蘇教版六上一二單元教案

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一、教材分析

本課共有3頁(yè)彩色插圖,其中第一頁(yè)的主題是“不懂就問(wèn)”，第二頁(yè)和第三頁(yè)的主題是“勤于搜集資料”。第一頁(yè)四幅小圖，分上下兩塊安排。上面一塊圖的右下方是頁(yè)頁(yè)插圖的主題，左邊是一位小學(xué)生遇到疑難問(wèn)題向老師請(qǐng)教，右上方是兩位小學(xué)生參觀(guān)校史館，向老師詢(xún)問(wèn)有關(guān)問(wèn)題。可以看出兩位小學(xué)生參觀(guān)的興趣很濃，問(wèn)得很仔細(xì)并很有禮貌。下面一塊有兩幅小圖，左上角方框內(nèi)是課間同學(xué)之間相互請(qǐng)教，相互交流。右下方框內(nèi)是兩位同學(xué)在校園里向花工請(qǐng)教培育花卉有關(guān)知識(shí)從本頁(yè)圖上可以看出這些小學(xué)生都很愛(ài)動(dòng)腦筋，善于學(xué)習(xí)。第二頁(yè)和第三頁(yè)是通版圖畫(huà)。第二頁(yè)上面一幅圖是一位學(xué)生在閱覽室查閱資料，并將查到的資料內(nèi)容抄錄到筆記本上。下面的方框圖是幾位小學(xué)生在學(xué)生校圖書(shū)館（室）搜集資料，他們有的正在查閱，有的正在摘抄，可以看出他們都很專(zhuān)心。左上角圓形圖內(nèi)是一位學(xué)生將搜集到的資料粘貼到活頁(yè)紙上。第三頁(yè)上面有四幅小圖，按從上到下、從左到右的順序，內(nèi)容分別是在閱覽室讀書(shū)讀報(bào)并相互交流；上網(wǎng)搜集資料；參觀(guān)有關(guān)展覽；邊參觀(guān)邊記錄；采訪(fǎng)老人時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)記，有的還作錄音。下面圖畫(huà)是幾位小學(xué)生向老師展不他們搜集的有關(guān)資料，匯報(bào)搜集資料的心得。老師認(rèn)真地欣賞著學(xué)生們搜集的資料。二、學(xué)情分析

指導(dǎo)觀(guān)察第一頁(yè)插圖，可以先由老師闡述“勤學(xué)好問(wèn)，不懂就問(wèn)”的道理。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生交流不懂就問(wèn)的好處，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，老師以平等的身份參與學(xué)生的討論交流?？膳e一些實(shí)例，說(shuō)明有“不懂就問(wèn)”好習(xí)慣的人后來(lái)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，如果孔子不恥下問(wèn)，程門(mén)立雪等小故事，也可舉班級(jí)或?qū)W生校里好學(xué)生多問(wèn)的同學(xué)生進(jìn)步很快的例子，說(shuō)明“不懂就問(wèn)”的意義，然后依次觀(guān)察插圖。三、教學(xué)要求：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生懂得勤學(xué)生好問(wèn)、不懂就問(wèn)的道理，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學(xué)問(wèn)，遇到不理解的地方，不清楚的問(wèn)題，都應(yīng)虛心向人請(qǐng)教，爭(zhēng)取弄懂弄通。激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。五、課時(shí)安排

2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程：一、觀(guān)摩收集的資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。1．展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)摩。

2．教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。

3．學(xué)生展開(kāi)討論：我們從現(xiàn)在開(kāi)始，應(yīng)該怎么做?

二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料。1．分發(fā)課外閱讀材料，每個(gè)學(xué)生一份。

2．學(xué)生閱讀材料，收集資料。

要求：

(1)認(rèn)真閱讀材料。

(2)用上常用的四種收集資料的方法。

3．教師巡視指導(dǎo)，多作點(diǎn)撥。

4．學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5．展示同學(xué)們收集資料的成果。

三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵(lì)，希望同學(xué)們貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣指導(dǎo)看第4頁(yè)上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問(wèn)”的重要性

1．齊讀“不懂就問(wèn)”。

2．指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀(guān)察。

(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?

(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來(lái)?圖上有哪些人?分別在干什么?

(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他們正在干什么?

(4)看第5頁(yè)左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?

(5)看第5頁(yè)右上方的一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們?cè)诟墒裁?

(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分矧在做什么?

四、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就問(wèn)”

1．看完第4、5頁(yè)的8幅圖后，你明白了什么?

(1)遇到不懂的問(wèn)題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。

(2)只要有不懂的地方，都要敢于問(wèn)，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。

(3)可以問(wèn)老師，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)解說(shuō)員，問(wèn)本班同學(xué)，問(wèn)其他班同學(xué)……一句話(huà)，問(wèn)所有懂的人。

(4)可以問(wèn)課本上的問(wèn)題，也可以問(wèn)報(bào)刊上的問(wèn)題，還可以卜觀(guān)察到的所有書(shū)本外的其他問(wèn)題。

(5)留心處處皆學(xué)問(wèn)。

2．假如遇到不懂的問(wèn)題不問(wèn)，或者不懂裝懂，結(jié)果會(huì)怎樣?

3．我們今后應(yīng)該怎么辦?

五、發(fā)出號(hào)召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣。1、我們愛(ài)你啊，中國(guó)一、教材分析《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》是一首詩(shī)歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。全詩(shī)語(yǔ)言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈，富有節(jié)奏美和韻律美。在教學(xué)時(shí)，宜根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生讀書(shū)、悟情，并在讀、悟的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)自己心中的祖國(guó)形象。從而既準(zhǔn)確把握作者決意獻(xiàn)身于偉大祖國(guó)建設(shè)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情，又激發(fā)自我熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想情感。二、學(xué)情分析語(yǔ)文課應(yīng)該具有強(qiáng)烈的感情色彩，應(yīng)該將文本的情感，作者的情感統(tǒng)化為讀者的情感，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，主要通過(guò)抒情、寫(xiě)話(huà)營(yíng)造語(yǔ)文氛圍，凸顯語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，并輔以閱讀具有地方特色的春聯(lián)，加深或拓寬文本。一方面告訴學(xué)生語(yǔ)文的資源無(wú)處不在，處處皆語(yǔ)文；另一方面通過(guò)閱讀的補(bǔ)充再次感受祖國(guó)的強(qiáng)大、繁榮、富強(qiáng)，力圖在學(xué)生心中生成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。三、教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解生詞。通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。四、教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。五、課時(shí)安排

：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)生字，理解生詞。3.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、欣賞歌曲《我愛(ài)你中國(guó)》，說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容。2、今天我們學(xué)習(xí)一首歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌，揭題，范讀。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中展示了祖國(guó)的哪些可愛(ài)之處。二、初讀課文，了解大意1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字組成的詞和不理解的詞。2.檢查自讀情況。3.默讀全詩(shī)，想想課文講述了祖國(guó)的哪些可愛(ài)之處，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。小結(jié)：幅員遼闊山河壯麗特產(chǎn)豐富文化燦爛

民族偉大奮發(fā)開(kāi)拓4.從詩(shī)句內(nèi)容和表現(xiàn)形式看，課文可分為幾個(gè)部分？討論，小結(jié)：第一段（第1節(jié)）第二段（第2—6節(jié)）第三段（第7節(jié)）5.朗讀全詩(shī)，初步體味祖國(guó)的可愛(ài)。三、學(xué)習(xí)第一段1.齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。2.思考：1）這一段是從哪兩個(gè)角度寫(xiě)祖國(guó)幅員遼闊的？2）“啊，我們愛(ài)你，中國(guó)！”這句詩(shī)在全詩(shī)中有什么作用？3.指導(dǎo)有感情地朗讀。四、指導(dǎo)寫(xiě)字1.鞏固生字的讀音。2.在寫(xiě)這些字的時(shí)候，應(yīng)注意什么？自己小聲說(shuō)一說(shuō)。3.你想提醒同學(xué)寫(xiě)哪個(gè)字時(shí)要注意什么？4.用鋼筆描紅，臨寫(xiě)。五、作業(yè)1、朗讀課文。2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。教學(xué)后記：根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的誦讀活動(dòng)，并在讀悟的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，談自己祖國(guó)的思想感情。第二課時(shí)教學(xué)要求：1、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。2.朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了祖國(guó)有哪些可愛(ài)的地方。二、學(xué)習(xí)第二段1.學(xué)習(xí)第2小節(jié)。1）朗讀并理解詞語(yǔ)：清奇俊秀

濃妝淡抹

飄渺

波瀾壯闊2）讀了這幾句，你仿佛看到了什么？3）用自己的朗讀表現(xiàn)出祖國(guó)山河的雄偉壯觀(guān)。4）除了詩(shī)里寫(xiě)的，你還知道祖國(guó)有哪些美麗風(fēng)景？說(shuō)一說(shuō)。5）有感情地朗讀，背誦。6）小結(jié)學(xué)法：朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。展開(kāi)想象，再現(xiàn)畫(huà)面。聯(lián)系積累，豐富畫(huà)面。感情朗讀，練習(xí)背誦。2、用同樣的方法自學(xué)第3—6節(jié)，再交流討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)補(bǔ)充。第3節(jié)：介紹祖國(guó)名產(chǎn)。著重理解：醇美

光潔絢麗

巧奪天工第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。結(jié)合圖或錄像簡(jiǎn)介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解詞語(yǔ)“巍峨”。第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開(kāi)放的成就。結(jié)合圖片介紹戰(zhàn)國(guó)編鐘。理解：“新歌”指什么？“滾滾春潮”、“希望之火”又各是什么意思？第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹(shù)的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄”反映了中華民族怎樣的精神？（剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉例說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出中華民族的這些偉大精神。3.朗讀第2—6節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)的迷人可愛(ài)。練習(xí)背誦。三、學(xué)習(xí)第三段1.朗讀第7節(jié)，說(shuō)說(shuō)“驕傲、自豪”是針對(duì)什么說(shuō)的，“奮發(fā)、開(kāi)拓”又是針對(duì)什么說(shuō)的？2.理解“我們愛(ài)你啊，中國(guó)”在全詩(shī)中的作用。（總結(jié)全詩(shī)、呼應(yīng)開(kāi)頭、深化主題）3.齊讀，表現(xiàn)出豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。四、朗讀、背誦全詩(shī)五、作業(yè)1.朗讀并背誦課文。2.利用班會(huì)時(shí)間，把自己游覽過(guò)的某個(gè)地方，知道的某地特產(chǎn)、古老的歷史文物等，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，共同感受一下祖國(guó)的地大物博、歷史悠久，以進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)后記教學(xué)之中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透人文精神的熏陶與教育，猶如在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間架起一座心靈之橋，會(huì)使他們與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。2、鄭成功一、教材分析：《鄭成功》一文是一篇?dú)v史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的史實(shí)。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛(ài)國(guó)熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時(shí)代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對(duì)鄭成功的理解。

二、學(xué)情分析：怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生上網(wǎng)去學(xué)習(xí)，將臺(tái)灣過(guò)去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復(fù)臺(tái)灣的場(chǎng)面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)練習(xí)和課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)即是按照“服從書(shū)本——跳出書(shū)本——回歸書(shū)本”的理念來(lái)進(jìn)行。三、教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。四、教學(xué)重難點(diǎn)：憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。五、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入。

1.揭題。在我們悠久的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了許多愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文是介紹民族英雄鄭成功的。（板書(shū)課題：鄭成功）2.聽(tīng)說(shuō)過(guò)鄭成功嗎？學(xué)生交流。

二、初讀課文，了解大意。

1.自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2.檢查生字詞。⑴讀準(zhǔn)字音。殘酷奴役慷慨激昂允許鐵甲艦街頭巷尾融洽酋長(zhǎng)

⑵注意字型。指導(dǎo)寫(xiě)“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。

⑶指名讀課文。⑷概括課文重要內(nèi)容。

想一想，這一課主要寫(xiě)了什么？

課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設(shè)海軍，打敗荷蘭侵略者，收復(fù)臺(tái)灣，大力發(fā)展生產(chǎn)，建設(shè)臺(tái)灣的歷史事件。

⑸根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎？（一是收復(fù)臺(tái)灣，二是建設(shè)臺(tái)灣）

那么課文哪些自然段分別寫(xiě)了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫(xiě)了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過(guò)，第七至八自然段寫(xiě)了鄭成功是怎么建設(shè)臺(tái)灣的。）

三、學(xué)習(xí)課文第1-3小節(jié)。

1.指名讀，思考：第1-3小節(jié)主要寫(xiě)什么？（臺(tái)灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣。）

2.默讀，思考：那些詞句寫(xiě)出了臺(tái)灣人民對(duì)侵略者的痛恨？那些詞句寫(xiě)出了鄭成功決心要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣。（強(qiáng)占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）

3.現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鄭成功為什么要收復(fù)臺(tái)灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說(shuō)話(huà)的樣子，有感情朗讀鄭成功的語(yǔ)言。4、分角色朗讀第1-3小節(jié)。

四、作業(yè)布置：

1.讀抄詞語(yǔ)。2.練讀課文。教學(xué)后記第二課時(shí)教學(xué)要求：1.憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

2.仿寫(xiě)第五小節(jié)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.想一想：鄭成功為什么要收復(fù)臺(tái)灣？

2.有感情朗讀讀第1-3小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文第4-6小節(jié)。

過(guò)渡：鄭成功是如何收復(fù)臺(tái)灣的呢？他為什么能取得這場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利呢？

1.自由讀課文第4-6小節(jié)，找找他們勝利的原因，劃出相關(guān)語(yǔ)句，想想你從中體會(huì)到了什么？

2.學(xué)生交流后板書(shū)。

準(zhǔn)備工作充分：修造船只聚集糧草加緊操練

充滿(mǎn)了必勝的信心：龐大艦隊(duì)綿延幾十里風(fēng)帆蔽日戰(zhàn)旗招展紀(jì)律嚴(yán)明軍容整肅

官兵的勇猛善戰(zhàn)：冒著駕著團(tuán)團(tuán)圍住鉤住敵艦跳了上去

3.勝利屬于正義之師，侵略者的下場(chǎng)只能是失敗?？纯凑n文是如何描寫(xiě)侵略者的狼狽相和可恥下場(chǎng)的？（負(fù)隅頑抗驚恐萬(wàn)狀亂作一團(tuán)舉手投降）

4.地朗讀第第4-5小節(jié)，要讀出鄭軍的威武氣勢(shì)。

5.指名讀課文第6小節(jié)。

①鄭成功的軍隊(duì)受到了臺(tái)灣同胞的熱烈歡迎，找出描寫(xiě)臺(tái)灣同胞的喜悅心情詞句。（喜出望外送來(lái)慰勞也送來(lái)街頭巷尾鞭炮之聲不絕載歌載舞歡慶勝利）

②生自由練讀。

③全班齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文第7-8小節(jié)。

1.默讀，思考：鄭成功是怎樣建設(shè)臺(tái)灣的？

學(xué)生交流后概括：大力發(fā)展生產(chǎn)、興辦學(xué)校。

2.齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第9小節(jié)。

1.齊讀。

2.說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁从肋h(yuǎn)也不會(huì)忘記鄭成功？（收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣）

五、總結(jié)全文。

民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的偉大功業(yè)，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。臺(tái)灣永

遠(yuǎn)屬于中華民族，臺(tái)灣終將回到祖國(guó)的懷抱。像李登輝、陳水扁這些民族的敗類(lèi)，想把臺(tái)灣從祖國(guó)的懷抱中分裂出去，我們決不答應(yīng)。六、練習(xí)復(fù)述課文。

1.根據(jù)段意，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)復(fù)述課文。

2.指名復(fù)述。

3.教師小結(jié)。

七、仿寫(xiě)。

1.課文第五自然段寫(xiě)得特別精彩，讓我們一起看看，它哪兒寫(xiě)得好？

出示句子：

荷蘭侵略者憑借高大堅(jiān)固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊(duì)沖去。他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。隨著"轟隆"一聲巨響，所有的艦船都震動(dòng)起來(lái)，海面上掀起了十幾丈高的水注。原來(lái)是一個(gè)炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫(kù)，那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬(wàn)狀，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢(shì)用鉤子鉤住敵艦，一個(gè)個(gè)跳了上去。敵艦官兵無(wú)法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。

2.學(xué)生交流。

3.教師小結(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面時(shí)一般要做到以下幾點(diǎn)：

第一，要寫(xiě)好場(chǎng)面中的各個(gè)人物。寫(xiě)時(shí)，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)行描寫(xiě)。

第二，既要勾畫(huà)出場(chǎng)面的整體情況，又要著力描寫(xiě)其中一些最精彩的鏡頭，以突出場(chǎng)面的激烈。

第三，還要穿插描寫(xiě)戰(zhàn)斗時(shí)所處的環(huán)境，以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。

4.選擇一部電影或電視片，播放有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的片段。當(dāng)堂把其中的一個(gè)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面描寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)后記:在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再次播放民族英雄的畫(huà)像，老師引導(dǎo)他們課后搜集鄭成功的資料，并將這些資料整理成一個(gè)故事，將介紹給同學(xué)，這一做法將及大地調(diào)動(dòng)他們課外搜集資料積極性。3、把我的心臟帶回祖國(guó)一、教材分析:課文講述了波蘭被外國(guó)占領(lǐng)，音樂(lè)家肖邦流落異鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。全文共6個(gè)自然段，可分為4段。第一段為第一自然希，寫(xiě)波蘭被歐洲列強(qiáng)瓜分，肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)。第二自然段，寫(xiě)肖邦帶祖國(guó)的泥土，告別了親人。第三段為第三、四自然段，寫(xiě)肖邦日夜思念祖國(guó)，將一腔熱血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。第四段為第五六自然段，寫(xiě)肖邦彌之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)，在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭?！拔业男呐K帶回祖國(guó)！”肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是靈魂深處的吶喊，是愛(ài)國(guó)情懷極至的表現(xiàn)。這是貫穿全文的情感主線(xiàn)。抓住這一主線(xiàn)，因文悟道以取得語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和情感陶冶相結(jié)合的效果。二、學(xué)情分析：讀課文畫(huà)出生字，邊認(rèn)字邊讀課言語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音：讀課文畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)或不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)的意思：檢查字詞自學(xué)情況，互解疑難：指名試讀課文，回答析題時(shí)的問(wèn)題：按自然段讀課文，給課文分段，說(shuō)說(shuō)各段的大意。三、教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。通過(guò)具體語(yǔ)言材料感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。四、教學(xué)重難點(diǎn)：憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。五、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．通過(guò)具體語(yǔ)言材料感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題。

你了解哪些音樂(lè)家？（聶耳、冼星海等）

今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)一位外國(guó)音樂(lè)家故事的課文。（板書(shū)：把我的心臟帶回祖國(guó)）

從這課題你看出了什么？還有什么疑問(wèn)嗎？

（“我”不在祖國(guó)，但十分思念、熱愛(ài)祖國(guó)，不然怎么要將心臟帶回祖國(guó)呢？“我”是誰(shuí)？“我”怎么會(huì)離開(kāi)自己祖國(guó)的？“我”為什么不能回到祖國(guó)？“我”是在什么情況下說(shuō)這話(huà)的？）

二、初讀指導(dǎo)。

1.自由讀課文，要求：

（1）畫(huà)出生字，邊認(rèn)字邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

2.檢查自讀情況。

（1）讀生字詞，相機(jī)正音。

深淵霧靄吶喊盛滿(mǎn)疾馳蠟燭

維斯瓦河消逝催人奮起肺結(jié)核病

（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語(yǔ)掌握情況。霧靄：霧氣。疾馳：馬車(chē)奔馳。催人奮起：叫人趕快行動(dòng)。

吶喊：大聲喊叫助威。亡國(guó)：國(guó)家滅亡。消逝：消失。肺結(jié)核?。郝詡魅静。ǚQ(chēng)肺病。

3.默讀課文，思考揭題時(shí)提出的問(wèn)題答案各在文中哪一部分。

4.指導(dǎo)分段。教學(xué)后記讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，將抽象的詞語(yǔ)形象地表現(xiàn)出來(lái)，這不僅能加深學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，而且能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第二課時(shí)教學(xué)要求：1.憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。2.仿寫(xiě)第五小節(jié)。教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。讀了課文第一段，你知道了什么？

板書(shū)：把我的心臟帶回祖國(guó)

不得不離開(kāi)

肖邦

波蘭指名讀第一段。過(guò)渡：既然是不得不離開(kāi)祖國(guó)，那么離別的情景肯定是令人難忘的。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第二段。

（1）默讀第二段，弄清文中寫(xiě)了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。（2）交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。（3）自由讀對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。（4）交流并指導(dǎo)朗讀。

埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們?cè)谛ぐ顟阎鄾龆直瘧嵉男那殡x開(kāi)首都華沙來(lái)為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》是老師“特地”為他譜寫(xiě)的。

請(qǐng)想象師生詠唱送別曲時(shí)，是怎樣的神情。指名讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)深厚的師生之情。埃斯內(nèi)爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說(shuō)的話(huà)“……無(wú)論……都不要……啊”是何等懇切！想象埃斯內(nèi)爾此時(shí)的激動(dòng)心情。

自由讀、男生讀，體會(huì)老師語(yǔ)氣之懇切。

老師把祖國(guó)的泥土作為“特殊的禮物”送給肖邦，使他激動(dòng)萬(wàn)分，實(shí)在感人。

出示：埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說(shuō)；“這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧！”

思考：埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？（提示：聯(lián)系前面老師說(shuō)的話(huà)思考）(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災(zāi)難深重的和處在水深火熱中的人民)

朗讀體會(huì)埃斯內(nèi)爾的深情。此時(shí)此刻，此情此景，肖邦怎能不激動(dòng)呢？指名讀有關(guān)語(yǔ)句。（5）朗讀全段，體會(huì)師生之間真摯深厚的情感。（6）過(guò)渡：肖邦帶著祖國(guó)的泥土，告別了親人，離開(kāi)了他深?lèi)?ài)著的家園，上路了。

2.學(xué)習(xí)第三段。

（1）指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕（讀）①查字典，解釋“絕”：氣息中止。②說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思：悲痛憤怒到了極點(diǎn)。

（2）引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕？肖邦是怎樣做的？

（3）想象波蘭人民起義失敗，一個(gè)個(gè)倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽(tīng)到《革命進(jìn)行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗?fàn)幍那榫?。?）從肖邦的舉動(dòng)中你感受到了什么？（熾熱的愛(ài)國(guó)情感，身在國(guó)外，心系祖國(guó)。）（5）默讀第4自然段，思考寫(xiě)了什么。（6）交流。

理解“徹夜”。（通宵，整夜）

比較：他勉勵(lì)自己要工作、工作、再工作。

他勉勵(lì)自己要工作、工作，再工作。朗讀體會(huì)肖邦忘我工作的精神。

自由讀、指名讀。（7）思考：他為什么要這么做？

交流，出示：肖邦日夜思考著祖國(guó)。他把亡國(guó)的痛苦和對(duì)祖國(guó)前途的憂(yōu)慮，全部?jī)A注在自己的音樂(lè)創(chuàng)作之中。朗讀體會(huì)肖邦思念祖國(guó)的情懷。重讀帶點(diǎn)的詞。

（8）引讀：所以，“他……時(shí)間……可是他……”

看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉(xiāng)情，亡國(guó)恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來(lái)。因此，這個(gè)時(shí)候，肖邦無(wú)論在鋼琴演奏還是在音樂(lè)創(chuàng)作方面，都取得了驚人的成就。（9）小結(jié)：這一段寫(xiě)什么？（肖邦日夜思念祖國(guó)，將一腔勢(shì)血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。）

三、試背第二段。想想如何記憶同桌互背，指名背。

小結(jié)：背誦也要講究方法，方法得當(dāng)，事半功倍。教學(xué)后記：學(xué)生在課堂上質(zhì)疑的太少，課堂氣氛總是不活躍，看來(lái)，作為老師平時(shí)應(yīng)該注生培養(yǎng)他們這一方面的能力。4、古詩(shī)兩首一、教材分析這是兩首經(jīng)典的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁磺叭朔Q(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。唐代宗廣德元年（763年）正月，叛軍首領(lǐng)史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復(fù)，延續(xù)了七年多的“安史之亂”才得以徹底平復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正攜著妻兒流落在四川梓州，聽(tīng)到這一喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮之中，以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的七言名作?！妒緝骸肥悄纤螑?ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。二、學(xué)情分析讀課文畫(huà)出生字，邊認(rèn)字邊讀課言語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音：讀課文畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)或不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)的意思：檢查字詞自學(xué)情況，互解疑難：指名試讀課文，回答析題時(shí)的問(wèn)題：按自然段讀課文，給課文分段，說(shuō)說(shuō)各段的大意。三、教學(xué)要求：了解這道詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)學(xué)習(xí)這道詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。背誦《聞官軍收河南河北》。學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：乃翁

，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫(xiě)本詩(shī)。體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。五：課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：1.了解這道詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)這道詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。

3.理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。

4.背誦《聞官軍收河南河北》。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入

前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫(xiě)于戰(zhàn)亂時(shí)期的詩(shī)，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見(jiàn)了詩(shī)人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過(guò)著流離失所的生活，感時(shí)與恨別交織著滿(mǎn)腔愁情，作為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)而又飽經(jīng)憂(yōu)患的詩(shī)人，當(dāng)他聽(tīng)到“安史之亂”接近平息的消息，詩(shī)人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩(shī)。

1.出示課題（指名讀，解題）

2.齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩(shī)你們一定能學(xué)好，讀好）

二、初讀，了解大意

1.正確朗讀詩(shī)

①在預(yù)習(xí)時(shí)老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩(shī)，做到了嗎？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

②生評(píng)價(jià)。

③指導(dǎo)讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較

④齊讀（可以讀慢點(diǎn)，要讀正確）

2.在詩(shī)句中理解詞語(yǔ)

①讀中體會(huì)

（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

②師生討論

3.你們認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表示詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情（喜欲狂）

板書(shū)：喜欲狂

三、細(xì)讀，品詩(shī)

1.過(guò)渡：是的，忽傳的佳音，使詩(shī)人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩(shī)中詩(shī)人有哪些表現(xiàn)，哪些詩(shī)句，哪些詞能讓你體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅之情呢？我們?cè)鯓硬拍茉谠?shī)中體會(huì)到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情？

2.學(xué)生自由體會(huì)

3.學(xué)生自由表達(dá)

4.出示畫(huà)面，想象最后兩句的情境

小結(jié)：全詩(shī)連用六個(gè)地名，因?yàn)樗冀K貫穿著詩(shī)人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來(lái)感到格外真切、真實(shí)，詩(shī)人愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來(lái)，也是詩(shī)人高明之處。

5.過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們剛才的體會(huì)，詩(shī)人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會(huì)的情感讀出來(lái)？（自由有感情朗讀）

6.指名讀

7.背誦（師引背齊背）

四、聯(lián)系生活，激情練筆

五、學(xué)一帶一

六、指導(dǎo)課外閱讀教學(xué)后記：課堂上抓住一位學(xué)生質(zhì)疑的契機(jī)，引導(dǎo)他們深入思考、討論，在解疑的同時(shí)，深化對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，升華他們的愛(ài)國(guó)情感。

第二課時(shí)教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：乃翁

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫(xiě)本詩(shī)。

3.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國(guó)歷代的許多詩(shī)歌作品中，有一首詩(shī)深深的打動(dòng)了我的心。這首詩(shī)就是我國(guó)宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在臨終時(shí)留給兒子的遺言。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《示兒》。

二、質(zhì)疑

（一）、輕聲的讀這首詩(shī)，想想你有什么問(wèn)題要你要提的嗎？

學(xué)生可能提的問(wèn)題有：

1.這首詩(shī)的作者陸游是怎樣一個(gè)人？2.這首詩(shī)是在什么樣的情況下寫(xiě)得？

3.對(duì)這首詩(shī)中的理解上的一些問(wèn)題。4.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

三、網(wǎng)站導(dǎo)航

1.同學(xué)們想知道的可真不少，今天我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，大家有沒(méi)有信心來(lái)學(xué)好一課？我們先來(lái)看一下今天的網(wǎng)絡(luò)課件里有些什么內(nèi)容？

2.你準(zhǔn)備怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文呢？你能告訴大家你準(zhǔn)備先做什么，第二步做什么，第三步做什么？

3.教師歸納

第一步：把這首詩(shī)讀正確。

第二步、能過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)理解這首詩(shī)的意思。

第三步、體會(huì)詩(shī)句中表現(xiàn)出來(lái)的思想感情。

第四步、進(jìn)行有感情的朗讀。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

五、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的結(jié)果

1.指名詩(shī)本詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)有無(wú)讀錯(cuò)的地方。

2.交流你讀懂了什么？你想說(shuō)些什么話(huà)？

（1）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。（2）你還想說(shuō)些什么？（3）你能把它讀好嗎？六、反復(fù)品讀，感情詩(shī)歌表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義情感

當(dāng)時(shí)北宋被金兵占領(lǐng)，南宋小朝廷無(wú)意北進(jìn)收復(fù)故土，北宋人民處于國(guó)破家亡、水深火熱的空難中，日日盼宋軍收復(fù)失地，統(tǒng)一國(guó)家。偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在臨死前也不忘收復(fù)中原，同學(xué)們談的體會(huì)真好，能不能把你的體會(huì)用朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)呢，讓我們一起來(lái)試一試，教師配上音樂(lè)。

1.自由讀

2.小組內(nèi)相互讀，然后選一個(gè)讀的最好的同學(xué)代表本組來(lái)進(jìn)行表演。

3.小組代表讀，讀后評(píng)議

4.全班讀

5.指名背誦

6.全班背誦

七、作品發(fā)表

同學(xué)們，此時(shí)此刻陸游的兒子會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)些什么呢，現(xiàn)在你就是陸游的兒子，請(qǐng)把你要說(shuō)的話(huà)發(fā)表在作品欄里。

八、測(cè)試

讀下面的短信，用詩(shī)填空。

臺(tái)灣小朋友：

改革開(kāi)放以來(lái)，我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大，香港、澳門(mén)回到了祖國(guó)懷抱，可你們遠(yuǎn)離祖國(guó)母親，我們多么盼望你們?cè)缛栈氐阶鎳?guó)媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首《

》來(lái)表達(dá)我這時(shí)的感受：“（

），（

）。（

），（

）”我深信：以后我們會(huì)團(tuán)圓的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望!

歡迎到我們家鄉(xiāng)玩!教學(xué)后記

在學(xué)生大體把握詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教者引導(dǎo)他們插上想象的翅膀，去感悟“詩(shī)境”，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)美妙的藝術(shù)情境，對(duì)學(xué)生的心靈是極為有效的凈化和提升。

習(xí)作一：假期的回憶一、教材分析：第一部分是寫(xiě)作提示，共有兩層內(nèi)容：第一是啟發(fā)學(xué)生回憶假期中經(jīng)歷了哪些事。大致有旅游、讀書(shū)、起親戚、會(huì)同學(xué)、看比賽、聽(tīng)音樂(lè)等。其目的是為了打開(kāi)學(xué)生的記憶閘門(mén)，讓思緒回到那五彩斑斕的假期，豐富習(xí)作素材，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題；第二是這些事帶給自己的感受：快樂(lè)、興奮、幸福、充實(shí)、煩惱、寂寞、遺憾等。提醒學(xué)生把這些感受都可以表達(dá)在習(xí)作中，強(qiáng)調(diào)只要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感就行。第二部分是習(xí)作要求：選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇作文，題目自擬。二、學(xué)情分析：為方便學(xué)生回憶假期生活，打開(kāi)記憶之門(mén)，啟發(fā)想象，提供給學(xué)生的四幅反映假期生活的插圖，其主題分別是：旅游、讀書(shū)、看比賽、會(huì)同學(xué)。以此引起學(xué)生對(duì)假期生活的回憶，從而豐富寫(xiě)作素材。三、教學(xué)要求：寫(xiě)一段生活經(jīng)歷，這經(jīng)歷發(fā)生在假期中，要寫(xiě)出真情實(shí)感，題目自定。四、教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷寫(xiě)一篇作文。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)要求：1.通過(guò)回憶與交流，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材。2.鼓勵(lì)學(xué)生珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。教學(xué)過(guò)程一、教師激情導(dǎo)入。同學(xué)們，豐富多彩的暑假生活剛剛結(jié)束，你們的腦海中一定滿(mǎn)載著無(wú)數(shù)的回憶吧，愿意把我們帶入你的假期生活，陪你一同分享你的喜怒哀樂(lè)嗎？下面請(qǐng)大家欣賞用同學(xué)們假期中的照片作成的課件，讓美妙的音樂(lè)伴隨我們回到暑假的回憶中去。（欣賞課件）二、暢談假期難的忘的經(jīng)歷?？戳藙偛诺恼n件，同學(xué)們一定有很多話(huà)想對(duì)你的好朋友說(shuō)吧，請(qǐng)你們下坐位找你的朋友，可以暢所欲言的談?wù)勛约杭倨陔y忘的經(jīng)歷。三、

師生交流假期收獲。1.（利用課件師生間進(jìn)行交流。）

師：看到照片上同學(xué)們一張張可愛(ài)的笑臉，你們的快樂(lè)感染了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，我真想聽(tīng)一聽(tīng)照片背后的故事呢！

（生匯報(bào)：學(xué)生上臺(tái)找到課件中自己的照片，并講述關(guān)于照片的故事。）選三名學(xué)生分別講述自己的假期經(jīng)歷（老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）2.師：同學(xué)們的收獲真不少

，看來(lái)這個(gè)暑假大家過(guò)得都很精彩。這個(gè)暑假對(duì)于我來(lái)說(shuō)也非常有意義，那么，同學(xué)們想知道林老師暑假里有什么收獲嗎？

（出示相片，并配下水文《駕校學(xué)車(chē)記》）師：我們知道，生活不會(huì)只有一種味道，在過(guò)去的假期生活中，有沒(méi)有一些給你生活帶來(lái)不同于快樂(lè)的事，但同樣更讓你懷念的事情呢?（生匯報(bào)

一到兩名學(xué)生）師小結(jié)：無(wú)論是我們是快樂(lè)還是難過(guò)、寂寞等等都是我們生活的體驗(yàn)。積累每一次體驗(yàn)、每一次感受，那便是人生的巨大財(cái)富。如果再把這寶貴的財(cái)富與好朋友分享，

那真是最幸福的事了。師：今天，我們就來(lái)做一件幸福的事。四、

習(xí)作要求。（出示習(xí)作要求的課件）齊讀習(xí)作要求師：剛才，我們一起回憶了暑假的生活經(jīng)歷，當(dāng)然，你也可以寫(xiě)以前假期里發(fā)生的事情。五、老師總結(jié)

假期里的回憶真是說(shuō)也說(shuō)不完，拿起你手中的筆，真實(shí)地記錄下所有生活讓你感興趣、感動(dòng)，或有所感觸的事!寫(xiě)完之后，再給你的小作品擬一個(gè)新奇有趣、與眾不同的題目吧!我相信，你們每個(gè)人都會(huì)有一段精彩的回憶呈現(xiàn)在老師面前的。教學(xué)后記學(xué)生置身于老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中時(shí)，他們急切地要說(shuō)出自己的心里話(huà)，而忘記了自己是在習(xí)作。撥動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，激活了學(xué)生創(chuàng)作的真情，我們的習(xí)作教學(xué)就會(huì)如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿。

第二課時(shí)教學(xué)要求：1.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷寫(xiě)一篇作文。教學(xué)過(guò)程一、撰寫(xiě)作文二、講評(píng)習(xí)作1.回顧習(xí)作要求。上節(jié)課，我們上了第一單元的作文指導(dǎo)課，并緊扣習(xí)作要求寫(xiě)了作文（出示要求，并大聲朗讀）這一節(jié)講評(píng)課我們?nèi)匀灰o扣以上要求進(jìn)行修改作文，同學(xué)們要自信大膽的把自己的習(xí)作奉獻(xiàn)給大家，讓大家和你共享習(xí)作的快樂(lè)。2.欣賞題目（習(xí)作技巧告訴我們一篇好的文章首先要有一個(gè)亮麗的題目，這樣才可以吸引讀者的眼光。下面老師想看看你們的題目是否精彩，好的題目我們給予掌聲，并請(qǐng)作者把題目寫(xiě)到相應(yīng)的表情下）3.賞評(píng)佳作（看著這些題目，你們最想聽(tīng)哪篇習(xí)作，請(qǐng)作者上臺(tái)朗讀，大家共賞）要求：寫(xiě)的好還要讀的好，聽(tīng)的請(qǐng)邊聽(tīng)邊把你覺(jué)得好和不好的地方做一下記錄等會(huì)評(píng)的時(shí)候要有理有據(jù)。學(xué)生主持賞評(píng)佳作，同伴互評(píng)，小作者自我反思。4.點(diǎn)評(píng)片段。跟小作者商量后，選擇一篇中等習(xí)作，根據(jù)學(xué)生提出修改意見(jiàn)在展示臺(tái)上及時(shí)修改。5.老師小結(jié)。通過(guò)賞評(píng)習(xí)作，互相啟發(fā)，你一定發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)們寫(xiě)得好的地方，試試看，能否把同學(xué)寫(xiě)得好的方法技巧吸取過(guò)來(lái)，使你的作文在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提高！打開(kāi)自己的的習(xí)作，把重點(diǎn)段落用修改符號(hào)進(jìn)行修改。（出示修改符號(hào)）教學(xué)后記：

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負(fù)荊請(qǐng)罪一、教材分析：這篇課文是個(gè)歷史小話(huà)劇。劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)情況；圓括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本通過(guò)人物對(duì)話(huà)，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。二、學(xué)情分析：在掌握課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突來(lái)展示人物性格特點(diǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)意思入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。三、教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。

能分角色朗讀課文。五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

2.通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

1.簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）

2.板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。

看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1.自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

2.檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語(yǔ)。（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬?。簩捜?。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1.理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？

（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？

（3）為什么要請(qǐng)罪？

此題不作過(guò)高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五、作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。教學(xué)后記：韓勃為什么如此氣憤？教學(xué)伊始就突出韓勃生氣的形態(tài)，接著理順成章地提出疑問(wèn)，探究韓勃生氣的緣由，尤其是生動(dòng)模擬廉頗擋道的架勢(shì)，以及“給他個(gè)下不去的”揚(yáng)言，致使藺相如“避讓”和“躲開(kāi)”，進(jìn)而由“怕”與“不怕”的討論，自然而然引出劇本的中心。

第二課時(shí)一、教學(xué)要求：學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。

能分角色朗讀課文。二、教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)檢查

1.“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？

2.廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。

2.集體交流讀懂的及不懂的。

3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）

4.討論：

出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？

你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！

你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?/p>

5.第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。

6.知道分角色朗讀。

三、作業(yè)

將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。一、復(fù)習(xí)

1.分角色朗讀第二幕劇本。

過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

四、精讀劇本第一幕1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2.分組討論。

3.指名說(shuō)。

（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。

語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）

4.深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。

5.分角色朗讀這幾句話(huà)。

三、分角色朗讀。四、學(xué)生質(zhì)疑。五、總結(jié)課文

學(xué)了本課，你有哪些收獲？板書(shū)：

負(fù)荊請(qǐng)罪

廉頗藺相如

對(duì)不住你過(guò)去的事別提了要是……

寬恕我

背荊條扔在一邊避讓

跪下扶起

（勇于改過(guò)）（顧全大局）

為了趙國(guó)的利益教學(xué)后記

最后的姿勢(shì)

課文分析：

《最后的姿勢(shì)》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)新入選的一篇課文，這一課記敘的是去年的5.12地震中譚千秋老師張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生的感人事跡。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我從以下幾個(gè)方面著手：1.挖掘出情的根源。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我緊扣文章的主旨“最后的姿勢(shì)”張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟，深刻的挖掘出這一姿勢(shì)的內(nèi)涵。2.

引領(lǐng)到文的品悟點(diǎn)。本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀在地震發(fā)生的第一時(shí)刻譚老師的表現(xiàn)，學(xué)生深刻感悟這是老師愛(ài)與責(zé)任的表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，對(duì)文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟力。3.

把握文章的感情基調(diào)?！耙郧閹ёx”，老師首先就要做一個(gè)引導(dǎo)者，先感動(dòng)自己，才能再去感染學(xué)生，本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我還搜集了一些插圖，配上合適的背景音樂(lè)，學(xué)生的情感自然得到升華，于是他們對(duì)文章內(nèi)涵的感悟也會(huì)在聲情并茂的朗讀中得以體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。3.理解文中重點(diǎn)句子的意思。（課后3）4.能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

自制PPT課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文出示相關(guān)圖片（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，我先讓學(xué)生欣賞一組汶川地震前后對(duì)比的圖片，這一情景的再現(xiàn)，又把我和所有學(xué)生帶回了去年的那次地震，這樣的情感導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。）師：2008年5月12日，一場(chǎng)突如其來(lái)的八級(jí)大地震，將川西北一個(gè)個(gè)美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命。這節(jié)課讓我們繼續(xù)回到2008年5月12日那天，去共同關(guān)注發(fā)生在那天可歌可泣的故事，共同去認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的老師，共同去感受他那定格在生命最后一刻的姿勢(shì)。1、板書(shū)：最后的姿勢(shì)2、齊讀課題。面隊(duì)死亡，我們可能無(wú)法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無(wú)返顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢(shì)。那么這最后的姿勢(shì)是一個(gè)怎樣的姿勢(shì)呢？從課文中提煉出一句話(huà)。二、品讀姿勢(shì)1、生回答，（課件一）投影出示：張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)。2、課文中有兩處描寫(xiě)譚老師姿勢(shì)的句子，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)讀一讀。3、（課件二）出示6、8兩節(jié)相關(guān)句子A、護(hù)生的姿勢(shì)譚老師立即將他們拉到課桌底下，自己弓著背，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。（1）指名讀：這是譚老師保護(hù)學(xué)生時(shí)的姿勢(shì)。（2）體味用詞的準(zhǔn)確性。（紅色強(qiáng)調(diào)幾個(gè)字）讓我們把目光聚焦到這幾個(gè)字上：（3）啟發(fā)學(xué)生想象：如果沒(méi)有譚老師的拉、撐、護(hù)，就會(huì)出現(xiàn)什么樣的惡果？（4）（課件四）地震發(fā)生視頻。（課件三）出示4—7節(jié)。文中又是怎樣描述當(dāng)時(shí)的情況的呢？讓我們懷著對(duì)英雄的的無(wú)比景仰再次走進(jìn)那悲壯的一幕。請(qǐng)同學(xué)樣拿出筆默讀課文四——七節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)地震來(lái)臨時(shí)房屋變化的句子，注意譚老師的語(yǔ)言和動(dòng)作。寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。①生默讀課文，寫(xiě)批注。師巡視指導(dǎo)。②師：請(qǐng)把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)感受。投影出示：忽然，課桌搖晃起來(lái)！整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震?。w會(huì)連用3個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果。語(yǔ)調(diào)越來(lái)越高，越來(lái)越急促。）樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。（樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。）地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了……（這樣的環(huán)境描寫(xiě)預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢(shì)成為永恒的瞬間。）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。）③就是在這樣生死攸關(guān)的情況下，譚老師立即將——引讀護(hù)生的姿勢(shì)。這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)連續(xù)用了三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了在危難時(shí)刻，譚老師舍己救人的場(chǎng)景，譚老師在短暫的時(shí)刻那種以生命來(lái)?yè)Q取學(xué)生生存的行為深深地感動(dòng)了我們。那雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生的姿勢(shì)將銘刻在我們的腦海里。讓我們把這種情感帶進(jìn)課文再次深情地朗讀。從這兒你們看到了一個(gè)怎樣的譚老師？（臨危不懼

舍身救生）過(guò)渡：地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了……只是一瞬間的震蕩，譚老師永遠(yuǎn)告別了和風(fēng)陽(yáng)光雨露，還有人間的歡笑淚水，永久沉睡在了眾人撕心裂肺的淚水中。他那最后的一撐把生的希望留給了自己的學(xué)生，而自己卻永遠(yuǎn)地倒下了……當(dāng)人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，在場(chǎng)的人都被震撼了！B、犧牲的姿勢(shì)1、（課件五）“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都還活著！”2、這一句中你最感動(dòng)的詞語(yǔ)有哪些？說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的理由？（抓住“死死”等詞語(yǔ)，感受人們對(duì)譚老師的敬意。）這一句突出了譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的高大形象。3、這一句中有一組反義詞找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這樣用的好處？（突出了譚老師將死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望留給學(xué)生。）4、此時(shí)此刻，我們又看到了一位怎樣的老師？5、（課件五）引讀“譚千秋……師德靈魂”（板：愛(ài)與責(zé)任）這是寫(xiě)譚老師的身教，以自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生大難來(lái)時(shí)要舍己為人，不能只顧自己。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這一部分，我著重引導(dǎo)學(xué)生深入品讀地震中譚老師動(dòng)作、語(yǔ)言以及地震后人物的語(yǔ)言，抓住這“最后的姿勢(shì)”，反復(fù)反復(fù)地出示，反復(fù)反復(fù)地讀悟，進(jìn)而給學(xué)生留下了強(qiáng)烈的悲壯的直觀(guān)印象。學(xué)生深入地理解，深情地朗讀應(yīng)該是被譚老師精神所打動(dòng)的很好印證。）三、言傳譚老師是一位十分注重教書(shū)育人的老師，5月12日那天下午2點(diǎn)多，他一如既往地在教室為學(xué)生們上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……”他是這么說(shuō)，更是這么做的。在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。從教26年來(lái)，譚老師不僅教學(xué)成績(jī)顯著，被評(píng)為特級(jí)教師，而且他非常愛(ài)學(xué)生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來(lái)，生怕學(xué)生們?cè)谕嫠r(shí)受傷，被同事們譽(yù)為“最疼愛(ài)學(xué)生的人”。然而同學(xué)們?cè)僖猜?tīng)不到譚老師的聲音了，講臺(tái)上再也見(jiàn)不到那充滿(mǎn)活力的身影了。師生齊讀：1、（課件六）投影出示：張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)2、同學(xué)們，這最后的姿勢(shì)是

的姿勢(shì)；這最后的姿勢(shì)是

的姿勢(shì)；這最后的姿勢(shì)是

的姿勢(shì)。（英勇的姿勢(shì)

頑強(qiáng)的姿勢(shì)

愛(ài)的姿勢(shì)

師德崇高的姿勢(shì)……）這是多么崇高的姿勢(shì)，多么充滿(mǎn)愛(ài)的姿勢(shì)呀，讓我們一起緬懷譚老師，緬懷譚老師那永存的姿勢(shì)——齊讀句子。（設(shè)計(jì)意圖：以課文的核心問(wèn)題引領(lǐng)全文。語(yǔ)文教材的每篇課文都有自己的一個(gè)核心問(wèn)題，教師要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，提煉出能夠引領(lǐng)全文，激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，此問(wèn)題的提出，也是給教師一個(gè)“放手讓學(xué)生試著自己學(xué)，自己走路的機(jī)會(huì)”。把課堂的主導(dǎo)權(quán)讓給學(xué)生，充分體現(xiàn)以生為本。）四、評(píng)價(jià)人物，英雄永存1、災(zāi)難發(fā)生后，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說(shuō)：“

；”獲救的學(xué)生說(shuō)：“

；”一位老師說(shuō)：“

?！?、聽(tīng)了這個(gè)故事的我們，想這樣說(shuō)：…？（把最想說(shuō)的一兩句寫(xiě)下來(lái)）千說(shuō)萬(wàn)說(shuō)，在大家心中，他是一個(gè)

、

的老師。師：譚千秋一個(gè)普通的老師，一位平凡而又偉大的老師，他用自己的行為詮釋了教師的愛(ài)與責(zé)任，同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“大愛(ài)無(wú)痕”，譚老師就是將自己的大愛(ài)化成了最后的姿勢(shì)——

，所以人們這樣贊頌——

板書(shū)：英雄不死，精神千秋師：英雄人已逝但不死的是

。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生在這種悲傷的基調(diào)中寫(xiě)話(huà)，情感進(jìn)一步升華。）五、總結(jié)延伸，升華主題汶川大地震是一場(chǎng)百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)難面前是渺小的，但生命的堅(jiān)強(qiáng)和人間的大愛(ài)卻是光彩奪目的。在這國(guó)難家難突然降臨之時(shí)，可愛(ài)可敬的人們演繹了一個(gè)個(gè)驚天地泣鬼神的感人故事。譚千秋老師就是其中之一。讓我們記住他恪盡職守、充滿(mǎn)無(wú)私大愛(ài)的雙臂，記住他令世人永生難忘的——（齊讀課題）最后的姿勢(shì)?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生之間的讀悟，“最后的姿勢(shì)”已經(jīng)深深地印刻在每一位學(xué)生的心里。譚千秋老師精神永存?。┝?、拓展延伸，情感升華這是人民教師最后的姿勢(shì)，有那么多教師，盡管姿勢(shì)不同，但都用生命中最后的姿勢(shì)守護(hù)著他們的學(xué)生，給了學(xué)生們生的陽(yáng)光。汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開(kāi)垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕。由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞?！罢挛业某岚?，送給你飛翔。”多才多藝、最?lèi)?ài)唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞。四川什邡市紅白鎮(zhèn)中心學(xué)校20出頭的二年級(jí)語(yǔ)文老師湯宏最后的姿勢(shì)定格在這樣的畫(huà)面上——兩個(gè)胳膊下各抓了一個(gè)孩子，身子下還護(hù)著幾個(gè)孩子，被他用血肉之軀護(hù)住的孩子們幸運(yùn)地活了下來(lái)。向倩：什邡市龍居小學(xué)英語(yǔ)教師。向倩的遺體被發(fā)現(xiàn)時(shí)，她已被壓斷為3截。幾乎碎成一團(tuán)的上半身，張開(kāi)的雙臂下，緊緊摟著三個(gè)也已死去的學(xué)生。救援人員怎么也無(wú)法扳開(kāi)她的雙手，現(xiàn)場(chǎng)的武警官兵為之落淚，紛紛行起軍禮。說(shuō)到向倩，校長(zhǎng)謝洪安的眼睛再次濕潤(rùn)：“向老師當(dāng)時(shí)離逃生口最近，她在三樓給六二班上課，只需跨出教室門(mén)，再兩步，沖到走廊，就能躲開(kāi)轟然坍塌的樓板，從樓道逃生！”

26歲的袁文婷老師走了，離開(kāi)了她深?lèi)?ài)的講臺(tái)，離開(kāi)了她留戀的世界，陪伴她的，只有幾個(gè)地震時(shí)她來(lái)不及救出的學(xué)生！她走得那樣的慘烈和壯烈，留給我們的是廢墟中一個(gè)身軀的兩截，一雙巨大的雙臂下還護(hù)著兩個(gè)學(xué)生，這就是她最后的人生，最后的姿勢(shì)！永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)地定格在這個(gè)世界。師：“少年智則中國(guó)智，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)?！蔽蚁耄且?yàn)橛羞@樣一個(gè)個(gè)老師，塑造和捍衛(wèi)了我們所謂的師魂，我們每一個(gè)炎黃子孫都有理由為這個(gè)災(zāi)難中的四川，災(zāi)難中的中華民族吶喊：（課件七）汶川加油！四川加油！中國(guó)加油！（設(shè)計(jì)意圖：這次地震中，有許多讓我們難忘的最后的姿勢(shì)，于是，在配樂(lè)結(jié)合插圖中介紹更多地震中的“最后的姿勢(shì)”，

這一段吟誦更使得學(xué)生震撼于老師們那最后的姿勢(shì)所體現(xiàn)的人生價(jià)值。然而大地震沒(méi)有擊倒英勇的四川人，沒(méi)有擊退中國(guó)人，人性中最光輝部分，永遠(yuǎn)在閃光，此時(shí)學(xué)生自然的想到為這個(gè)災(zāi)難中的中國(guó)吶喊。）七、課后作業(yè)搜集地震中感人的故事。八、板書(shū)設(shè)計(jì)6.最后的姿勢(shì)

愛(ài)

責(zé)任

恪盡職守大公無(wú)私

7

船長(zhǎng)一、教材分析：課文選自法國(guó)著名作家雨果的同名短篇小說(shuō)。主要講哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊之后即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自如，指揮60名乘客有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨船一起沉人深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。

本課共30個(gè)自然段，可分為三段。

第一段（1——2自然段）：寫(xiě)客輪被撞，情勢(shì)危急。

第二段（3——28自然段）：寫(xiě)船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自如，指揮自救。

第三段（29——30自然段）：寫(xiě)船長(zhǎng)堅(jiān)守崗位，以身殉職。二、學(xué)情分析：通過(guò)朗讀、背誦課文的訓(xùn)練，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己救人的精神和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。三、教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)船長(zhǎng)舍己救人的精神。通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)。中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！彼?、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。正確、流利、有感情地朗讀課文。五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。2.初步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)船長(zhǎng)舍己救人的精神。

教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長(zhǎng)》

看了課題，你想知道什么？（文中寫(xiě)了他的一件什么事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）

請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

二、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞。

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞。

(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：

震蕩

調(diào)遣

大副

井然有序

威嚴(yán)

履行

深淵

忠于職守

2.檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語(yǔ)：

哭泣

機(jī)械

靈魂

爭(zhēng)執(zhí)

控制

調(diào)遣

呼號(hào)

斗毆

克萊芒

可怖

(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

哭泣：小聲地哭。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

肇禍：闖禍。

大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。

3.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

4.默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。

討論：第一段(第1、2自然段)

第二段(第3-28自然段)

三、作業(yè)

1.生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)教學(xué)要求：通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè).中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！苯虒W(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查

指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險(xiǎn)

自救

犧牲)

二、精讀訓(xùn)練

1.談話(huà)引出課文最后一個(gè)自然段。

哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的意思？朗讀這段話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?

(這段話(huà)是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)

范讀、指名讀、齊讀。過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?

2.朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)(2)交流討論：“像平常一樣“可見(jiàn)這條航線(xiàn)是諾曼底號(hào)”的定期航線(xiàn)。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因?！耙宦暰揄憽薄ⅰ捌书_(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?”(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書(shū)：千鈞一發(fā))

(3)朗讀指導(dǎo)。

指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話(huà)要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)

指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

3.朗讀理解第二段。(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話(huà)。

(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，

領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

(3)出示掛圖。(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”?？磮D說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū)：巍然屹立)指名感情朗讀這段話(huà)?？磮D聽(tīng)老師背這一段話(huà)。集體看圖背誦這段話(huà)。(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)(6)哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?小組交流，討論。(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。為什么沒(méi)有人違抗他的意志?“偉大的靈魂”指什么?

(8)指導(dǎo)朗讀第二段。指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話(huà)部分應(yīng)急促。指名分角色朗讀。

三、總結(jié)全文四、鞏固練習(xí)

1.分角色感情朗讀全文。提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。2.看板書(shū)總結(jié)。哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚Ｕn文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。(板書(shū)：忠于職守舍己救人)3、背誦課文最后兩小節(jié)

齊背

指名學(xué)生背

五、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)。

六、批改，訂正。教學(xué)后記

8

愛(ài)之鏈一、教材分析：這篇課文是一首愛(ài)的贊歌，作者是美國(guó)作家杰尼巴尼特。文章極其細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜中的充滿(mǎn)愛(ài)的故事：下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車(chē)，老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下一些錢(qián)，悄悄地起了。文章贊揚(yáng)了人間的友愛(ài)互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出援助之手。課文共有12個(gè)自然段。第一至第八自然段講一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)，老婦人非常感動(dòng)。第九至十一自然段，寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到了女主人的熱情服務(wù)和悉心照顧，老婦人深受感染，留給女店主一些錢(qián)后就悄悄地走了。第十二自然段講喬依妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下來(lái)的錢(qián)和字條后非常感動(dòng)，心中充滿(mǎn)了愛(ài)的暖流。二、學(xué)情分析：作者用細(xì)膩的描寫(xiě)手法，將深深的情感融入每一個(gè)文字之中，讀來(lái)使人備受感染與熏陶。課文在寫(xiě)作上有兩個(gè)特點(diǎn)值得借鑒：一是通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)；二是文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最的一句話(huà)的意思。三、教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。四、教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

1.記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么？（生回答）是啊，愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書(shū)課題：愛(ài)之鏈。

2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛(ài)？這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的？）讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

2.指名讀詞語(yǔ)。

喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車(chē)胎癟了

襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰

荒無(wú)人煙天經(jīng)地義潸然淚下

3.重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

荒無(wú)人煙：指沒(méi)有人居住的地方。

天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。

潸然淚下：

4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、默讀課文，理清課文層次。1.課文主要講了幾件事？

2.按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)，老婦人非常感動(dòng)。

第二段(9—11自然段)

寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛(ài)的感染，留給女店主一些錢(qián)就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢(qián)和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿(mǎn)了愛(ài)的暖流。

四、作業(yè)

1．生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)教學(xué)要求：1.憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)路；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的