淄博市2024屆高三二模語文試題卷（含答案）

參照秘密級(jí)管理★啟用前淄博市2023-2024學(xué)年度部分學(xué)校高三階段性診斷檢測(cè)試題 語文 2024.4.06注意事項(xiàng)：答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等填寫在答題卡上?；卮疬x擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：遠(yuǎn)古時(shí)期的農(nóng)民需要從事松土、播種、收獲等繁重的勞作，比采集漁獵者更辛苦；需要花費(fèi)大量時(shí)間在田間勞動(dòng)，生活更乏味；辛苦的勞作還帶來身體上的多種疾病；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要種植一種或幾種作物，導(dǎo)致食物結(jié)構(gòu)單調(diào)，造成營(yíng)養(yǎng)不良．使人類體質(zhì)下降等等?？偨Y(jié)上述一系列現(xiàn)象后，有學(xué)者提出遠(yuǎn)古時(shí)代的農(nóng)業(yè)革命是一個(gè)騙局或者陷阱。農(nóng)業(yè)的發(fā)明的確產(chǎn)生了以上諸問題，但這些問題都是表面的和過程性的，并不是農(nóng)業(yè)革命帶來的變化的中心內(nèi)容，農(nóng)業(yè)的發(fā)明的實(shí)質(zhì)和后續(xù)結(jié)果無疑是有利的。農(nóng)民雖然勞作更辛苦，但他們的資源開發(fā)效率大大提高，是采集漁獵者所不能及的，同樣養(yǎng)活一個(gè)五口之家，采集漁獵者需要數(shù)十甚至上百平方公里區(qū)域，而農(nóng)民只需要幾十畝土地；農(nóng)民雖然把更多時(shí)間投入到田間勞動(dòng)，但他們的集中勞作能夠積攢出一段較完整的農(nóng)閑時(shí)間，有整段的較長(zhǎng)時(shí)間可以進(jìn)行其他活動(dòng)。反觀采集漁獵者，雖然可能一天只需要花費(fèi)四五個(gè)小時(shí)，就能收集到滿足一天需要的食物，其余時(shí)間用于娛樂。但是，這些空閑時(shí)間是分散的，每天都要被搜尋食物的工作打破，很難形成專心于某一事務(wù)的整段時(shí)間。而關(guān)于人類體質(zhì)的變化和相關(guān)疾病，也不能完全歸因于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。需要考慮的是，在原來的采集漁獵時(shí)期，人們居無定所四處流動(dòng)，很多體質(zhì)較弱的人，較早就被不穩(wěn)定的環(huán)境和生活自然淘汰。壽命較長(zhǎng)的是原本體質(zhì)較好的那部分人，他們大概率會(huì)呈現(xiàn)出較為強(qiáng)壯的特點(diǎn)，但這并不是采集漁獵生活帶給他們的。同時(shí)，較短的壽命也使許多由衰老帶來的疾病來不及表現(xiàn)出來。但到了農(nóng)業(yè)社會(huì)，穩(wěn)定的食物供應(yīng)和良好的定居條件，使體質(zhì)較弱的人擺脫了嚴(yán)酷環(huán)境和生活條件的自然淘汰，長(zhǎng)期生存并參與繁衍。人均而且疾病增多，但這在相當(dāng)程度上，是弱者幸存和壽命變長(zhǎng)造成的一種假象。農(nóng)業(yè)的發(fā)明極大地改變了人們的生活，其直觀效果很多，最明顯的有三個(gè)：一是集約型生產(chǎn)與糧食產(chǎn)量提高。與采集和漁獵相比，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是更集約的生產(chǎn)模式，效率更高。人們可以把精力集中于田間，通過精耕細(xì)作，增加單位面積產(chǎn)量，收獲更多的食物。二是人口規(guī)模擴(kuò)大。據(jù)推論，新石器時(shí)代末期全球總?cè)丝跀?shù)量從百萬到數(shù)百萬不等，農(nóng)業(yè)發(fā)明后，總?cè)丝谘杆偕仙綌?shù)千萬。三是定居生活出現(xiàn)。人類有了充足的食物供應(yīng)，不再四處遷徙，開始建立村落定居。（摘編自徐義華《農(nóng)業(yè)的起源及其意義》）材料二：這些遺存或許與搭建簡(jiǎn)易建筑的行為有關(guān)。東胡林與扁扁洞遺址還發(fā)現(xiàn)有人工刻意平整的居住面。然而該階段遺址中并未發(fā)現(xiàn)明確的房屋遺跡。因此定居化生活的證據(jù)尚不確鑿。定居生活的明確跡象可追溯至新石器時(shí)代中期。此時(shí)馴化的動(dòng)植物在當(dāng)時(shí)北方先民的整體生業(yè)經(jīng)濟(jì)中尚處于輔助地位，但在一定程度上推動(dòng)了聚落規(guī)模的擴(kuò)大。由半地穴房屋聚合而成的聚落遺址，不僅出現(xiàn)于華北腹地，還分布到了蒙古高原南部地帶。這些遺址的規(guī)模，明顯大于北方地區(qū)更早階段的遺址，其中1也有小型房屋三五成群聚堆分布式的格局。一些聚落布局嚴(yán)整，體現(xiàn)出明確的規(guī)劃思想和對(duì)社會(huì)秩序的強(qiáng)調(diào)；另一些聚落的遺跡之間疊壓、打破關(guān)系復(fù)雜，體現(xiàn)出先民長(zhǎng)時(shí)間的占據(jù)和對(duì)聚落的不斷改建。而新石器時(shí)代晚期，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取代狩獵采集成為北方先民生業(yè)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，定居生活模式變得更我國(guó)北方地帶流動(dòng)向定居生活的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)在動(dòng)植物資源馴化的初期階段。該時(shí)期馴化資源尚未成為人們的主要食物來源，對(duì)野生動(dòng)植物資源的集約化利用依然是人群所依靠的主要生計(jì)方式。伴隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取代狩獵采集經(jīng)濟(jì)成為主導(dǎo)性生業(yè)方式，人群的定居能力得到增強(qiáng)，定居化的生活模式也擴(kuò)散到了更為廣泛的地區(qū)，促進(jìn)了人口數(shù)量的激增與新石器時(shí)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的成熟。（摘編自趙潮、吳錦程《農(nóng)業(yè)起源與社會(huì)轉(zhuǎn)型的三種模式》）下列對(duì)料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ 3分）乏味。多食物。特點(diǎn)加以驗(yàn)證。漸萌芽。根據(jù)材內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（ 3分）的能力。影響明其棲居方式更穩(wěn)固?，F(xiàn)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)成熟之后。從材料一第三段中可以看出持農(nóng)業(yè)革命是騙局這一觀點(diǎn)的學(xué)者因歸納時(shí)忽略了部分關(guān)鍵信息導(dǎo)致論偏頗。下列選項(xiàng)中，沒有出現(xiàn)上述問題的一項(xiàng)是（ （3分）轉(zhuǎn)行去拍短視頻?？?jī)也能取得進(jìn)步。養(yǎng)成書法家。根據(jù)材料二的相關(guān)內(nèi)容下列選項(xiàng)中的聚落遺址房屋布局圖與歷史時(shí)期對(duì)應(yīng)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ 3分）A．D．（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）一封未拆的信 費(fèi)孝通在一次閑談中，農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)所的徐季吾先生講起了沈驪英先生“沈先生是我的老師，”我這樣說，“我在小學(xué)時(shí)，最喜歡的老師就是她?！蔽彝Ａ艘缓?，接著說：“說來這已是二十多年前的事了。最后一次我見著她是在東吳大學(xué)的校門前，那時(shí)我就在這大學(xué)的附中里念書。她一路和我說了許多關(guān)于我生活細(xì)節(jié)的話。她那時(shí)所說的，聽過也就忘了。但是，我一閉眼，還記得這位老師的笑容，一副近視眼鏡，一個(gè)拖在腦后梳得松松的髻，紅方格子帶裙子的衣服?！蔽乙幻嬲f著，二十多年前的印象似乎愈來愈逼真：蘇州天賜莊夾道的兩道紅墻，東吳大學(xué)大門口的那棵大樹——在這地方我們分手了。本來是路上偶然相逢，你想，一個(gè)十五六歲的男孩子在路上遇著了她幼年的女教師，怎么會(huì)說得上什么清楚的話？徐先生打斷了我的回憶，說：“沈先生不是在蘇州那個(gè)女校里教過書的么？怎會(huì)教得著你的呢？”生好奇地聽我說下去：“那個(gè)學(xué)校名叫振華?，F(xiàn)在的校址是織造府。蘇州的織造府誰不知道？這就是曹雪芹住過的地方，據(jù)說他所描寫的大觀園就依這個(gè)織造府作藍(lán)本的。”我在中學(xué)時(shí)，最怕是有人提起我的來歷；愈是怕，愈成了同學(xué)們?nèi)⌒Φ陌驯?。“女學(xué)生！”——在這種心理壓力之下，我怎么會(huì)有勇氣，在我女教師的身邊并排著走？校門救了我，我飛跑似的沖進(jìn)鐵門，頭也不敢回?？墒?，雖則這樣魯莽，我卻并沒有這樣容易把這事忘卻，二十多年后，還是這樣清楚地記得：那副眼鏡，那件紅方格的衣服和溫存的語調(diào)。我進(jìn)高小剛是十歲，初次從小鎮(zhèn)里搬到蘇州。羸弱多病使我的母親不敢把我送入普通的小學(xué)。振華學(xué)?？拷覀兯〉牡胤剑沂莻€(gè)女學(xué)。理論上說女孩子不像男孩子那樣喜歡欺負(fù)人。不久我成了這女校里少數(shù)男學(xué)生之一。入學(xué)時(shí)我母親還特地送我去，就在那時(shí)我被介紹給這位沈先生。以后她常帶我到她的房里去，她房里的樣子現(xiàn)在已模糊了，只記得她窗外滿墻的迎春花，黃黃的一片。我當(dāng)初總有一點(diǎn)羞澀，也有一些異樣：在四年的小學(xué)中，老師在我是一個(gè)可怕的人物，打手心的是他，罰立壁角的也是他，一個(gè)似乎不太講理，永遠(yuǎn)也不會(huì)明白孩子們心情的權(quán)威。可是這個(gè)老師卻會(huì)拉著我的手，滿面是笑容，是個(gè)手里沒有戒尺的人，這使我不太明白。我想，我那時(shí)一定沒有勇氣望著她的眼。不然我怎會(huì)現(xiàn)在只記得滿墻的迎春花呢？623沈先生從來沒有打過這個(gè)頑皮的手心。她望著我這匆忙的神色，微微地?fù)u著頭：“孩子們，你們什么時(shí)候才會(huì)定心做一個(gè)算題？”從那天偶爾在街上見面之后，我一直沒有見過這位老師。我也沒有去想著她的理由。天上的雨，灌溉了草木，人家看到蒼翠，甚至草木也欣然自感茂盛，雨水已經(jīng)沒入了泥土，沒有它的事了。多少小學(xué)里的教師們，一天天，一年年把孩子們培養(yǎng)著，可是，培養(yǎng)了出來，向廣闊的天地間一送，誰還記得他們呢？一直到徐季吾先生說起了沈驪英先生在農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)所工作，我才引起了這一段內(nèi)疚。其實(shí)，如果不是我當(dāng)時(shí)也在教書，也許這段內(nèi)疚都不會(huì)發(fā)生。人情原是這樣的。我問起沈先生的生活，徐先生這樣和我說：“她已是一個(gè)一群孩子的好母親，同時(shí)也已成了我們種麥的農(nóng)民的恩人了。華北所種的那些改良麥種就是她試驗(yàn)成功的。她逃難出來，自己的衣服什物都沒有帶，可是，虧她的，我們所里的那些麥種卻一粒不漏地運(yùn)了出來。我們現(xiàn)在在云南所推廣的麥種，還不是她帶進(jìn)來的種子所培植出來的？”在我們分離的二十多年中，竟會(huì)生長(zhǎng)得比她的學(xué)生更快。她并沒有停留，她默默地做了一件中國(guó)科學(xué)界里罕有的大事。改良麥種，聽來似乎很簡(jiǎn)單，可是，這是一件多繁重的事？麥子的花開得看不清楚，每朵花要輕手輕腳地包好，防止野蜂帶來了野種?；ㄊ炝?，又要一朵朵地把選擇好的花粉加上去。如果“粗心大意”，一錯(cuò)就要耽擱一年。家務(wù)，疾病，戰(zhàn)爭(zhēng)，在阻礙她的成功，可是并沒有打倒她。她所改良的麥種已經(jīng)在廣大的華北平原，甚至在這西南偏僻的山國(guó)里，到處在農(nóng)民的愛護(hù)中推廣了。我回家后在西窗邊，寫了一封將近五張紙的信給我這二十年沒有見過面、通過消息的老師。我寫完這信，心上像是放下了一塊石頭。我想，任何一個(gè)老師在讀著他多年前學(xué)生的信，一封表示世界上還沒有把你可以想到有一個(gè)曾經(jīng)受過你教育的孩子，為了要對(duì)得起他的老師，也在另一個(gè)性質(zhì)不同的試驗(yàn)室里感覺到工作后疲乏的可貴。我可以告慰你的不過是這一些。讓我再加一筆，請(qǐng)你原諒我，我還是像在你班上時(shí)那樣粗心大意，現(xiàn)在還沒有定心做過一個(gè)算題?！蔽野堰@信掛號(hào)遞給郵局，屈指數(shù)日子，盼望得到一封會(huì)使我興奮的回信。在靠西窗的椅子上，隔著松樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)是一片波光。這黃花？又過了一個(gè)星期，我寄出的信退了回來，加了一個(gè)信封，沒有夾什么字。再?zèng)]有人去拆這封信了，我把它投入了爐子里。下列對(duì)章相關(guān)內(nèi)容的理解．正確的一項(xiàng)是（ （3分）

（有刪改）A．因怕被人欺負(fù)，母親把羸弱多病的“我”送進(jìn)了一所女校，這使“我”養(yǎng)成了羞怯膽小的性格B．作者介紹振華學(xué)校時(shí)特意提到織造府和曹雪芹，是為了突出學(xué)校的環(huán)境特殊和教育底蘊(yùn)深厚。C“打手心“罰立壁角”等是當(dāng)時(shí)小學(xué)老師懲罰學(xué)生的慣常做法，作者對(duì)這種懲戒方式并不認(rèn)同。D．天上的雨灌溉草木之后沒入了泥土，這段文字歌頌了廣大小學(xué)教師無私奉獻(xiàn)和英勇獻(xiàn)身的精神7．下列對(duì)章藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ 3分）8（5分）9．本文在敘述過程中運(yùn)用雙重視角——過去的“我”和現(xiàn)在的“我”。這樣寫有怎樣的表達(dá)效果？（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：夫料才核能，治世之要也。凡人之才，用有所周，能有偏達(dá)，自非圣人，誰兼百行，備貫眾理乎？故明君圣主，裁而用焉。昔舜命群司，隨才守位；漢述功臣，三杰異稱，況非此儔，而可備責(zé)乎？且造父不可不料也。若任得其才，才堪其任，而國(guó)不治者，未之有也。或有用士而不能以治者既任之不盡其才不核其能故功難成而世不治也。馬無輦重之任，牛無千里之跡，違其本性，責(zé)其效事，豈可得哉！使韓信（《典語·料才》）材料二：揉，不羽括，則不能以入。棠溪之金，天下之利也；然而不熔范，不砥礪，則不能以擊強(qiáng)。挾才以為惡者，惡亦無不至矣。愚者雖欲為不善，智不能周，力不能勝，譬如乳狗搏人，人得而制之。小人智足以遂其奸，勇足以決其暴，是虎而翼者也，其為害豈不多哉！夫德者人之所嚴(yán)，而才者人之所愛；以至于顛覆者多矣，豈智伯哉！故為國(guó)為家者茍能審于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉！HGFEDCBA（《資治通鑒·周紀(jì)一》）10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）HGFEDCBA或有用士

而不能

以治者

既任之不盡 其

不核 其

故功難

成而世不治也。下列材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（ 3分）A．資，指具有、具備，與《隆中對(duì)“此殆天所以資將軍”中的“資”意思相同。B．下帷，放下室內(nèi)懸掛的帷幕，表示與外界隔絕。在文中指專心讀書。C．堅(jiān)，指堅(jiān)固的東西，與《燭之武退秦師“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中的“遠(yuǎn)”用法相同。D．特，是僅、只之意，與《答司馬諫議書“非特朝廷士大夫而已”中的“特”意思相同12．下列材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（ （3分）德無才最被鄙視。個(gè)人的喜好蒙蔽。（8分）（4分）（4分）（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。送山伯、良佐東歸呂本中荊棘生良心，米鹽入塵務(wù)。芬芳老不達(dá)，豈不以此故。人生錐處囊，穎末要立露。玉壺近青蠅，沒沒①自點(diǎn)污。刳②心萬物表，卻立看脫兔。[注]①?zèng)]沒：糊里糊涂地，不自覺地。②刳：清洗，洗除。下列這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ （3分）A．本詩是在送別山伯、良佐時(shí)所寫，字里行間流露出詩人對(duì)這兩人的殷切叮囑與期盼B．本詩多用比喻、象征等手法，如“荊棘“鹽“芬芳等詞語即指人的各種品性。C．本詩化用“脫穎而出”這一典故，意在提醒山伯、良佐要抓住機(jī)會(huì)，盡早展示才華。D．詩人認(rèn)為要摒棄各種私心雜念，并后退一步，置身事外，方能看清世事的迅疾變化（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）（6分）張孝《念奴嬌·過洞庭》中“ ， ”兩句，通過大與小的巧妙組合，體了宏闊境界與渺小自我的完美統(tǒng)一?？鬃邮滞瞥缇语L(fēng)范，如《論語·學(xué)而》中就用“ ， ”兩句強(qiáng)調(diào)了君在吃住方面應(yīng)該遵守的規(guī)范。小剛同學(xué)在“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”主題班會(huì)上，引用“ ”兩句詩表示自最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就是珍惜時(shí)間。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成18～19題。作文猶如用兵。兵貴精而不貴多，精兵一名能頂百名壞兵。壞兵愈多愈不易調(diào)動(dòng)，愈不易獲得好的戰(zhàn)果文章中的一字一句就等于隊(duì)伍中的一兵一卒我們必須隨時(shí)檢閱淘汰揀選精銳用兵又講究布陣步，馬，炮，工，輜，須有照顧聯(lián)絡(luò)，全軍人馬，須按部就班，各守崗位，本隊(duì)側(cè)翼，前鋒，后衛(wèi)，必須擺布周密紀(jì)律嚴(yán)明在一篇文章之中全文就是一個(gè)陣勢(shì)A 為了使各段之間緊密聯(lián)絡(luò)相照顧，組成一篇完美的作品，寫作時(shí)另一件需要注意的工作就是布局或安排。很多作品，內(nèi)容零亂蕪雜，頭重腳輕，前后不相調(diào)和，就是由于作者 B 。一位小說家曾說過，文學(xué)是剪裁的藝術(shù)。所謂剪裁，當(dāng)然就是我們所說的“選擇”，選擇必須學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)我們?cè)僖杂帽鵀橛饔帽涝谟趽羝浦髁?zhēng)取要塞如此始能穩(wěn)操勝算作文章亦與此類似我們應(yīng)當(dāng)集中精力，不浪費(fèi)精力于無用的意思上。做文章必須先確定一個(gè)主旨，一個(gè)著重點(diǎn)。我們運(yùn)思選擇之時(shí)就必須揀選最能表“主旨的材料舉例來說守財(cái)奴的表現(xiàn)方法雖然很多但是吳敬梓《林外史》中寫嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，卻只揀選了嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)手指燈碗內(nèi)兩根燈芯不肯瞑目的故事?！都t樓夢(mèng)》中的妙玉，是一個(gè)心性雖冷靜，骨子里卻仍不能“忘情”的人。曹雪芹卻只選了劉姥姥游大觀園時(shí)，當(dāng)劉姥姥從妙玉的庵里辭出后，妙玉竟連劉姥姥用過的茶碗都扔了。但是寶玉到庵里來的時(shí)候，她卻把自己使用的茶杯讓給寶玉使用。這一切都為我們證明， C ，12個(gè)字。（6分）60（4分）（二）II（3小題，10分20～22題。村中的禾場(chǎng)，同田野上一樣繁忙，但比田野慢一步。當(dāng)?shù)谝卉嚽f稼拉回來，第二車莊稼拉回來，后不斷地拉回來，滿載的馬車 ，莊稼在禾場(chǎng)上“起山”了，禾場(chǎng)的繁忙才開始。的。碼垛的人站在上面，村莊的田野，瞭見了十里外火車穿過的鎮(zhèn)子……一垛一垛的莊稼，將秋天搬到禾場(chǎng)上，空曠的禾場(chǎng)被占去大半，垛與垛的影子勾肩搭背，陽光在盤繞的過道中捉迷藏。圍著不同的莊稼垛子，有切谷子切高粱的，有切黍子切糜子的，手中閃耀的爪鐮，將莊稼的穗頭與秸稈分開。還有專門趕鳥的人舉著頂端扎一塊破塑料布的長(zhǎng)桿趕鳥莊稼散發(fā)的 氣息在禾場(chǎng)上空匯聚了，被陽光照射得五彩繽紛。不同的氣味，有不同的顏色，高粱是紅的，谷子是黃的，糜子是灰的。一垛莊稼一種氣味鳥們喜歡哪種氣味就撲向哪垛莊稼趕鳥人舞動(dòng)長(zhǎng)桿從這一垛趕到那一垛鳥們被趕 了，就跟他兜圈子氣他，或三五成群地聚集在禾場(chǎng)墻外的樹上，嘰嘰喳喳地 他。鳥的罵聲一片一片，像它們氣炸的羽毛，落到趕鳥人身上，把趕鳥人糟蹋成被狗撕過的雞毛撣子。趕鳥人邊抖掉身上的罵聲，邊揮舞桿頂端的破塑料布，啪啪地掃蕩著。鳥一轟而散后，丟下的罵半天才能落定，有的跟著鳥飄遠(yuǎn)了，有的粘在樹梢上，有的落在莊稼垛上。依次入文中橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ （3分）A．熙熙攘攘 熟稔 惱 襲擊 B．浩浩蕩蕩 豐稔 惱 圍攻C．熙熙攘攘 豐稔 怒 襲擊 D．浩浩蕩蕩 熟稔 怒 圍21．下列子中的“好像”和文中加點(diǎn)的“好像”意義相同的一項(xiàng)是（ （3分）A．有幾個(gè)茶客好像預(yù)感到什么災(zāi)禍，一個(gè)個(gè)往外溜《茶館）B．照明彈也一個(gè)接一個(gè)地升起，好像在月亮下面點(diǎn)了無數(shù)盞汽油燈《百合花）CD）（4分）四、寫作（60分）（60分）語言是我們共有的精神家園，記錄著厚重歷史和多樣文化。學(xué)校讀書節(jié)系列活動(dòng)設(shè)置了三個(gè)與語言有關(guān)的項(xiàng)目，請(qǐng)你從中選擇一個(gè)完成。應(yīng)校刊邀約寫一篇文章談?wù)勀銓?duì)中華語言獨(dú)特魅力的認(rèn)識(shí)和思考，以彰顯我們的文化自信。的快樂。800字。2023-2024學(xué)年度部分學(xué)校高三階段性診斷檢測(cè)試題參考答案一、現(xiàn)代文閱讀(一)現(xiàn)代文閱讀I1.D(A項(xiàng)原因表述不準(zhǔn)確；B項(xiàng)“勞作時(shí)間更短”于文無據(jù)；C項(xiàng)“中國(guó)先民們規(guī)劃思想明確”說法不正確。)2.D(“明確的定居生活跡象出現(xiàn)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)成熟之后”說法不正確。)3.C(材料一第三段出現(xiàn)的謬誤屬于“幸存者偏差”。)4.B5.①材料一側(cè)重邏輯分析法，采用駁論，邏輯嚴(yán)密。用辯證思維闡述問題本質(zhì)；針對(duì)認(rèn)為“農(nóng)業(yè)的發(fā)明對(duì)于人類而言不是明智的選擇”的四條理由逐一批駁；運(yùn)用破立結(jié)合，從三個(gè)方面論證農(nóng)業(yè)的發(fā)明帶來的積極意義。②材料二側(cè)重實(shí)證分析法，研究古跡，推斷合理。通過分析中國(guó)北方不同歷史時(shí)期的聚落遺址特點(diǎn)，梳理定居生活方式的發(fā)展過程，探討社會(huì)變遷與生業(yè)經(jīng)濟(jì)之間的互動(dòng)關(guān)系。(本題6分，每點(diǎn)3分，其他合理答案亦可酌情給分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ6.C(A項(xiàng)中“這使‘我’養(yǎng)成了羞怯膽小的性格”理解不當(dāng)；B項(xiàng)中“是為了突出”“教育底蘊(yùn)深厚”理解不當(dāng)；D項(xiàng)中“歌頌了”“英勇獻(xiàn)身的精神”理解不當(dāng))。7.A(“營(yíng)造緊張、危險(xiǎn)氛圍”分析不當(dāng))8.①聽到沈老師去世的噩耗后，產(chǎn)生了看到“迎春花”“黃花”的幻覺。②對(duì)沈老師印象深刻，想起了老師早年對(duì)自己教育的關(guān)愛。③沈老師影響深遠(yuǎn)，為工作獻(xiàn)身的精神令人崇敬。④沈老師英年早逝，“我”滿懷痛惜，深切悼念。(本題共5分。答出第①條，給1分：答出第②至第④中的兩條即可，每條2分。意思對(duì)即可，其他合理答案，亦可酌情給分)9.①前后時(shí)空轉(zhuǎn)換比照，使沈老師的人物形象隨著“我”的認(rèn)識(shí)而更豐富、更立體；②敘事靈動(dòng)，行文富有變化，真實(shí)展現(xiàn)“我”受沈老師影響之深和對(duì)沈老師掛念之切；③契合散文“神聚”的特點(diǎn)，“我”看“沈老師”，言行有情，更加凸顯主旨。(本題共6分，每條2分，意思對(duì)即可，其他合理答案亦可酌情給分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)10.CEG(或有用士而不能以治者，既任之不盡其才，不核其能，故功難成而世不治也。)11.A(“此殆天所以資將軍”中的“資”是“資助、給予”的意思。)12.C(“無德無才最被鄙視”錯(cuò)。)13.(1)如果讓他們更換事情交換技能，那么雙方都會(huì)本領(lǐng)窮盡。為什么呢?他們的才能有所偏通啊！(1句1分。重點(diǎn)詞語:“易”“屈”“何則”“偏達(dá)”)(2)棠溪出產(chǎn)的銅，是制作天下最鋒利武器的好材料；但是如果沒有熔化并用模子澆鑄，沒有在磨刀石上磨，就不能用它來擊穿強(qiáng)大的防護(hù)。(“天下之利也”，判斷句1分；“熔范”，1分；“砥礪”，1分；“強(qiáng)”，1分)14.比喻論證、假設(shè)論證、舉例論證(各1分)(二)古代詩歌閱讀15.B(“人的各種品行”錯(cuò)誤。)16.①世俗環(huán)境會(huì)阻礙人良好品性的養(yǎng)成?！懊}”類繁雜瑣碎的生活會(huì)讓人沉溺于世俗的事物，良好品性會(huì)“老不達(dá)”。②良好品性會(huì)被不良環(huán)境沾染。一個(gè)品行高潔的人如果整日與那些“青蠅”在一起，自己就會(huì)不知不覺變得品行不端。(三)名篇名句默寫17.(1)玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。

(2)君子食無求飽，居無求安。(3)汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與。(及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人/少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕//三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)//讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金//勸君莫惜金縷衣，勸君須惜少年時(shí)。//有花堪折直須折，莫待無花空折枝。//少壯不努力，老大徒傷悲//日月忽其不淹兮，春與秋其代序。//花有重開日，人無再少年。//盛年不重來，一日難再晨。//高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪//明日復(fù)明日，明日何其多//莫等閑，白了少年頭)注：不是古詩，不得分。如逝者如斯夫，不舍晝夜。(《論語。子罕》)三、語言文字運(yùn)用(20分)(一)語言文字運(yùn)用I18.A.每段就是一個(gè)兵種(一支隊(duì)伍、部隊(duì))。B.本身不懂選擇與安排(布局)C.圍繞主旨(重點(diǎn))進(jìn)行選材(剪裁)很重要(本題共6分。每條2分。意思對(duì)即可。字?jǐn)?shù)不合要求酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)19.示例一：關(guān)漢卿在《竇娥冤》中寫竇娥的反抗，卻只揀選了竇娥臨刑時(shí)發(fā)出了血濺白練、六月飛雪、亢旱三年三樁誓愿的情節(jié)。示例二：曹禺在《雷雨》中寫周樸園的冷酷無情，卻只揀選了他為了自己的利益用金錢收買罷工工人，甚至不惜開除自己的親生兒子的情節(jié)。示例三：老舍在《茶館》中寫王利發(fā)的謹(jǐn)慎，卻只揀選了他在茶館各處都貼著“莫談國(guó)事”的紙條，并不時(shí)提醒茶客“莫談國(guó)事”的情節(jié)。(本題共4分。作者、作品、特點(diǎn)、選材分別1分，○句式符合要求，表述合理也可酌情給分)(二)語言文字運(yùn)用II20.B21.C(原句指不確定的感覺A.表猜測(cè)B.表比喻C.表不確定的感覺D.表不確定判斷22.①想象奇特：將鳥的叫聲想象為罵聲，再將鳥的罵聲想象為氣炸的羽毛，再將趕鳥的人想象成被狗撕過的雞毛撣子。②富有韻味：文中帶有夸張性的想象，生動(dòng)形象地寫出來鳥兒被驅(qū)趕吃不到食物的憤怒。具有畫面感和喜劇感。(本題共4分。每條2分。意思對(duì)即可，其他合理答案亦可酌情給分)教師下水文：我們的語言，我們的精神家園——略談?wù)Z言魅力市教研院陳魯峰“嚶其鳴矣，求其友聲”，這是《詩經(jīng)》中的語言；“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”，這是《周易》中的語言；“假作真時(shí)真亦假，無為有處有還無”，這是《紅樓夢(mèng)》中的語言；“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！保@是魯迅先生的名言；“野蠻其體魄，文明其精神”，這是毛主席的警句；……我們的語言是何其美哉！我們的語言是何其妙哉！我們的語言是何其雅哉！我們愛自己的語言，因?yàn)檫@是我們的精神家園。美，我們的語言最大特點(diǎn)。據(jù)說我們的老祖宗造漢字時(shí)，“天雨粟鬼神泣”，一撇一捺，橫平豎直，成就了世界上最美的漢字系統(tǒng)。除了形體美外，其遣詞造句也是極美的。如《登泰山記》中說到日出，作者是這樣寫：“及日上，正赤如丹”，一幅絕美的日出畫面便閃現(xiàn)在我們腦海之中。又如朱自清筆下的《荷塘月色》，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……”讀來，頗有一種獨(dú)特的音樂美……除了美外，我們的語言還具備妙的意味。如《紅樓夢(mèng)》中寫到林妹妹臨終之言：“寶玉，你好……”一個(gè)省略號(hào)引發(fā)了眾多的猜測(cè)：是“寶玉，你好自為之”念念不忘的囑咐；還是“寶玉，你好冷酷啊”，愛不成恨意生；還是“寶玉，你好讓人傷心啊”自抒綿綿情思??這便是我們語言留白的妙處。再如《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的描寫，極盡繁筆之妙，將痛打地痞惡棍的痛快淋漓的味道寫出來，這便是我們語言繁復(fù)的妙處……除了美、妙外，我們的語言還具有雅合的特點(diǎn)。如這四言詩曹操賦詩“何以解憂，唯有杜康……周公

吐哺，天下歸心”，除了讓我們見識(shí)了曹操求賢若渴的態(tài)度外，還感受到了曹操文質(zhì)彬彬的文雅風(fēng)流；無論是柳永的“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，還是劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，抑或《春江花月夜》中的“江畔何人初見月，江月何時(shí)初見人”……都散發(fā)著雅以清灰的色調(diào)。我們的語言，不僅美，還妙，并兼有雅，不愧是我們的