2024年大學(xué)試題(社會(huì)學(xué))-兒童社會(huì)性發(fā)展筆試參考題庫含答案

“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載?。▓D片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年大學(xué)試題(社會(huì)學(xué))-兒童社會(huì)性發(fā)展筆試參考題庫含答案“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！第1卷一.參考題庫(共75題)1.根據(jù)鮑姆令特的觀點(diǎn)，父母對(duì)兒童的成熟行為有較高的要求但對(duì)兒童反應(yīng)較少，對(duì)兒童缺乏熱情，用較為絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)來塑造、控制和評(píng)價(jià)兒童的行為，這種教養(yǎng)方式是（）。2.羅西關(guān)于社會(huì)性行為受生物因素影響的四條標(biāo)準(zhǔn)。3.請(qǐng)運(yùn)用安斯沃斯的兒童依戀類型理論準(zhǔn)確判斷兒童依戀的類型及特征。4.艾森伯格的親社會(huì)行為理論模型的三個(gè)階段的名稱。5.提出利用點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)研究自我的心理學(xué)家是（）。A、詹姆斯B、劉易斯C、謝弗爾森D、布朗芬布倫納6.自我調(diào)節(jié)機(jī)制不包括（）。A、自我觀察B、判斷C、自我調(diào)整D、自我反應(yīng)7.塞爾曼研究兒童觀點(diǎn)采擇所采用的方法是人際關(guān)系（）。8.自我概念的功能（）、（）、（）。9.采用問卷法研究兒童社會(huì)性發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)。10.依戀的特點(diǎn)（特征）。11.兒童社會(huì)化過程中的幾種理論模型。12.（）不是依戀建立的前提A、識(shí)別記憶B、客體永久性C、人的永久性D、短時(shí)記憶13.家庭成為兒童發(fā)展的理想環(huán)境的原因。14.同伴關(guān)系中，以客體為中心出現(xiàn)在（）。15.個(gè)體對(duì)特定情境中他人的思想情感等的理解是：（）A、觀點(diǎn)采擇B、心理理論C、移情D、競爭16.家庭系統(tǒng)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響主要是通過（）來完成的。17.能夠聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用相關(guān)理論分析兒童親社會(huì)行為的影響因素，并提出培養(yǎng)方法。18.論述兒童同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢（同伴關(guān)系的發(fā)展階段及每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)或論述不同年齡階段兒童同伴關(guān)系的特點(diǎn)）。19.（）認(rèn)為攻擊是人的本能。A、哈吐普B、劉易斯C、勞倫茲D、皮亞杰20.結(jié)合實(shí)例試論述父親或者男教師對(duì)于兒童性別認(rèn)知發(fā)展的積極影響。21.家庭系統(tǒng)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展影響的主要途徑是（）。22.（）反映了親子交往的實(shí)質(zhì)。A、父母行為B、父母教養(yǎng)觀念C、父母教養(yǎng)方式D、兒童社會(huì)性發(fā)展23.對(duì)偶故事法提出者是（）。24.2—7個(gè)月是依戀關(guān)系的（）。25.簡述兒童自我發(fā)展的趨勢。26.霍夫曼的兒童移情發(fā)展的階段理論。27.鮑爾貝關(guān)于兒童依戀發(fā)展的階段劃分（兒童早期依戀發(fā)展的階段理論）。28.鮑姆令特是最早研究父母教養(yǎng)方式的人，他將父母教養(yǎng)方式的分為三類，分別是（）、（）和（）。29.一份完整的問卷一般包括（）、（）、（）、（）和（）幾部分。30.將自我控制分為6個(gè)階段的心理學(xué)家是（）。31.（）認(rèn)為，個(gè)體社會(huì)行為起源于直接學(xué)習(xí)和模仿。A、弗洛伊德B、班杜拉C、皮亞杰D、埃里克森32.運(yùn)用強(qiáng)制性壓力手段迫使兒童接受行為規(guī)范的方法是（）。33.兒童社會(huì)性發(fā)展研究的主要采用的兩種研究設(shè)計(jì)有（）和（）。34.皮亞杰把兒童道德發(fā)展分為三個(gè)階段：（）、（）、自律道德。35.簡述自我概念發(fā)展的一般趨勢。36.家庭作為一個(gè)系統(tǒng)，具有（）、（）、（）、（）。37.習(xí)性學(xué)關(guān)于兒童行為研究的基本觀點(diǎn)。38.當(dāng)前兒童社會(huì)性發(fā)展研究的主要理論主題與新趨勢。39.采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法研究兒童社會(huì)性發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)。40.簡述四種代表性的攻擊理論。41.親社會(huì)行為的早期發(fā)展及發(fā)展的一致性和連續(xù)性。42.自我包括兩個(gè)特征（）、“（）”。43.達(dá)蒙關(guān)于兒童對(duì)權(quán)威認(rèn)知發(fā)展的階段理論。44.社會(huì)學(xué)習(xí)理論任務(wù)攻擊的保持機(jī)制需要三個(gè)方面：（）、（）、（）。外45.研究自我的心理學(xué)家?guī)炖兔椎绿岢鱿铝心膫€(gè)理論（）。A、鏡我理論B、攻擊理論C、挫折假說D、信息加工理論46.親社會(huì)行為不包括（）。A、分享B、合作C、依戀D、捐贈(zèng)47.吉利根對(duì)公正是否為大眾唯一的道德取向首先進(jìn)行質(zhì)疑，并提出（）。48.布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)模型的理論。49.簡答自我控制與自我調(diào)節(jié)發(fā)展的五個(gè)階段。50.試論述社會(huì)學(xué)習(xí)理論關(guān)于攻擊的機(jī)制。51.兒童大約在（）產(chǎn)生自我意識(shí)。A、1歲B、2歲C、3歲D、4歲52.模仿作為兒童掌握社會(huì)行為的一種機(jī)制或途經(jīng)，是一個(gè)復(fù)雜的過程，它有四個(gè)子過程構(gòu)成，順序正確的是（）A、注意——保持——?jiǎng)幼鞅碚鳌獎(jiǎng)訖C(jī)B、注意——?jiǎng)幼鞅碚鳌３帧獎(jiǎng)訖C(jī)C、注意——?jiǎng)訖C(jī)——保持——?jiǎng)幼鞅碚鱀、注意——保持——?jiǎng)訖C(jī)——?jiǎng)幼鞅碚?3.最早研究自我概念的心理學(xué)家是（）。A、詹姆斯B、華生C、謝弗爾森D、馬什54.啟動(dòng)兒童攻擊行為的外部因素包括（）、（）、（）。55.簡答代表性的性別角色發(fā)展理論。56.鮑姆令特將父母教養(yǎng)方式分為哪三類，各有什么特征？57.人類社會(huì)性行為的生物適應(yīng)意義及其在進(jìn)化過程中的調(diào)節(jié)的表現(xiàn)形式。58.聯(lián)系實(shí)際分析影響父母行為的因素。59.親子關(guān)系影響兒童社會(huì)化的機(jī)制。60.塞爾曼的兒童觀點(diǎn)采擇發(fā)展階段。61.人類的發(fā)展受兩種因素的影響和制約，其一是（），其二是（）。62.兒童欺負(fù)的特點(diǎn)包括未受激惹性（有意性）、重復(fù)發(fā)生性、欺負(fù)者和被欺負(fù)者之間力量的（）。63.兒童早期生活中最重要的社會(huì)關(guān)系是（）。64.簡答三種自尊分類內(nèi)容。65.父母教養(yǎng)方式反映了（）。66.父可教養(yǎng)觀念的實(shí)質(zhì)包括3個(gè)方曲：（）、（）和（）。67.考察同伴群體的形成過程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是“（）”。68.在心理理論研究中，最為經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)任務(wù)是（）設(shè)計(jì)的“（）”。69.親子關(guān)系影響兒童社會(huì)化的機(jī)制有（）、（）、（）和（）。70.最早提出自我概念的心理學(xué)家是（）A、詹姆斯B、劉易斯C、謝弗爾森D、布朗芬布倫納71.家庭關(guān)系與同伴關(guān)系相互聯(lián)系的表現(xiàn)。72.利用圖片測試兒童性別恒常性的心理學(xué)家是（）。73.認(rèn)為社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展起決定作用的理論是（）。74.簡述攻擊定義的四種取向。75.（）提出自尊的定義，認(rèn)為自尊=成功/抱負(fù)水平。第2卷一.參考題庫(共75題)1.陌生情境法包括（）、（）與（）3個(gè)主要的行為主體變量。2.家庭對(duì)兒童認(rèn)知社會(huì)化與情感社會(huì)化的表現(xiàn)。3.下列內(nèi)容中發(fā)展最早的是（）。A、性別認(rèn)同B、性別角色C、性別穩(wěn)定性D、性別恒常性4.兒童性別概念的認(rèn)知發(fā)展不包括下列哪項(xiàng)內(nèi)容（）。A、性別認(rèn)同B、性別角色C、性別穩(wěn)定性D、性別恒常性5.同伴群體的影響（同伴群體的社會(huì)化影響）。6.精神分析理論是兒童心理發(fā)展史上第一個(gè)關(guān)于個(gè)體發(fā)展的理論學(xué)派，該理論的創(chuàng)始人是（）A、弗洛伊德B、班杜拉C、皮亞杰D、埃里克森7.影響合作與競爭的因素。8.父親和母親中，對(duì)兒童的性別行為發(fā)展更期重要作用的是（）。9.社會(huì)行為規(guī)范包括三種，分別是（）、（）、（）。10.認(rèn)知理論將攻擊分為五個(gè)過程對(duì)輸入性信息的譯碼、（）、（）、（）、（）的反應(yīng)階段。11.兒童友誼概念發(fā)展的階段有：第一階段得失階段；第二階段（）；第三階段（）。12.兒童的社會(huì)性發(fā)展首先是在（）中開始的。家庭是兒童生活發(fā)展的最初場所。13.同伴關(guān)系的性質(zhì)：屬于（）。14.孿生子研究和收養(yǎng)研究的主要目的。15.依戀對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。16.皮亞杰關(guān)于兒童道德判斷發(fā)展的階段理論的主要觀點(diǎn)。17.兒童社會(huì)性發(fā)展研究的兩種基本類型有（）和（）。18.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）和（）。19.父母對(duì)兒童表示失望、不理睬或孤立兒童，從而使兒童就范，達(dá)到約束兒童的目的，這種方法是（）。20.精神分析理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展理論關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論觀點(diǎn)。21.親社會(huì)道德兩難故事法的創(chuàng)立者是（）。A、柯爾伯格B、皮亞杰C、艾森伯格D、埃里克森22.兒童自我發(fā)展按照順序包括（）、（）、（）。23.影響同伴接納的因素。24.“表情”有哪些特點(diǎn)？表情是非語言交流方式之一、表情是一種（）、表情具有（）、表情具有（），（）也有表情。25.6-15歲兒童對(duì)友誼特性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由五個(gè)維度組成：（）、（）、（）、（）及（）。26.友誼關(guān)系的測量中，關(guān)于友誼質(zhì)量的測量常用（）。27.采用觀察法研究兒童社會(huì)性發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)及運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題。28.簡述同伴關(guān)系的功能。29.依戀形成標(biāo)志是：（）與（）。30.簡答兒童個(gè)性和社會(huì)性方面的性別差異。31.懷孕與生育的生物性危險(xiǎn)的表現(xiàn)種類。32.提出攻擊的信息加工模型的心理學(xué)家是（）。A、多拉德B、道奇C、弗雷姆D、魯賓33.早在19世紀(jì)60年代，提出了遺傳因子說的基因科學(xué)家是（）。34.影響兒童依戀的因素。35.在陌生情境中表現(xiàn)出舒適感的依戀類型是（）。36.研究表明，我國男性（）的成就動(dòng)機(jī)（）女性，女性（）的成就動(dòng)機(jī)（）男性。37.影響兒童欺負(fù)的因素（）、（）、（）。38.實(shí)用臨床法研究兒童規(guī)則認(rèn)識(shí)和道德發(fā)展的心理學(xué)家是（）。A、詹姆斯B、華生C、謝弗爾森D、皮亞杰39.針對(duì)兒童同伴關(guān)系困難提出矯治策略。40.兒童（）歲就能說出自己的性別。41.研究認(rèn)為兒童的（）成見發(fā)展呈現(xiàn)（）趨勢。42.進(jìn)化科學(xué)認(rèn)為，生物機(jī)體的發(fā)育有具特定基因基礎(chǔ)及與之相應(yīng)的外部性狀表現(xiàn)，即（）。43.班杜拉認(rèn)為兒童行為起源于以偶然強(qiáng)化為中介的（）和（）。44.認(rèn)知發(fā)展理論關(guān)于兒童性別角色發(fā)展的理論主要由（）提出。A、詹姆斯B、柯爾伯格C、謝弗爾森D、馬什45.把攻擊分為敵意性攻擊和工具性攻擊的心理學(xué)家是（）。A、詹姆斯B、華生C、哈吐普D、馬什46.同伴群體的結(jié)構(gòu)中有（）和（），同時(shí)同伴群體結(jié)構(gòu)具有明顯的（）。47.“對(duì)兒童有較多的溫情、較明確的要求和較為一致的反映，能夠在親子間相互理解的基礎(chǔ)上完成度兒童的約束”反映的是（）的父母教養(yǎng)方式。48.研究表明，社會(huì)性行為與情緒的基本生理機(jī)制是（）。49.海因茲偷藥故事的提出者是（）。50.測量同伴接納性的方法有哪些？（同伴關(guān)系的測量方法有哪些？）51.人類的進(jìn)化歷程中具有決定意義的適應(yīng)性進(jìn)化。52.新精神分析主義者（），提出考察兒童發(fā)展時(shí)既要考慮生物因素又要考慮社會(huì)文化因素在兒童心理發(fā)展中的作用，他根據(jù)個(gè)體社會(huì)化歷程的不同時(shí)期中所經(jīng)歷的自我與社會(huì)環(huán)境之間的沖突，把個(gè)體人格和社會(huì)性發(fā)展劃分為8個(gè)階段。A、弗洛伊德B、班杜拉C、皮亞杰D、埃里克森53.男孩習(xí)慣用（）欺負(fù)同伴，女孩習(xí)慣用（）和（）欺負(fù)同伴。54.家庭系統(tǒng)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響通過的途徑及其表現(xiàn)方式。55.人類行為遺傳學(xué)確定個(gè)體差異的遺傳基礎(chǔ)主要采用的兩種方式。56.下列不屬于自尊結(jié)構(gòu)模型的是（）。A、單維結(jié)構(gòu)B、二維結(jié)構(gòu)C、七維結(jié)構(gòu)D、八維結(jié)構(gòu)57.羅西認(rèn)為，判定某種社會(huì)性行受生物因素影響的標(biāo)準(zhǔn)有：（）、（）、（）、（）。58.父母教養(yǎng)觀念實(shí)質(zhì)是什么，父母教養(yǎng)觀念與父母教養(yǎng)行為和兒童發(fā)展之間有何關(guān)系。59.安斯沃斯等人運(yùn)用（）對(duì)早期兒童的依戀進(jìn)行了測量。60.父母教養(yǎng)觀念主要來源于（）、（）和（）。61.簡述兒童性別差異主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。62.最近發(fā)展區(qū)的概念是由（）提出來的。A、維果斯基B、皮亞杰C、班杜拉D、勞倫茲63.認(rèn)為兒童是在一與其社會(huì)環(huán)境的積極相互作用中獲得發(fā)展的，這一理論模型是（）。64.社會(huì)學(xué)習(xí)理論中最著名的研究是（）所做的恒河猴“（）”的的實(shí)驗(yàn)，推斷身體接觸的舒適比食物対依戀的形成起著更重要的作用。65.兒童社會(huì)性發(fā)展研究的數(shù)據(jù)收集的主要方法有（）、（）、（）、（）和（）。66.提出挫折---攻擊假說的心理學(xué)家是（）。A、多拉德B、貝姆C、克拉克D、哈勃67.友誼關(guān)系的測量中，關(guān)于友誼數(shù)量的測量一般用最好朋友限制（）。68.（）是最早研究父母教養(yǎng)方式的人，他將父母教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型和放任型。A、維果斯基B、鮑姆令特C、瑪丁D、麥考貝69.一般認(rèn)為，（）的教養(yǎng)方式是比較理想的父母教養(yǎng)方式。70.社會(huì)性知識(shí)與非社會(huì)性知識(shí)的區(qū)別。71.兒童觀點(diǎn)采擇與社會(huì)互動(dòng)的關(guān)系。72.布朗芬倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)模型中的四大系統(tǒng)的分別是（）、（）、（）和（）。73.兒童對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知發(fā)展特征。74.皮亞杰關(guān)于兒童道德發(fā)展研究的著作，于1932發(fā)表的是（）。A、《兒童的道德判斷》B、《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》C、《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》D、《前運(yùn)算階段》75.父母通過信息傳遞使兒童長期、有效地接受社會(huì)規(guī)范并自覺按社會(huì)行為規(guī)范行動(dòng)，父母使用的這種方法是（）。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：專制型2.參考答案： 1.社會(huì)性行為與某些荷爾蒙的分泌之間具有穩(wěn)定的相關(guān)。 2.該行為（模式）在受主要社會(huì)化影響之前的幼兒身上已經(jīng)存在，即與社會(huì)化影響之間具有低相關(guān)。 3.該行為（模式）具有跨物種的穩(wěn)定性。 4.具有跨物種的顯著相似性，尤其表現(xiàn)于人類與其以下的高級(jí)靈長類之間的相似性。3.參考答案： 安斯沃斯發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系與母嬰的行為存在著顯著一致性。根據(jù)利用陌生情境法測定的兒童的行為特征尤其是其依戀的安全程度，她把兒童依戀分為安全型（TB.）和不安全型或焦慮型兩大類，又將不安全型分為回避型（TA.）與拒絕型（TC.）兩小類。不同類型兒童表現(xiàn)出不同的依戀行為。 （1）安全型兒童的人際關(guān)系表現(xiàn)出舒適、安全的總體特征（自己論述）。 （2）不安全—回避型兒童的人際關(guān)系傾向于冷淡、疏遠(yuǎn)；不安全—拒絕型兒童表現(xiàn)出相互矛盾的一臉行為，在陌生情境中顯得困惑和謹(jǐn)慎，對(duì)陌生情境不能很好地適應(yīng)。4.參考答案： 1.對(duì)他人需要的注意階段。 2.確定助人意圖階段。 3.意圖和行為相聯(lián)系階段。5.參考答案：B6.參考答案：C7.參考答案：結(jié)構(gòu)分析取向8.參考答案：保持個(gè)體內(nèi)在的一致性；決定個(gè)體對(duì)經(jīng)驗(yàn)的解釋；決定個(gè)體的期望9.參考答案： 優(yōu)點(diǎn)： 1.實(shí)施簡便，適合于大面積施測，較為省時(shí)、省力； 2.其答案可以統(tǒng)一形式，便于整理分析。 缺點(diǎn)： 1.由于問題和答案往往是已規(guī)定好的，被試可選的余地較小，因而會(huì)丟失許多信息，不利于問題的深入分析和研究； 2.數(shù)據(jù)收集過程中難以控制無關(guān)因素的干擾，因而問卷有效率常常受到多種因素的制約。10.參考答案： 1.在對(duì)象上，依戀具有選擇性。 2.在行為表現(xiàn)上，依戀者尋求與依戀對(duì)象身體的親近。 3.在對(duì)個(gè)體的心理意義上，依戀者可以從中獲得一種慰藉和安全感。 4.在情感意義上，依戀遭到破壞后會(huì)造成依戀雙方尤其是依戀者的分離焦慮與痛苦。 5.在其賴以形成的基礎(chǔ)上，依戀雙方具有某種和諧性。11.參考答案： 1.先天形成說。兒童的父母及其他撫養(yǎng)者所起的作用是非常有限的，只能延緩或加速兒童發(fā)展到這個(gè)水平的時(shí)間。親子之間的交往應(yīng)以兒童為中心。 2.后天塑造說。該理論主張兒童出生時(shí)個(gè)體間在個(gè)性、能力等方面并不存在差異，因而成人與兒童間的交往往往應(yīng)以父母為中心。 3.沖突模型。該理論認(rèn)為，兒童從一出生就不是被動(dòng)地接受外界的影響，而是有自己的欲望和需求。撫養(yǎng)者的任務(wù)就是幫助孩子發(fā)展抑制其原始沖動(dòng)的能力。 4.互動(dòng)模型?；?dòng)理論認(rèn)為，兒童是在與其社會(huì)環(huán)境的積極的相互作用中獲得發(fā)展的，存在雙向影響。12.參考答案：D13.參考答案：首先，家庭是一個(gè)社會(huì)成員相對(duì)較少的群體，成員間的關(guān)系非常親密，這有利于兒童獲得較為一致的行為準(zhǔn)則；其次，家庭成員與外部環(huán)境的聯(lián)系較多，這有利于兒童逐步參與社會(huì)活動(dòng)，發(fā)展其社會(huì)交往的能力，為以后社會(huì)交往奠定基礎(chǔ)；再次，每一個(gè)家庭成員都有撫養(yǎng)兒童的責(zé)任，這有利于兒童得到較多的關(guān)心和愛護(hù)，獲得安全感。14.參考答案：嬰兒期15.參考答案：C16.參考答案：親子間的互動(dòng)17.參考答案： 兒童的親社會(huì)行為受多種因素的影響，其中社會(huì)認(rèn)知和移情是影響兒童親社會(huì)行為的重要中介變量，兩者之間存在著相互作用，除此之外，社會(huì)學(xué)系也是兒童親社會(huì)行為獲得的重要機(jī)制之一。培養(yǎng)方法如下： 1.角色扮演法：是一種使人暫時(shí)置身于他人的社會(huì)位置，并按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進(jìn)他人對(duì)社會(huì)角色及自身原有角色的理解，從而更有效地履行自己角色的心理學(xué)技術(shù)。 2.移情訓(xùn)練法：是一種旨在提高兒童善于體察他人的情緒，理解他人的情感，從而與之產(chǎn)生共鳴的方法。 3.榜樣示范法：榜樣學(xué)習(xí)在道德教育及親社會(huì)行為領(lǐng)域的研究中曾引起廣泛的注意。對(duì)榜樣模仿問題的研究最突出的首推班杜拉。班杜拉認(rèn)為，人在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)從而形成自身的人格特征。因此，設(shè)置一定的社會(huì)情境，樹立一定的榜樣，使兒童有意無意間進(jìn)行模仿，可以有效促進(jìn)兒童品德的形成與發(fā)展。18.參考答案： 1.嬰兒期。嬰兒很早就能夠?qū)ν榈某霈F(xiàn)和行為作出反應(yīng)。嬰兒期同伴之間的相互作用是按一定的階段發(fā)展的，研究認(rèn)為，嬰兒期同伴相互作用可以劃分為以下三個(gè)階段：客體中心階段、簡單相互作用階段、互補(bǔ)的相互作用階段。 2.學(xué)前期。在學(xué)前期，兒童與同伴相互作用的頻率進(jìn)一步增加，互動(dòng)的質(zhì)量提高。在這個(gè)階段，兒童認(rèn)知能力和語言技能的發(fā)展改變著同伴交互作用的性質(zhì)。兒童現(xiàn)在互相交流思想，分享有關(guān)活動(dòng)的知識(shí)，參加集體性的假裝游戲，能夠與商議游戲規(guī)則以決定游戲的建構(gòu)。 3.童年期。兒童進(jìn)入小學(xué)，他們與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)明顯的增加，同伴對(duì)兒童的影響越來越突出了。他們?cè)诨ハ嘟涣餍畔?、表達(dá)思想、進(jìn)行合作以及分享方面的能力逐漸提高。同時(shí)，同伴群體共同目標(biāo)成為兒童社會(huì)生活的重要特征。按皮亞杰的理論，這是兒童正處于“去自我中心”的階段?！叭プ晕抑行摹贝龠M(jìn)了兒童相互作用的發(fā)展，相互作用反過來更加速了“去自我中心”。在這個(gè)階段，兒童對(duì)同伴更有選擇性：同伴絕大部分是同性的，友誼變得更加有意義和持久。 4.青少年時(shí)期。在這個(gè)階段，同伴關(guān)系變得更為關(guān)鍵。這個(gè)時(shí)期兒童正處于向成人社會(huì)的過渡階段。在這個(gè)時(shí)期與同伴建立的關(guān)系類型，有可能對(duì)兒童以后的人際關(guān)系起著定型和預(yù)告作用。青少年時(shí)期是個(gè)相當(dāng)不確定的時(shí)期，兒童對(duì)自我、對(duì)社會(huì)都有一種不確定感。而同伴在確定一個(gè)人的角色和自我價(jià)值方面能提供支持和引導(dǎo)。在青少年時(shí)期，兒童對(duì)同伴文化的遵從明顯增加。19.參考答案：C20.參考答案：父母，特別是父親對(duì)男孩的行為與對(duì)女孩的行為有很大的差異。在塑造兒童的性別行為、完成性別社會(huì)化方面起著更為重要的作用。由于父親是家庭經(jīng)濟(jì)的支撐著，他們因而也希望男孩承擔(dān)起這一角色，因此他們對(duì)男孩的行為與對(duì)女孩的行為差別較大，特別是在家庭外部的活動(dòng)中，父親更注重通過強(qiáng)化、約束等方式發(fā)展男孩的自主能力和獨(dú)立性，他們盡管也鼓勵(lì)女孩的獨(dú)立性，但更強(qiáng)調(diào)發(fā)展女孩的同情心和身體方面的魅力。父親對(duì)兒子的嚴(yán)厲性、體罰和物資獎(jiǎng)勵(lì)都多于女兒，而母親在這些方面不存在差異。21.參考答案：親子間的互動(dòng)22.參考答案：C23.參考答案：皮亞杰24.參考答案：建立期25.參考答案： 1.自我認(rèn)知的內(nèi)容從反映外部的、可觀察的、具體體的、有明確參照系統(tǒng)的自我特點(diǎn)到反映內(nèi)部的、不能直接觀察的、抽象的、參照系統(tǒng)模糊地自我特點(diǎn)。 2.兒童自我的結(jié)構(gòu)從簡單的結(jié)構(gòu)到分化的、多重的結(jié)構(gòu)，并逐漸出現(xiàn)層次性，最后形成復(fù)雜的。整合的自我結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。 3.兒童的自我評(píng)價(jià)一方面從以他人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)；另一方面，兒童又在不斷脫離自我中心，自我評(píng)價(jià)的客觀化程度逐漸提高。 4.從自我的功能來看，社會(huì)適應(yīng)性逐漸提高，區(qū)分外部自我和內(nèi)部自我的能力逐漸增強(qiáng)，兒童漸漸能夠比較實(shí)際地判斷社會(huì)交往情境，并根據(jù)這些判斷而表現(xiàn)出復(fù)雜的社會(huì)自我。26.參考答案： 霍夫曼認(rèn)為，兒童移情的發(fā)展要經(jīng)歷以下4個(gè)階段： 階段1.非認(rèn)知的移情階段。人生第一年的移情處于一種非常原始的階段，即非認(rèn)知的移情階段。 階段2.自我中心的移情。出生第二年，兒童開始能夠?qū)λ说那楦凶鞒龇磻?yīng)。 階段3.推斷的移情。2~3歲開始，兒童形成最初的角色采擇的能力，表現(xiàn)出一些利他主義的嘗試。 階段4.超越直接情景的移情階段。童年晚期以后。兒童能夠注意到他人的生活經(jīng)驗(yàn)和情景，對(duì)他人的情感反應(yīng)超越了直接情景的局限。27.參考答案： 鮑爾貝依據(jù)兒童行為的組織性、變通性與目的性發(fā)展的情況，把兒童依戀的產(chǎn)生與發(fā)展過程分為4個(gè)階段： 1.前依戀期（0~2個(gè)月）。兒童還未實(shí)現(xiàn)對(duì)人際關(guān)系客體的分化，因而對(duì)任何人都表現(xiàn)出相似的行為反應(yīng)，可以接受來自陌生人的關(guān)注與愛護(hù)。 2.依戀關(guān)系建立期（2~7個(gè)月）。兒童出現(xiàn)了對(duì)熟悉人的識(shí)別再認(rèn)，熟人較陌生人更易引起強(qiáng)烈的依戀反應(yīng)，但仍然無區(qū)別的接受來自任何人的關(guān)注。 3.依戀關(guān)系明確期（7~24個(gè)月）。出現(xiàn)了分離焦慮與陌生人的謹(jǐn)慎或恐懼，出現(xiàn)了對(duì)熟人的持久的依戀情感。 4.目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系（24個(gè)月以后）。兒童已能理解父母的需要，并與之建立起雙邊的人際關(guān)系。28.參考答案：權(quán)威型；專制型；放任型29.參考答案：標(biāo)題；前言；指導(dǎo)語；問題；結(jié)束語30.參考答案：洛文格31.參考答案：B32.參考答案：使用權(quán)力33.參考答案：橫斷研究；縱向研究或追蹤研究34.參考答案：前道德；他律道德35.參考答案： 1.從簡單到分化。 2.兒童一般自我概念的發(fā)展曲線是起伏變化的。 3.兒童自我概念結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性隨年齡增長而不斷增加。 4.兒童自我概念的發(fā)展存在性別差異。36.參考答案：整合性；層次性；相互依存性；穩(wěn)定性和變化性37.參考答案：習(xí)性學(xué)在兒童的依戀和同伴關(guān)系研究領(lǐng)域中產(chǎn)生了很大的影響，其創(chuàng)立者主要有勞倫茨和廷伯根。固定行為模式就是物種與生俱有的用以幫助其適應(yīng)環(huán)境的行為反應(yīng)。其中最著名的一個(gè)例子就是“印刻”現(xiàn)象——有一種追隨在出生后遇到的第一個(gè)活動(dòng)物體的傾向。這種行為是非習(xí)得性的，與父母產(chǎn)生依戀并獲得保護(hù)以便生存下去。習(xí)性學(xué)家認(rèn)為，只能夠在個(gè)體發(fā)展的某一特定階段發(fā)生，錯(cuò)過了這一特定階段，這類反應(yīng)就不會(huì)形成，因此，他們把這一時(shí)期稱為“關(guān)鍵期”。38.參考答案： 理論主題： 1.認(rèn)知、情感與行為的關(guān)系 2.生物與環(huán)境 3.個(gè)人與情境 4.兒童的社會(huì)互動(dòng) 5.個(gè)人與社會(huì)系統(tǒng) 新趨勢： 1.強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合 2.強(qiáng)調(diào)兒童在社會(huì)化過程中的主動(dòng)性 3.研究課題從分離走向整合 4.注重在多種不同水平上對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行分析39.參考答案： 優(yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)由于可以對(duì)無關(guān)變量進(jìn)行嚴(yán)格控制，因此研究的內(nèi)部效度和科學(xué)性通常較高。 缺點(diǎn)： 1.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)缺少生態(tài)效度； 2.實(shí)驗(yàn)情境不適合于研究兒童的社會(huì)互動(dòng)，因?yàn)樵谶@種情境中缺少真實(shí)情境中兒童社會(huì)互動(dòng)中存在的相互性； 3.在實(shí)驗(yàn)室條件下兒童與實(shí)驗(yàn)者之間缺少真實(shí)的生活條件下兒童與父母或教師等成人之間所存在的復(fù)雜的情感關(guān)系。40.參考答案： 1.習(xí)性學(xué)理論。勞倫茲認(rèn)為，攻擊是人類和動(dòng)物的一種本能。 2.挫折—攻擊假說。多拉德認(rèn)為，人類的攻擊行為是由挫折所致。 3.社會(huì)學(xué)習(xí)理論。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊是一種習(xí)得的社會(huì)行為。 4.認(rèn)知理論。攻擊的認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)人類認(rèn)知對(duì)攻擊行為的調(diào)節(jié)作用。41.參考答案：兒童的親社會(huì)行為在很早的年齡就出現(xiàn)。分享、助人、安慰、保護(hù)、合作等各種形式的親社會(huì)行為在生命的第一、二年即已出現(xiàn)。關(guān)于兒童親社會(huì)行為的一致性問題的研究表明，兒童不同類型、情境下的親社會(huì)行為之間的相關(guān)相對(duì)較低。關(guān)于兒童親社會(huì)行為的跨年齡的一致性問題的研究結(jié)果表明，不同年齡兒童的親社會(huì)行為之間存在中等程度的正相關(guān)，表明個(gè)體的親社會(huì)性具有相對(duì)較高的穩(wěn)定性和連續(xù)性。42.參考答案：分離感；穩(wěn)定的同一感43.參考答案： 達(dá)蒙將兒童權(quán)威認(rèn)知的發(fā)展分為前后相機(jī)的6個(gè)水平或階段。 水平1：兒童不能將權(quán)威人物的要求與自身的愿望區(qū)分開來，對(duì)權(quán)威一種盲目崇拜和依賴的態(tài)度，在行為上傾向于無條件的服從。 水平2：兒童意識(shí)到權(quán)威人物的要求與自身的愿望之間的沖突，并通過對(duì)權(quán)威的單向的服從來消除這種沖突，避免可能的麻煩。 水平3：兒童把權(quán)威看作擁有至高無上的社會(huì)地位或體力優(yōu)勢、全知全能的人。 水平4：兒童的服從行為基于交換或互惠原則，將服從作為對(duì)權(quán)威過去付出的一種報(bào)償或?yàn)楂@得某種報(bào)償而作出的必要投資和努力。 水平5：兒童開始放棄對(duì)權(quán)威人物的盲目崇拜或情緒支配下的無條件服從，而代之以理性的評(píng)論與有條件的服從。 水平6：兒童將能為集體成員帶來福利，為集體所認(rèn)可的人奉為權(quán)威。44.參考答案：部強(qiáng)化；不恰當(dāng)?shù)膽土P；替代性強(qiáng)化45.參考答案：A46.參考答案：C47.參考答案：道德的另一種取向關(guān)懷48.參考答案：布朗芬布倫納強(qiáng)調(diào)研究“環(huán)境中的發(fā)展”或者說“發(fā)展的生態(tài)學(xué)”的重要意義。“生態(tài)”在這里是指有機(jī)體或個(gè)人正在經(jīng)歷著的，或者與個(gè)體有著直接或間接聯(lián)系的環(huán)境。他認(rèn)為生態(tài)環(huán)境是由若干相互鑲嵌在一起的系統(tǒng)組成，即宏系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、微系統(tǒng)組成。宏系統(tǒng)指兒童所處的社會(huì)或亞文化中的社會(huì)機(jī)構(gòu)的組織或意識(shí)形態(tài)。外層系統(tǒng)指那些兒童并未直接參與但卻對(duì)個(gè)人有著影響的環(huán)境。中間系統(tǒng)指兒童直接參與的微系統(tǒng)之間的聯(lián)系與相互的影響。微系統(tǒng)是指個(gè)人在環(huán)境中直接體驗(yàn)著的環(huán)境。兒童的微系統(tǒng)之一是有父母和兒童的同胞組成的家庭，另一個(gè)微系統(tǒng)是學(xué)校環(huán)境，主要有教師和同伴組成。49.參考答案： 第一階段為神經(jīng)生理調(diào)節(jié)階段； 第二階段屬于知覺運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)階段； 第三階段屬于外部控制階段； 第四階段屬于自我控制階段； 第五階段屬于自我調(diào)節(jié)階段。50.參考答案： 社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊是一種習(xí)得性的社會(huì)行為。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，兒童對(duì)攻擊的社會(huì)社會(huì)學(xué)習(xí)過程由4個(gè)子過程或機(jī)制構(gòu)成。 1.獲得機(jī)制：兒童的攻擊行為主要通過兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)（也叫模仿），由4個(gè)相互聯(lián)系的子過程組成：注意過程、記憶重現(xiàn)過程、動(dòng)作復(fù)制過程、動(dòng)機(jī)過程。二是直接學(xué)習(xí)，這種直接學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)是行為的后果對(duì)兒童產(chǎn)生即時(shí)強(qiáng)化。 2.啟動(dòng)機(jī)制：兒童攻擊行為的發(fā)生取決于特定的內(nèi)外因素的啟動(dòng)或激發(fā)。啟動(dòng)兒童攻擊行為的外部因素主要包括以下3個(gè)方面：消極事件啟動(dòng)、誘發(fā)性啟動(dòng)、榜樣性啟動(dòng)。 3.保持機(jī)制：兒童攻擊行為的保持機(jī)制包括以下3個(gè)方面：外部強(qiáng)化、不恰當(dāng)?shù)膽土P、替代性強(qiáng)化。 4.自我調(diào)節(jié)機(jī)制：兒童攻擊行為的自我調(diào)節(jié)機(jī)制由3個(gè)子過程組成：自我觀察、判斷、自我反應(yīng)。51.參考答案：A52.參考答案：A53.參考答案：A54.參考答案：消極事件啟動(dòng)；誘發(fā)性啟動(dòng)；榜樣性啟動(dòng)55.參考答案： 1.生物學(xué)的解釋。研究者認(rèn)為，男女良性之間的心理差異以及兒童性別角色的分化發(fā)展主要是由兩性在遺傳及生物因素方面的差異所決定的。 2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論。重視父母對(duì)兒童“性別適宜性行為”的強(qiáng)化在兒童性別角色形成中的作用，也認(rèn)為兒童對(duì)同性別榜樣的觀察學(xué)習(xí)或模仿也起著重要作用。 3.認(rèn)知發(fā)展理論。該理論認(rèn)為兒童只有首先形成關(guān)于其性別的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之后，才會(huì)表現(xiàn)出性別化行為。而性別認(rèn)知結(jié)構(gòu)中最重要的部分是“性別恒常性”。兒童只有在認(rèn)識(shí)到其性別將永遠(yuǎn)恒定時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出一貫的性別化行為。 4.性別圖式理論。性別圖式是指人們關(guān)于男性特點(diǎn)和女性特點(diǎn)的樸素理論觀。該理論認(rèn)為，性別圖式具有以下功能： （1）引導(dǎo)行為的功能； （2）組織信息的功能； （3）推論功能。 5.群體社會(huì)化理論。哈雷斯認(rèn)為，同伴群體在兒童的角色發(fā)展中起著重要作用。以“雙性化”方式教養(yǎng)的孩子其具有性別特征的行為和態(tài)度并不減少。56.參考答案： 鮑姆令特根據(jù)父母行為的控制和溫情兩個(gè)維度把父母教養(yǎng)方式分為三類：權(quán)威型、專制型和放任型。 權(quán)威型父母對(duì)兒童有較多的溫情、較明確的要求和較為一致的反應(yīng)，能夠在親子間相互理解的基礎(chǔ)上完成對(duì)兒童的約束。權(quán)威性父母教養(yǎng)方式被認(rèn)為是最費(fèi)時(shí)費(fèi)力的方式，但同時(shí)也是最有效地教養(yǎng)方式。 專制型父母對(duì)兒童的成熟行為有較高的要求，但對(duì)兒童的反應(yīng)較少，對(duì)兒童缺乏熱情，用較為絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)來塑造、控制和批評(píng)兒童的行為，強(qiáng)調(diào)兒童無條件順從，崇尚權(quán)威和傳統(tǒng)，不鼓勵(lì)親子間相互遷就，對(duì)兒童的鼓勵(lì)和表揚(yáng)較少，對(duì)兒童的控制嚴(yán)厲、不妥協(xié)，且?guī)в袕?qiáng)制性。 放任型父母教養(yǎng)方式既不期望兒童的成熟行為出現(xiàn)，也不提出要求，他們或者溺愛兒童或者忽視兒童，對(duì)兒童的紀(jì)律要求不一致，鼓勵(lì)孩子自由表達(dá)自己的愿望，對(duì)兒童有中等程度的熱情，不主動(dòng)指導(dǎo)孩子的行為。57.參考答案： 意義：個(gè)體按照基因程序的逐步展開，而在特定的時(shí)期表現(xiàn)出特定的行為模式，環(huán)境作為一種外在動(dòng)因驅(qū)使個(gè)體作出某些具體的調(diào)整已達(dá)到自身與情境之間的平衡。由于這種內(nèi)在的調(diào)節(jié)機(jī)制，機(jī)體能夠?qū)崿F(xiàn)某種基因程序的“守恒”，即將某種嚴(yán)重偏離基因程序的狀態(tài)恢復(fù)到“正?！?。 表現(xiàn)形式：從社會(huì)啟動(dòng)者、怯生與依戀、親社會(huì)行為與攻擊行為及其社會(huì)性行為的生物適應(yīng)意義及其在進(jìn)化過程中的調(diào)節(jié)。58.參考答案： （一）社會(huì)文化背景：在不同的社會(huì)文化背景中，父母的生活方式、心理特點(diǎn)、價(jià)值觀及可接受行為的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，也存差異。 （二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位：父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位主要由其職業(yè)、受教育水平和經(jīng)濟(jì)收入所決定。父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不同，其教養(yǎng)行為與教養(yǎng)觀念也存在差異。 （三）母親就業(yè)：母親就業(yè)后，隨其社會(huì)角色的增多，其用來撫養(yǎng)孩子的時(shí)間和精力相對(duì)減少。 （四）壓力和社會(huì)支持：父母體驗(yàn)到的壓力對(duì)父母教育兒童的效果往往具有消極影響。社會(huì)支持有助于減少壓力對(duì)父母的消極影響。 （五）父母被撫養(yǎng)的經(jīng)歷：兒童父母的撫養(yǎng)經(jīng)歷也影響其與子女的互動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，父母被懲罰的經(jīng)驗(yàn)影響父母對(duì)兒童的懲罰行為，這種代際的傳遞在兒童早期就表現(xiàn)出來。 （六）父母的性別：父母因性別不同而表現(xiàn)出不同的撫養(yǎng)行為特征。在撫養(yǎng)觀念方面，母親重視培養(yǎng)兒童語言、情感的表達(dá)能力，期望兒童與他人建立親密的關(guān)系，父親則重視培養(yǎng)兒童的自我控制能力成就動(dòng)機(jī)及其責(zé)任心。 （七）父母的個(gè)性特征：父母的身心健康水平、耐心和移情能力等因素影響父母的行為。父母的心理成熟和健康水平是有效發(fā)揮父母功能的基礎(chǔ)。 （八）兒童的年齡：一般來說，兒童的年齡是其生理、語言、情感、認(rèn)知和社會(huì)交往能力發(fā)展水平的標(biāo)志。兒童的年齡僅對(duì)父母的懲罰行為和成就要求有顯著影響。 （九）兒童的性別。 （十）兒童的出生順序：兒童的出生順序不同，父母對(duì)兒童的互動(dòng)方式也存在差異。 （十一）父母的婚姻質(zhì)量：父母婚姻關(guān)系不好，經(jīng)常爭吵、挑剔、沖突較多，父母對(duì)孩子的消極情感就較多，其子女表現(xiàn)出的攻擊、犯罪行為也較多，同伴關(guān)系發(fā)展較差。 （十二）家庭結(jié)構(gòu)和規(guī)模：家庭關(guān)系越復(fù)雜，兒童受到的影響自然也就越多。 （十三）親子交往的情境：親子交往情境對(duì)父母行為的影響主要表現(xiàn)在： 1.他人在場影響父母對(duì)兒童的行為。 2.親自交往的時(shí)間。 3.親自交往的目標(biāo)。59.參考答案： 這些機(jī)制主要包括態(tài)度轉(zhuǎn)變、觀察模仿、認(rèn)同作用及兒童的歸因方式。 1.態(tài)度轉(zhuǎn)變指父母通過種種方法改變兒童的態(tài)度，使兒童接受、內(nèi)化行為規(guī)范的過程。父母用來改變兒童態(tài)度的方法主要有：使用權(quán)利、愛的回收、信息內(nèi)化等。 2.模仿父母行為是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要途徑之一。 3.弗洛伊德是研究認(rèn)同作用影響個(gè)體行為發(fā)展的先驅(qū)。他以“奧底普斯”情結(jié)來解釋兒童對(duì)父母的認(rèn)同。哈根把認(rèn)同作用看作是一種“獲得性認(rèn)知反應(yīng)”，認(rèn)同作用發(fā)生的首要條件是兒童對(duì)榜樣感到欽佩，這種情感導(dǎo)致兒童想要擁有的行為和情感表現(xiàn)的特征，從模仿中獲得滿足感。 4.兒童的歸因方式?jīng)Q定對(duì)成功的期望，兒童的歸因方式可分為功能良好的歸因方式及功能的歸因兩種方式。60.參考答案： 塞爾曼把3歲到青春期兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)展5個(gè)階段或水平： 階段0.自我中心或未分化的觀點(diǎn)（3~6歲），兒童只知道自己的觀點(diǎn)，意識(shí)不到別人的觀點(diǎn)； 階段1.社會(huì)信息的觀點(diǎn)采擇（6~8歲），兒童認(rèn)識(shí)到人們能由于他們自己不同的觀點(diǎn)，但相信這是由于個(gè)人所接受到的信息的不同； 階段2.自我反省的觀點(diǎn)采擇（8~10歲），他們能夠考慮對(duì)方的觀點(diǎn)； 階段3.相互的觀點(diǎn)采擇（10~12歲），兒童能夠同時(shí)考慮自己和別人的觀點(diǎn)并且認(rèn)識(shí)到別人也這么做； 階段4.社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的觀點(diǎn)采擇（大致12~15歲以上），青少年期望他人考慮和采納其社會(huì)群體中大多數(shù)人所持的意見。61.參考答案：文化與學(xué)習(xí)；進(jìn)化與環(huán)境62.參考答案：不均衡性63.參考答案：依戀64.參考答案： 1.現(xiàn)實(shí)自尊和理想自尊。 2.總體自尊和分化自尊。 3.內(nèi)部自尊和外部自尊。65.參考答案：親子交往的實(shí)質(zhì)66.參考答案：兒童觀；發(fā)展觀；父母觀67.參考答案：羅伯的夏令營68.參考答案：韋爾曼和普那；錯(cuò)誤信念任務(wù)69.參考答案：態(tài)度轉(zhuǎn)變；模仿；認(rèn)同作用；歸因方式70.參考答案：A71.參考答案： 1.父母的社會(huì)化策略會(huì)影響到兒童在同伴關(guān)系中的地位。 2.父母對(duì)于兒童在同伴關(guān)系中如何交往有明確的指導(dǎo)。 3.作為孩子社會(huì)生活管理者的父母的作用。 家庭關(guān)系對(duì)于同伴關(guān)系的影響主要有直接和間接兩方面的作用。直接影響主要是涉及父母在兒童與同伴交往中作為管理者的作用。家庭關(guān)系對(duì)同伴關(guān)系的間接影響有：母嬰關(guān)系的質(zhì)量在某些程度上預(yù)言了兒童以后的同伴關(guān)系；家長撫養(yǎng)技巧的其他方面與兒童處理同伴關(guān)系的能力具有一定的聯(lián)系；父母的人格也會(huì)間接的影響到兒童的同伴關(guān)系。72.參考答案：愛莫勒西73.參考答案：后天塑造說74.參考答案： 1.解剖學(xué)定義：攻擊是指那些導(dǎo)致對(duì)方逃跑或給對(duì)方造成傷害的行為或行為模式。 2.前提條件定義：強(qiáng)調(diào)共計(jì)發(fā)生的前提條件—即傷害意圖或傷害的有意性。 3.行為后果定義：強(qiáng)調(diào)要以個(gè)體的行為所造成的傷害性結(jié)果作為攻擊的界定標(biāo)準(zhǔn)。 4.社會(huì)判斷定義：攻擊實(shí)際上是人們根據(jù)行為者和行為本身的特性而對(duì)某些傷害性行為作出的一種判斷。75.參考答案：詹姆斯第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：母親（或其他養(yǎng)護(hù)者）；嬰兒；陌生人2.參考答案： 維果茨基指出，兒童的認(rèn)知發(fā)展有一個(gè)社會(huì)基礎(chǔ)，兒童與一個(gè)有能力的成人間的交往對(duì)促進(jìn)其社會(huì)技能的發(fā)展具有重要的意義。在促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的過程中，兒童與成人間的相互配合是非常重要的。首先兒童的發(fā)展水平必須達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”。成人的任務(wù)在于確定某個(gè)孩子在某種發(fā)展任務(wù)中的“最近發(fā)展區(qū)”，給予孩子所需要幫助，并能夠在孩子的能力發(fā)展到能夠獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)及時(shí)停止幫助。其次，兒童能夠積極主動(dòng)地尋求幫助。再次，成人要能夠敏感地覺察到孩子的需求，及時(shí)作出反應(yīng)或停止幫助。 隨兒童年齡的增長，其參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)增多，兒童的情感不斷得到發(fā)展。父母主要是通過親子交往塑造和指導(dǎo)兒童，使其形成撫養(yǎng)者或者其所處的社會(huì)文化背景所期望的情感表現(xiàn)形式。但是，父母對(duì)兒童情感發(fā)展的作用受到社會(huì)環(huán)境因素、親子交往的特點(diǎn)、兒童的年齡及氣質(zhì)特點(diǎn)等因素的制約。3.參考答案：A4.參考答案：B5.參考答案： 1.同伴群體為兒童提供了相互模仿的對(duì)象，促進(jìn)了兒童的社會(huì)化。 2.同伴群體影響兒童的自我調(diào)節(jié)能力和道德行為，是兒童言行的參照群體。6.參考答案：A7.參考答案： 1.社會(huì)情境 2.游戲規(guī)則和年齡8.參考答案：父親9.參考答案：社會(huì)責(zé)任規(guī)；范相互性規(guī)范；應(yīng)得性規(guī)范10.參考答案：解釋過程；尋找反應(yīng)；決定反應(yīng)；兒童進(jìn)入執(zhí)行自己選擇11.參考答案：常規(guī)階段；移情階段12.參考答案：家庭13.參考答案：互惠的14.參考答案： 進(jìn)行同卵孿生子與異卵孿生子的比較研究，將相同環(huán)境下成長的同卵孿生子之間的相似性的平均值與異卵孿生子之間的相似性的平均值加以統(tǒng)計(jì)學(xué)上的比較，由此確定某種性狀中基因所發(fā)揮的作用。 行為遺傳學(xué)方法是通過對(duì)收養(yǎng)子女的研究確定基因和環(huán)境的影響。它主要解決兩個(gè)問題：一是被收養(yǎng)子女在多大程度上與其親生父母和姐妹相似；二是被收養(yǎng)子女在多大程度上同養(yǎng)父母（非親生）姐妹相似。15.參考答案： 1.依戀質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義。依戀質(zhì)量反映著兒童氣質(zhì)與人際關(guān)系等因素的綜合作用，而另一方面，不同的依戀質(zhì)量或類型又和不同的心理特征與心理品質(zhì)對(duì)應(yīng)。 2.“性向假設(shè)”與早期依戀質(zhì)量的持久影響： （1）在個(gè)性特征方面，與不安全型兒童相比，安全型兒童在以后表現(xiàn)出更強(qiáng)的探索欲望與能力； （2）在游戲與社會(huì)交往中，安全型兒童也顯得更成熟，表現(xiàn)出良好的個(gè)性特征與社會(huì)認(rèn)知能力。 3.在特定問題情境中，安全型兒童也表現(xiàn)出較強(qiáng)的問題解決的能力與良好堅(jiān)持性及挫折容忍力。16.參考答案： 第1階段：前道德階段。此階段大約出現(xiàn)在4~5歲以前，兒童的思維是自我中心的。 第2階段：他律道德階段。此階段大約出現(xiàn)在4、5~8、9歲之間，以學(xué)前兒童居多數(shù)。此階段的兒童對(duì)道德的看法是遵守規(guī)范。只重視行為后果，而不考慮行為意向。 第3階段：自律道德階段。自9~10歲以后的兒童不再盲目服從權(quán)威，他們開始認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范的相對(duì)性，同樣的行為，是對(duì)是錯(cuò)，除了看行為的結(jié)果外，也要考慮當(dāng)事人的動(dòng)機(jī)。17.參考答案：描述性研究；解釋性研究18.參考答案：班杜拉；沃爾特斯19.參考答案：愛的回收20.參考答案： 弗洛伊德創(chuàng)始的精神分析理論是兒童心理發(fā)展史上的第一個(gè)關(guān)于個(gè)體發(fā)展的理論學(xué)派。精神分析理論認(rèn)為，人格是由伊底、自我和超我三個(gè)成分組成。新生兒人格結(jié)構(gòu)中的唯一成分是伊底。個(gè)體童年期的生活事件在成年期的人格發(fā)展中起著十分重要的作用。弗洛伊德把兒童心理發(fā)展劃分為5個(gè)階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖早期。兒童都面臨著一個(gè)滿足自我身體需要與服從社會(huì)需要之間的沖突。當(dāng)社會(huì)允許適當(dāng)?shù)纳眢w滿足時(shí)，這種沖突便可以獲得滿意的解決，但是如果這種需要得不到滿足或滿足過度時(shí)，個(gè)體就會(huì)在以后的成人生活中反映出這種遺留行為。新精神分析主義者埃里克森認(rèn)為，在考察兒童發(fā)展時(shí)既要考慮到生物因素，同時(shí)也要考慮社會(huì)文化因素在兒童心理發(fā)展中的作用。埃里克森根據(jù)個(gè)體在社會(huì)化歷程的不同時(shí)期中所經(jīng)歷的自我與社會(huì)環(huán)境之間的沖突，把個(gè)體人格和社會(huì)性發(fā)展劃分為8個(gè)階段： （1）基本的信任對(duì)不信任； （2）自主對(duì)羞怯、疑慮； （3）主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚； （4）勤奮對(duì)自卑； （5）統(tǒng)一性對(duì)角色混亂； （6）親密對(duì)孤獨(dú)； （7）生殖與停滯； （8）自我整合與絕望。 社會(huì)學(xué)習(xí)理論其代表人物是班杜拉和沃爾特斯，認(rèn)為個(gè)體行為的變化是由個(gè)體的內(nèi)在因素和環(huán)境因素相互作用所決定的。班杜拉認(rèn)為，個(gè)體社會(huì)行為起源于以偶然強(qiáng)化為中介的直接學(xué)習(xí)和模仿。70年代末期以后，班杜拉的研究興趣開始轉(zhuǎn)移到自我效能感上來。他認(rèn)為自我效能感通過決定著人試圖去做什么以及在做的過程中要付出多大的努力的預(yù)期而對(duì)個(gè)體行為起著重要的引導(dǎo)作用。 認(rèn)知發(fā)展理論關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展的觀點(diǎn)主要體現(xiàn)在皮亞杰和柯爾伯格的論述中，皮亞杰認(rèn)為兒童一出生就是其自身發(fā)展的積極動(dòng)因。他積極地從環(huán)境中尋找、選擇適宜自己的刺激，積極主動(dòng)地與環(huán)境發(fā)生交互作用。關(guān)于認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展之間的關(guān)系，兒童的社會(huì)性發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展不是彼此分離的過程，而是相互依存的。但是兒童的某些特定社會(huì)機(jī)能只有在相應(yīng)的認(rèn)知機(jī)能形成之后才能出現(xiàn)，某一年齡階段兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)都可以從相應(yīng)的認(rèn)知發(fā)展階段中找到根源。柯爾伯格在其關(guān)于兒童性別化發(fā)展的研究中強(qiáng)調(diào)，兒童性別概念的發(fā)展是性別角色發(fā)展的前提，在形成性別恒常性之前，兒童是不可能形成穩(wěn)定的性別化行為的。21.參考答案：A22.參考答案：自我認(rèn)識(shí)；自我命名；自我評(píng)價(jià)23.參考答案： 1.行為特征 2.認(rèn)知能力 3.身體吸引力 4.名字 5.教師的影響24.參考答案：適應(yīng)性行為；跨文化的一致性；某種“先驗(yàn)性”；動(dòng)物25.參考答案：個(gè)人交流和沖突解決；榜樣和競爭；互相欣賞；共同活動(dòng)和互相幫助；親密交往26.參考答案：問卷法27.參考答案： 優(yōu)點(diǎn)： 1.由于觀察法可以提供兒童日常生活中的行為情況，所以它回答了對(duì)心理學(xué)研究描述性不強(qiáng)的批評(píng)； 2.觀察法具有較高的生態(tài)效度； 3.避免了實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)變量的操縱可能遇到的倫理問題； 4.現(xiàn)代化電子技術(shù)為觀察法的使用提供了新的手段； 5.新的統(tǒng)計(jì)方法的問世使研究者能夠?qū)τ^察獲得的數(shù)據(jù)作出因果推斷。 缺點(diǎn)及問題： 1.他人對(duì)被觀察者的反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生影響，尤其是在家庭互動(dòng)觀察中，他人在場會(huì)使結(jié)果失真； 2.家庭錄像法。但結(jié)果并不盡如人意，家庭錄像機(jī)的存在反而比實(shí)驗(yàn)者在場使他們感到更不自在，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)意識(shí)； 3.利用母親報(bào)告兒童行為。為了避免陌生研究人員的介入對(duì)真實(shí)活動(dòng)的干擾研究者設(shè)法培訓(xùn)母親扮演觀察者的角色，由于兒童的母親在家中的時(shí)間較長，而且她作為家庭成員，不容易喚起家庭其他成員的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，其缺點(diǎn)在于為了讓母親觀察，研究這就得讓她們了解有關(guān)行為的知識(shí)，母親的行為就可能發(fā)生變化，與平時(shí)表現(xiàn)不一樣。當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時(shí)，母親甚至可以抑制其發(fā)生，這在一定程度上會(huì)削弱觀察的可靠性和有效性。28.參考答案： 1.同伴關(guān)系是發(fā)展社會(huì)能力的重要背景。 2.同伴關(guān)系是滿足社交需要、獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉。 3.同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于自我概念和人格的發(fā)展。29.參考答案：分離焦慮；怯生現(xiàn)象30.參考答案： 1.玩具偏好的差異。 2.游戲和玩伴選擇中的差異。 3.撫養(yǎng)性方面的差異。 4.攻擊的性別差異（包括攻擊傾向差異和反應(yīng)性差異）。 5.親子關(guān)系。31.參考答案： 1.非遺傳性的染色體正常 2.孕期并發(fā)癥 3.產(chǎn)期并發(fā)癥32.參考答案：B33.參考答案：孟德爾34.參考答案： 1.撫養(yǎng)質(zhì)量 2.母親缺失 3.文化特點(diǎn) 4.兒童的氣質(zhì)35.參考答案：安全型36.參考答案：自我取向；高于；社會(huì)取向；高于37.參考答案：家庭；學(xué)校；同伴群體38.參考答案：D39.參考答案： 1.首先，需要診斷出兒童在社交方面存在什么樣的困難；然后，把解決這些困難所需要的技能分解成一些具體的要素。通過兒童加入到其他同伴正在進(jìn)行的活動(dòng)中去，或者讓兒童與其他兒童一起執(zhí)行某些特殊任務(wù)的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。 2.一些兒童需要?jiǎng)e人以某種適當(dāng)?shù)姆绞綆椭麄?。在提供給兒童獲得他們所需要的技能方面，不同的方案所采取的具體方法是不同的。 3.練習(xí)過程中，在兒童進(jìn)行角色扮演的同時(shí)，成人在一旁對(duì)兒童在角色中所展現(xiàn)的社交技能進(jìn)行評(píng)論，以便使兒童意識(shí)到他們與同伴交往中存在的哪些問題，并幫助兒童按照正確的要求修正其行為。40.參考答案：241.參考答案：性別角色；U42.參考答案：基因型與表現(xiàn)型43.參考答案：直接學(xué)習(xí)；模仿44.參考答案：B45.參考答案：C46.參考答案：支配者；追隨者；性別差異47.參考答案：權(quán)威型48.參考答案：下丘腦49.參考答案：柯爾伯格50.參考答案： 1.觀察法：即對(duì)自然狀態(tài)下兒童的同伴關(guān)系進(jìn)行觀察。 2.社會(huì)測量法：包括同伴提名法和同伴評(píng)定法。 同伴提名法是指在一個(gè)社會(huì)群體中，讓每個(gè)兒童根據(jù)所給定的同學(xué)名單或照片進(jìn)行限定提名，讓每個(gè)兒童說出他們最喜歡的和最不喜歡的同伴，如你最喜歡和誰一起玩”等。根據(jù)從每個(gè)兒童那里獲得的正負(fù)