性的建筑表述其偉大成就。你還可以敘寫他的家庭，突出父親、妻子對他的影響，一個成功人士背后必定有著堅強(qiáng)的后盾，那就是他的親人。你還可以寫他為中國作出的貢獻(xiàn)，突出一個海外游子的中國情。下面我們來看記者余瑋給我們帶來的精彩報道，看看他的構(gòu)思是不是比我們的精彩。二、檢查課前預(yù)習(xí)情況：朗讀、生字。（略）三、速讀全文，歸納出各小標(biāo)題的主要內(nèi)容。做快速閱讀的指導(dǎo)，即：不指讀，不出聲，不回視，眼光沿書的中軸線左右移動，視幅要寬……四、速讀全文后，復(fù)述每個小標(biāo)題的主要內(nèi)容，提出復(fù)述課文的要求?？梢源竽懙丶舨?，復(fù)述不是概括大意，也不是背誦課文，是把原有的材料取舍后用自己的語言重新表述出來。這也是對學(xué)生重新組織構(gòu)建語言模式、處理閱讀信息能力的一次鍛煉。五、請同學(xué)們再讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，模擬召開記者招待會，用答記者問的方式梳理課文內(nèi)容。（一）學(xué)生結(jié)合口語交際，交流成功的采訪必須具備的基本條件。（二）學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，模擬進(jìn)行一次貝聿銘記者招待會活動?；顒硬襟E：1、以四人小組為單位，選一人當(dāng)貝聿銘，其余三人為記者。2、根據(jù)教材內(nèi)容，選定一塊內(nèi)容，精心設(shè)計采訪問答，確定記者提問次序。3、學(xué)生現(xiàn)場表演。（三）學(xué)生現(xiàn)場表演：教師示范：在美國的建筑界初露頭角記者：貝先生，您常說“我的根在中國”、“中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽”，那你當(dāng)年遠(yuǎn)渡重洋，到美國留學(xué)，是出于什么考慮呢？貝聿銘:是的，我驕傲我是中國人！我常常告訴我的朋友們說，我是蘇州人，我是廣州人。我和夫人至今仍然能說一口流利的普通話、廣州話、上海話和蘇州話。我是搞建筑的，我常常給我們國內(nèi)的朋友說，我們不能每有新建筑都往外看，中國建筑的根還在。但是，光尋歷史的根還是不夠，還要現(xiàn)代化。所以，我當(dāng)年選擇了遠(yuǎn)渡重洋，到美國留學(xué)，正是想借外國新鮮的東西、好用的東西，接到中國建筑這個老根上去，更好地體現(xiàn)中國民族建筑藝術(shù)的精華。記者：貝先生，聽說當(dāng)年您父親希望你學(xué)金融，你后來卻選擇了攻讀建筑學(xué)，這中間應(yīng)該有不少曲折吧？貝聿銘:一言難盡??！但我選擇了自己最喜愛的，走了一條通往成功的捷徑。記者：貝先生，你認(rèn)為，在你創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程中，誰對你的影響或者說是幫助最大？貝聿銘:威廉柴根道夫先生，是他打破了美國建筑界的慣例，聘用我擔(dān)任他創(chuàng)建的建筑研究部主任，從此，開始了我們長達(dá)十二年之久的親密、友好而有效的合作，為我在美國建筑界站穩(wěn)腳跟，開創(chuàng)自己的事業(yè)，奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在此，請允許我再次對威廉柴根道夫先生表達(dá)本人誠摯的感謝！記者：你和柴根道夫的合作堪稱是珠聯(lián)璧合，但你后來還是成立了自己的公司。有了自己的公司后，你的設(shè)計理念有什么改變嗎？貝聿銘:是的。大家都知道：世界是廣大的人民大眾創(chuàng)造的，但他們中的大多數(shù)生活在社會的底層，由于經(jīng)濟(jì)水平所限，很向往物美價廉的住宅。我成立了自己的公司以后，著手做的第一事，就是替這些工薪階層的人們設(shè)計了許多既有建筑美感，更經(jīng)濟(jì)實(shí)用的大眾化公寓，很受他們歡迎。記者：現(xiàn)在的你可以說是功成名就，獲得了許多令人羨慕的榮譽(yù)，你是怎么看待這一切的？貝聿銘:如果非要說我取得一些成就、獲得了些許榮譽(yù)的話，那只能代表過去。我想在有生之年，再做一些力所能及的工作，把古代傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和現(xiàn)代的最新技術(shù)如何更好地熔于一爐的研究繼續(xù)探索下去，更好地為人民大眾服務(wù)！六、學(xué)生小結(jié)這堂課的所得。第二課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：小結(jié)上堂課所得導(dǎo)入。二、分析課文：1、題目：剛拿到書時，我看到這個題目，我以為是介紹中國文化的，殊不知是篇人物通訊，逐一介紹貝聿銘和他設(shè)計的建筑。為什么作者不用《貝聿銘傳》、《一個偉大的建筑家》、》《建筑界的泰斗》等等，卻偏給名為《展示華夏文化魅力》？（這個問題等分析課文后再給答案）參考答案：貝聿銘作為一位杰出的建筑師，他已不僅僅是在設(shè)計建筑，從事一種實(shí)實(shí)在在的工作，而是在用“筆和尺”進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計給人帶來美感和享受的藝術(shù)作品。也就是說，他設(shè)計的建筑物，從肯、巴、香到中銀，很大程度上其意義已不再是一件單純的供人使用的建筑，而是一件經(jīng)典的不可重復(fù)的藝術(shù)作品，而藝術(shù)是從屬于文化的。而這一件件藝術(shù)作品，就出自一位承繼著中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的華夏兒女之手，是一現(xiàn)代建筑藝術(shù)同中國傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的產(chǎn)物，如香山飯店。也正是基于這一點(diǎn)，我們就貝所展示的不僅僅是建筑的藝術(shù)，更是華夏的文化，是一個海外華人的赤子之心，愛國情懷。2、開頭：本文開篇就提到主人公嗎？整整一段約200字，卻不見主人公，為什么？貝聿銘是位杰出的建筑師，體現(xiàn)其價值的最好方式莫過于他設(shè)計的建筑物。故開篇先宕開一筆，通過描述他設(shè)計的一個著名建筑物——中國銀行總部大廈，激發(fā)讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢？從而引出設(shè)計者，本文的主人公。自然導(dǎo)入，既突出了其成就又點(diǎn)出了其身份。3、文章的三個小標(biāo)題是按照什么順序來安排的?(這三個小標(biāo)題先講貝聿銘在國外的建筑成就，后講他在國內(nèi)的建筑成就。講國外建筑成就，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。全文內(nèi)容層層深入，按照初露頭角——創(chuàng)建筑奇跡——不變的中國心來安排，最后歸結(jié)為“貝聿銘是建筑藝術(shù)家”。)4、貝聿銘從事建筑設(shè)計50余年，設(shè)計的建筑物很多很多，可寫的東西太多太多了，作者很好地處理了詳寫和略寫的關(guān)系。詳寫和略寫相結(jié)合，是本文的一大特點(diǎn)，文中哪些地方詳寫，哪些地方略寫?(寫貝聿銘早期成就時全用略寫；寫突出成就時詳寫了三座建筑，后又略寫在世界各地的一百多項(xiàng)大型建筑。)5、小結(jié)：本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個建筑大師，因此不能不寫他的建筑設(shè)計，為了表現(xiàn)他設(shè)計的藝術(shù)，作者多處運(yùn)用了描寫的手法，如寫中國銀行總部大廈的外觀和大廳內(nèi)部的園林空間、華盛頓國家藝術(shù)館東樓的內(nèi)部、北京香山飯店等；為了說明建筑物，作者還運(yùn)用了說明的方法，如寫中國銀行總部大廈的兩個入口就運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法；為了使讀者對貝聿銘有更深刻的了解，作者在關(guān)鍵之處運(yùn)用議論的方法，發(fā)表自己的評論，如在主體部分的第二部分最后一段說，“他的足跡和作品可以說遍及啟蒙及世界的各大城市，他是當(dāng)之無愧的世界著名建筑大師”。再如課文結(jié)尾對貝聿銘的評價，更是作者的點(diǎn)睛之筆。三、重點(diǎn)研討“在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡”這一部分。(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：①本部分中哪些地方詳寫?哪些地方略寫?②本部分重點(diǎn)寫了他的具有世界影響的三座建筑物的設(shè)計和建造，它們各有何特點(diǎn)?③運(yùn)用了哪些表達(dá)方式?明確：①詳寫了約翰?肯尼迪圖書館、華盛頓國家藝術(shù)館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔的設(shè)計和建造。略寫了他設(shè)計的建筑物類型之多、范圍之廣。②約翰?肯尼迪圖書館的特點(diǎn)是：設(shè)計新穎、造型大膽、技術(shù)高超。華盛頓國家藝術(shù)館東樓的特點(diǎn)是：向周圍環(huán)境構(gòu)成高度協(xié)調(diào)的景色。巴黎羅浮宮玻璃金字塔的特點(diǎn)是：羅浮宮院內(nèi)飛來了一顆巨大的寶石。③描寫、記敘、說明、議論相結(jié)合。四、考考大家（一）再讀課文，設(shè)計句子含義方面的問題。（二）可選班里任何一位同學(xué)，把你設(shè)計的問題考一考同學(xué)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。參考問題：1、貝聿銘設(shè)計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當(dāng)?shù)厝说尿湴?，或者那個城市的一個標(biāo)志。（貝聿銘的設(shè)計往往帶有一定的創(chuàng)新性和超前意識，所以在當(dāng)時不能為人們接受，而當(dāng)人們懂得了他的設(shè)計意圖以后，就會認(rèn)識到它的價值。）2、中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。（“中國建筑的根”指中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，好的“根”是指中國民族建筑藝術(shù)的精華，“枝”指新的東西、能用的東西，“插枝”指在一個現(xiàn)代化的建筑上，體現(xiàn)出中國民族建筑藝術(shù)的精華。）3、“這座大廈在香港是中國的象征之一，應(yīng)該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點(diǎn)風(fēng)格和氣派，這也是中國的驕傲?！保ū憩F(xiàn)了貝聿銘作為一個中國人要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國心。）五、作業(yè)1、你能為我校的未來勾畫一幅藍(lán)圖嗎？請根據(jù)自己的興趣任選一題畫一幅理想的示意圖。趙普教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀能力。2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和敘事簡潔的方法；3、學(xué)習(xí)趙普超人的毅力和堅定的意志。4、了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。教學(xué)重點(diǎn)：1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，背誦全文。2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生利用工具書和書下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意，提出疑難。上網(wǎng)或者閱讀書籍了解趙普。課時安排：一課時教學(xué)內(nèi)容：一、導(dǎo)語設(shè)計：由宋代文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”引入課文。二、趙普簡介（學(xué)生先介紹，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）趙普（922-992年），北宋大臣。字則平。祖為幽州薊（今北京西南）人，遷鎮(zhèn)州（治今河北正定），再遷洛陽。后周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖采納其建議，選拔各地精兵充禁軍，削弱地方武力；實(shí)行更戍法，經(jīng)常變換軍隊(duì)防地，使兵將分離等。太宗時又兩次為相，淳化三年（992年）因病辭職，封魏國公。他少時為吏，讀書不多，相傳有“半部《論語》治天下"的說法。三、整體感知1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，要求讀準(zhǔn)字音。2、借助工具書和書下注釋試著翻譯課文，不懂的地方指出，全班交流。補(bǔ)充資料：[如何翻譯文言文]在翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。方法：（1）在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。（2）變單音節(jié)為雙音節(jié)詞。（3）添加省略成分。（4）調(diào)整語序四、分析課文1、本文寫了趙普的哪兩件事？[明確]課文共兩段，主要寫了趙普的兩件事：刻苦讀書，奏薦人才。2、趙普如何向太宗奏薦人才的？太宗反映如何？說明趙普是一個怎樣的人？板書：趙普嘗奏薦復(fù)奏其人又以其人奏復(fù)奏如初不用亦不用怒，碎裂奏牘擲地乃悟，卒用其人說明：趙普不畏皇威，敢于冒死為國薦才的精神！3、通過文中所寫的兩件事，你認(rèn)為趙普是個怎樣的人？[明確]具有超人的毅力、堅強(qiáng)的意志。4、本文刻畫人物善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，試舉例說明。[明確]“闔戶啟篋取書”、“普顏色不變”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初”。五、小小演講會馬南邨說：“無論讀的是哪一部經(jīng)典著作，只要真的讀得爛熟了，能夠深刻地全面地掌握其精神、實(shí)質(zhì)，在這個基礎(chǔ)上，再看有關(guān)的其他參考書，就一定會做到多多益善，開卷有益。所謂精與博的關(guān)系，在這里也就自然而然地會得到合理的解決。當(dāng)然，精讀的書多一些更好，參考書更是看得越多越好，這些都是無止境的，決不要以一部書為滿足?！辈恢阕x了這篇文章有何感想，請你作一分鐘的小演講。比一比，看誰的演講合理、新穎、深刻、精彩。六、拓展假如把趙普放到當(dāng)今社會中，你認(rèn)為他能適應(yīng)社會的發(fā)展嗎？為什么？七、作業(yè)：1、文章第一自然段中的“手不釋卷”是一個成語，我國歷史上像這種有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的成語故事還有很多，請再寫出兩條類似的成語。韋編三絕、囊螢夜讀、懸梁刺股、鑿壁偷光、孫康映雪等2、收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。3、背誦課文。4、重點(diǎn)字詞句的練習(xí)。5、課外閱讀魏征的《諫太宗十思疏》附：板書趙普嘗奏薦復(fù)奏其人又以其人奏復(fù)奏如初不用亦不用怒，碎裂奏牘擲地乃悟，卒用其人說明：趙普不畏皇威，敢于冒死為國薦才的精神！誦讀欣賞學(xué)習(xí)目標(biāo)1、預(yù)習(xí)，解讀古詩大意。2、反復(fù)誦讀，讀出意境、意蘊(yùn)。3、背誦古詩二首及《周總理，你在哪里》的佳段。教學(xué)設(shè)計課前準(zhǔn)備1、查閱關(guān)于常建、杜甫、柯巖的文字資料。2、查閱周恩來生平資料，收集周恩來故事一則。一導(dǎo)入新課詩歌的美感首先來自于音律（包括節(jié)奏和韻律）。音樂性是詩歌與生俱來的品性，當(dāng)詩歌的節(jié)奏、韻律與詩人要表達(dá)的情感協(xié)調(diào)一致，詩中輕松，歡快、沉滯、急促，昂揚(yáng)，舒緩等節(jié)奏的韻律變化，就反映了人的情緒者的起伏波動的變化，表現(xiàn)的其實(shí)是人的生命活動的節(jié)律。讓我們用朗讀的方式來捕捉三首小詩的音律及其深蘊(yùn)其中的情感變化。二自讀小詩，把握韻律與節(jié)奏1、自由朗讀古詩二首，劃分意義節(jié)奏，再反復(fù)朗誦。參考：

清晨/入古寺，初日/照高林。竹徑/通幽處，禪房/花木深。山光/悅鳥性，潭影/空人心。萬籟/此俱寂，但余/鐘磬音。2、教師范讀，學(xué)生打出韻腳?！额}破山寺后禪院》：林、深、心、音?！兜窃狸枠恰?，浮、流。3、與同桌對讀兩詩，感受兩首詩歌的音韻美！三、美讀兩詩，體悟意蘊(yùn)與情感1、用現(xiàn)代漢語翻譯兩詩。朝陽照耀著高高的樹林。曲折的小路道向幽深之處，后禪院花掩映，又濃又深。忽見山巒滴翠，光彩悅目，翩飛的群島十分歡欣，清清的潭水倒映著山影，人的心靈也變得空明純潔，仿佛大自然的一切聲響都消失了，只聽到悠揚(yáng)不盡的鐘馨之音。2、質(zhì)疑：①為什么“萬簌此俱寂，但余種馨音”？參考：表面看來，“萬簌此俱寂”與“但余種馨音”似手是矛盾，其實(shí)不然。假如周圍一片喧囂，人們也就不會在意鐘馨的裊裊余音。詩人在這里是以靜寫動，以動襯靜。結(jié)合常建的生平經(jīng)歷，他高才而無位，后來隱居山林，寄情山水。本詩正是他向徑佛門清靜的心理的寫照。在此他性情如飛鳥，向往自由；心境如山水，萬事皆空，縈繞耳際的品有那靜寂之外的裊裊鐘馨音。這樣的寫法更好地展示了作者幽隱的追求，情、韻、味十足。②“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事?此兩句既是實(shí)寫，又是虛寫。從樓上望去，洞庭湖把祖國東南之地從中分為兩半；水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動。望著這樣壯麗的景色，再聯(lián)系自己的身也，自然只有“憑車干涕泗流”了。3、美讀兩詩，說說兩詩創(chuàng)設(shè)的意境及表達(dá)的情感。參考：《題破山寺后禪院》意境清幽，表達(dá)了作者隱居山林，寄情山水的內(nèi)心興趣?！兜窃狸枠恰芬饩抽煷螅磉_(dá)了作者思鄉(xiāng)心切，報國無門的無限感慨！4、反復(fù)誦讀，背出兩詩。5、小結(jié)：兩首詩場以五言絕句的形式明快的節(jié)奏及清晰的音律來承我不同的情結(jié)變化。在詩中，音律不僅僅只是形式，它同時是“有情感的形式”“有意味的形式”，它是作者表情達(dá)意的最好載體。四、自讀《周總理，你在哪里》把握音律，感受意蘊(yùn)1、小聲誦讀全詩，劃節(jié)奏，校韻腳。2、集體朗讀全詩，讀出作者的情感思路。3、老師范讀全詩，聽出詩歌音律與內(nèi)容的完美結(jié)合。4、詩歌不僅是音律的再現(xiàn)，更是語言的鉆石，情感的中軸。試抓住詩中的關(guān)鍵句、段，從語方與情感兩個角度，舉例鑒賞。5、選擇其中的佳段，朗讀背誦。五、比較《古詩二首》與《周總理，你在哪里》的異同1、小組討論、比較①

從音律（形式）看：《古詩二首》都用五絕，節(jié)奏鮮明看律和諧。《周總經(jīng)，你在哪里》選用現(xiàn)代詩的形式，一唱三嘆，重章復(fù)沓，韻味無窮。②

從情感上看：《古詩二首》借景抒情，寓情于景，手法含蓄。《周總經(jīng)，你在哪里》則情感宣泄如洪水噴發(fā)不可阻擋，表情達(dá)意露而不夸飾。③

不同的情感需要有不同的音律（形式）來承載。就像鮮花需要花瓶，石子需要花盤一樣，各得其所！2、再讀自己喜歡的小詩，在吟誦中收束全課。六、課后學(xué)習(xí)1、課后尋找唐詩七律一首，宋詞一首，反復(fù)吟詠，與三首小詩作音律與情感表達(dá)作比較。2、背誦自選小詩詞。寫作觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個性課題觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個性課時3授課日期教學(xué)目標(biāo)1、能仔細(xì)觀察人物，準(zhǔn)確捕捉人物形象的外在特點(diǎn)。2、恰當(dāng)運(yùn)用多種描寫方法，寫出人物的特點(diǎn)，顯示人物的個性。3、培養(yǎng)由外部觸及人物內(nèi)心并能把握其性格的能力，展示人物的內(nèi)心世界。

4、能運(yùn)用規(guī)定的符號自改、互改習(xí)作，提高作文質(zhì)量。重點(diǎn)難點(diǎn)人物描寫能力的培養(yǎng)教具學(xué)具教參資料板書設(shè)計寫什么？——熟悉的人個性特點(diǎn)？——觀察回憶怎么寫？——各種描寫教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式一、學(xué)習(xí)短文1、自學(xué)“觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個性”。2、交流人物3、推薦《我的老師》及《一面》兩篇文章，與學(xué)生一起分析兩文的寫作技巧，前者著重借助環(huán)境描寫及外貌、語言、動作、心理的描寫來刻畫人物，后者著重通過精心選材、對比反襯等描寫人物。4、小結(jié)：寫什么？——熟悉的人個性特點(diǎn)？——觀察回憶怎么寫？——各種描寫二、當(dāng)堂練筆：題目“猜猜他是誰”三、讀練筆交流、評價。四、學(xué)習(xí)“他是為性格的人”寫作1、了解寫作提示2、教師指導(dǎo)3、學(xué)生寫作五、作文評價1、發(fā)放《發(fā)展性作文綜合評價表》2、對照表格，宣布修改要求3、交換作文，返還本人，自我評價4、修改后重寫一、1、學(xué)生自學(xué)短文2、學(xué)生說說《水滸》中最讓自己難忘的形象，并談?wù)勂涑錾娜宋锩鑼憽?、學(xué)生賞析人物的描寫方法、人物性格特征二、1、學(xué)生當(dāng)堂完成“猜猜他是誰”2、讀三、練筆交流、評價。四、1、學(xué)生讀寫作提示2、開始構(gòu)思、寫提綱、寫作。五、1、學(xué)生填寫表格上的姓名等2、同桌交換、修改作文，登記具體評價內(nèi)容、打初評得分。3、自我評價得失，提出修改計劃4、修改后重寫口語交際當(dāng)一回小記者教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)和應(yīng)對能力。

2、過程與方法：現(xiàn)場演示、合作探究。

3、情感態(tài)度價值觀：追求高尚的生活方式和崇高的人生價值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：大膽交流，叩開被采訪者的心扉。

教學(xué)設(shè)計：

一、情景創(chuàng)設(shè)

1、教師講述《口才絕妙的煙鬼》的故事：

一個煙鬼來到教堂，煙癮突然發(fā)作并無法制止。便問牧師：“我能在禱告時吸煙嗎？”牧師嚴(yán)聲道：“不行！”煙鬼走到一邊，過了一會兒煙